部編人教版八年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思

部編人教版八年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

（含教學(xué)反思）

第一單元民風(fēng)民俗

1社戲

1.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。

3.探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

1.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2.領(lǐng)會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的感情。

3.了解小說中的景物描寫的特點(diǎn)及作用。

4.掌握通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物形象的寫法。

學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物的方法，把握雙喜、阿發(fā)、

六一公公等人的性格特點(diǎn)。

一、課前導(dǎo)入

童年生活猶如五彩斑斕的畫冊(cè)，翻了一頁還有一頁；童年生活猶如歡快跳動(dòng)的音符，一

個(gè)，兩個(gè)，……數(shù)也數(shù)不清。之前，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，了

解到魯迅先生童年時(shí)在百草園里快樂和自由的生活。那份童真，那份童趣，多么令人難忘！

今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)魯迅先生寫的小說《社戲》，再來感受一段美好難忘的童年……

【初讀課文，整體感知】

1.本文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。

線索：看社戲。

（1）看戲前（T3）：平橋樂土，盼望社戲。

(2)看戲中(4~30)：月下行船，船頭看戲。

(3)看戲后(3C40)：月夜歸航，偷豆余波。

2.圍繞看社戲這一中心情節(jié)，全文先后寫了哪些具體情節(jié)？

隨母親歸省平橋村一一釣蝦放牛一一戲前波折一一夜航去看戲一一趙莊看社戲一一歸

航偷豆——六一公公送豆。

3.課文詳細(xì)寫了哪些情節(jié)？圍繞這些情節(jié)，作者描述了許多豐富的內(nèi)容。哪些內(nèi)容給你留下

了難忘的印象？

(1)文章詳寫的情節(jié)有：戲前波折、夜航去看戲、趙莊看社戲、歸航偷豆。

(2)①戲前波折，扣人心弦，讓人看了心潮起伏；②鄉(xiāng)間的夜景真美；③有一群好伙

伴；④夏夜孩子們自己駕船去看戲，實(shí)在是一件有趣的事；⑤戲好看；⑥羅漢豆真好吃；⑦

偷豆，雖然是“偷”，但是很有趣。

4.嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容。

記敘“我”幼時(shí)在平橋村看社戲的一次經(jīng)歷。

【再讀課文，文本探究】

1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？

(1)平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，村民以“種田”“打魚”

為業(yè)，整個(gè)村莊只有一個(gè)雜貨店。(偏僻、落后的小村莊)

(2)作者說“在我是樂土”，主要原因有：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；

②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂的生活。作者說''在

我是樂土”，既表明了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的深厚的情

感。

2.看社戲出發(fā)前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波折？

看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，乂怕

外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而這些“困難”又逐一地被小伙伴們

解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常翔實(shí)，

這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品質(zhì)，文筆曲折，文意跌宕，使內(nèi)容更豐富、生

動(dòng)。

3.社戲好看嗎？為什么？

社戲不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻不翻；②想看“蛇精”和

“跳老虎”，等了許久都不見出來；③最怕看到的“老旦”唱個(gè)沒完沒了。另外，大家“喃

喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”這些表現(xiàn)，也從側(cè)面證明了這一點(diǎn)。

4.你如何理解“偷”羅漢豆這一行為？

“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心；“偷”

中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭

人唾棄”的意義，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”

出了歡樂。

【感悟精彩句子】

1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

（“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？）

“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪的心情形成了鮮明對(duì)比，表現(xiàn)了“我”歡

喜輕快的心情。

2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為

船慢。

（山為什么說“踴躍”？）

以動(dòng)詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。這個(gè)詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造

性地賦予了這個(gè)詞以新的含義。

3.回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩

著了。

（“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？）

“回望”兩字，表現(xiàn)出“我”依依不舍的心情?！罢帧蓖ㄟ^視覺表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情

景，與來時(shí)呼應(yīng)。

4.不料六一公公竟非常2感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……

（被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”？）

因?yàn)槌抢镒x過書的“我”對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。

【分析主體形象】

1.本文人物描寫生動(dòng)形象，試細(xì)讀課文，選擇自己喜歡的人物，結(jié)合文中對(duì)該人物的語言、

行動(dòng)等的描寫，分析該人物的性格品質(zhì)。

（1）我最喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗麩崆橛褠郏懘笮募?xì)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成

戲，“急得要哭時(shí)”，他馬上計(jì)上心來，解決了大船的問題，并且“寫包票”保證“我”的安

全，讓外祖母和母親放心；他能干機(jī)靈，比如他駕船技術(shù)高超，水性好，又能巧妙地應(yīng)對(duì)六

一公公的問話；他像個(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，又心細(xì)如發(fā)，善解人意，比如他在大家看戲已經(jīng)

厭倦?yún)s不好說回去時(shí)提議回家，又如吃完豆后擔(dān)心六一公公責(zé)罵而想出對(duì)策。

(2)我喜歡阿發(fā)。因?yàn)樗儤銦o私，比如他以“我們的大得多”為由，建議大家去偷

他家的豆。

(3)我喜歡桂生。他很勤快，比如他幫“我”買豆?jié){；他很機(jī)靈，比如偷吃羅漢豆的

“鬼”主意就是他想出來的。

(4)我喜歡所有的小伙伴，喜歡他們熱情友愛，團(tuán)結(jié)互助，喜歡他們聰明能干，活潑

機(jī)靈。他們給“我”帶來了無窮的快樂。

(5)我喜歡六一公公。因?yàn)樗緲愫竦溃湎趧?dòng)成果，熱情好客。孩子們偷摘了他

的豆，他只是溫和地問一問，只是對(duì)“不肯好好的摘，踏壞了不少”略加責(zé)備；聽說摘豆是

為了請(qǐng)客，馬上說是“應(yīng)該的”，并親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常

感激起來”。

(6)我喜歡外祖母，還有母親，因?yàn)樗齻兌挤浅Ｌ蹛邸拔摇保P(guān)心“我”。

2.作者著力刻畫這些鄉(xiāng)民的良好品格，隱含了作者怎樣的感情？

作者刻畫平橋村老老少少一群人的優(yōu)良品格，體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛，對(duì)鄉(xiāng)村淳

樸的民風(fēng)人情和孩子們快樂、自由生活的熱愛，突出了中心。

【賞析描寫方法】

課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片段，自由賞析。

(1)作者從哪些方面展開對(duì)景物的描寫？

夏夜行船，作者從視覺、嗅覺、聽覺角度，抓住景物的色彩、氣味、聲響等方面的特點(diǎn)，

為我們描繪淡黑的起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火，豆麥和水草的清香，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的

笛聲、船行的“潺潺”聲、孩子們的歡笑聲。運(yùn)用比喻的手法，寫“淡黑的起伏的連山，仿

佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，表現(xiàn)了船行之快。另外，作者在描寫

景物的同時(shí)，穿插了對(duì)自己感覺的描寫，“但我卻還以為船慢”“……使我的心也沉靜，然而

又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”。這樣寫，既寫出了夜景的優(yōu)

美、寧靜，給人一種詩情畫意之感，又襯托出“我”的迫切心情。

(2)運(yùn)用了哪些修辭手法？

月夜歸航，作者從視覺角度，運(yùn)用比擬手法，寫“那航船，就像一條大白魚背著一群孩

子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，既表現(xiàn)了孩子們的高超的駕船技術(shù)，更烘托出孩子們此時(shí)歡暢

愉快的心情。

(3)烘托了人物怎樣的心情？

作者采用寫意手法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、月夜歸航等畫面，

充滿了水鄉(xiāng)特色，很好地烘托了“我”歡暢愉悅的心情，情景交融，令人難忘。

【把握文章主旨】

課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到

那夜似的好戲了?！睂?duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？

其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”；那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在

平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫、自由有趣的童年美

好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。第二問是開放性

題目，同學(xué)們可根據(jù)自己的實(shí)際情況作答。

【深入研讀，探究方法】

1.人物形象生動(dòng)傳神。

課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。文中的雙喜聰明，能干，善解人意，富有

同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號(hào)召力，是孩子

們的領(lǐng)袖。六一公公雖然著墨很少，但幾筆勾勒極其準(zhǔn)確，寫出他的寬厚、淳樸、好客、熱

忱。“我”之所以認(rèn)為這一夜的戲好、豆好，原因就在于這片樂土上的人好。

2.景物描寫細(xì)膩逼真。

景物描寫是這篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和

聲響等角度描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航等幾個(gè)充滿詩情畫意的畫面，情景交融，

充滿了水鄉(xiāng)特色。

3.敘事詳略得當(dāng)。

作者濃墨重彩地鋪寫看社戲的經(jīng)過，包括看戲前的曲折、看戲途中的所見所聞、看戲的

枯燥過程和歸航偷豆，令人讀來身臨其境，深受感染。而對(duì)得以看戲的機(jī)緣、看戲后的余波,

作者則簡(jiǎn)略帶過，用筆非常高明，極為有效地突出了文章的重點(diǎn)。

歸為樂土

好友趣事好地方

此首波折好戲

,好景

祗疵看雙

社武看更中好人

趙■莊看我

好的光

歸航價(jià)及

君■戒.后--------六一公公-送豆，

?g??

《社戲》這篇文章，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，亮點(diǎn)繁多。要想講好，實(shí)在不易。本教學(xué)方

案，從實(shí)際出發(fā)，安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，并注意保護(hù)學(xué)生最純正的自主感受，在課堂上

一開始就安排學(xué)生暢談閱讀課文后的第一印象。不管好壞，教師一律給予鼓勵(lì)，這就一下子

激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣與信心。接下來，就進(jìn)入教師“導(dǎo)航”階段。先設(shè)置幾道小題，

由表及里，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與中心。然后，安排學(xué)生分析人物的

性格，賞析景物描寫，品析語言的深層含義。這些看似是相對(duì)獨(dú)立的，其實(shí)不僅有助于學(xué)生

了解本文的寫作特色，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生從局部更深入地理解文章的中心，理解內(nèi)容與中

心的關(guān)系，理解語言表達(dá)與中心的關(guān)系。坦率地說，本教學(xué)方案最大的特色就是目標(biāo)明確，

思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)安排自然合理。這就能提高課堂效率，讓學(xué)生用極少的時(shí)間學(xué)到極多的

東西。另外，本教學(xué)方案也十分注意尊重學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2回延安

1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及“信天游”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比興和夸張的修辭手法。

2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的節(jié)奏；通過了解時(shí)代背景，深入理解作品內(nèi)容；體會(huì)作者傾

吐的濃濃親情。

讓學(xué)生從朗讀中理解詩人對(duì)革命圣地延安的真摯熾熱的感情。

引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中感情的層次與變化。

(-)激趣引題，設(shè)疑自探(5—10分鐘)

1、【導(dǎo)入】（播放民歌《山丹丹開花紅艷艷》），這是一首耳熟能詳、膾炙人口的歌曲。那么

這是什么地方的民歌呢？提到陜北，我們不得不提到一個(gè)著名的革命圣地一一延安。請(qǐng)同學(xué)

們根據(jù)課前的收集，說說你說了解到的延安?？磥泶蠹覍?duì)延安有了深刻的認(rèn)識(shí)，那么我們今

天就一起來感受詩人賀敬之對(duì)延安有著什么樣的深刻情誼？

（多媒體展示）《回延安》

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，說說作者、背景

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師整合學(xué)生所提問題。

通過預(yù)習(xí)這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處？（從體裁角度）

學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：

（1）這首詩的主要內(nèi)容是什么？

（2）怎樣讀這首詩？

（3）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思感情？

（二）自學(xué)展示，解疑合探（15—20分鐘）

1、誦讀詩歌，整體感知

（1）走進(jìn)文本，讀中悟情

學(xué)生自讀，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

①這首詩的主要內(nèi)容是什么。試劃分詩的節(jié)奏和重音。

②抽學(xué)生讀，并以第一小節(jié)為例，讓學(xué)生談?wù)劄槭矀冞@樣讀？

提示方法：理解詩意，讀出語氣、語速、重音、節(jié)奏。

學(xué)生通過欣賞歌曲初步體會(huì)信天游的曲詞特點(diǎn)，簡(jiǎn)單談聽后感受。

介紹課前收集的背景資料在自我閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)要求提出質(zhì)疑、學(xué)生讀課文自學(xué)，完

成導(dǎo)學(xué)案中的問題。

學(xué)生動(dòng)手標(biāo)注詩的節(jié)奏、重音展示學(xué)習(xí)成果。

由于這是一首離學(xué)生所處年代較遠(yuǎn)的詩歌，因此應(yīng)以“信天游”的歌曲藝術(shù)導(dǎo)入，對(duì)信

游游的形式加以介紹，使學(xué)生在對(duì)信天游的感受之中走入課文。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，初步感知詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生

誦讀詩歌的能力。

（2）聽視頻范讀。以領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)革命圣地延安真摯而熱烈的感情。

詩歌欣賞最重要的就是朗讀。請(qǐng)大家聽范讀，注意詩中感情、節(jié)奏和重音的處理。

①四人小組合作，朗讀訓(xùn)練（讀、聽、評(píng)）；

朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，注意把握好節(jié)奏和重音。

②抽讀、點(diǎn)評(píng)；（3）全班齊讀、體會(huì)；

（3）研讀、賞析詩歌

合作探究下列問題：

①這首詩的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分？

②概括各個(gè)部分的中心意思，并填寫下表：

延安f延安f延安f延安f延安

回延安----憶延安一一說延安一一看延安一一祝延安。（課件展示）

那么，這些內(nèi)容流露出了作者怎樣的感情呢？（學(xué)生回答，并深情朗讀相關(guān)詩句）

③學(xué)生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標(biāo)畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動(dòng)詞。

小結(jié)：一“抓”一“貼”逼真的動(dòng)作，表現(xiàn)了詩人見到時(shí)的激動(dòng)情景。而“雙手摟定寶塔山”

一個(gè)“摟”字，則寫盡了作者對(duì)延安懷念之情。“唱”“笑”“招”更有擬人的色彩，渲染了

歡樂的氣氛。最后一個(gè)“撲”字，則更加洗煉，表達(dá)情意更加強(qiáng)烈、準(zhǔn)確。

的東西寄托了思鄉(xiāng)之情。最后，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了對(duì)祖國(guó)的思念。

④在寫與延安親人見面的場(chǎng)景時(shí)，詩人運(yùn)用了哪些手法來寫出這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面的？

詩中運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、借代等，對(duì)表現(xiàn)詩歌內(nèi)容和詩

人的感情都有很好效果。

（三）局部細(xì)品，質(zhì)疑再探（5—10分鐘）

1、生質(zhì)疑，師補(bǔ)充：詞中的“母親”運(yùn)用了什么修辭手法？具體指什么？表達(dá)了作者怎樣

的感情情？

2、詩中哪些語句體現(xiàn)了鮮明的地方色彩?

回延安重見親人的喜悅之情

憶延安回憶過去，再點(diǎn)喜悅之情

回延安、話延安親人相見時(shí)的熱烈、喜悅

看延安眼見延安新貌的喜悅之情

祝延安展望前程的喜悅

（內(nèi)容分析）（作者情感）

本課教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味語句，深層

次思考問題，注重對(duì)語文知識(shí)的積累。

2.情境營(yíng)造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，通過感受

主題美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，讓他們感受濃濃的親情，十四五歲的孩子很容易被情緒感

染，從而完成情感教育。

3安塞腰鼓

1.詞語積累。理解文章內(nèi)容。

2.體會(huì)排比、反復(fù)句子的含義及作用。

1.反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢弘的氣勢(shì)，理解其中包含的情感和深意。

2.品析關(guān)鍵語句，體會(huì)文章語言的節(jié)奏美、詩意美?

理解作者對(duì)高原生命的熱烈贊頌，對(duì)民族精魂的禮贊，感受生命的律動(dòng)和力量，從

而熱愛生命，熱愛生活。

一、導(dǎo)入新課

（多媒體播放安塞腰鼓表演的片斷）

同學(xué)們，剛才你們觀看的這一段如火一樣熱烈的舞蹈，就是我國(guó)大西北黃土高原上有著

“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰都會(huì)覺得它美好、精彩。

可是真要我們用文字去描述這舞蹈，卻又會(huì)覺得很難很難，會(huì)感到言語的匱乏。那么，就讓

我們一起來學(xué)習(xí)第3課一一《安塞腰鼓》，去欣賞作家劉成章的精彩文筆吧！

二、教學(xué)新課

【朗讀課文，整體感知】

1.有感情地朗讀課文，感知文章大意。按照時(shí)間順序?qū)⑽恼路譃槿糠?，并說說每部分應(yīng)怎

樣朗讀。

第一部分(T4)：鼓響前。(安靜)

第二部分(5~27)：腰鼓表演。(激昂)

第三部分(28~30)：鼓聲止。(寂靜)

第一部分應(yīng)滿懷期待之情，讀得沉穩(wěn)些，中速而不乏力量。因?yàn)榈谝徊糠謱懙氖茄谋?/p>

演前的準(zhǔn)備，腰鼓尚未敲響，后生們正在積蓄激情，等待爆發(fā)。

第二部分整體要讀得激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)、快而有節(jié)奏感，剛健有力。這是根據(jù)腰

鼓表演的特點(diǎn)和文章語言的特點(diǎn)決定的。

第三部分朗讀時(shí)要讀出若有所思的情緒，稍慢，輕聲。因?yàn)檫@一部分描寫的是腰鼓表演

突然結(jié)束時(shí)人們的心理感受，大腦仍在回想剛才火烈的表演，心靈仍沉浸在表演的激情之中，

還沒有回過神來，場(chǎng)面上一片寂靜。

2.第二部分是從哪四個(gè)方面來描寫腰鼓表演的美的？這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話，請(qǐng)找

出來。

(1)5~13段:宏偉的場(chǎng)面。

(2)14~17段：雄壯的響聲。

(3)18~22段：擊鼓的后生。

(4)23~27段:奇麗的舞姿。

分水嶺：好一個(gè)安塞腰鼓！

【再讀課文，文本探究】

1.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”一

句中“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那

么一股勁”？

“那么一股勁”是要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落

了一切冗雜”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。

2.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋

放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保^著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？

他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任

何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲?/p>

能量”，過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？

他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任

何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f“多水的江南”打

不得這樣的腰鼓？

江南流水更多地是表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載原始、粗獷的生命力量的“厚

土”。

4.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？

當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。

5.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。

在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化著紅豆角角老南瓜”的

軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，

終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

落后是暫時(shí)的，只要生命還在期吩“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

【感悟精彩句子】

指出句中所運(yùn)用的修辭手法，并分析其作用。

（1）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，使對(duì)象更加形象具體，從而把腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面

寫得別致感人，氣勢(shì)恢宏，使人如聞其聲，如臨其境，表達(dá)出對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。

（2）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦

的世界立即變得亢奮了。

這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明，抒發(fā)了對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。

同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的修辭手法，更加突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

（3）緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。

“呆呆地”一詞用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)，為后面腰鼓響起蓄勢(shì)。

【把握文章主旨】

學(xué)生討論、交流，明確本文的主旨。

（1）歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。

（2）表現(xiàn)要沖破阻礙、束縛的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的

人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切

因襲重負(fù)的力量.

(3)歌頌陽剛之美。“一群”“樸實(shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放

出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美。

(4)人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)?！斑z落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅(jiān)

硬的外殼，而不計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。

【深入研讀，探究方法】

1.鏗鏘的短句。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地展現(xiàn)了年輕的生命的熱烈

奔放；“忘情了，沒命了”，強(qiáng)有力地展現(xiàn)了生命沸騰、力量奔涌而出、無法遏制的場(chǎng)景；其

他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無不鏗鏘激昂。

2.激昂的排比。

文中運(yùn)用了大量的排比，有句子內(nèi)部、句子與句子、段落與段落之間的排比，不僅交錯(cuò)

出現(xiàn)，還有連續(xù)出現(xiàn)的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，好似

江河一瀉千里般不可遏制。很多對(duì)仗工整的排比，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一

樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)軒昂；還有層層遞進(jìn)的排比，如“它震撼著你，燒灼著你，

威逼著你”，如同排山倒海般的氣勢(shì)，使人透不過氣來。

安塞腰鼓

劉成章

意蘊(yùn)美I生命的力量

A陽剛之美

形式美

《安塞腰鼓》是i篇描述西北黃土高原壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓舞蹈表演的，以求

歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，語言急促、鏗鏘、昂揚(yáng)，感情強(qiáng)烈，內(nèi)容與形式珠聯(lián)

璧合，實(shí)現(xiàn)了完美統(tǒng)一。因此，任何一個(gè)教師在教學(xué)本課時(shí)，都不會(huì)忽略誦讀法。然而，絕

大部分教師都是先指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，告訴學(xué)生哪段該怎么讀，哪部分又該怎么讀，然后再

讓學(xué)生朗誦課文。之后再另外安排時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)品味本文的語言特點(diǎn)。這樣安排，一方面

學(xué)生是在教師指導(dǎo)下被動(dòng)地朗誦課文，另一方面把朗誦課文與品味語言割裂開來，顯得有些

不夠完美。所以，本教案大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生們自己通過揣摩語言特點(diǎn)，確定朗讀方法，制定

集體朗讀方案，然后再反復(fù)誦讀，之后二次感悟語言、感悟文意。走的是“揣摩語言一一確

定朗讀方法（朗讀）一一感悟語言”的循環(huán)路線。在這一過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了近乎完全的獨(dú)

立，自主學(xué)習(xí)的責(zé)任和興趣被調(diào)動(dòng)開來，為了制定朗讀方法，他們就必須自主揣摩語言，就

必須自主多方查找資料?，多方請(qǐng)教和交流，以便了解本文語言多用短句以及排比、反復(fù)等修

辭句的藝術(shù)效果，也就必須多次反復(fù)試讀。因此，學(xué)生在這一活動(dòng)中，不僅收獲了朗誦的快

樂，而且理解了本文的語言特色，可謂一箭雙雕。課堂教學(xué)不只是營(yíng)造了熱鬧的氣氛，更能

讓人見到耳目一新的奇效。

4燈籠

1.積累詞語并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.體會(huì)本文線索清晰，層次分明的寫作特點(diǎn)。

1.了解散文的特點(diǎn)。

2.以“燈籠”為線索，理清文章敘事脈絡(luò)，把握文中關(guān)鍵語句的含義。

3.品味本文文白相間、善用詩詞典故的語言。

體會(huì)本文中“燈籠”所承載的厚重的文化內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們看過張藝謀導(dǎo)演的電影《大紅燈籠高高掛》嗎？你們?cè)?jié)的時(shí)候有沒有

去參加過燈會(huì)？想必，“燈籠”在每個(gè)人的心中都有著深刻的印象。今天，我們一起來學(xué)習(xí)

吳伯簫寫的《燈籠》吧！

二、教學(xué)新課

【初讀課文，整體感知】

1.第1自然段敘述了什么事情？有何作用？

玩火坑燈，燃滴滴金，放焰火，點(diǎn)燭……

引出下方，為下方做鋪墊。

2.第10自然段寫了哪些名將？有何作用？

霍嫖姚，李廣，裴公。

引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將，表達(dá)自己做“燈籠的馬前卒”的誓愿。

3.最后一自然段表達(dá)“我”強(qiáng)烈情感的句子是哪一句？表達(dá)了“我”怎樣的情懷？

應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！

作者熱切希望沖上前線奮勇殺敵，打擊日寇，也表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的期望。

【品味亮點(diǎn)詞語】

真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。試分析加點(diǎn)詞語的用法。

“擠著”，形象地表達(dá)出了“我”與“燈籠”之間結(jié)下緣分之多，使表達(dá)顯得形象生動(dòng)。

【感悟精彩句子】

“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”分析并

評(píng)價(jià)這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國(guó)

情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的

期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家

園。

【把握文章主旨】

如何理解這篇文章的主旨？

本文回憶了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶，從文化層面及個(gè)人情感層面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至

民族的重要意義，表達(dá)了“我”對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更

具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

【深入研讀，探究方法】

1.文字自由流暢，通俗易懂。

全文語言平淡，幽默而不荒唐，用一種閑適的筆調(diào)寫出作者對(duì)舊歷新年的態(tài)度，用一種

灑脫的文風(fēng)寫出作者對(duì)政治文化的態(tài)度。

2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，多種描寫。

文章前半部分運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)作者對(duì)舊歷新年的諸多煩惱，后半部分用語言描寫，表

現(xiàn)作者態(tài)度的微微轉(zhuǎn)變，深刻地刻畫出作者的對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的無可適從。

3.主題明確集中，內(nèi)容廣泛。

全文以慶祝舊歷元旦為主要內(nèi)容，描寫了舊歷元旦時(shí)諸多的習(xí)俗，但暗含的內(nèi)容廣泛豐

富，意在通過舊歷元旦揭示守舊的傳統(tǒng)文化與新的科學(xué)理論的對(duì)立。

（小時(shí)候喜歡火、芫的竹景

（挑著打嵬迎回祖夭

挑燈籠上下空

燈籠于燈嵬的記憶1

村口紅,打高照

宅能紅燈高掛

.擰發(fā)愛圄府懷

本課是作者對(duì)燈籠的一些記憶，讓學(xué)生了解燈籠對(duì)于作者乃至民族的重要意義。因此教

學(xué)中，可以讓學(xué)生課前就去搜集燈籠的一些信息，在課堂上互相討論，讓學(xué)生有話說，喚起

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

第二單元說明之美

5大自然的語言

1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語，掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解物候的相關(guān)知識(shí)。

3.掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

2.訓(xùn)練生動(dòng)形象地進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的感情。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面分別是怎樣描

寫小草的嗎？（學(xué)生回答后教師歸納）春天，小草“嫩嫩的，綠綠的“；冬天草色“暗黃”。

從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候

的信息似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中

的道理。

二、教學(xué)新課

【初讀課文，整體感知】

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫出每小節(jié)的中心句。

2.“大自然的語言”在文中指什么？

“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言。”

【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】

本文可以分為幾部分？如何劃分？

四部分。

第一部分（P3）：引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4、5）：說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6~10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（1k12）：說明研究物候?qū)W的意義。

【通讀課文，課堂討論】

1.什么叫物候和物候?qū)W？

草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來研究

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？

物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。

應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。

3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

4.研究物候?qū)W有什么意義？

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日

期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

【感悟精彩句子】

1.賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明語言的生動(dòng)性。

（1）精讀第1段，具體說說這一段文字好在哪里？

第1自然段寫得很美，從春天寫到夏天，然后到秋天，再到冬天，給我們展現(xiàn)了一幅唯

美的四季圖。它運(yùn)用了擬人的修辭手法，抓住了四季景物的特征。這一段用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，例

如：“萌發(fā)”一詞準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)，“次第”生動(dòng)地表現(xiàn)了花開得有秩序，

渲染了春天的氣息，“漸漸”貼切地表現(xiàn)了葉子枯黃的過程，“簌簌”把風(fēng)吹落葉的聲音表現(xiàn)

出來，讓人感到了秋天的肅殺：“載途”形象地表現(xiàn)了風(fēng)雪飄落的程度。

（2）精讀第2段，思考這一段在寫作上有何特色？

①前后照應(yīng)。“草木榮枯”照應(yīng)“桃花”“杏花”；“候鳥去來”照應(yīng)“布谷鳥”。

②運(yùn)用了擬人的修辭方法。寫杏花“傳語"，桃花''暗示"，將杏花和桃花擬人化，十分

親切可愛；寫布谷鳥“唱歌”，很形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美好的

感受。

③運(yùn)用舉例子的說明方法，舉出草木榮枯、候鳥去來的例子，很自然地引出什么是大自

然的語言。

2.從文中的句子體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性。

“北京的物候記錄……比1961年遲十天左右……”這句話中“左右”一詞能否去掉？

為什么?

不能去掉，“左右”一詞表示約數(shù)，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了剛好十

天，不太符合實(shí)際。

【探究說明方法】

1.下定義。如：到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候

學(xué)。

這句話運(yùn)用了下定義的說明方法，更具體，更科學(xué)，更概括地說明了什么是物候?qū)W（物

候?qū)W的特征）。

2.打比方。如：物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。

這句話運(yùn)用了打比方的說明方法，把活生生的生物比作“活的儀器”，生動(dòng)形象地說明

了物候觀測(cè)重要性（或物候觀測(cè)復(fù)雜、靈敏的特點(diǎn)），增強(qiáng)了文章的趣味性。

3.作比較。如：北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、

刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天.

這句話運(yùn)用了作比較的說明方法，突出強(qiáng)調(diào)了物候現(xiàn)象對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

4.分類別。如文中影響物候的四個(gè)因素，運(yùn)用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了影響

物候的因素有哪些。

5.舉例子。這是運(yùn)用最普遍的說明方法。本文運(yùn)用舉例子方法非常成功，它不但例子多，而

且各具特色。有的從說明事理的需要來舉例，如為了說明物候現(xiàn)象而舉出的豐富多彩的四季

變換情況；有的例子有明確的針對(duì)性，如為了說明物候的作用，作者舉出北京地區(qū)在1962

年因沒有注意到山桃、杏花花期推遲而使農(nóng)業(yè)受到損害的例子。此外，作者的舉例還注意到

形式的變換，不拘一格。

【把握文章主旨】

如何理解本文的主題思想？

本文說明了物候?qū)W研究的對(duì)象、物候變化的一些規(guī)律和研究物候?qū)W的意義，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)

對(duì)物候的觀測(cè)和研究，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

【深入研讀，探究方法】

1.說明條理性強(qiáng)。

本文謀篇布局很講究條理性。課文從具體現(xiàn)象入手，清晰而有條理地說明了有關(guān)物候?qū)W

各個(gè)方面的知識(shí)。文章一開始從自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W，接著說

明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要意義，并號(hào)召人們要加強(qiáng)物候觀測(cè)。在介紹決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)

因素時(shí)，作者用了“首先”“第二個(gè)”“第三個(gè)”“此外”等詞語，使文章顯得條理分明，既

體現(xiàn)了說明的條理性，又體現(xiàn)了說明的科學(xué)性。

2.語言生動(dòng)而準(zhǔn)確。

課文第一段寓說明于描寫之中，使用擬人、比喻等多種修辭手法，利用生動(dòng)形象而又專

業(yè)性的語言和詩情畫意的描寫，給物候下定義，更能給人深刻的印象。如“古代流傳下來的

許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”一句中的“許多”，不一概而論，措辭嚴(yán)謹(jǐn)。說明時(shí)還

列出了精確的數(shù)字，舉出了確切的例子，并加以比較，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。

象'

象現(xiàn)

候現(xiàn)

述物

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解釋

科學(xué)

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本質(zhì)

關(guān)系

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意義

研究

闡述

燥不

、枯

單調(diào)

文很

說明

覺到：

學(xué)生感

教學(xué)中

以往的

為在

松，因

很輕

心里

課，我

這節(jié)

結(jié)束

生的注

，把學(xué)

畫面

幾幅

示的

體展

多媒

利用

是我

，原因

常好

得非

配合

與我

學(xué)生

節(jié)課

。而本

生動(dòng)

身邊,