以素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變探析-以“二氧化硫的性質(zhì)和作用”教學(xué)為例

以素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變探析——以“二氧化硫的性質(zhì)和作用”教學(xué)為例以素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變探析——以“二氧化硫的性質(zhì)和作用”教學(xué)為例摘要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。本文以“二氧化硫的性質(zhì)和作用”為例，探討了素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。文章首先介紹了二氧化硫的基本性質(zhì)和作用，然后分析了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，包括知識(shí)傳遞單一、學(xué)生被動(dòng)接受等問題。接著，針對(duì)這些問題，提出了素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)方式，包括啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。最后，結(jié)合實(shí)例，闡述了素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)方式在“二氧化硫的性質(zhì)和作用”教學(xué)中的具體應(yīng)用。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以積極參與學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)為本、課堂教學(xué)、二氧化硫、性質(zhì)、作用一、引言課堂教學(xué)是學(xué)校教育中的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式注重知識(shí)的傳遞，過分強(qiáng)調(diào)教師的授課和學(xué)生的被動(dòng)接受，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。而素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)方式，將學(xué)生的綜合素養(yǎng)置于教學(xué)的核心，通過啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。本文以“二氧化硫的性質(zhì)和作用”為例，探討素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。二、二氧化硫的性質(zhì)和作用二氧化硫是一種無色有刺激性氣味的氣體，具有較強(qiáng)的還原性，可以與氧氣反應(yīng)生成二氧化硫。二氧化硫在化學(xué)工業(yè)中具有廣泛的應(yīng)用，如用于制造硫酸、染料、藥品等。此外，二氧化硫還具有一些環(huán)境和健康問題，例如對(duì)人體健康有害，會(huì)引起呼吸道疾病。三、傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式注重教師的授課和學(xué)生的被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)和探究的環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式存在以下幾個(gè)問題：1.知識(shí)傳遞單一。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講。教師只向?qū)W生傳遞知識(shí)，而缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方式和方法。2.學(xué)生被動(dòng)接受。傳統(tǒng)教學(xué)方式以灌輸為目的，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏思考和創(chuàng)新的能力。3.缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四、素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)方式為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)方式注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。1.啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，通過提問題、引導(dǎo)討論等方法，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。在教授“二氧化硫的性質(zhì)和作用”時(shí)，可以提出一些開放性的問題，如“二氧化硫?qū)Νh(huán)境和人體有哪些影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生展開討論和研究。2.探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，通過實(shí)驗(yàn)、觀察等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和探索知識(shí)。在教授“二氧化硫的性質(zhì)和作用”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作和觀察，從中感受和理解二氧化硫的性質(zhì)和作用。五、素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)方式在二氧化硫教學(xué)中的應(yīng)用通過素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。以“二氧化硫的性質(zhì)和作用”為例，具體應(yīng)用如下：1.啟發(fā)性提問。在教學(xué)過程中，教師可以提出一系列的引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)二氧化硫的性質(zhì)和作用產(chǎn)生興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。2.實(shí)踐操作。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和探索二氧化硫的性質(zhì)和作用，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和科學(xué)精神。3.團(tuán)隊(duì)合作。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，共同探究二氧化硫的性質(zhì)和作用。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。4.創(chuàng)新思維培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和見解，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力。六、結(jié)論素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)方式是一種注重學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法，通過啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。以“二氧化硫的性質(zhì)和作用”為例，通過素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)方式，可以讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。參考文獻(xiàn)：[1]劉洪德.素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)模式探析[J].湖南