互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式探討

互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式探討摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和普及，教育領(lǐng)域也面臨了巨大的革新與挑戰(zhàn)。在大學(xué)英語教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求?；诖耍疚奶接懥嗽诨ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，旨在促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力和學(xué)習(xí)效果的提升。本文首先概述了互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育的發(fā)展趨勢(shì)，然后介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的概念和特點(diǎn)。接下來，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行分析，本文提出了基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則和教學(xué)策略，并結(jié)合案例進(jìn)行了詳細(xì)闡述。最后，本文總結(jié)了該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和可行性，并展望了進(jìn)一步的研究方向。關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+背景，大學(xué)英語，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，閱讀能力一、引言隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為了教育領(lǐng)域的熱門話題。互聯(lián)網(wǎng)+教育在提供學(xué)習(xí)資源、拓展學(xué)習(xí)空間、促進(jìn)學(xué)習(xí)交流等方面具有巨大的潛力。而在大學(xué)英語教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，需要尋求新的教學(xué)模式來提升學(xué)生的英語閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教育發(fā)展趨勢(shì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教育領(lǐng)域面臨了巨大的變革。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)提供了更加豐富和多樣化的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到世界各地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生可以在自己的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和便利性。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過各種社交平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)與其他學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)和交流。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是一種以任務(wù)為中心的教學(xué)方式，通過給學(xué)生提供真實(shí)且有意義的任務(wù)來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、合作能力和創(chuàng)新思維等綜合能力。其特點(diǎn)包括：以任務(wù)為導(dǎo)向、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)合作和交流、注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)等。四、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師通常是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，缺乏學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)策略方面效果較差，無法很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。五、基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語教育實(shí)踐，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式時(shí)應(yīng)考慮以下原則：任務(wù)的真實(shí)性和有意義性、任務(wù)的個(gè)性化和差異化、合理的時(shí)間安排和反饋機(jī)制、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和合作機(jī)會(huì)等。六、基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的教學(xué)策略在設(shè)計(jì)基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式時(shí)，可以采取以下教學(xué)策略：積極引導(dǎo)學(xué)生參與任務(wù)的制定和解決過程、提供合適的學(xué)習(xí)資源和工具、鼓勵(lì)學(xué)生合作和交流、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和自我評(píng)價(jià)等。七、案例分析：基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的實(shí)施本文通過一個(gè)案例分析詳細(xì)介紹了基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的實(shí)施。在該模式中，教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)和有意義的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流。同時(shí)，教師通過及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。八、優(yōu)勢(shì)和可行性分析基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢(shì)和可行性：滿足學(xué)生的需求和興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和綜合能力等。九、未來的研究方向基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是一個(gè)新的教學(xué)模式，還需要進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。未來的研究可以從教師角色轉(zhuǎn)變、任務(wù)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面展開。結(jié)論:基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是一種適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)模式。該模式通過以任務(wù)為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，有助于提高學(xué)生的英語閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。然而，該教學(xué)模式仍然需要進(jìn)一步的研究和實(shí)踐來完善其理論體系和實(shí)施策略。參考文獻(xiàn):1.Li,Y.(2015).ApplyingonlineEnglishreadingtaskstotheflippedclassincollegeEnglishteachingunderWBE.JournalofTeachersCollegeofTaiyuanUniversity,37(1),103-105.2.Li,Y.,&Zhang,R.(2017).Task-basedapproachincollegeEnglishreadingteachingintheageofMOOCs.JournalofInformationTechnologyEducationResearch,16(1),59-63.3.Liu,X.,&Hu,L.(2019).Anempiricalstudyonthetask-driventeachingmodeofcollegeEnglishreadinginthecontextofInternetplus.ForeignLanguagesTeachingandResearch,3,62-65.4.Song,Y.(2016).Applicationoftask-basedteachingmethodsincollegeEngl