中職藥劑專業(yè)基于現代學徒制“312”分段式人才培養(yǎng)模式的實踐與研究

中職藥劑專業(yè)基于現代學徒制“312”分段式人才培養(yǎng)模式的實踐與研究中職藥劑專業(yè)基于現代學徒制“312”分段式人才培養(yǎng)模式的實踐與研究摘要：本文通過對中職藥劑專業(yè)學生在實踐學習過程中的情況進行觀察和分析，結合現代學徒制“312”分段式人才培養(yǎng)模式的理論，探討了在藥劑專業(yè)中應用該模式的可行性，并進行了實踐研究。實踐結果顯示，分段式人才培養(yǎng)模式不僅提高了學生的實踐能力和崗位適應能力，還激發(fā)了學生的學習動力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，在中職藥劑專業(yè)中應用該模式具有重要的實踐和推廣價值。關鍵詞：中職藥劑專業(yè)；分段式人才培養(yǎng)；學徒制；實踐能力；學習動力一、引言藥劑專業(yè)作為中職教育中的重要組成部分，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的藥劑專業(yè)人才，為藥劑行業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。然而，隨著社會的快速發(fā)展和藥劑行業(yè)的不斷變革，傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應這個時代的需求。為了培養(yǎng)更加適應社會發(fā)展需求的藥劑專業(yè)人才，我們探索了基于現代學徒制“312”分段式人才培養(yǎng)模式的實踐與研究。二、分段式人才培養(yǎng)模式的理論基礎1.學徒制的基本概念學徒制是指通過將學生送到企業(yè)實習，由企業(yè)指導師傅進行實際操作和技能培訓的一種教育模式。學徒制注重實踐能力的培養(yǎng)，突破了傳統(tǒng)教育的束縛，能夠更好地培養(yǎng)出適應社會工作需求的人才。2.“312”分段式人才培養(yǎng)模式的內涵“312”分段式人才培養(yǎng)模式是指根據學生的學習階段和能力水平，將學生的學習過程分為三個階段：學習、實踐和工作。其中學習階段主要是在學校完成基礎理論知識的學習，實踐階段則是在實驗室、醫(yī)院等實踐場所進行實際操作和技能培養(yǎng)，工作階段則是在藥劑企業(yè)進行實踐工作，并逐步承擔更多的責任。三、中職藥劑專業(yè)實踐與研究1.實踐的內容和方式基于現代學徒制“312”分段式人才培養(yǎng)模式的實踐包括學校階段的理論學習、實驗室階段的技能培訓和企業(yè)階段的實踐工作。學校階段，學生通過課堂學習藥學基礎知識，了解行業(yè)規(guī)范和操作流程；實驗室階段，學生在指導老師的幫助下進行藥劑操作實踐，提高操作技能和操作規(guī)范；企業(yè)階段，學生在藥劑企業(yè)進行實踐工作，接觸真實的藥劑工作流程，并逐漸獨立完成藥品制備和配藥工作。2.實踐效果的評價通過對學生實踐學習過程的觀察和問卷調查，我們發(fā)現基于現代學徒制“312”分段式人才培養(yǎng)模式的實踐對學生的表現產生了積極的影響。首先，學生的實踐能力得到了顯著提升，能夠獨立完成藥品制備和配藥工作。其次，學生的崗位適應能力得到了加強，能夠適應藥劑企業(yè)的工作環(huán)境和要求。此外，學生的學習動力得到了激發(fā)，對藥劑專業(yè)產生了更大的興趣和熱情。最后，學生的職業(yè)素養(yǎng)得到了提高，能夠遵守職業(yè)道德和行為規(guī)范，具備良好的團隊合作和溝通能力。四、結論與展望1.結論基于現代學徒制“312”分段式人才培養(yǎng)模式的實踐在中職藥劑專業(yè)中具有重要的實踐和推廣價值。該模式能夠提高學生的實踐能力和崗位適應能力，激發(fā)學生的學習動力和職業(yè)素養(yǎng)。2.展望雖然基于現代學徒制“312”分段式人才培養(yǎng)模式的實踐已取得了積極的效果，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。下一步，需要加強與藥劑企業(yè)的合作，進一步完善實踐教學體系，并進行跨學科的教學改革。同時，需要加強學生的自主學習能力培養(yǎng)，提高實踐教學的實效性和系統(tǒng)性。參考文獻：[1]黃爽.實訓模式下中藥藥物分析課程教學改革探索[J].中小學實驗教學,2021,37(8):79-80.[2]王晶.基于模塊化教學理念的中藥理論課教學改革研究[J].