學(xué)習(xí)情境3-1：罪犯心理評估的歷史與發(fā)展

學(xué)習(xí)情境3：罪犯心理測評歷史和原則江西司法警官職業(yè)學(xué)院肖武平刑事執(zhí)行專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)習(xí)情境3-1罪犯心理評估的歷史與發(fā)展刑事執(zhí)行專業(yè)教學(xué)資源庫任務(wù)導(dǎo)入0102罪犯心理評估的產(chǎn)生、發(fā)展與心理測評有何關(guān)聯(lián)？實踐中國內(nèi)外罪犯心理評估經(jīng)歷了哪些階段和歷程？問題導(dǎo)入：刑事執(zhí)行專業(yè)教學(xué)資源庫一、國外罪犯心理評估的歷史與發(fā)展刑事執(zhí)行專業(yè)教學(xué)資源庫◆◆◆（一）將心理測評運用于刑罰執(zhí)行初始階段。1、菲利提出了矯正罪犯人格理論。2、罪犯心理測試診斷探索。（二）國外罪犯心理測評的發(fā)展階段01創(chuàng)制了各種類型的測試量表。罪犯評估罪犯評估罪犯評估罪犯評估02西方國家對罪犯的心理評估發(fā)展至今已有百年歷史了，已經(jīng)形成從心理健康狀況評估到自殺、暴力等危險性評估較完整的體系。罪犯評估（三）國外罪犯心理測評的實踐應(yīng)用階段

美國俄亥俄州的多因素評估計劃（MultifactoredAssessmentProgram，MAP，1999）?！?、對象：是所有被判刑的成年罪犯和嚴(yán)重少年罪犯?！?、評估目的：是促進(jìn)罪犯的改造，成為一個具有生產(chǎn)技能、適應(yīng)社會、身心健康、遵守法律的公民。刑事執(zhí)行專業(yè)教學(xué)資源庫◆3、評估內(nèi)容：主要對罪犯進(jìn)行四類評估：▋①一般智力、文化程度、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)歷史和是否需要額外的教育、職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)技能方面的評價▋②對罪犯的社會學(xué)、心理學(xué)和精神病學(xué)評價。▋③對罪犯身體和心理健康的其他方面進(jìn)行評估。▋④改造和矯正局、青少年服務(wù)局認(rèn)為需要進(jìn)行的其他評價。二、中國罪犯心理評估的歷史與發(fā)展◆1、中國罪犯心理評估初期階段●我國罪犯心理測試與評估所使用的量表主要是翻譯和修訂西方國家的。2、中國罪犯心理評估發(fā)展與實際探索階段◆有關(guān)學(xué)者已經(jīng)開始著手根據(jù)中國罪犯的心理特征自行編制量表，并取得了一定的研究成果。刑事執(zhí)行專業(yè)教學(xué)資源庫◆3、中國罪犯心理測評本土化：▋《中國罪犯心理測試個性測驗》（COPA-PI）已于2000年正式出臺，并推廣使用。▋上海市監(jiān)獄局于1994年研制出罪犯心理素質(zhì)量表和再犯預(yù)測量表，在實踐中發(fā)揮了一定的作用。▋2004年9月，江蘇首先由于愛榮主編的《罪犯改造質(zhì)量評估》一書出版，在基礎(chǔ)理論上進(jìn)行了大量論證工作。▋2005年6月，司法部明確提出“探索科學(xué)有效的罪犯改造質(zhì)量評估制度”、“在江蘇、湖南兩省開展建立改造質(zhì)量評估制度試點”；▋湖南省在2006年研制出“湖南模式”的罪犯改造質(zhì)量評估體系，對