統(tǒng)編版四年級語文上冊思政融合 21 古詩三首 涼州詞公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版四年級語文上冊思政融合21古詩三首涼州詞公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級語文上冊思政融合教學(xué)設(shè)計(jì)涼州詞

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《涼州詞》，結(jié)合注釋弄懂詩詞的大意，背誦詩文。

2.品讀詩詞，想象畫面，說出自己的體會(huì)。

思政融合：在想象、誦讀中感受到了戍邊將士準(zhǔn)備為國捐軀的悲壯與豪邁。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，走進(jìn)塞外詩情。

1．學(xué)生齊背《出塞》，感受詩人濃烈的家國情懷。

2．簡介邊塞詩，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，剛才我們背誦的這首《出塞》是一首邊塞詩。在唐代，有一批詩人十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，如高適、岑參、王昌齡等，后世稱他們?yōu)椤斑吶娙?。邊塞詩的題材很豐富，有的描寫邊關(guān)自然風(fēng)光，有的傾訴別離的思念，還有的講述戰(zhàn)爭的殘酷……這節(jié)課，讓我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，體會(huì)一種別樣的情懷。

3．課件出示圖片，理解題意。

（課件出示沙漠圖片）你們看，邊關(guān)沙漠，人煙稀少，這就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)——涼州，當(dāng)?shù)馗枨袏A雜少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人都喜歡為它填寫新詞并詠唱。（教師板書：《涼州詞》）

二、初讀詩歌，感知詩歌主題。

1．學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“葡萄”和“琵琶"的第二個(gè)字都讀輕聲。

2．讀通詩句，借助注釋理解詞意。字理識(shí)字：“催”：武力逼迫，強(qiáng)力敦促。指導(dǎo)書寫“催"。

3．說說你讀懂了什么：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戍邊戰(zhàn)士的壯舉：為國征戰(zhàn)沙場。

（字理識(shí)字既完成了對知識(shí)的學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)了對漢字文化的認(rèn)識(shí)。主題感知確定了情感的基調(diào)和思政融合的目標(biāo)。）

三、細(xì)品詩句，感悟戰(zhàn)士壯志。

1．自由讀詩句，感受邊塞詩的地域特點(diǎn)。

（1）這是一首邊塞詩，詩中的哪些事物具有邊塞的地域性。

（2）學(xué)生交流，隨機(jī)出示課件。

課件分別展示夜光杯和葡萄酒的圖片。

①介紹：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時(shí)代，西域胡人用白玉精制而成，因“光明夜照”得名。涼州往西就是新疆的吐魯番，那里是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方。

②標(biāo)紅：琵琶，馬上

教師介紹：西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。

③標(biāo)紅：沙場

教師引導(dǎo)：大唐盛世，國富民強(qiáng)，唯邊疆不寧，塞外變成了戰(zhàn)場。這也成為了邊塞的常態(tài)化的生活場景。

（3）齊讀全詩，小結(jié)：邊塞詩的特點(diǎn)之一就是地域特點(diǎn)明顯。

（地域風(fēng)情是民族文化的一部分，在詩歌的文字中探究發(fā)現(xiàn)地域特點(diǎn)、民風(fēng)民情是增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)及民族文化的加強(qiáng)，德育在探究發(fā)現(xiàn)中與語言學(xué)習(xí)相融合。）

2.這首詩描寫了將士們邊塞生活的哪兩個(gè)場景？

（1）出示第一句：葡萄美酒夜光杯

①引導(dǎo)想象“歡聚場面"：讀著這兩句詩”你仿佛看到了怎樣的場景？你仿佛聽到什么？又想到什么？（在一個(gè)寬大的帳篷內(nèi)，一群將士們聚在一起，舉行一場盛大的宴會(huì)。碰杯聲、歡笑聲、勸酒聲，多么歡快的氣氛啊?。?/p>

②指導(dǎo)有感情地朗讀：讀出場面的盛大和氣氛的歡樂。

（2）出示第二句：“欲飲琵琶馬上催"。

①引導(dǎo)想象：將士們剛要舉杯豪飲時(shí)，什么聲音傳來了？這急促的琵琶聲在催促什么？

預(yù)設(shè)：快盡興暢飲；快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場。

②指導(dǎo)朗讀：聽，琵琶聲在催，此刻，軍旗獵獵，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即。把這種氣氛讀出來。

（3）出示：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”？

①引出詩句：這樣的盛宴，這樣的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說——“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？"

②引導(dǎo)想象“戰(zhàn)爭場景”：一旦戰(zhàn)爭來臨會(huì)是怎樣的場景？（播放視頻）

騎兵呼嘯而出，兩軍身披盔甲，長劍鏗鏘飛舞，長矛鋪天蓋地飛出，喊殺聲震天動(dòng)地，戰(zhàn)場上塵土飛揚(yáng)。

這樣的場景是每一個(gè)戍邊戰(zhàn)士實(shí)現(xiàn)報(bào)效國家壯志的陣地，也是他們駐守這里的目的：趕走外來的侵略者，守住一方百姓的安寧。

所以，便有了“醉臥沙場"的從容：怕什么，醉就醉吧，醉臥沙場，不也是人生一大快事嗎？——指導(dǎo)朗讀，讀出瀟灑從容。

③對比體會(huì)：把最后一行詩換成：古來征戰(zhàn)無人回。

醉臥沙場，奮力與敵人廝殺，然而，從古至今，有幾個(gè)人能在戰(zhàn)場上活著回來？瀟灑中帶著心酸，帶著悲壯指導(dǎo)讀好反問句。

④師生互動(dòng)：這樣的場景，你會(huì)笑嗎？你敢笑嗎？你能笑嗎？為什么？

因?yàn)椋?--自古以來邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑疆場！----多少母親失去兒子，悲涼無比。----將士們奔赴沙場，將生死置之度外。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：前兩行詩和后兩行詩場景進(jìn)行對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（描寫了生活的美好與戰(zhàn)爭的殘酷兩個(gè)截然相反的生活狀況的畫面，情感的舍與不舍的交互穿插。）

（5）指導(dǎo)誦讀全詩：盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場，但仍然有無數(shù)的熱血男兒們奔赴邊關(guān)戍邊、前仆后繼，這是為什么？

為國戍邊，死得其所?。ㄈ帻R讀全詩）

（從“這首詩描寫了將士們邊塞生活的哪兩個(gè)場景？”這個(gè)問題整體把握詩詞的內(nèi)容，切入對詩詞情感的體悟。畫面想象增強(qiáng)了情感的厚度，對比體會(huì)發(fā)現(xiàn)了情感表達(dá)的秘密，深情誦讀感悟了愛國的情感，德育與在對詩詞的深度解讀中融合在一起。）

四、拓展閱讀，凝練邊塞詩情。

1．總結(jié)全詩，回歸整體。

《涼州詞》短短四行，二十八個(gè)字，兩個(gè)生活場景的對比，兩種情感的穿插，兩種句式的交互，讓我們仿佛聞到了醉人的美酒香味，看到了將士們醉臥沙場的那份瀟灑從容，感受到了戍邊將士準(zhǔn)備為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感再讀這首詩。

2．指導(dǎo)背誦：讓我們將這種豪情融在記憶中，融在血液里，試著背一背這首詩。

3．拓展閱讀：《涼州詞二》：秦中花鳥已應(yīng)闌