科學(xué)思維與科學(xué)方法市公開課一等獎省賽課微課金獎

科學(xué)思維與科學(xué)方法大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地陳吉明第1頁李約瑟難題：

“假如我中國朋友們在智力上和我完全一樣，那為何像伽利略、托里拆利、史蒂文、牛頓這么偉大人物都是歐洲人，而不是中國人或印度人呢？為何近代科學(xué)和科學(xué)革命只產(chǎn)生在歐洲呢？……為何直到中世紀(jì)中國還比歐洲先進，以后卻會讓歐洲人著了先鞭呢？怎么會產(chǎn)生這么轉(zhuǎn)變呢？”

第2頁陳吉明辦公室：西9——310工程訓(xùn)練中心Email：cxsj538900040@163.com電話：2419639手機3頁恩格斯在《自然辯證法導(dǎo)言》中指出：思維著精神“是地球上最漂亮花朵”。一個民族想要站在科學(xué)最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。

——恩格斯第4頁

“有了良好方法，即使是沒有多大才能人也能作出許多成就。假如方法不好，即使有天才人也將一事無成。”

——俄國著名生理學(xué)家巴甫洛夫第5頁教材：科學(xué)思維方法論/劉冠軍/山東人民出版社參考書：科學(xué)思維與科學(xué)方法論/王曉燕/華南理工大學(xué)出版社參考網(wǎng)站：

/c5/zcr-index.htm第6頁第一章緒論第二章科學(xué)問題思維方法第三章科學(xué)思維邏輯方法第四章創(chuàng)造性思維方法第五章觀察與試驗方法第六章數(shù)學(xué)思維方法第七章科學(xué)思維系統(tǒng)科學(xué)方法第7頁第一章緒論一、基本概念1、科學(xué)（Science）分科之學(xué)

“格物致知”，意思是接觸事物而后了解事物本質(zhì)，形成知識。

1893年，康有為引進并使用“科學(xué)”二字。

第8頁第9頁“科學(xué)就是整理事實，從中發(fā)覺規(guī)律，做出結(jié)論”。（達(dá)爾文1888年）“科學(xué)：利用范圍、定理、定律等思維形式反應(yīng)現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象本質(zhì)規(guī)律知識體系?！保ā掇o海》1999年版

）

科學(xué)定義：科學(xué)是一定歷史時代科學(xué)實踐活動和科學(xué)理論統(tǒng)稱。第10頁2、思維思維是“人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和事物之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)規(guī)律性所作出能動地、間接地和概括地反應(yīng)”。思維特點：間接性和概括性。第11頁3、科學(xué)思維定義：科學(xué)思維就是建立在科學(xué)知識基礎(chǔ)之上思維，是科學(xué)勞動者或科學(xué)認(rèn)識主體思維科學(xué)化或最優(yōu)化。第12頁4、科學(xué)方法“工欲善其事，必先利其器”最有價值知識，是關(guān)于方法知識。

--------笛卡爾

第13頁人類歷史上最有價值知識是關(guān)于方法知識。

——笛卡爾科學(xué)創(chuàng)造需要創(chuàng)造方法

——

龐加、

據(jù)統(tǒng)計，從1901年諾貝爾獎設(shè)置以來，大約有60%—70%是因為科學(xué)觀念、思維、方法和伎倆上創(chuàng)新而取得。第14頁科學(xué)方法創(chuàng)新是取得科技重大進步必由之路。

1938年，牛津大學(xué)弗洛里和德國化學(xué)家錢恩創(chuàng)造了“分配色層分析法”，處理了青霉素提純問題。1897年，湯姆遜經(jīng)過處理“陰極射線管”真空度方法，發(fā)覺了電子。

1928年2月13日英國醫(yī)學(xué)家弗萊明發(fā)覺青霉素。陳景潤“1＋2”推理

近代以來，科學(xué)方法創(chuàng)新與科技進步間關(guān)系愈加親密。第15頁人類基因組測序方法及其效率測序方法年代測序方式所需時間所需經(jīng)費常規(guī)凝膠電泳法1990手工

30億美元毛細(xì)管電泳法

自動3年3億美元微流控芯片

自動100天50萬美元第16頁哈勃望遠(yuǎn)鏡創(chuàng)造揭開了人類對星系研究序幕

電子顯微鏡創(chuàng)造徹底處理了微觀研究領(lǐng)域放大率不足問題

科學(xué)進步在很大程度是被科學(xué)儀器創(chuàng)造所推進。

科學(xué)工具創(chuàng)新是開展科學(xué)研究和實現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)造必要伎倆。第17頁

年三月，王大珩等三位老科學(xué)家向溫總理寫信，提出“自主創(chuàng)新,方法先行。”自主創(chuàng)新，方法先行第18頁

國家級創(chuàng)新方法研究會在北京盛大成立。第19頁創(chuàng)新方法研究會科學(xué)思維專業(yè)委員會科學(xué)方法專業(yè)委員會……第20頁科學(xué)方法(TheScientificMethods)是指符合客觀事物發(fā)展規(guī)律、含有科學(xué)性、在實踐活動中行之有效方法，被稱之為廣義科學(xué)方法；科學(xué)研究中方法(TheMethodsinScientificResearch)主要指科學(xué)研究領(lǐng)域中方法，它包含自然科學(xué)研究方法和工程技術(shù)研究方法，因而，被稱之為狹義科學(xué)方法。第21頁科學(xué)思維方法定義：科學(xué)思維方法是指在科學(xué)認(rèn)識過程中科學(xué)勞動者進行科學(xué)思維活動規(guī)則、路徑、形式和伎倆總和。第22頁二、中國傳統(tǒng)思維特征（1）中國傳統(tǒng)思維方法表現(xiàn)出很強倫理學(xué)傾向，熱衷于社會人倫關(guān)系追索，重人事而輕自然，冷淡對物質(zhì)客體探索。第23頁第24頁西方人重視對自然研究造成了邏輯和理性。西方思維總體趨向是外向，強調(diào)對自然外界認(rèn)識，致力于世界物質(zhì)結(jié)構(gòu)和根源認(rèn)識。東方人重視對人研究造成了倫理和道德第25頁孔子創(chuàng)建儒家學(xué)說以仁義為中心，講主要是“克己”、“禮樂”、“忠恕”等倫理綱常，強調(diào)關(guān)于人與人之間倫理關(guān)系認(rèn)識?？鬃釉凇墩撜Z》中，講“仁”有100次，談“知”作為智能，聰明含義只有25次。即使講到“知”，強調(diào)也是關(guān)于人與人之間倫理關(guān)系認(rèn)識。第26頁兩小兒辯日第27頁孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰，我以日始初時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

——《列子·湯問》“兩小兒辯日”第28頁“中國知識分子越來越遠(yuǎn)離自然對象，而益發(fā)深陷于空洞玄思或純粹文學(xué)追求?！?/p>

“當(dāng)孟子在對人性內(nèi)在美德進行理論探討時，歐幾里德正在完善幾何學(xué)，正在奠定歐洲自然科學(xué)基礎(chǔ)?！?/p>

——胡適第29頁（2）中國傳統(tǒng)思維方式是經(jīng)驗型思維，取象模擬，直觀外推，抽象化程度不夠高。偏重于經(jīng)驗歸納，而缺乏概念邏輯推理。技術(shù)傳統(tǒng)、工匠傳統(tǒng)，實用和功利以天、算、農(nóng)、醫(yī)為主體中國古代科學(xué)技術(shù)，形成了以善于處理實際問題見長特點和傳統(tǒng)，科學(xué)知識大多是經(jīng)驗性和描述性，極少作理論和邏輯分析，更未形成一個嚴(yán)密和完整理論體系。第30頁（3）中國傳統(tǒng)思維直觀性和含糊性?！把杂斜M而意無窮”

“道，可道，非常道；名，可名，非常名。無，名天地之始；有，名萬物之母。故常無，欲以觀其妙；常有，欲以觀其徼。此二者，同出而異名，同謂之玄。玄之又玄，眾妙之門。”（老子《道德經(jīng)》）第31頁（4）單一化、友好統(tǒng)一性?！疤烊撕弦弧迸c“友好”

“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”探討萬物始基，阿那克西曼德認(rèn)為是水，赫拉克利特認(rèn)為是火，畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為是數(shù)，德漠克利特認(rèn)為是原子。第32頁三、學(xué)習(xí)科學(xué)思維意義（1）有利于人們將掌握知識轉(zhuǎn)化為科學(xué)思維方法，甚至創(chuàng)造出新科學(xué)思維方法。（2）科學(xué)思維方法是科學(xué)認(rèn)識主體和客體結(jié)合部，是把主體和客體聯(lián)絡(luò)起來中介和紐帶，所以學(xué)習(xí)科學(xué)思維有利于科學(xué)認(rèn)識主體與科學(xué)認(rèn)識客體結(jié)合，這也是科學(xué)思維方法最主要作用。（3）有利于人們自覺地、科學(xué)地進行思維，進而從自發(fā)、樸素思維方式中擺脫出來。（4）有利于人們通向真理，取得真理性認(rèn)識。第33頁表達(dá)能力導(dǎo)向教育

教育是能夠造成學(xué)習(xí)交流活動第34頁勞爾：主要不是獲取知識，而是發(fā)展思維費希特：教育必須培養(yǎng)人自我決定能力，而不是培養(yǎng)人們?nèi)ミm應(yīng)傳統(tǒng)世界；教育主要不是著眼于實用性、傳輸知識和技能，而是要喚醒學(xué)生力量，培養(yǎng)其自我性、主動性、抽象歸納力和了解力可連續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新——需要堅實基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)并不但僅是“知識”第35頁序號聰明孩子智慧學(xué)生1能夠知道答案能夠提出問題

2帶著興趣去聽表示有力觀點3能了解他人意思能概括抽象東西4能抓住要領(lǐng)能演繹推理5能完成作業(yè)能尋找課題6樂于接收長于出擊7吸收知識利用知識8善于操作善于創(chuàng)造9長于記憶長于猜測

10喜歡自己學(xué)習(xí)善于反思、反省

發(fā)揚知識基礎(chǔ)扎實優(yōu)勢，強化受教育者基本能力培養(yǎng)探索未知學(xué)習(xí)已知培養(yǎng)能力傳授知識第36頁表達(dá)能力導(dǎo)向教育

——高等教育三方面知識能力素質(zhì)扎實知識基礎(chǔ)強化能力基礎(chǔ)培養(yǎng)能力傳授知識策略做法可連續(xù)發(fā)展知識利用綜合性、靈活性、探索性：有效處理實際問題基礎(chǔ)、是載體、是表現(xiàn)形式探索未知學(xué)習(xí)已知第37頁華盛頓協(xié)議(WashingtonAccord)能力要求在系統(tǒng)、工藝和機器設(shè)計、操作和改進過程中，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程技術(shù)知識；發(fā)覺并處理復(fù)雜工程問題；了解并處理環(huán)境、經(jīng)濟和社會與工程相關(guān)問題；含有有效溝通能力；能夠接收終生學(xué)習(xí)并促進職業(yè)發(fā)展；恪守工程職業(yè)道德；能夠在當(dāng)今社會中發(fā)揮作用第38頁ABETEC應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)及工程知識能力設(shè)計與執(zhí)行試驗以及分析與解釋數(shù)據(jù)能力設(shè)計系統(tǒng)、零部件或制造程序以滿足特定需求能力在跨領(lǐng)域團體中發(fā)揮作用能力發(fā)掘、推導(dǎo)以及處理工程問題能力對專業(yè)與道德責(zé)任領(lǐng)悟有效溝通能力全球與社會性環(huán)境下了解工程處理方案產(chǎn)生沖擊所需之廣博教育認(rèn)知終生學(xué)習(xí)必要性以及將之實踐能力認(rèn)知當(dāng)代議題相關(guān)知識執(zhí)行工程業(yè)務(wù)所需要技術(shù)、技能以及當(dāng)代工程工具利用能力第39頁第二章問題思維方法

人類走向文明歷程是不停發(fā)覺問題、提出問題、處理問題過程。第40頁

“我們生存世界是思索問題結(jié)果?！?/p>

“提出一個問題往往比處理一個問題更主要，因為處理一個問題可能僅是一個數(shù)學(xué)上或試驗技能而已。而提出新問題，新可能性，從新角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)真正進步?！?/p>

——愛因斯坦第41頁第一節(jié)什么是問題一、問題定義問題（ProblemQueryIssueQuestion）“問題是矛盾”；是疑問；問題能夠用來指錯誤；是需要研究處理疑難和矛盾；是關(guān)鍵、重點；是意外事故；是指困難；是研究課題。1、語義角度分析第42頁問題定義2、從方法論、哲學(xué)、自然辯證法角度分析是一個智力上愿望；問題=解釋理想—當(dāng)前能力；是背景知識中固有預(yù)期與所提出觀察或某種假說等新發(fā)覺之間沖突和矛盾；是基于一定科學(xué)知識完成、積累，為處理某種任務(wù)而提出任務(wù)；是社會需要對科學(xué)提出任務(wù)，經(jīng)過科學(xué)工作者了解轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)。第43頁問題定義3、邏輯學(xué)角度分析“疑問說”，即偏重于揭示“問題”疑問屬性“回答”說，偏重于要求回答屬性“回答”說，即“疑問”和“回答”并重屬性，如“問題”是一個提出疑問，要求回答思維形式。第44頁二、問題特征

1、問題普遍多樣性

2、問題客觀存在性特征

3、問題主觀性特征

4、問題互聯(lián)性特征

第45頁三、問題分類1、閉合問題和開放問題2、基本問題和非基本問題3、單域問題和跨域問題4、科學(xué)問題與日常問題5、常規(guī)問題和非常規(guī)問題第46頁閉合問題在野外，在沒有火柴、打火機等引火工具情況下，在以下東西中，你認(rèn)為應(yīng)該用什么來引火？

A保齡球，B鐵鍬，C一瓶礦泉水，D自來水筆，E洋蔥答案是C

，因為礦泉水瓶可用作聚焦日光透鏡。

第47頁實例：埃及阿斯旺水電站建設(shè)第48頁科學(xué)問題定義：科學(xué)問題是科技人員在科技研究和科學(xué)思維過程中，在一定已知背景知識條件下，想要到達(dá)而未能到達(dá)科技認(rèn)知范圍；是科學(xué)認(rèn)識主體對科學(xué)認(rèn)識客體已知背景知識和未知內(nèi)容之間差距主觀反應(yīng)。其客觀內(nèi)容是科學(xué)認(rèn)識主體關(guān)于科學(xué)認(rèn)識客體未知內(nèi)容欲知部分，其主觀形式是用疑問句、陳說句等來表述。第49頁科學(xué)問題要求給予概括、客觀、準(zhǔn)確和批判性解答。其結(jié)論要求有普適性、可檢驗性、可重復(fù)性。

第50頁科學(xué)問題特征：1、科學(xué)問題客觀性特征2、科學(xué)問題主觀性特征3、科學(xué)問題中立性特征4、科學(xué)問題探索性特征5、科學(xué)問題時代性特征6、科學(xué)問題復(fù)雜多樣性特征第51頁四、認(rèn)準(zhǔn)問題1、認(rèn)準(zhǔn)問題意義：培根：“跛足而不迷路，能超出雖健步如飛但誤入歧途人?！钡?2頁實例：“耐高溫”和“可被被氣化”問題：“尋找耐高溫材料——在返回大氣層時不被瓦解——問題轉(zhuǎn)換：尋找“可被氣化”材料第53頁2、偽命題和錯誤命題偽命題：是指其隱含判斷是虛幻判斷問題。比如：“怎么樣制造永動機？”錯誤命題：是指其“隱含判斷”實際上是錯誤。比如：“腳氣病是有什么病毒引發(fā)？”第54頁3、認(rèn)準(zhǔn)問題方法（1）找出問題是從哪里來。案例：水和農(nóng)作物

第55頁（2）仔細(xì)查看問題認(rèn)明全部可用信息學(xué)習(xí)相關(guān)定理和基本原理搜集遺漏信息簡化陳說問題想象當(dāng)前情況下可能存在問題頭腦風(fēng)暴，猜答案回想過去或相關(guān)問題和經(jīng)驗描述或定性地勾畫解法，或勾畫出解題方向搜集更多數(shù)據(jù)信息重新陳說問題第56頁（3）確認(rèn)“現(xiàn)在狀態(tài)”和“期望狀態(tài)”完全吻合“現(xiàn)在狀態(tài)”：是解題者對當(dāng)前所碰到問題描述?！捌谕麪顟B(tài)”：是對解題目標(biāo)描述。第57頁實例：擊中問題現(xiàn)在狀態(tài)期望狀態(tài)許多炸彈和子彈較少飛機被擊落許多炸彈和子彈穿透飛行器較少彈洞許多炸彈和子彈穿透關(guān)鍵部位和非關(guān)鍵部位較少炸彈和子彈穿透關(guān)鍵部位第58頁（4）對認(rèn)準(zhǔn)問題給予評定核實表：你確實了解該問題全部部分嗎？你將該問題全部有用信息都熟于心嗎？你確定沒有遺漏有用信息嗎？有他人意見左右你判斷力嗎?第59頁第二節(jié)處理問題方法和技巧一、處理問題方法論標(biāo)準(zhǔn)1、方法與問題相適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)包含兩層含義：其一是方法與問題類型相適應(yīng)（如“書生放?！惫适滤觯?；其二是方法與處理問題發(fā)展過程和水平相適應(yīng)。第60頁2、方法與思維對象和思維內(nèi)容相適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求依據(jù)思維對象和思維內(nèi)容特點選擇思維方法，在已經(jīng)有方法不適用時，及時轉(zhuǎn)換方法，或者創(chuàng)建新方法。第61頁3、方法互補性標(biāo)準(zhǔn)充分發(fā)揮每一個思維形式和方法作用。掌握各種思維形式和方法。依據(jù)實際情況和所面臨問題及時調(diào)整思維形式和方法，變換思維角色第62頁二、處理問題模式1、王國維三重境界論王國維先生在《人間詞話》中提出了名為“三重境界”解題模式。這三重境界或三個階段分別是：①靜思冥想（類比為：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路）。②堅持苦索（類比為：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴）。③突然頓悟（類比為：眾里尋他千baidu，驀然回首，那人正在燈火闌珊處）。第63頁2、G.華萊士四階段模式準(zhǔn)備階段；醞釀或孕育階段；明朗階段；驗證階段。第64頁三、處理問題技巧找問題微弱點化繁為簡觀念創(chuàng)新模仿成功經(jīng)驗善于集思廣益做“智慧型”解題者學(xué)會逆向思維不妨橫向思索第65頁“5W2H”提問法（1）What：是什么？目標(biāo)是什么？做什么工作？（2）Who：誰？由誰來負(fù)擔(dān)？誰來完成？誰負(fù)責(zé)？（3）Why：為何？為何要這么做？理由何在？原因是什么？造成這么結(jié)果為何？（4）When：何時？什么時間完成？什么時機最適宜？（5）Where：何處？在哪里做？從哪里入手？（6）How：怎么做？怎樣提升效率？怎樣實施？方法怎樣？（7）Howmuch：多少？做到什么程度？數(shù)量怎樣？質(zhì)量水平怎樣？費用產(chǎn)出怎樣？第66頁奧斯本檢核表組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述一能否他用1有沒有新用途?2是否有新使用方法?3可否改變現(xiàn)有使用方法?二能否借用

4有沒有類似東西?5利用類比能否產(chǎn)生新觀念?6過去有沒有類似問題?7可否摹仿?8能否超出?第67頁能否他用?槍，作為武器功效已經(jīng)有很多品種，如步槍、手槍、沖鋒槍、機槍、信號槍、無聲槍等。破除功效固定論后，經(jīng)過提問“是否有其它用途？”如救生槍，這是一個潛水員用搶險、救難工具，能夠修補船體，或給失事潛艇供氣；注射槍，用來給猛獸打針；種植槍，加拿大研制成了種樹槍，在塑料子彈里裝有營養(yǎng)土和種子，這么植樹天天可種二千棵，且成活率高。而美國則創(chuàng)造了“機槍播種法氣把播種機槍”裝在飛機上，向大片土地掃射，便大功告成了；建筑裝修用射釘槍能夠方便快捷地在木頭、水泥上釘釘。第68頁能否借用泌尿科醫(yī)生引入微爆破技術(shù)消除腎結(jié)石;第69頁組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述三能否放大9可否增加些什么?10可否附加些什么?11可否增加使用時間?12可否增加頻率?13可否增加尺寸?14可否增加強度?15可否提升性能?16可否增加新成份?17可否加倍?18可否擴大若干倍?19可否放大?20可否夸大?第70頁組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述四能否縮小21可否降低些什么?22可否密集?23可否壓縮?24可否濃縮?25可否聚合?26可否微型化?27可否縮短?28可否變窄?29可否去掉?30可否分割?31可否減輕?32可否變成流線型?第71頁組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述五能否改變33可否改變功效?34可否改變顏色?35可否改變形狀?36可否改變運動?37可否改變氣味?38可否改變音響?39可否改變外形?40是否還有其它改變可能性?第72頁亞歷山大·塞繆爾森蓮步裙型可口可樂瓶1915年取得專利第73頁第74頁組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述六能否代用41可否代替?42用什么代替?43還有什么別排列?44還有什么別成份?45還有什么別材料?46還有什么別過程?47還有什么別能源?48還有什么別顏色?49還有什么別音響?50還有什么別照明?第75頁第76頁彈力技術(shù)企業(yè)首席工程師馬內(nèi)什與他創(chuàng)造無氣輪胎第77頁組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述七能否調(diào)整51可否變換?52有沒有可交換成份?53可否變換模式?54可否變換布置次序?55可否變換操作工序?56可否變換因果關(guān)系?57可否變換速度或頻率?58可否變換工作規(guī)范?第78頁第79頁組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述八能否顛倒59可否顛倒?60是否顛倒正負(fù)?61可否顛倒正反?62可否頭尾顛倒?63可否上下顛倒?64可否顛倒位置?65可否顛倒作用?第80頁組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述九能否組合66可否重新組合?67可否嘗試混合?68可否嘗試合成?69可否嘗試配合?70可否嘗試協(xié)調(diào)?71可否嘗試配套?72可否把物體組合?73可否把目標(biāo)組合?74可否把特征組合?75可否把觀念組合?第81頁第82頁第83頁第三章科學(xué)思維邏輯方法一、比較、分類和類比二、分析和綜合三、歸納和演繹四、抽象和詳細(xì)第84頁111211211111221下一行是？第85頁一、比較、分類和類比1、比較比較是確定事物之間共同點和差異點邏輯思維方法。比較是區(qū)分、判別事物一個基本方法。比較可比性，主要表現(xiàn)在比較方面、標(biāo)準(zhǔn)、條件以及三者之間關(guān)系上。第86頁比較類型：①質(zhì)比較與量比較

②靜態(tài)比較與動態(tài)比較③現(xiàn)象比較與本質(zhì)比較

第87頁比較在科學(xué)研究中作用：（1）能夠?qū)陀^事物進行定性判別和定量分析。（2）經(jīng)過歷史比較方法，從動態(tài)角度研究事物改變，揭示物質(zhì)運動改變歷史和發(fā)展規(guī)律。（3）比較方法能夠幫助我們?nèi)ソ沂纠碚撆c試驗矛盾、理論與理論之間矛盾、試驗與試驗以及試驗與事實之間矛盾，從而發(fā)覺問題，找到突破口，揭示自然內(nèi)在規(guī)律。第88頁比較方法在科學(xué)研究中作用

“知識不能單從經(jīng)驗中得出，而只能從理智發(fā)覺同觀察到事實二者比較中得出?！?/p>

——愛因斯坦第89頁比較、分類和類比2、分類（1）概念：分類是依據(jù)研究對象共同點和差異點，將其區(qū)分為不一樣種類邏輯思維方法。第90頁經(jīng)過比較區(qū)分出事物之間共同點和差異點，按共同點將研究對象歸為較大類，按差異點將研究對象區(qū)分為不一樣較小類。分類必須對應(yīng)相當(dāng)，即分類所得相互排斥各子項之和必須等于母項；同一個分類必須采取同一個標(biāo)準(zhǔn)；分類必須按一定層次和等級，逐層進行。

第91頁分類方法主要意義（1）分類方法能使觀察試驗得到大量繁雜感性材料系統(tǒng)化、條理化，在科學(xué)研究對象之間建立起立體隸屬關(guān)系。（2）分類方法經(jīng)過科學(xué)和系統(tǒng)分類，揭示事物內(nèi)部規(guī)律性，并能作出科學(xué)預(yù)見。第92頁比較、分類和類比3、類比類比是依據(jù)兩個或兩類事物在一些屬性相同或相同，推出它們在其它屬性也可能相同或相同一個邏輯思維方法。第93頁類比喻法在科研中含有啟發(fā)思緒、提供線索、舉一反三、觸類旁通作用；類比是提出科學(xué)假說主要路徑，是設(shè)計試驗邏輯基礎(chǔ)。類比含有一定不足，應(yīng)擴大類比范圍，增強已知屬性與未知屬性之間相關(guān)性，提升其可靠性。第94頁類比類型（1）簡單共存類比。（2）因果類比。（3）對稱類比。（4）協(xié)變類比。（5）綜合類比第95頁類比在科學(xué)認(rèn)識中作用類比是提出科學(xué)假說主要伎倆。類比在用已知領(lǐng)域研究伎倆去探索未知領(lǐng)域科學(xué)奧秘中有主要作用。類比喻法為技術(shù)創(chuàng)造提供了邏輯基礎(chǔ)。類比還經(jīng)常能夠推進科學(xué)研究中新理論概括。第96頁二、分析和綜合

1、分析分析是在思維中把研究對象分解為各個組成部分或各種組成要素，并分別加以研究邏輯思維方法。第97頁常見分析方法有：定性分析法、定量分析法、因果分析法、結(jié)構(gòu)分析法、比較分析法、分類分析法、數(shù)學(xué)分析法、系統(tǒng)分析法等。分析方法把復(fù)雜事物簡單化，深化對事物認(rèn)識，便于把握事物本質(zhì)。但它割裂了事物聯(lián)絡(luò)，得到只是事物局部知識，缺乏對事物整體認(rèn)識。第98頁分析方法在科學(xué)認(rèn)識中主要作用第一，把復(fù)雜事物簡單化，為下一步研究提供便利條件；第二，使人們對事物認(rèn)識易于深化、易于揭示事物本質(zhì)和規(guī)律。第99頁分析方法局限首先，因為它割裂事物聯(lián)絡(luò)，著眼于局部研究，這就輕易使人思維限制在狹小范圍內(nèi)，養(yǎng)成一個孤立、靜止、片面地看問題習(xí)慣；另首先，分析結(jié)果，只能得到關(guān)于事物各個部分或原因局部知識，這就輕易使人只見樹木不見森林，缺乏對事物整體認(rèn)識。第100頁2、綜合綜合是在分析基礎(chǔ)上把客觀對象各個部分或各種要素在思維中內(nèi)在地聯(lián)絡(luò)起來，形成對客觀對象整體認(rèn)識邏輯思維方法。常見綜合方法有：對稱法、移植法、系統(tǒng)綜正當(dāng)?shù)?。綜合方法克服了分析方法不足，能揭示事物在分割狀態(tài)下不曾顯現(xiàn)特征，從整體上全方面把握事物本質(zhì)。第101頁綜合在科學(xué)認(rèn)識過程中主要作用第一，綜合是通向科學(xué)發(fā)覺主要路徑。第二，綜合是一個主要技術(shù)創(chuàng)造方法。第三，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展愈來愈廣泛地應(yīng)用綜合方法。

第102頁分析是綜合前提和基礎(chǔ)；綜合是分析發(fā)展和提升。應(yīng)建立分析和綜合相統(tǒng)一思維模式。第103頁3、分析與綜合關(guān)系第一，分析和綜合是相互依存。

分析是綜合前提和基礎(chǔ)；綜合是分析發(fā)展和提升。第二，分析和綜合是相互滲透。第三，分析和綜合地位和作用在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)認(rèn)識總是從分析到綜合，又在綜合基礎(chǔ)上進行新分析，再到新綜合。應(yīng)建立分析和綜合相統(tǒng)一思維模式。第104頁三、歸納和演繹1、歸納歸納方法是從對個別事物認(rèn)識中概括出普通原理一個邏輯思維方法。第105頁歸納法分類：求同法差異法求同差異共使用方法共變法剩下法科學(xué)歸納法不完全歸納法簡單枚舉法完全歸納法第106頁簡單枚舉法：簡單枚舉法是依據(jù)某一屬性在一些同類對象不停重復(fù)而沒有碰到矛盾情況下，對該類做出普通性結(jié)論推理方法。第107頁科學(xué)歸納法科學(xué)歸納推理是依據(jù)某類事物部分對象中內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，推出該類事物普通性結(jié)論推理方法。

包含求同法、差異法、求同差異共使用方法、共變法、剩下法。這五種方法也叫“穆勒五法”。第108頁求同法求同法就是從不一樣場所里找出相同原因結(jié)果相同、因子相異、異中求同、契合求解。第109頁差異法

差異法是從兩種場所所存在差異中找出因果聯(lián)絡(luò)

結(jié)果相異、因子類同、同中求異、差異求解第110頁求同差異求同差異共使用方法是把求同差異兩種方法結(jié)合起來去求解因果關(guān)系。兩批試驗、情況相反、兩相比較、差異求真。

第111頁共變法共變法從某種現(xiàn)象改變引發(fā)另一現(xiàn)象改變，找出兩種現(xiàn)象改變因果聯(lián)絡(luò)。第112頁剩下法剩下法是在一組復(fù)雜現(xiàn)象中把其中知道因果關(guān)系減去，而求出其它未知原因。分析結(jié)果、因果對應(yīng)、果有剩下、必有隱因。第113頁科學(xué)歸納推理優(yōu)點在于，因為它把因果規(guī)律作為邏輯推理客觀依據(jù)，而且以觀察、試驗結(jié)果為基礎(chǔ)和前提，因而結(jié)論普通是可靠。在科學(xué)研究中，慣用它進行對照試驗和析因試驗試驗設(shè)計，以及用于整理和加工相關(guān)觀察、試驗資料等。第114頁歸納法在科學(xué)認(rèn)識中作用：第一，歸納法是從個別性經(jīng)驗知識中尋找和發(fā)覺普遍性理論原理主要方法。第二，利用歸納法能夠啟發(fā)思緒，提出假說或猜測，促進科學(xué)研究深入發(fā)展。第三，歸納法是以個別性經(jīng)驗知識論證和評價普遍性理論原理主要方法。第115頁歸納法在科學(xué)認(rèn)識中不足首先，歸納法是一個或然性推理方法，在推理前提為真情況下，結(jié)論仍可能是假；其次，科學(xué)認(rèn)識發(fā)展是一個復(fù)雜過程，需要各種方法親密配合，而歸納法只在其中一個方面發(fā)揮作用。在科學(xué)認(rèn)識中歸納法必須與其它方法相配合，尤其是與演繹法相結(jié)合。第116頁2、演繹演繹是從普通推演出個別思維方法，是用已知普通原理考查某一個別對象，推演出這一對象相關(guān)結(jié)論思維方法。第117頁演繹主要形式是三段論，由大前提、小前提和結(jié)論三部分組成。例：大前提：自然界中一切物質(zhì)都是可分；小前提：基本粒子是自然界中一個物質(zhì)；結(jié)論：基本粒子是可分。第118頁試題：甲說乙說謊，乙說丙說謊，丙說甲乙都說謊。以下正確說法是：（A）甲和乙老實，丙是說謊者；（B）甲和丙說謊；乙是老實者；（C）乙和丙說謊，甲是老實者；（D）乙和丙老實，甲是說謊者。答案：B第119頁演繹法在科學(xué)認(rèn)識中主要作用：第一，演繹法是進行邏輯證實一個主要思維工具。第二，演繹法是在理論上解釋和預(yù)言科學(xué)事實伎倆。第三，演繹法是發(fā)展科學(xué)假說和科學(xué)理論一個必要步驟。第120頁試題：已知①只要甲錄用，乙就不能被錄用；②只要乙不被錄用，甲就被錄用；③甲就被錄用。已知這三個判斷只有一個真，兩個假，則推出（）（A）甲乙都被錄用；（B）甲乙都未被錄用；（C）甲被錄用，乙未被錄用；（D）乙被錄用，甲未被錄用答案：Ａ第121頁甲、乙、丙三人中，只有一個會游泳。甲說：我會，乙說：我不會，丙說：甲不會。假如三句話只有一句是真，那么會游泳是（）。（A）甲；（B）乙；（C）丙；（D）無法判斷答案：B第122頁3、歸納與演繹關(guān)系歸納是演繹基礎(chǔ)；演繹是歸納指導(dǎo)；二者在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。要建立歸納和演繹相統(tǒng)一思維模式。第123頁英國《自然》雜志公布了年度科學(xué)研究十大突破之一是：經(jīng)過對人和大鼠研究，科學(xué)家提出，記憶力和想象力均根植于人類大腦海馬區(qū)，該區(qū)是大腦主要記憶中心。由此推斷（）。A大腦記憶可能能重新梳理過去記憶；B大腦記憶可能能產(chǎn)生關(guān)于未來想象；C科學(xué)發(fā)覺人類大腦主要記憶中心；D科學(xué)發(fā)覺挑戰(zhàn)人類智力記憶程序。第124頁四、抽象和詳細(xì)科學(xué)抽象是在感性材料基礎(chǔ)上，對感性材料進行去偽存真、去粗取精、由表及里和由此及彼等一系列整理、加工、改造和制作過程，也是概念、規(guī)律抽象形成過程。所以，科學(xué)抽象對于我們認(rèn)識自然界客觀事物本質(zhì)和規(guī)律，含有重大作用。第125頁1、科學(xué)抽象及其作用抽象是透過現(xiàn)象抽取本質(zhì)思維過程和方法?？茖W(xué)抽象是在科學(xué)研究過程中利用理性思維，排除研究對象非本質(zhì)、表面、偶然原因，抽取其本質(zhì)、內(nèi)在、必定東西，以到達(dá)對研究對象本質(zhì)和規(guī)律性認(rèn)識一個理性思維方法。第126頁科學(xué)抽象科學(xué)抽象在科研中作用：判別真象與假象，去偽存真；區(qū)分主要原因與次要原因，純化研究對象；識別基礎(chǔ)屬性與派生屬性，抽取研究對象基礎(chǔ)屬性；綜合研究對象各種屬性和關(guān)系，抽象出其本質(zhì)。第127頁2、科學(xué)抽象普通過程科學(xué)抽象是對科學(xué)事實抽象，而科學(xué)事實是經(jīng)過科學(xué)觀察、試驗和調(diào)查等實踐活動取得。所以，科學(xué)抽象必須以實踐為基礎(chǔ)。第128頁科學(xué)抽象過程普通是經(jīng)過三個階段和兩次飛躍實現(xiàn)。三個階段是：（1）感性詳細(xì)：指研究對象完整映像，即獲取科學(xué)事實；（2）抽象要求：指經(jīng)過分析各種科學(xué)事實后所形成未綜合科學(xué)概念（包含規(guī)律、原理）；（3）思維中詳細(xì)：指綜合后科學(xué)概念和完整理論體系。第129頁兩次飛躍:①從感性詳細(xì)到抽象要求；②從抽象要求上升到思維中詳細(xì)。這兩次飛躍，組成了一個完整科學(xué)抽象過程。第130頁3、科學(xué)抽象形式（1）科學(xué)符號：被研究和認(rèn)識某種客觀事物替換物。它含有物質(zhì)性、可感知性。（2）科學(xué)概念：反應(yīng)事物本質(zhì)屬性思維形式，是理性思維三種基本形式之一。（3）思想模型：經(jīng)過科學(xué)抽象建立起來關(guān)于事物原型思想客體。（4）理想試驗：經(jīng)過科學(xué)抽象，把試驗條件抽象到理想化程度，在思維中模仿真實試驗結(jié)構(gòu)和形式，借助于科學(xué)想象和邏輯推理而進行試驗。第131頁第四章創(chuàng)造性思維方法案例：圓珠筆漏油問題處理

第一個：堵方法第二種：釜底抽薪方法第132頁一、創(chuàng)造性思維涵義和特征涵義：創(chuàng)造性思維是指人們在復(fù)雜思維活動中適時地改變思維方向、思維過程、思維方式和思維方法，以產(chǎn)生含有獨特征（新奇性）和價值性結(jié)果思維。第133頁創(chuàng)造性思維特征：“轉(zhuǎn)換”或者“改變”。第134頁二、創(chuàng)造性思維品質(zhì)（一）突破性（二）結(jié)果新奇性（三）思維方向多向性

1發(fā)散思維與聚合思維互補

2正向思維與逆向思維對立統(tǒng)一

3橫向思維與縱向思維有機結(jié)合（四）結(jié)果多樣性第135頁（五）深刻性（六）獨立性（七）意外性（八）靈敏性（九）風(fēng)險性（十）邏輯思維和非邏輯思維互補第136頁西南科技大學(xué)工程技術(shù)中心邏輯思維在創(chuàng)造中作用1、正面主動作用①能夠發(fā)覺問題②有時能夠創(chuàng)造性地處理問題③在更高層次上總結(jié)創(chuàng)造性思維結(jié)果第137頁2024/5/5西南科技大學(xué)工程技術(shù)中心138邏輯思維在創(chuàng)造中作用1、正面主動作用①發(fā)覺問題②有時能夠創(chuàng)造性地處理問題③在更高層次上總結(jié)創(chuàng)造性思維結(jié)果A）經(jīng)過邏輯檢驗定義發(fā)覺創(chuàng)造問題B）經(jīng)過邏輯檢驗因果關(guān)系發(fā)覺問題C）經(jīng)過邏輯規(guī)律發(fā)覺問題D）經(jīng)過嚴(yán)密邏輯推剪發(fā)覺問題如伽利略落體定律，門捷列夫元素周期表推理出新元素等。如缺點列舉法和希望點列舉法第138頁西南科技大學(xué)工程技術(shù)中心139

邏輯思維訓(xùn)練一天一夜時間里，時針和分針一共要重合多少次？答案:22次第139頁西南科技大學(xué)工程技術(shù)中心140邏輯思維訓(xùn)練阿良為慶賀岳父生日買了一個大蛋糕，可是被人偷吃了阿良非常生氣，有四個人其一偷吃了蛋糕，他問了四個可疑人(A、B、C、D)，四個人中只有一個說了真話，其余人都在撒謊四個人回答以下，你能找出是那一個人偷吃了蛋糕？

A說：“是B偷吃”；B說：“是D偷吃”；

C說：“我沒偷吃”；D說：“B在說謊”答案：C第140頁四邏輯思維在創(chuàng)造中作用2、邏輯思維在創(chuàng)造中負(fù)面不足①不能突破原有框框，在原有知識基礎(chǔ)上重復(fù)，極難越出思維定勢，從而難以產(chǎn)生新思想②邏輯思維主要借助語言表示，因為語言本身不嚴(yán)密性造成表示不清，經(jīng)常引發(fā)人們誤解和影響人們創(chuàng)造。如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”測試題，就是其中一個。邏輯思維本身只是一個符合邏輯規(guī)律思維，而符合邏輯規(guī)律與符合事實并不完全是一回事(如邏輯學(xué)中“悖論”就是符合邏輯規(guī)律但不符合事實經(jīng)典)，這些都不利于人們創(chuàng)造?！翱罩亲幽芊癯韵聝蓚€煮熟雞蛋？”第141頁朋友值千金，金錢如糞土，第142頁

三、創(chuàng)造性思維方式（一）、想象思維（二）、發(fā)散思維（三）、直觀思維（四）、靈感思維第143頁（一）想象思維方法想象是人在頭腦中塑造過去未曾感觸過事物形象，或者未來才有可能實現(xiàn)事物形象思維方式。

案例：想象造成“隨身聽”誕生第144頁愛因斯坦“想像力比知識更為主要，因為知識更新是有限，而想像力概括著世界上一切、推進著進步，而且是知識進化源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究中實在原因?！钡?45頁1、想象創(chuàng)造功用：（1）．想象、幻想激勵人們創(chuàng)造欲望，激發(fā)人們做出新創(chuàng)造案例：1849年，俄國科學(xué)家齊奧柯夫斯基經(jīng)過大膽地想象，提出了未來宇宙航行十五步幻想.（2）．想象產(chǎn)生科學(xué)假說和構(gòu)想案例：愛因斯坦相對論誕生（3）．想象是創(chuàng)造問題源泉第146頁幻想—未來宇宙航行十五步構(gòu)想（1849年俄國科學(xué)家齊奧柯夫斯基）(1）制造帶翅膀和普通操縱機構(gòu)火箭式飛機；(2）以后飛機翅膀略有縮小，牽引力和速度增加；(3）穿入稀薄大氣層；(4）飛至大氣層外及滑翔降落；(5）建立大氣層外活動站（人造地球衛(wèi)星）;(6）宇宙飛行員用太陽能處理呼吸、飲食及其它日常生活目標(biāo)；(7）登月；(8）制造太空衣，方便完全地從火箭進入太空；(9）在地球周圍建立寬廣居民點；(10）太陽能不但用于飲食和生活舒適，而且用于繞整個太陽系移動動力；(11）在小行星帶上和太陽系里其它不大天體上建立移民區(qū)；(12）在宇宙中發(fā)展工業(yè)，宇宙站數(shù)目增加；(13）到達(dá)大小和社會理想；(14）太陽系居民比當(dāng)前地球居民多一千萬倍，已達(dá)飽和點，之后就要住到整個銀河上去；(15）太陽開始熄滅，太陽系殘余居民轉(zhuǎn)至別“太陽”。第147頁第148頁1492、幻想思維形式“缺乏幻想學(xué)者只能是一個好流動圖書館和活參考書，他只會掌握知識但不會創(chuàng)造?！?/p>

——德國啟蒙思想家萊辛。法國啟蒙思想家狄德羅(D.Diderot)說得更實際：“沒有幻想，一個人既不能成為詩人,也不能成為哲學(xué)家、有機智人、有理性生物，他也就不成其為人。”

第149頁3、聯(lián)想思維形式聯(lián)想思維：就是人們經(jīng)過一件事情觸發(fā)而遷移(想)到另一些事情上思維；聯(lián)想能夠克服兩個不一樣概念在意義上差距，并在另一個意義上將二者聯(lián)結(jié)起來，由此常產(chǎn)生一些新奇思想。第150頁依據(jù)聯(lián)想物與觸發(fā)物之間關(guān)系，聯(lián)想思維可劃分為三種形式：相同聯(lián)想對比聯(lián)想相近聯(lián)想第151頁聯(lián)想思維方法實例圓盤鋸創(chuàng)造——相同聯(lián)想

1821年一天，美國一位叫泰比達(dá)巴碧家庭主婦，到丈夫工作水磨坊看工人們干活，注意到不停轉(zhuǎn)動磨盤而受到啟發(fā)，想到假如把長條形鋸片改為圓盤狀，不就能夠借助水力推進進行鋸切嗎？由此創(chuàng)造了圓盤鋸，成為電動圓盤鋸雛形。第152頁加氣混凝土鋼筋混凝土創(chuàng)造——相同聯(lián)想在合成樹脂（塑料）中加入發(fā)泡劑，使合成樹脂充滿無數(shù)微小細(xì)孔，這么泡沫塑料（海綿）既省料，質(zhì)量又輕，并有良好隔熱和隔音性能。日本一個叫鈴木人聯(lián)想到在水泥中加入一個發(fā)泡劑，使水泥也變得既輕又具隔熱和隔音性能，結(jié)果創(chuàng)造了氣泡混凝土，即當(dāng)代加氣混凝土。第153頁自行車胎創(chuàng)造——相同聯(lián)想自行車剛創(chuàng)造時，英國蘇格蘭醫(yī)生鄧祿普看到兒子在卵石路面上騎自行車顛簸很厲害，想要開發(fā)一個減震裝置。有一天，他用橡膠水管澆花時無意間捏住管口，水管一下子由軟變硬，彈性十足，使他聯(lián)想到可用此原理作輪胎，結(jié)果就用像膠管制成了世界上第一個彈性很好輪胎。第154頁薄鋼板分離——相近聯(lián)想軋制鋼板時，粘在一起薄鋼板極難一張張地分開，聯(lián)想到磁鐵同極相互排斥現(xiàn)象，設(shè)計一個電磁鐵，生產(chǎn)時將整摞鋼板一端磁化，使鋼板相互排斥，就能夠?qū)摪宸珠_了。第155頁波斯貓司令部擦皮鞋聯(lián)想：一個擦皮鞋小孩對擦皮鞋做了一連串聯(lián)想：皮鞋光亮——衣冠楚楚、風(fēng)度翩翩——參加舞會、約會——黃昏，于是他下午早早收攤，在黃昏出來擦皮鞋，結(jié)果他生意比他人做得好。第156頁火箭式打井機或打樁機——對比聯(lián)想由火箭和大炮向上發(fā)射想聯(lián)想到向下發(fā)射，創(chuàng)造了火箭式打樁機。第157頁

反三輪電動車第158頁（二）、發(fā)散思維一發(fā)散思維問題：用六根火柴擺出四個正三角形

第159頁案例：自由女神像維修垃圾變廢為寶發(fā)散思維，又叫做思維擴散性或開放性。其思維表現(xiàn)形式是從某一點出發(fā)，既無一定方向也無一定范圍地任意進行思索。第160頁發(fā)散思維屬性（1）思維發(fā)散流暢性，豐富性是指在同一方向上能夠產(chǎn)生大量念頭一個屬性。（2）思維發(fā)散靈活性，變通性指改變思維方向一個屬性。（3）思維發(fā)散獨特征，新奇性指能夠產(chǎn)生不尋常新念頭屬性。第161頁發(fā)散思維強化訓(xùn)練1．功效發(fā)散2．材料發(fā)散3．屬性發(fā)散4．組合發(fā)散5．結(jié)構(gòu)發(fā)散6．方法發(fā)散7．因果發(fā)散8．關(guān)系發(fā)散第162頁發(fā)散思維方法智力激勵法BrainStorming頭腦風(fēng)暴法簡稱:BS法(Alex·Osborn1939創(chuàng)建)第163頁發(fā)散性訓(xùn)練1、一筆連結(jié)九個點，你能有多少種連法？請詳細(xì)描述連結(jié)方法。（不允許后退、重合）2、請盡可能多寫出曲別針用途。第164頁第165頁奧斯本檢核表組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述一能否他用1有沒有新用途?2是否有新使用方法?3可否改變現(xiàn)有使用方法?二能否借用

4有沒有類似東西?5利用類比能否產(chǎn)生新觀念?6過去有沒有類似問題?7可否摹仿?8能否超出?第166頁組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述三能否放大9可否增加些什么?10可否附加些什么?11可否增加使用時間?12可否增加頻率?13可否增加尺寸?14可否增加強度?15可否提升性能?16可否增加新成份?17可否加倍?18可否擴大若干倍?19可否放大?20可否夸大?第167頁組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述四能否縮小21可否降低些什么?22可否密集?23可否壓縮?24可否濃縮?25可否聚合?26可否微型化?27可否縮短?28可否變窄?29可否去掉?30可否分割?31可否減輕?32可否變成流線型?第168頁組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述五能否改變33可否改變功效?34可否改變顏色?35可否改變形狀?36可否改變運動?37可否改變氣味?38可否改變音響?39可否改變外形?40是否還有其它改變可能性?第169頁亞歷山大·塞繆爾森蓮步裙型可口可樂瓶1915年取得專利第170頁第171頁組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述六能否代用41可否代替?42用什么代替?43還有什么別排列?44還有什么別成份?45還有什么別材料?46還有什么別過程?47還有什么別能源?48還有什么別顏色?49還有什么別音響?50還有什么別照明?第172頁組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述七能否調(diào)整51可否變換?52有沒有可交換成份?53可否變換模式?54可否變換布置次序?55可否變換操作工序?56可否變換因果關(guān)系?57可否變換速度或頻率?58可否變換工作規(guī)范?第173頁組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述八能否顛倒59可否顛倒?60是否顛倒正負(fù)?61可否顛倒正反?62可否頭尾顛倒?63可否上下顛倒?64可否顛倒位置?65可否顛倒作用?第174頁組別序號檢核項目新構(gòu)想名稱新構(gòu)想概述九能否組合66可否重新組合?67可否嘗試混合?68可否嘗試合成?69可否嘗試配合?70可否嘗試協(xié)調(diào)?71可否嘗試配套?72可否把物體組合?73可否把目標(biāo)組合?74可否把特征組合?75可否把觀念組合?第175頁（三）直觀思維形式第176頁愛迪生確定魚雷形狀英國人懷特黑德于1866年創(chuàng)造魚雷后，在第一世界大戰(zhàn)1914——1918期間，德國傳統(tǒng)魚雷共擊沉總噸位1200萬噸協(xié)約國商船。當(dāng)初美國魚雷速度不高，德國軍艦只需改變方向就能避開，命中率極低，想不出改進方法。愛迪生知道后，未作任何調(diào)查也未作任何計算，馬上提出一個意想不到方法，要研究人員做一塊和魚雷一樣大一塊肥皂，由軍艦在海中拖行若干天，水阻力使肥皂變成了流線形，按肥皂形狀建造魚雷，果然收到奇效。第177頁直觀思維：就是人們不經(jīng)過逐步分析而快速對問題答案做出合理猜測、構(gòu)想或頓悟一個躍進式思維。是一個主要創(chuàng)造性思維形式。愛因斯坦：“直覺是人性中最有價值原因?！薄拔蚁嘈胖庇X和第六感覺?！钡?78頁（四）靈感思維靈感思維是人們創(chuàng)造活動到達(dá)高潮后出現(xiàn)一個最富有創(chuàng)造性飛躍思維。靈感思維經(jīng)常以“一閃念”形式出現(xiàn)，使思維由量變到質(zhì)變。第179頁1.靈感及其普遍性

靈感思維是指人們在思索某一問題時，經(jīng)過長久思索、重復(fù)探索、而百思不得其解，因為受外界某一原因激發(fā)和啟示，使問題一下子得到澄清“頓悟”,這一“頓悟”被稱之為靈感。第180頁2.靈感發(fā)生是潛意識和顯意識相互作用結(jié)果

顯意識是一個顯現(xiàn)、自覺、隨意、可控制反應(yīng)形式。潛意識則是一個未顯現(xiàn)、潛在、非自覺、不隨意反應(yīng)形式（比如：睡夢、夢游、囈語、無意識感知、記憶、注意、防范、體驗等）。

第181頁當(dāng)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)試驗和測定表明：人腦中潛意識和顯意識都是客觀存在，都是主體對客體反應(yīng)。顯意識功效主要在大腦左半球，潛意識功效主要在大腦右半球。第182頁一個特定內(nèi)容靈感發(fā)生，首先是由顯意識對某一問題進行長久思索和重復(fù)探索，因百思不得其解作為指令性信息傳遞給潛意識后才開始。這時在潛意識中，使新輸入知覺信息與已經(jīng)有知識或經(jīng)驗信息同構(gòu)活動加緊，經(jīng)過加工、改造和組合，推出新信息或新圖形，再反饋到顯意識進行分析、綜合和判別。假如不符合要求，則又把這一信息或圖形作為指令性信息再傳遞給潛意識進行蘊育和組合。經(jīng)過這種重復(fù)過程，一旦潛意識推出符合目標(biāo)結(jié)果，便涌向顯意識，形成一個豁然開朗快感，則表明靈感發(fā)生。第183頁潛意識向顯意識反饋這一飛躍實現(xiàn)，普通要有一個激發(fā)原因；要么因為外界某一啟示物激發(fā)，要么是某種聯(lián)想所引發(fā)；要么是其它思維觸類旁通而實現(xiàn)?？傊`感蘊育在潛意識，發(fā)生在顯意識。機理過程可用下列圖表示：第184頁不符合要求NO

輸送顯意識潛意識顯意識指令性信息新信息或新圖形長久思索、重復(fù)探索使思想到達(dá)飽和態(tài)進行新、舊信息同構(gòu)活動，加工、處理、組合新舊信息，并推出新信息或新圖形分辯受外界某一原因激發(fā)（啟示物、聯(lián)想、觸類旁通）靈感產(chǎn)生符合要求Yes分析、綜合、簽別第185頁從神經(jīng)生理學(xué)角度講：人腦有1千億個神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)單元），每個神經(jīng)單元含有接收、加工、儲存、傳遞信息功效，一旦外界有什么刺激，神經(jīng)單元就會放電，產(chǎn)生神經(jīng)脈沖，沿神經(jīng)纖維傳遞下去。第186頁靈感思維屬性：①思維飽和性②