嬰幼兒表演游戲-表演游戲的組織與指導

表演游戲的組織與指導

基于表演游戲概念、整體特點和表演游戲類型等內容學習的基礎之上，本節(jié)課我們將圍繞表演游戲開展前、游戲進行過程中和游戲結束三個階段對嬰幼兒表演游戲的組織與指導進行了解。

首先是游戲開展前的指導工作。

第一步，選擇適合嬰幼兒表演的作品。

為表演游戲選用的童話、故事應符合下列要求：內容活潑、有教育意義并符合嬰幼兒的生活經驗；有一定的戲劇成分，場景布置簡單，可利用現(xiàn)有的桌椅等身邊的實物作為道具；同時故事情節(jié)有起伏，主線清晰，重點突出，易于表演。

第二步，幫助嬰幼兒理解作品。

家長或教師可以嘗試有感情地講述故事，并伴以手勢，將作品形象栩栩如生地呈現(xiàn)在他們眼前，并且及時提問，幫助嬰幼兒理解作品的同時激起他們的表演欲望。

第三步，創(chuàng)設表演游戲的環(huán)境。

嘗試共同規(guī)劃游戲場地，設計游戲場景。此處要注意表演游戲場地面積與活動室的面積、家庭人數(shù)或者教室幼兒數(shù)有關，所以大小要適宜。同時游戲場地的環(huán)境創(chuàng)設要隨著游戲主題和嬰幼兒的需要來不斷調整。表演角色的選擇表演技能的提升指導方式指導策略表演游戲開展過程當中的組織和指導表演游戲的組織與指導第一，在表演角色的選擇上。

家長和教師要給嬰幼兒提供自主游戲、協(xié)商磨合的時間和空間，允許他們自由探索、討論。

第二，在表演技能提升方面。

家長和教師可以選擇在游戲中擔任某一角色和嬰幼兒一起演出，這樣一方面可以起到示范作用，另一方面可以啟發(fā)和幫助嬰幼兒用創(chuàng)造性的語言和動作表現(xiàn)作品內容。第三，在指導方式和指導策略上。

要注意營造民主平等的討論氛圍，激發(fā)嬰幼兒不斷思考，尋找解決問題的方法。

例如可以采用語言指導和動作指導的方式適時介入游戲，語言指導包括提示、發(fā)問、鼓勵、贊揚以及評價，動作指導具體體現(xiàn)在身體語言、提供材料和動作示范上。

同時也可以嘗試將指示性語言逐漸轉變?yōu)榻ㄗh性或鼓勵性的語言，抑或是用一些示范、表揚、稱贊等動作指導。這樣的指導方式可以使參與到表演游戲中的嬰幼兒感受到被肯定，營造輕松愉悅游戲氛圍的同時也有利于他們發(fā)散性思維的發(fā)展。

表演游戲結束后

第一步，游戲活動評價方面。

這種評價最好是肯定的、具體的。等到三歲左右，孩子們之間可以嘗試開展自評、小組互評。

第二步，游戲推進方面。

家長和教師需要從嬰幼兒的角度出發(fā)，一方面對游戲的整體狀況進行分析與記錄，在充分觀察的基礎上給予支持，拓展表演游戲的形式；另一方面給嬰幼兒留出充分自由的游戲時間與空間，鼓勵他們自己提出問題，探究問題。第三步，系統(tǒng)整理整體狀況。

包括對嬰幼兒游戲的觀察、分析解讀、以及嬰幼兒的興趣與需要、表演的道具、表演區(qū)的位置、自身介入指導的時機和行