早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)-霍華德加德納的多元智能理論（早教環(huán)境創(chuàng)設(shè)）

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霍華德加德納的多元智能理論霍華德·加德納的多元智能理論

霍華德·加德納于1983年參與美國哈佛大學(xué)零點項目研究期間提出多元智能理論?；羧A德·加德納的多元智能理論語言智能、音樂智能、空間智能、自然觀察智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、自我認知智能、人際認知智能、

身體動覺智能。多元智能理論反駁傳統(tǒng)智力理論

多元智能理論反駁了傳統(tǒng)智力理論。加德納認為，智力測驗把人進行了分類并貼上了標簽，以此判斷人的弱項和短處而非長處。

智力并不是一個容易"被測量"的東西，"智商"測量的僅僅是語言和邏輯數(shù)學(xué)。多元智能理論反駁傳統(tǒng)智力理論多元智能理論反駁傳統(tǒng)智力理論貝多芬

智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力?；羧A德·加德納的多元智能理論優(yōu)勢智能：

人在處事和遇到難題時習慣采用或是最擅長應(yīng)用這種智能思考和解決困難與問題的能力。人們通常把優(yōu)勢智能稱為天賦，即"泛指在某些方面超過同類的形式"。優(yōu)勢智能的定義嬰幼兒優(yōu)勢智能的定義嬰幼兒"優(yōu)勢智能"∶

在嬰幼兒自身發(fā)展過程及解決生活中問題時所應(yīng)用的各項能力當中，超過其他能力的、他們自身更善于應(yīng)用的智能。嬰幼兒優(yōu)勢智能兩個嬰幼兒在相同智能上顯示了優(yōu)勢，他們的優(yōu)勢智能也有著內(nèi)在區(qū)別。嬰幼兒優(yōu)勢智能的特點

兒童在嬰幼兒時期顯現(xiàn)的優(yōu)勢智能不會停止在一個狀態(tài)。嬰幼兒優(yōu)勢智能的特點

在嬰幼兒時期，有些暫未顯現(xiàn)的智能不一定始終是非優(yōu)勢智能。嬰幼兒優(yōu)勢智能的特點

以“優(yōu)勢智能”為入口，往往能更好地幫助兒童建立自信心，帶動他

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