統(tǒng)編版四年級語文上冊第四單元 快樂讀書吧 很久很久以前《中國神話傳說》導(dǎo)讀課 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版四年級語文上冊第四單元快樂讀書吧很久很久以前《中國神話傳說》導(dǎo)讀課公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四上第四單元快樂讀書吧很久很久以前

--《中國神話傳說》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

《中國神話傳說》是統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元《快樂讀書吧》當(dāng)中的推薦閱讀書目。這本書在市面上的版本較多，適合小學(xué)四年級進(jìn)行班級共讀的權(quán)威版本是由人民教育出版社出版，曹文軒、陳先云主編的《快樂讀書吧·名著閱讀課程化叢書》。本書是第四單元人文主題“神話"的閱讀補(bǔ)充，書中既出現(xiàn)了自小學(xué)以來學(xué)生熟悉的神話傳說，更有其他耳熟能詳?shù)纳裨捜宋?、神話傳說。經(jīng)過編者精心的編排，本書對龐雜的中國神話系統(tǒng)做了有序、完整、系統(tǒng)地整理，對學(xué)生課外閱讀鏈接提供了很好的范本，適合于在班級中開展共讀活動(dòng)。

1.基于課型，激發(fā)興趣

伴隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，“整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群”也正式進(jìn)入大家的視野，于是“整本書閱讀課程化"被普遍接受。依照閱讀進(jìn)程，“整本書閱讀課程”可以分為三種課型：導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課。本節(jié)課屬于《中國神話傳說》整本書閱讀的導(dǎo)讀課，其重要教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，鏈接課內(nèi)外，幫助學(xué)生從已有的認(rèn)知層級通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生閱讀興趣，向更廣闊的閱讀空間拓展。

2.點(diǎn)擊文體，感受神奇

作為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的典型，學(xué)生對中國神話有著與身俱來的親近感。我們的祖先用神話解釋著自然萬物，當(dāng)中出現(xiàn)了神奇的人物、神奇的變化、神奇的事件，都深深吸引著學(xué)生。這本書有利于學(xué)生緊抓“神奇"的不同表現(xiàn)，在感受中，對整本書有總體認(rèn)知后，產(chǎn)生繼續(xù)讀、反復(fù)讀、有品質(zhì)讀的閱讀期待。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過課內(nèi)外連接，產(chǎn)生閱讀《中國神話故事》整本書的興趣。

2.閱讀《南方天帝炎帝》片段，感受神話的神奇之處，梳理人物關(guān)系。

3.結(jié)合自身閱讀實(shí)際，嘗試制定適合自己的閱讀計(jì)劃。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受神奇的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生閱讀興趣。

2.通過人物關(guān)系圖，理清神話人物之間的關(guān)系。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.出示課文插圖，回顧神話故事。

2.對神話產(chǎn)生的年代，產(chǎn)生自己的遐想。

二、初讀整本書

開始這趟旅程之前，我們需要做一些攻略準(zhǔn)備，瞧……

（一）閱讀前的準(zhǔn)備：

1.封面

封面圖：燧人氏鉆木取火。

書本右上方的“人教快樂讀書吧”的字樣和標(biāo)志。

主編：曹文軒陳先云。

出版社：人民教育出版社。

陳連山著

2.目錄

通過目錄，了解梳理整本書主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

3.回顧習(xí)得的閱讀方法

接下來，我們就要帶上這些方法，開始踏上我們的“中國神話傳說閱讀之旅"啦！

【設(shè)計(jì)意圖】整本書閱讀課程的啟動(dòng)課，學(xué)生第一次閱讀，從“認(rèn)識”開始。四年級學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，對封面和目錄的信息具有提取、整合、分析的能力。因此，本節(jié)課“中國神話傳說閱讀之旅"的情境之下，了解封面、目錄信息，作為讀前準(zhǔn)備，幫助學(xué)生從課內(nèi)鏈接課外。

（二）聚焦炎帝，開始閱讀

1.認(rèn)識五方天帝

2.聚焦炎帝

在第四單元的“快樂讀書吧”當(dāng)中，就有一則小故事直接介紹五方天帝的事跡，就在書本第59頁的“快樂讀書吧”，這則小故事讀過了嗎？這則小故事是關(guān)于誰的什么故事？

3.第一站：初識炎帝

閱讀《中國神話故事》整本書第58頁，關(guān)于炎帝介紹的片段，談一談“炎帝給你留下了的印象。”

【設(shè)計(jì)意圖】將“快樂讀書吧"中《神農(nóng)嘗百草》的故事作為從課本走向整本書閱讀的橋梁。聚焦炎帝的形象，簡單交流對炎帝的最初印象。從單一事件走向多元事件，為接下來的“感受神奇”的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。

三、閱讀《炎帝的功績》

第二站：瞻仰功績

（一）感受神奇

布置任務(wù)：一邊讀一邊找你認(rèn)為神奇的地方。同桌交流自己覺得神奇的語句

總結(jié)：由此可見，炎帝作為神話人物，他的“神"主要表現(xiàn)在神奇的天性和神奇的功力。

（二）發(fā)揮想象

1.閱讀小提示

師：同學(xué)們，在古人看來神話故事都是真實(shí)而神圣的，一定要在嚴(yán)肅的儀式上鄭重地講出來。而且為了突出神話的神奇、神圣，在口口相傳的過程中，還會(huì)加入不少自己的想象?！景鍟喊l(fā)揮想象】

2.討論在《神農(nóng)嘗百草》當(dāng)中，可以發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)白的語句。

3.同桌交流，反饋。

4.要求學(xué)生上臺(tái)展示。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)第五章《南方天帝炎帝》中關(guān)于“炎帝的功績”的內(nèi)容，全面展現(xiàn)了炎帝作為神農(nóng)在出生、農(nóng)業(yè)方面、醫(yī)藥等方面做出的貢獻(xiàn)，緊緊圍繞“神奇"的體裁特點(diǎn)，依照“提取—整合—運(yùn)用”的思維路徑，圍繞“"創(chuàng)設(shè)“嚴(yán)肅的儀式講神話故事”的情景，幫助學(xué)生感受神奇，再發(fā)揮想象，說出神奇。

四、梳理炎帝人物關(guān)系

1.梳理炎帝人物關(guān)系

第三站：梳理人物關(guān)系【板書：梳理關(guān)系】

現(xiàn)在請同學(xué)們繼續(xù)閱讀炎帝的后代的部分，完成人物關(guān)系圖。

學(xué)生閱讀，填寫。結(jié)束后，梳理，展示最終答案。

神話世界中的人物，很多不是孤立存在的，他們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。在閱讀這本書的過程中，你也可以試著給為其他的天帝或書中的其他神話人物繪制這樣的人物關(guān)系圖。

【設(shè)計(jì)意圖】在《中國神話傳說》這本書中，出現(xiàn)了眾多神話人物，關(guān)系復(fù)雜。弄清人物關(guān)系，是讀懂這本書的關(guān)鍵。在教學(xué)中，提供“人物關(guān)系圖”這一閱讀支架，幫助學(xué)生理清人物關(guān)系，更有利于提升閱讀質(zhì)量。

五、討論閱讀計(jì)劃，完布置閱讀任務(wù)

（一）討論制定閱讀計(jì)劃

1.如果是你，你會(huì)怎樣計(jì)劃自己的閱讀之旅呢？

2.同桌之間相互討論，分享自己的閱讀方法。

3.展示閱讀計(jì)劃表

（二）布置閱讀任務(wù)

根據(jù)自己的閱讀速度和方法，制定閱讀計(jì)劃，運(yùn)用這節(jié)課習(xí)得的方法進(jìn)行閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖】有質(zhì)量的閱讀，需要根據(jù)自身情況制定符合實(shí)際的閱讀計(jì)劃。啟動(dòng)課