人際認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)-嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（早教環(huán)境創(chuàng)設(shè)）

0-1歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)0－6個(gè)月嬰幼人際認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)。

嬰兒一出生即具有人際認(rèn)知智能。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1－3個(gè)月的嬰兒除了會(huì)對(duì)媽媽微笑外，還會(huì)對(duì)別人微笑，而且會(huì)通過(guò)笑、踢腿、揮手表示快樂(lè)、興奮和煩惱。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

3個(gè)月時(shí)，嬰兒看到媽媽，手和腳都會(huì)高興地亂舞，甚至?xí)⑿χ斑捱扪窖健钡叵驄寢屔焓忠獡肀?，這表明此時(shí)的嬰兒已經(jīng)開(kāi)始與媽媽建立了相應(yīng)的社交關(guān)系。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

這個(gè)時(shí)候的嬰兒也會(huì)注意到其他的嬰兒，但是對(duì)同伴的反應(yīng)還不具有真正的社會(huì)性質(zhì)，他們可能只是將同伴當(dāng)作物體或者活的玩具對(duì)待。0－1歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

4－6個(gè)月時(shí)，幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的媽媽。如果媽媽從他們身邊突然離開(kāi)，他們就會(huì)哭。如果讓他們長(zhǎng)時(shí)間地獨(dú)自一人與玩具在一起，他們也會(huì)哭。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

6個(gè)月時(shí)，他們會(huì)對(duì)同伴微笑，并發(fā)出“咿呀呀”的聲音，如果對(duì)方也做出同樣的回應(yīng)，這個(gè)過(guò)程就是簡(jiǎn)單的具有社會(huì)性的相互反應(yīng)。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)7－12個(gè)月嬰幼兒人際認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)

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7－9個(gè)月的嬰兒由于自我意識(shí)的萌芽，會(huì)對(duì)鏡子中的自己微笑、拍打及親吻。這時(shí)如果有另外一個(gè)嬰兒和他在一起，他可能會(huì)專注地看并伸手去摸對(duì)方。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

10個(gè)月開(kāi)始，嬰兒便會(huì)對(duì)新的交往感興趣，例如聽(tīng)到自己的名字會(huì)轉(zhuǎn)頭、見(jiàn)到陌生人會(huì)怕羞、喜歡重復(fù)地玩游戲等。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

12個(gè)月時(shí)，嬰兒已經(jīng)能懂得一些社交禮節(jié)。另外，在成人的引導(dǎo)下，他們已經(jīng)懂得親吻，但同時(shí)也顯示了自我中心的一面。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)同伴關(guān)系方面：

此時(shí)的嬰幼兒注視同伴的次數(shù)增加,他們會(huì)互相微笑、用手指點(diǎn)、發(fā)聲示意，還出現(xiàn)了相互倚靠的行為。此外，該階段的嬰幼兒開(kāi)始會(huì)逗引別人。0－1歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

對(duì)于0－1歲的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，最為重要的社會(huì)關(guān)系還是依戀，尤其是親子依戀，嬰幼兒與母親的依戀質(zhì)量也是影響他們與同伴互動(dòng)的一個(gè)主要因素。0－１歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)0－1歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

根據(jù)0－1歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能的發(fā)展特點(diǎn),該階段人際認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)可以歸納為：對(duì)成人的逗引做出相應(yīng)的反應(yīng)；

能嘗試與陌生人接觸（10個(gè)月左右的嬰兒）不排斥同伴的存在。

在不會(huì)說(shuō)話前，能利用自己的動(dòng)作與他人交流。

0－1歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設(shè)

根據(jù)上述目標(biāo)了解到，0－1歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能的發(fā)展主要是融合在其他智能區(qū)中的，因此，教師要在各個(gè)區(qū)域都為嬰幼兒提供與人交往的機(jī)會(huì)，多讓嬰幼兒接觸其他人。0－1歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設(shè)給0－1歲的嬰幼兒提供一個(gè)涂鴉板或涂鴉墻，讓嬰幼兒坐著或站著涂鴉。提供一些可以適合該階段嬰幼兒的圖畫書。教師還可以為該階段的嬰幼兒提供一些游戲材料，從而幫助其發(fā)展人際認(rèn)知智能。1-2歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)１－２歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)1－1.5歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)。

1歲之后的嬰幼兒開(kāi)始樂(lè)于參加社交聚會(huì)，成人會(huì)發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)始傾聽(tīng)別人的談話有時(shí)還能跟說(shuō)一兩個(gè)有意義的詞。１－２歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

這一年齡段的大部分嬰幼兒已經(jīng)會(huì)走路，但是對(duì)媽媽和家人的依賴反倒日益增加。同時(shí)他們也愿意探索新環(huán)境，結(jié)交新朋友。１－２歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

該階段是嬰幼兒獨(dú)立性與依賴性共同增長(zhǎng)的時(shí)期。１－２歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

同伴間相互協(xié)調(diào)的互動(dòng)行為的頻率也進(jìn)一步增加，其中最主要的是在相互嬉戲中的模仿行為，這為他們今后發(fā)展合作性的同伴活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。１－２歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.5－2歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)。

在與別人游戲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的“占有欲”，并且喜歡有熟識(shí)的人在身邊。１－２歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)１－２歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.5－2歲嬰幼兒與同伴之間的交流變得更加復(fù)雜，互動(dòng)的時(shí)間變得更長(zhǎng)，并開(kāi)始參與交互性強(qiáng)的游戲。此時(shí)的他們能在很短的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出豐富的情緒變化，同伴間出現(xiàn)了較多互惠性的游戲。１－２歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

到了2歲，嬰幼兒的人際認(rèn)知智能得到進(jìn)一步的發(fā)展。具有與同伴協(xié)調(diào)行為的能力，能模仿同伴的行為和意識(shí)到被模仿，遵守一定的活動(dòng)秩序，初步表現(xiàn)出幫助和分享行為。1－2歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)根據(jù)1－2歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能的發(fā)展特點(diǎn),該階段人際認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)可以歸納為:

樂(lè)于幫助成人做一些事情。

喜歡與同伴交往,能進(jìn)行互惠性游戲。

出現(xiàn)初步的同情心。

習(xí)得一定的社交技能,例如輪流扮演角色等。

能用言語(yǔ)與他人進(jìn)行社交。1－2歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)材料選擇。

1－2歲人際認(rèn)知智能區(qū)創(chuàng)設(shè)的主要是角色扮演區(qū)。1－2歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設(shè)

1－2歲的嬰幼兒在交往時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出相互模仿的行為，這通常被稱為平行游戲。進(jìn)行角色扮演游戲時(shí)，他們會(huì)模仿角色及其行為和語(yǔ)言等，并且以創(chuàng)造性的方式使用材料和道具。1－2歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設(shè)

角色扮演游戲?yàn)閶胗變禾峁┝素S富的機(jī)會(huì)，從而可以發(fā)展他們的認(rèn)知、自我管理、社交、情感和創(chuàng)造性的技能。1－2歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設(shè)

成人還應(yīng)該投放有利于嬰幼兒角色扮演的材料。該階段的嬰幼兒仍處于以自我為中心的階段，因此，成人需要在區(qū)域中投放重復(fù)的材料，使他們可以參與平行游戲。重復(fù)的物品將允許嬰幼兒在他們參與平行游戲時(shí)可以彼此模仿。1－2歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設(shè)

成人還要提供服裝或布料，可以讓嬰幼兒創(chuàng)造自己的服裝，幫助他們更快地進(jìn)入角色。服裝裝扮最好是使用魔術(shù)貼或其他便于嬰幼兒穿脫的道具。并且還要有熟悉且真實(shí)的物品，讓嬰幼兒可以再現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)。1－2歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設(shè)1－2歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設(shè)投放材料注意事項(xiàng)：

成人要保證嬰幼兒的安全，首飾和其他材料需要足夠大，避免因異物吸入而導(dǎo)致室息危險(xiǎn)。1－2歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設(shè)

成人還要提供各種職業(yè)道具來(lái)支持嬰幼兒進(jìn)行游戲。職業(yè)道具可以代表不同的主題，能有更多樣化的游戲體驗(yàn)。2-3歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)２－３歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2－2.5歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)。

2－2.5歲的嬰幼兒正逐漸從對(duì)母親的情感依戀中走出來(lái)，開(kāi)始把目光投向同伴，樂(lè)于與同伴一起游戲、一起探索。

這個(gè)階段的同伴交往能力已經(jīng)有所發(fā)展，這對(duì)于嬰幼兒而言是非常重要的，因?yàn)樗麄儗?lái)更多的是在與同伴的交往中認(rèn)識(shí)世界、豐富情感、發(fā)展語(yǔ)言的。２－３歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

與同伴進(jìn)行交往的時(shí)候,該階段的嬰幼兒帶有明顯的自我中心傾向。因此，他們必須學(xué)習(xí)相應(yīng)的社交技能才能保證同伴關(guān)系的良好發(fā)展。2－３歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)２－３歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

成人要針對(duì)嬰幼兒的發(fā)展需求，引導(dǎo)他們進(jìn)行同伴互動(dòng)，在互動(dòng)中有意識(shí)地幫助他們掌握簡(jiǎn)單的交往技能。２－３歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.5－3歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能發(fā)展的特點(diǎn)

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2.5－3歲嬰幼兒的活動(dòng)自主性變得更強(qiáng)，他們很在乎活動(dòng)中的情緒和情感體驗(yàn)。２－３歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

該階段嬰幼兒的語(yǔ)言溝通能力増加，與同伴之間的關(guān)系更為緊密，會(huì)關(guān)注難過(guò)的同伴并且給予安慰。在成人的指導(dǎo)下，他們還會(huì)提供幫助行為，并能夠分享自己喜歡的食物和玩具等。2－3歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

根據(jù)2－3歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能的發(fā)展特點(diǎn)，該階段人際認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)可以歸納為:

樂(lè)于與同伴一起游戲和探索。能掌握一定的社交技能，如：等待和輪流等。愿意與同伴分享自己喜歡的食物和玩具。初步學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的需求體驗(yàn)集體活動(dòng)的快樂(lè)。2－3歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設(shè)2－3歲嬰幼兒人際認(rèn)知智能區(qū)的創(chuàng)設(shè)和材料選擇。

成人可以采用允許嬰幼兒嘗試新角色、探索新場(chǎng)景等方式來(lái)增加?jì)胗變哼M(jìn)人角色扮演區(qū)的頻率。成人