【課件】普通高中教科書(shū)·美術(shù)選擇性必修1+繪畫(huà)第六單元+：表現(xiàn)第3課++眾人拾柴(集體創(chuàng)作)

親愛(ài)的同學(xué)，請(qǐng)你們放下所有的包袱，放下所有的擔(dān)心和恐懼，面帶微笑走進(jìn)考場(chǎng)，寫(xiě)下未來(lái)，寫(xiě)下勇氣。第3課

眾人拾柴(集體創(chuàng)作)基本問(wèn)題繪畫(huà)的集體創(chuàng)作通常是從公共利益出發(fā)而進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)，它考驗(yàn)著參與者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為什么要進(jìn)行集體創(chuàng)作?集體創(chuàng)作的方式都有哪些?如何組織一次成功的集體創(chuàng)作?情境導(dǎo)入社會(huì)中的每個(gè)人要想

充分發(fā)揮自己的能力都需

要他人的協(xié)助與支持。在距今約11000年前的西班牙

洞窟壁畫(huà)上，描繪了人類(lèi)

集體狩獵的場(chǎng)景。人類(lèi)的

這種合作行為如今已經(jīng)達(dá)

到了前所未有的高度。繪

畫(huà)也不例外，

一些大型壁

畫(huà)的創(chuàng)作由于工作量、工

期或難度等原因，必須由

一個(gè)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)合作才能完成。你了解這個(gè)過(guò)程嗎?你有沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)活動(dòng)?還記得你參加活動(dòng)的過(guò)程嗎?你參加的活動(dòng)都由哪幾部分組成?你在其中扮演了什么角色，承擔(dān)了什么任務(wù)，有怎樣的收獲?回憶與討論

獵鹿圖(洞窟壁畫(huà))距今約11000年[西班牙]

瓦塔地區(qū)卡瓦爾斯居留地洞窟的發(fā)現(xiàn)者瑪麗亞與她的父親馬塞利諾城市可以被理解為一個(gè)巨大的共同創(chuàng)作作品，這個(gè)作品如此之大，以至于參與創(chuàng)作的每個(gè)人幾乎都忘記了自己的參與活動(dòng)。以這種方式思考你生活的城市乃至社會(huì)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人在這個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中的位置。在日常生活中，團(tuán)隊(duì)合作是共同創(chuàng)作最常選擇的一種合作方式。繪畫(huà)的集體創(chuàng)作與個(gè)人創(chuàng)作的過(guò)程基本一致，區(qū)別在于集體創(chuàng)作將每個(gè)步驟進(jìn)一步細(xì)分為不同的工作單元，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)不斷地拓展、調(diào)整與溝通使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)圍繞中心主題不斷前進(jìn)。相關(guān)鏈接團(tuán)隊(duì)合作通常由一組固定的人員組成，他們有明確的目標(biāo)，通力合作只為了完成某個(gè)任務(wù)。這樣的合作形式雖然會(huì)由一個(gè)人擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的角色，但團(tuán)隊(duì)成員享有平等的權(quán)利與義務(wù)，每個(gè)人都為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而貢獻(xiàn)自己的智慧與勞動(dòng)。鄉(xiāng)村壁畫(huà)(案例

一

)大水峪村是北京懷柔區(qū)的

一個(gè)小山村。

山村里與眾不同的壁畫(huà)是由中央美術(shù)學(xué)院壁畫(huà)系的師生在2016年共同創(chuàng)作的。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與描繪，最終實(shí)現(xiàn)的壁畫(huà)創(chuàng)作滿(mǎn)足了村民裝點(diǎn)生活環(huán)境的需要，帶動(dòng)了旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為鄉(xiāng)村注入了一股文化活水。

洪流(壁畫(huà))2016年

中央美術(shù)學(xué)院師生

北冥之鯤(壁畫(huà))2016年

中央美術(shù)學(xué)院師生

魚(yú)缸主題壁畫(huà)(壁畫(huà))2016年

中央美術(shù)學(xué)院師生

福祿壽禧財(cái)(局部

壁畫(huà))2016年

鮑瑤、崔彥斌、李葉蔚地下風(fēng)景線(xiàn)(案例二)在北京縱橫交錯(cuò)的地鐵線(xiàn)內(nèi)，在每天行色匆匆的人群身邊，有一條地下風(fēng)景線(xiàn)——龐大的城市壁畫(huà)系統(tǒng)。自20世紀(jì)80年代至今，隨著地鐵系統(tǒng)的快速建設(shè)，地鐵壁畫(huà)也隨之一起成為了北京城市文化的一部分。數(shù)個(gè)團(tuán)隊(duì)先后參與了這個(gè)巨大的集體創(chuàng)作活動(dòng)。地鐵藝術(shù)已成為保留北京記憶的重要途徑，它具有連接城市歷史與未來(lái)的能力。它帶給我們的啟示是繪畫(huà)作為文化的一部分，作為一種古老的藝術(shù)形式發(fā)展至今，傳承與創(chuàng)新是它歷久彌新的不變法則。

北京市望京地鐵站

壁畫(huà)圖案

北京市南鑼鼓巷地鐵站壁畫(huà)

北京市動(dòng)物園地鐵站壁畫(huà)潑水節(jié)——生命的贊歌ˉ丙烯ˉ2700cm×340cmˉ畫(huà)稿作者：袁運(yùn)生ˉ繪制：袁運(yùn)生、連維云、費(fèi)正原作位置：首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)候機(jī)樓科學(xué)的春天ˉ陶板刻繪ˉ2000cm×340cmˉ畫(huà)稿作者：肖惠祥ˉ工藝顧問(wèn)：鄭可、嚴(yán)尚德工藝監(jiān)制：嚴(yán)尚德、張一芳、岳景融、任世民ˉ燒制：中國(guó)磁州窯原作位置：首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)候機(jī)樓哪吒鬧海ˉ重彩ˉ1500cm×340cmˉ畫(huà)稿作者：張仃ˉ繪制：張仃、申毓誠(chéng)、楚啟恩、李興邦、王曉強(qiáng)、張一民原作位置：首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)候機(jī)樓巴山蜀水ˉ丙烯ˉ2000cm×340cmˉ畫(huà)稿作者：袁運(yùn)甫繪制：袁運(yùn)甫、杜大愷、劉永明ˉ原作位置：首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)候機(jī)樓森林之歌ˉ瓷磚彩繪ˉ2000cm×340cmˉ畫(huà)稿作者：祝大年ˉ畫(huà)稿助理：施于人、劉博生、陳開(kāi)民工藝制作：中國(guó)景德鎮(zhèn)

原作位置：首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)候機(jī)樓●組織團(tuán)隊(duì)請(qǐng)?jiān)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，在班級(jí)內(nèi)部商討適合的合作方式。在充分討論后，請(qǐng)同學(xué)們自愿組成團(tuán)隊(duì)，并將團(tuán)隊(duì)成員的名單記錄下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)團(tuán)隊(duì)成員介紹自己在繪畫(huà)方面的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)與不足。定分工與團(tuán)隊(duì)架構(gòu)通過(guò)討論，確定自己團(tuán)

隊(duì)的創(chuàng)作主題，制訂團(tuán)隊(duì)合

作的詳細(xì)計(jì)劃，將團(tuán)隊(duì)各成

員的分工與工作流程以步驟

圖的方式記錄下來(lái)。組織素材每位同學(xué)根據(jù)自己的分

工搜集素材并整理成冊(cè)，應(yīng)

盡可能地完善這些素材，將

它們整理為可用的手稿。完成構(gòu)圖將大家搜集到的素材進(jìn)行匯總，并根據(jù)所學(xué)繪畫(huà)知識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)研討論證后，描繪合理的創(chuàng)作構(gòu)圖。完成后，再次由團(tuán)隊(duì)集體論證、修改，獲得最終的構(gòu)圖稿。繪制完成將構(gòu)圖草稿復(fù)制到畫(huà)布上，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)分工，一起完成作品。一、填空題1.()是藝術(shù)家創(chuàng)作的目的。2.繪畫(huà)史中相當(dāng)一部分作品的題材是()和(),如徐悲鴻創(chuàng)作的《愚公移山》就是以()為主題創(chuàng)作的，表達(dá)了畫(huà)家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

3.我們?cè)谶M(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該按照()、()、()、()、()五個(gè)步驟完成。

4.當(dāng)我們合作創(chuàng)作繪畫(huà)作品時(shí)，除了組織團(tuán)隊(duì)，還應(yīng)該有()、()、()和()四個(gè)環(huán)節(jié)。二、簡(jiǎn)答題當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)校創(chuàng)作一幅大型壁畫(huà)時(shí)，確定什么樣的主題才能有創(chuàng)意地表現(xiàn)出作品的審美價(jià)值和校園文化特色?談一談你的理解。單元評(píng)價(jià)合作與實(shí)踐同學(xué)們從點(diǎn)、線(xiàn)、面與色彩開(kāi)始了解繪畫(huà)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)繪畫(huà)中至關(guān)重要的形體與空間概念有了更深刻的

認(rèn)識(shí)，之后又學(xué)習(xí)了經(jīng)典繪畫(huà)作品中的