空間智能區(qū)的創(chuàng)設-嬰幼兒空間智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設（早教環(huán)境創(chuàng)設）

0-1歲嬰幼兒空間智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設0－1歲嬰幼兒空間智能區(qū)的創(chuàng)設目標

根據(jù)0?1歲嬰幼兒空間智能發(fā)展的特點，該階段的空間智能區(qū)可以劃分為藝術(shù)區(qū)和積木區(qū)，因此，創(chuàng)設的目標可歸納為以下幾點：能辨別黑色、白色以及三原色。能初步感知身邊的圖形，對形狀感興趣。喜歡涂鴉。愿意感知、探索積木。

藝術(shù)是一種發(fā)散思維的工具，是可以讓不會寫字的嬰幼兒把想法展示出來的方式。0－1歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－藝術(shù)區(qū)

藝術(shù)的學習雖然不只是發(fā)生在一個區(qū)域，但是有一個專門的區(qū)域讓嬰幼兒可以專注于創(chuàng)作和學習藝術(shù)是很重要的。0－1歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－藝術(shù)區(qū)0－1歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－藝術(shù)區(qū)0－1歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－藝術(shù)區(qū)0－1歲嬰幼兒藝術(shù)空間智能區(qū)的創(chuàng)設注意事項有充足的自然光和人造光。桌面易于清潔，或在桌上覆蓋桌墊。地面易于清洗且防水。墻面易于清理，可在墻上刷涂鴉膜，以便清洗。成人需幫嬰幼兒配置工作服，提供抹布、掃把等工具，培養(yǎng)嬰幼兒收拾整理的習慣。提供一個能讓嬰幼兒專心創(chuàng)作的安靜空間，且足夠大，可讓許多嬰幼兒同時創(chuàng)作同一作品。4.

設計有助于晾干作品和存儲已完成作品的空間，以及用于展示藝術(shù)創(chuàng)作（平面和立體）的空間。5.

提供安全的、豐富的、高品質(zhì)的、真實的材料和工具，且有擺放整齊有序的儲物柜。成人要將活動材料分類放置，讓嬰幼兒可輕松獲取材料。此外還需注意根據(jù)嬰幼兒的需要及時補充材料。6.

提供豐富的現(xiàn)實生活中的物品和照片等供嬰幼兒參考，以激發(fā)其創(chuàng)作靈感，同時也能為嬰幼兒提供藝術(shù)欣賞的機會。0－1歲嬰幼兒藝術(shù)空間智能區(qū)的創(chuàng)設注意事項0－1歲嬰幼兒藝術(shù)空間智能區(qū)材料的投放0－1歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－積木區(qū)

積木建構(gòu)在早期兒童教育中有著豐富的歷史。

幼兒園之父福祿貝爾被認為是第一個使用積木作為系統(tǒng)課程的組成部分的人，蒙臺梭利也將積木作為材料的一部分，但是他們都要求嬰幼兒以規(guī)定的方式使用積木。0－1歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－積木區(qū)0－1歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－積木區(qū)單元積木：

兩個較小的積木合起來等于一個較大的積木，它可以讓嬰幼兒按照自己的想法進行建構(gòu)。積木的替代物：

廢舊鞋盒、塑料碗、塑料杯、填充了廢舊報紙的紙袋等物品。0－1歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－積木區(qū)2-3歲嬰幼兒空間智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設能分辨方形和圓形。開始有意識地涂鴉，出現(xiàn)類似“圓”的圖案。能辨別上下方位。能壘高、平鋪排列積木，對于按照某一特定模式放置積木不關(guān)注。２－３歲嬰幼兒空間智能區(qū)的創(chuàng)設目標

根據(jù)2-3歲嬰幼兒空間智能的發(fā)展特點，該階段的空間智能區(qū)同樣可以劃分為藝術(shù)區(qū)、積木區(qū)和沙水區(qū)。該階段空間智能區(qū)創(chuàng)設的目標可以歸納為以下幾點：２－３歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇

2－3歲嬰幼兒空間智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的總體要求與0－2歲基本一致，但在材料投放方面會有差別。２－３歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－藝術(shù)區(qū)對于2－3歲年齡段嬰幼兒來說，除了可以提供不同的繪畫工具之外，還可以提供拼貼的材料。拼貼材料通常是可以回收的物品，也可以是嬰幼兒自己在室外收集的自然物品。２－３歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－藝術(shù)區(qū)成人可以幫助嬰幼兒圍繞主題創(chuàng)建拼貼作品。如果是平面作品，可以讓嬰幼兒在一個透明的塑料膜上制作拼貼畫，并進行密封以此來保存作品。２－３歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－藝術(shù)區(qū)

黏土是一種天然材料，能較好地保持作品的形狀。在介紹黏土材料時成人可以讓嬰幼兒先不使用工具，只是單純體驗一下黏土。

這一年齡段的嬰幼兒大多處于堆高、平鋪、重復搭建積木的階段。在該階段，他們開始把積木堆成高塔或排成長條形，進行早期的搭建活動。２－３歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－積木區(qū)２－３歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－積木區(qū)２－３歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－積木區(qū)

架空是指把兩塊積木像柱子一樣豎起來，然后在這兩塊積木上邊搭第三塊，這需要嬰幼兒經(jīng)歷很多次的嘗試，準確估計、調(diào)整三塊積木間的空間距離才能熟練掌握。２－３歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－積木區(qū)

圍合是指至少用四塊積木形成一個包圍圈，把一塊空間完全地包圍在里面。

模式是指將積木按照一定的方式有規(guī)律地擺放和組合在一起。２－３歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－積木區(qū)２－３歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－積木區(qū)

積木區(qū)需要有穩(wěn)定的建構(gòu)表面，還要能減少建構(gòu)時的噪音，需要有足夠大的空間，以允許嬰幼兒自由建構(gòu)，同時能減少沖突，防止作品被意外破壞。在空間有限的情況下，我們可以考慮通過設置積木墻來節(jié)省空間。２－３歲空間智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇－積木區(qū)

室外區(qū)域能允許嬰幼兒建構(gòu)更大的作品，可以讓他們有更多的機會與天然材料進行接觸，同時為大肌肉動作的發(fā)展和同伴合作提供機會。

在積木區(qū)中，成人還要提供不同類型的積木，以滿足不同嬰幼兒的發(fā)展需求。還要注意積木的收納整理問題。如有可能，最好能按照數(shù)學關(guān)系進行擺放，這有助于存儲柜的平穩(wěn)擺放，使嬰幼兒可以更安全、更容易地取放積木。２－３