25 少年閏土 第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

25少年閏土第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計少年閏土第一課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠簡單了解魯迅，并從單元整體角度梳理課文，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.能夠借助注釋和補(bǔ)充內(nèi)容等材料知曉文中難懂詞匯，進(jìn)一步推動對課文內(nèi)容的理解。

3.能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行分層，并借助關(guān)鍵詞句體會少年閏土的人物形象。

4.能夠梳理第1自然段將瞬間場景寫生動的方法，并仿照描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行分層，并借助關(guān)鍵詞句體會少年閏土的人物形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、交流資料,初識魯迅。

1.同學(xué)們，在咱們中國乃至世界的文學(xué)史上有一個響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮褪且霍斞?。課前大家已經(jīng)搜集了相關(guān)資料，結(jié)合預(yù)習(xí)單誰來說說，你對魯迅都有哪些了解。（生自由匯報）

2.本單元的單元導(dǎo)讀頁，也為同學(xué)們提供了魯迅先生的一些資料，請同學(xué)們打開課本109頁，一起讀！

3.通過搜集資料，我們對魯迅有了一個初步的了解。其實(shí)，想要真正地了解一個作家，還要走進(jìn)他的作品，他的文字。今天，我們就一起，走進(jìn)魯迅先生筆下的《少年閏土》，（板書課題）請同學(xué)們齊讀課題。

二、把握教材，走近閏土。

（一）初讀課文，整體感知。

1.提起閏土，這究竟是一位怎樣的少年呢（出示課件），同學(xué)們看，他來了?。ǔ鍪镜谝蛔匀欢?，教師配樂朗讀。）

初次和這位朋友見面，你對手捏鋼叉，盡力刺猹的少年有什么樣的印象？（勇敢、機(jī)智）

就是這樣一個機(jī)智勇敢的少年形象，深深印刻了在作者的腦海中，整整三十年。讓我們再讀這段文字。（齊讀第一自然段）

2.孩子們想不想全面了解這個少年？（想）好，接下來請大家快速的瀏覽課文，看看課文先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么。開始吧

生瀏覽課文師巡視

3.交流匯報。（誰來說說？）（生自由交流）師根據(jù)交流匯總成四個部分：回憶、初識、相處、別離。（板書）

4.交流平臺

（二）品讀初識，感悟抓特點(diǎn)的寫法.

1.人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇。人生的初見總是美好的，請同學(xué)們默讀課文的2—5自然段，看看初見時，閏土給作者“我"留下了怎樣的印象把你印象深刻的地方畫下了，也可以把你的感受寫在旁邊。開始！

生自由交流（預(yù)設(shè)四自然段的外貌描寫）

2.課件出示：“他正在廚房里...用圈子將他套住了?！?/p>

3.誰來說一說，在這段關(guān)于閏土的外貌描寫中，哪個地方，讓你印象特別深刻[預(yù)設(shè)：紫色的圓臉(因?yàn)榻】?，長時間的接受日曬），一頂小氈帽（襯托出了一個孩子的可愛），一個明晃晃的銀項(xiàng)圈。（醒目，體現(xiàn)了父母對其的愛）]

4.同學(xué)們看，魯迅先生抓住了人物的主要特點(diǎn)——一張紫色的圓臉，一頂小氈帽，一個明晃晃的銀項(xiàng)圖，就把一個質(zhì)樸、健康、可愛的少年形象的展現(xiàn)在我們眼前了。這種寫法就是抓特點(diǎn)。板書（抓特點(diǎn)）

5.讓我們一邊想象著閏土的樣子，一邊讀——（課件出示：“他正在廚房里...用圈子將他套住了。"）

（三）品讀相處，感受深厚情誼

1.美好的相識，注定愉快的相處，接下來請同學(xué)們自由的朗讀課文的6—16自然段，看看閏土給我講述了哪些新鮮事，可以用列小標(biāo)題的方式去寫一寫這幾件事。（生自由朗讀）

2.生交流。教師總結(jié)板貼：（雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒）如果讓你選擇跟閏土一起去做這其中的一件事，你會選擇做什么？（生自由交流）（猜猜老師最想做什么？）看瓜刺猹。

3.（生練讀）出示：（看瓜刺猹片段）“晚上我和爹管西瓜去，你也去…..他的皮毛是油-一般的滑....”請孩子們和同桌一起來讀一讀這段對話，一邊讀一邊想：你們覺得看瓜對話當(dāng)中哪里最有意思？生自由交流。（預(yù)設(shè)：1.吃西瓜有意思。2.刺猹有意思。）（教師及時評價）（指名男女生讀）

（師生合讀）這些事對于作者來說是多么有趣的稀奇事?。≡蹅兒献髦x一讀，讀出稀奇的感覺。（師生合讀）

4.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們想不想去瓜地里看看（想）。好，現(xiàn)在我們就來到了海邊，那篇碧綠的西瓜地旁，抬頭看，你看見了？（深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月向前看。）好美的月夜??！向前看，你又看到了？（我看見沙堤上鋪滿了碧綠的西瓜。）真是一望無際的西瓜地?。」系乩锬阌挚吹搅?？（我看見有一個英勇機(jī)敏的少年，正拿著一柄鋼叉正勁力向猹刺去。）是呀，可是那猹很伶俐，將神一扭，反從他的胯下逃走了。

多么驚險有趣的畫面?。∥覀冊僮x（男生讀閏土，女生讀作者“我"）

5.孩子們聽著閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的腦海當(dāng)中，（出示第一自然段，配樂讀）指名讀。

6.令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊。我們先去捕鳥，出示片段，讀——（生讀捕鳥）不僅會捕鳥，還知道那么多的鳥名嗎？閏土可真——（知識廣博、見多識廣、聰明能干）

閏土知道的可不止這些，還有呢！我們再到海邊檢貝殼，出示片段，讀——生讀

再去潮汛來的時候，看跳魚兒吧，出示片段，讀——生讀

7.同學(xué)們看（出示圖片）閏土就是這樣，向我滔滔不絕、繪聲繪色地講述著。從這一件件，一樁樁稀奇事的背后，你又讀出了一個怎樣的閏土

(神通廣大、機(jī)智勇敢、見識廣博，聰明能干、見多識廣、知識豐富、聰明能千)

8.同學(xué)們，想一想，如果魯迅先生沒有對閏土給我講述的這幾件事進(jìn)行具體的描述，我們還能不能讀出他的見多識廣(相機(jī)引出:敘事情板書)

（四）對比生活的極大反差，感受作者的內(nèi)心世界。

1.對比閏土的生活，我的內(nèi)心一再涌起這樣的感受:

出示：“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西一便是現(xiàn)在也沒有知道……

我素不知道天下有這許多新鮮事……

啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道

的……”

這一連串的不知道背后，你又讀出了什么（我讀出了作者生活很單調(diào)，像閏土生活豐富多彩。）

2.創(chuàng)設(shè)情境：

當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時候，（我。。）

當(dāng)閏土在海邊的拾貝的時候（我。。）

當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時候，（我。。）

當(dāng)閏土看跳魚兒的時候（我。。）

雖然貴為少爺衣食無憂，但對比閏土的生活，你覺得文中“我"生活的怎樣？（作者就像一個井底之蛙，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然，感覺大自然地美好。文中的我確實(shí)是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏土的見多識廣）

3.孩子，你讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能干的閏土，面對一個機(jī)智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——（出示：??！…）齊讀

4閏土這位新朋友心里總有著無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里。（出示一自然段，配樂再讀）

5.不知不覺中，這段唯美的畫面也深深地印在了我們的心里，讓我們一起來背誦一下這段文字吧！（生試背）

三、走出閏土，走近魯迅。

1.簡介作品出處：《少年閏土》這篇文章出自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，（出示《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作背景）請同學(xué)快速瀏覽這段資料，了解寫作背景。

2.文中還對30年后的中年閏土進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，使這個人物更加立體化！課下，同學(xué)們走進(jìn)《故鄉(xiāng)》，繼續(xù)去感受閏土這一人物形象。

3.小結(jié)：魯迅還塑造了很多像閏土一樣深入人心的經(jīng)典人物，例如:《祝福》中祥林嫂，《阿Q正傳》里阿Q和《吶喊》中的孔乙己。課下可以進(jìn)一步閱讀。

四.拓展運(yùn)用，升華思想。

小練筆：

1.本節(jié)課，通過敘事情，抓人物的特點(diǎn)的寫作方法，魯迅就把一個健康、可愛、聰明能干、見多識廣的少年形象扎根在我們心底。這節(jié)課，讓我們選