自考心理測(cè)量-歷年真題試卷

北京自考心理測(cè)量:第一部分：歷年真題

使用教材：心理測(cè)驗(yàn)學(xué)：姜長(zhǎng)青：2004年10月第1版：吉林教育出版社課程代碼：021092005年~2011年

2005年4月北京自考心理學(xué)《心理測(cè)量》試卷

-.單項(xiàng)選擇題

1.在心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史上，弗蘭西斯?高爾頓的主要貢獻(xiàn)是（C）1P4

A.首次提出“心理測(cè)驗(yàn)”一詞B.編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)

C.第一個(gè)倡導(dǎo)心理測(cè)驗(yàn)的人D.提出“智力商數(shù)”的計(jì)算方法

2.仔細(xì)分析心理測(cè)驗(yàn)的記分過程，其中并不包括（D）6P124

A.參考標(biāo)準(zhǔn)答案B.記錄被試反應(yīng)C.計(jì)算最后得分D.確定記分程序

3.在比內(nèi)一西蒙1908年的智力量表中首次使用了（A）的概念。8P167

A.智力年齡B.智力商數(shù)C.比率智商D.離差智商

4.“心理測(cè)驗(yàn)”一詞最早出現(xiàn)在發(fā)表的《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量〉〉一文中。（C）1P5

A.高爾登B.比內(nèi)C.卡特爾D.推蒙

5.一次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，將測(cè)驗(yàn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分為等值的兩半，來(lái)求相關(guān)系數(shù)，這樣得到的信度為（A）3P54

A.分半信度B.復(fù)本信度C.同質(zhì)性信度D.重測(cè)復(fù)本信度

6.在施測(cè)常模樣本被試后，將被試的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)化出來(lái)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)（B）7P136

A.掌握分?jǐn)?shù)B.常模分?jǐn)?shù)C.內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)D.結(jié)果參照分?jǐn)?shù)

7.愛德華個(gè)人偏好量表（EPPS）是采用編制的人格問卷。（A）11P299

A.理論推演法B.經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法C.因素分析法D.序列系統(tǒng)法

8.羅伊?認(rèn)為，一個(gè)溫暖.和諧的家庭會(huì)使兒童成為（B）9P240

A.以事取向者B.以人取向者C.利用資源者D.交流取向者

9.凡是平均數(shù)為50,標(biāo)準(zhǔn)差為10的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，一般我們都稱之為（C）7P143

A.Z分?jǐn)?shù)B.離差智商C.T分?jǐn)?shù)D.比率智商

10.MMPI共有10個(gè)臨床量表，其中精神衰弱的英文縮寫為（D）11P283

A.HyB.PdC.HsD.Pt

二.多項(xiàng)選擇題

11.縱觀中國(guó)古代心理測(cè)量的思想，我們不難看出其中包含著典型的東方文化特點(diǎn)，即（AC）1P3

A.定性描述B.定量評(píng)估

C.帶有道德判斷的色彩D.具有非道德判斷的色彩

12.對(duì)于涉及社會(huì)敏感性的問題，命題的基本策略是（ABC）2P34

A.假定被試具有某種行為B.假定規(guī)范不一致

C.指出該行為是常見的D.指出該行為是違規(guī)的

13.常模表是表示常模分?jǐn)?shù)分布的最常用方法，它具有的基本要素是（ABD）7Pl48,另見舊版人事測(cè)量P79

A.原始分?jǐn)?shù)B.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)C.分?jǐn)?shù)解釋D.常模樣本的特征性描述

14.各個(gè)韋氏測(cè)驗(yàn)的共同特點(diǎn)是（BC）8pl84

A.10到12個(gè)分測(cè)驗(yàn)B.有言語(yǔ)和操作量表

C.共同的IQ記分方法D.不同年齡組有相同的分測(cè)驗(yàn)

15.屬于因素分析法編制的人格測(cè)驗(yàn)主要包括（BD）11P280

A.MMPIB.16PFC.EPPSD.EPQ

16.在鑒別力分析中，主要的估計(jì)方法包括（AB）5P100

A.計(jì)算項(xiàng)目的通過率B.計(jì)算項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)總分的相關(guān)

C.計(jì)算項(xiàng)目間的相關(guān)D.計(jì)算正確回答該項(xiàng)目的人數(shù)

17.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是等距量表，因而可做的數(shù)學(xué)運(yùn)算是（AB）1P14

A.加法B.減法C.乘法D.除法

18.項(xiàng)目分析是指一組分析被試對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，其主要包括（CD）5P93

A.信度和效度分析B.誘答分析C.難度分析D.鑒別力分析

19.影響信度的因素可分為直接與間接兩大類，其中直接因素包括（AB）3P59

A.樣本的特征B.測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度C.測(cè)驗(yàn)的難度D.測(cè)量的時(shí)間

20.間隔在下列MMPI的臨床分量表中，與神經(jīng)癥診斷相關(guān)聯(lián)的是（AD）11P283

A.HsB.PaC.ScD.Pt

三,填空題

21.在中國(guó)古代，中能說(shuō)是圣人賢哲的言談或著作中有的思想體現(xiàn)。IPI

22.常見的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)分為三類：即分?jǐn)?shù).內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)和結(jié)果參照分?jǐn)?shù)。7P136

23.理論效標(biāo)是效標(biāo)的，效標(biāo)測(cè)量是效標(biāo)操作。4P79

效標(biāo)分為兩個(gè)層次，其一是理論水平的"觀念效標(biāo)”,其二是操作定義水平的“效標(biāo)測(cè)量”。

24.從心理測(cè)量的理論角度看，鼠是與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)分?jǐn)?shù)方差與總方差的比率。3P47

25.心理測(cè)驗(yàn)的題目一般來(lái)自三個(gè)方面：已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)、理論和專家的經(jīng)驗(yàn)、臨床觀察和記錄。2P32

26.霍蘭德認(rèn)為影響個(gè)體對(duì)職業(yè)選擇的主要因素是背景因素和人格特征。9P238

27.同一測(cè)驗(yàn)中其它條件相同時(shí)，測(cè)驗(yàn)的效度必然」信度。4P71

28.非認(rèn)知性測(cè)驗(yàn)是典型行為測(cè)驗(yàn)，而認(rèn)知性測(cè)驗(yàn)是最佳表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)。11P

四.名詞解釋

29.表面效度：是由外行對(duì)測(cè)驗(yàn)作表面上的檢查確定的，它不反映測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量的東西，只是指測(cè)驗(yàn)表面上看

來(lái)好像是所要測(cè)的東西。4P74

30.重測(cè)復(fù)本信度：在復(fù)本信度中，如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。

3P53

31.測(cè)量：就是根據(jù)一定的法則，用數(shù)字對(duì)事物加以確定。1P12

32.能力傾向測(cè)驗(yàn)：一般是指測(cè)量從事某種職業(yè)或活動(dòng)的潛在能力，或預(yù)測(cè)未來(lái)作為水平的評(píng)估工具。9P211

33.常模分?jǐn)?shù)：就是施測(cè)常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來(lái)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。7P136

五.簡(jiǎn)答題

34.簡(jiǎn)述信度的意義和作用。3P48

答：意義：信度是評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否合格的重要指標(biāo)之一，也是標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的基本要求之一。

作用：1.解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)；

2.比較信度可以接受的水平；

3.解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義；

4.比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異。

35.在效度的影響因素中如何找出干涉變量?4P91

答：1.用回歸方程求得每個(gè)人的預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實(shí)際效標(biāo)分?jǐn)?shù)相比較，獲得差異分?jǐn)?shù)D。如果D的

絕對(duì)值很大，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)中可能存在干涉變量。

2.根據(jù)樣本團(tuán)體的組成分析，找出對(duì)照組，分別計(jì)算效度，找出干涉變量。

3.對(duì)于欲測(cè)團(tuán)體，根據(jù)某些易見的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測(cè)性高和預(yù)測(cè)性低的兩個(gè)亞團(tuán)體。對(duì)于預(yù)測(cè)性高

的團(tuán)體，獲得的測(cè)驗(yàn)效度會(huì)有所提高。

36.簡(jiǎn)述本方早期心理測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的原因：1P3

答：1.對(duì)智力落后者分類和訓(xùn)練的早期關(guān)注：

心理測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的最初原因是對(duì)智力落后和精神病人治療的需要。

1838年法國(guó)醫(yī)生埃斯科羅出版了兩卷本著作，第一次明確地對(duì)智力落后與精神病人作出了區(qū)分。

另一位法國(guó)醫(yī)生塞國(guó)恩的貢獻(xiàn)也特別重要，他是訓(xùn)練智力落后者的先驅(qū)。

2.馮特的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生是心理測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因。

1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了心理學(xué)史上第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室,許多早期試驗(yàn)心理學(xué)家都在這里接受訓(xùn)

練。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生和發(fā)展，還給心理測(cè)驗(yàn)帶來(lái)了另一個(gè)副產(chǎn)品：嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序。

六.論述題

37.試述能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展原因及特點(diǎn)。9P211

答：1.能力傾向測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的原因：

1-智力測(cè)驗(yàn)的局限：早期智力測(cè)驗(yàn)的編制者，希望通過廣泛地測(cè)量心理功能，從而估計(jì)個(gè)體的總體

智力水平。但是，他們很快發(fā)現(xiàn)這些測(cè)驗(yàn)不能包括所有重要的功能，大部分的

智力測(cè)驗(yàn)只不過測(cè)量了言語(yǔ)能力和數(shù)目及抽象符號(hào)關(guān)系能力。因此所謂的智力

測(cè)驗(yàn)只是涉及到智力的某些方面而已。

2..個(gè)體能力傾向的差異：個(gè)體在某一測(cè)驗(yàn)的各部分上的作業(yè)，常常表現(xiàn)出顯著的差異，這種個(gè)體內(nèi)

變異在智力測(cè)驗(yàn)上表現(xiàn)為分測(cè)驗(yàn)得分的差異，但由于分測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目太少，

智力測(cè)驗(yàn)往往不足以作出這種能力傾向差異的分析。

3..因素分析技術(shù)的發(fā)展：從斯皮爾曼到瑟斯頓再到吉爾福德，對(duì)智力本質(zhì)的統(tǒng)計(jì)研究，使我們能分

析特質(zhì)的組成，從而為編制區(qū)分性的能力傾向測(cè)驗(yàn)提供了幫助。

4..來(lái)自實(shí)際的需要：隨著科學(xué)管理，尤其是人事選拔和測(cè)評(píng)的發(fā)展，對(duì)個(gè)體的能力傾向進(jìn)行評(píng)估的

工具越來(lái)越受重視。

2.能力傾向測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：

1-能力傾向測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)失敗比預(yù)測(cè)成功更為正確：能力傾向測(cè)驗(yàn)只是測(cè)量某方面的潛在能力，只預(yù)測(cè)

一個(gè)人將來(lái)在某方面的’可能”成就，并不保證他在該方面的“必然”成就，因?yàn)橐粋€(gè)人的能力傾向能

否獲得充分的發(fā)展還與他的性格、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、技巧、機(jī)會(huì)等條件都有關(guān)聯(lián)。

2..必須審慎解釋各種特殊能力分?jǐn)?shù)間的差異：這是因?yàn)椋?/p>

1-各種能力傾向測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化樣本，很少有兩個(gè)是完全相同的，尤其是那些從特殊職業(yè)團(tuán)

體進(jìn)行的取樣；

2...被試施測(cè)某種能力傾向測(cè)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)該與實(shí)際從事這種活動(dòng)的團(tuán)體相比較。

3-能力傾向測(cè)驗(yàn)在訓(xùn)練計(jì)劃中應(yīng)審慎應(yīng)用：

1-有些能力傾向要到15、16歲之后才能逐漸成熟，如果將這些測(cè)驗(yàn)用于未成熟的被試，

可能會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo)；

2...許多能力傾向測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)能力尚未得到證實(shí)，或者沒有進(jìn)行過預(yù)測(cè)性研究，或者沒有證

實(shí)這種相關(guān)。所以有時(shí)各種研究資料齊全的舊測(cè)驗(yàn)反而比新測(cè)驗(yàn)更好。

38.試述心理測(cè)驗(yàn)的理論與現(xiàn)實(shí)意義。1P21

答：1.心理測(cè)驗(yàn)是依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。

2.心理測(cè)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義：

1-從實(shí)際應(yīng)用角度看：

a.人才選拔：通過對(duì)活動(dòng)的分析，找出活動(dòng)所需要的心理特征，然后據(jù)此設(shè)計(jì)出各種測(cè)試，

以便預(yù)測(cè)人們的適應(yīng)性，從而提高人才選拔和職業(yè)訓(xùn)練的效率。

b.崗位安置：借助心理測(cè)驗(yàn)何以達(dá)到更好的人一事匹配，做到人盡其才。

c.臨床診斷：對(duì)于智力落后者的鑒別和診斷是促使心理測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的最初原因。目前仍被廣泛

應(yīng)用于智能缺陷、精神疾病、腦功能障礙的診斷中。

d.教育評(píng)價(jià)：是教師了解學(xué)生的手段。據(jù)此有助于教師的因材施教。

e.心理咨詢和治療：有助于發(fā)現(xiàn)問題并提供適當(dāng)?shù)闹篮蛶椭M(jìn)行矯正訓(xùn)練。

2..從理論研究角度看：

a.搜集資料：心理測(cè)驗(yàn)是收集個(gè)體差異資料最快捷的辦法。

b.提出驗(yàn)證假設(shè)：心理學(xué)中很多理論是在測(cè)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，并且用測(cè)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

c.實(shí)驗(yàn)分組：在心理學(xué)研究中，根據(jù)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，可以對(duì)被試進(jìn)行分類，滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)

計(jì)的要求。

3..總之：心理測(cè)驗(yàn)充實(shí)了心理學(xué)研究的方法，在解決實(shí)際問題中發(fā)揮了較廣泛的作用。但也應(yīng)該注

意，測(cè)驗(yàn)資料只能是作決策是要考慮的一個(gè)因素，而非充分條件，要作出正確的決策還必

須考慮其他方面的信息。

2006年4月北京自考心理學(xué)《心理測(cè)量》試卷

單項(xiàng)選擇

1.凡是平均數(shù)為5,標(biāo)準(zhǔn)差為2的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，一般我們都稱之為（C）7P143

A.Z分?jǐn)?shù)B.T分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)九D.標(biāo)準(zhǔn)十

2.羅伊認(rèn)為，一個(gè)在溫暖.和諧的家庭中長(zhǎng)大的兒童擇業(yè)時(shí)，往往是（D）9P240

A.有目的交流取向B.利用資源取向C.以事取向D.以人向取

3.明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表的編制方法為（B）11P279

A.理論推演法B.經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法C.因素分析法D.序列系統(tǒng)法

4.適用于非二分法記分的測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性信度估計(jì)法，一般使用（B）3P56

A.斯皮爾曼-布朗公式B.克倫巴赫a系數(shù).C.K-R20D.肯德爾W系數(shù)

5.流體智力-晶體智力理論的提出者是心理學(xué)家（C）8P166

A.斯皮爾曼B.塞斯頓C.卡爾特D.吉爾福特

6.在信度估計(jì)中，衡量測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間一致性高低的信度為（B）3P55

A.分半信度B.同質(zhì)性信度C.復(fù)本信度D.評(píng)分者度

7.在心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史上，第一個(gè)倡導(dǎo)心理測(cè)驗(yàn)的心理學(xué)家是（A）1P4

A.高爾頓B.卡爾特C.比內(nèi)D.馮特

8.如果某測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)為0.80,那么在實(shí)驗(yàn)中能夠作出正確預(yù)測(cè)的比例是（D）4P85

A.0.80B,0.20C,0.36D,0.64

9.為了確保項(xiàng)目最可能具有高的鑒別力，其平均P值應(yīng)接近（B）5P95

A.1.00B,0.50C,0.40D,0.00

10.下列各類測(cè)題中，不屬于提供型的是：（D）2P34

A.論文題B,簡(jiǎn)答題C.填空題D.匹配題

二.多選

11.成就測(cè)驗(yàn)的功能主要包括（ABC）10P250

A.考察和報(bào)告學(xué)習(xí)成就B.篩選和安置

C.評(píng)估教育計(jì)劃或教育質(zhì)量D.預(yù)測(cè)未來(lái)成就

12.里克特1932年所設(shè)計(jì)的總加評(píng)定法并不適用于編制（ABC）11P324

A.價(jià)值量表B,興趣量表C.人格量表D.態(tài)度量表

13.下列測(cè)驗(yàn)中，屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（BC）11P308

A.語(yǔ)義區(qū)分測(cè)驗(yàn)B.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)C.語(yǔ)句完整測(cè)驗(yàn)D,顯相焦慮表

14.編制心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，有些題目必須涉及社會(huì)敏感性問題，則應(yīng)（AD）2P34

A.假設(shè)規(guī)范不一致B.指出該行為不多見

C.用情緒化語(yǔ)句D.命題時(shí)，假設(shè)被試有這種行為

15.鑒別力分析除了常用的鑒別力指數(shù)外，還應(yīng)包括（AB）5P100

A.通過率分析B.項(xiàng)目-總分相關(guān)C.項(xiàng)目間相關(guān)D.誘答分析

16.丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)（DDST）主要評(píng)估的行為領(lǐng)域包括（AC）8P194

A.個(gè)人-社會(huì)行為B.精細(xì)運(yùn)作一適應(yīng)行為C.大運(yùn)動(dòng)D.知覺水平

17.按測(cè)驗(yàn)的要求可分為最高作為測(cè)驗(yàn)和典型行為測(cè)驗(yàn)，其中前者（AB）10P254

A.是認(rèn)知性測(cè)驗(yàn)B,可測(cè)得被試的最高能力或水平

C.有正確答案D.屬于日常行為的代表性取樣

18.依據(jù)理論推演法編制的人格測(cè)驗(yàn)包括（AD）11P299/279

A.愛德華個(gè)人偏好量表B.16人格因素問卷

C.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表D.顯相焦慮量表

19.在下列信度類型中，誤差來(lái)源涉及內(nèi)容取樣的有（BCD）3P58

A.重測(cè)信度B.分半信度C.復(fù)本信度D.重測(cè)復(fù)本信度

20.對(duì)效標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)解釋可細(xì)分為多種方法，其中常用的為（AB）7P154

A.正確百分?jǐn)?shù)B.掌握分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D.期望表

三,填空題

21.常態(tài)化使得IQ的評(píng)定對(duì)智力較低者打分承氤，對(duì)智力偏高者打分/通，而對(duì)中等智力者打分最準(zhǔn)確。

7P

22.四分位數(shù)和，只是百分?jǐn)?shù)的兩個(gè)變式,其含義相似。7P141

23.Q分類或稱Q-技術(shù)是由斯蒂芬森（W?Stehenson）1953年創(chuàng)立的。11P325

24.心理測(cè)驗(yàn)的上顯是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來(lái)測(cè)量什么樣的心理變量或2P29

25.題目的來(lái)源可分為三個(gè)方面，即已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)、理論和專家的經(jīng)驗(yàn)和臨床觀察和記錄。2P32

26.美國(guó)心理學(xué)學(xué)會(huì)（APA）1974年制訂的《教育和心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)》中，4P72

將效度分為三大類：內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、效標(biāo)效度。

27.1960年修訂的斯坦福-比內(nèi)量表正式引入了_§差型氤的概念。8P169

28.維特金及其同事為了區(qū)分“場(chǎng)獨(dú)立”和“場(chǎng)依存”的被試，他們共設(shè)計(jì)了三個(gè)測(cè)驗(yàn)，11P318

即身體調(diào)節(jié)測(cè)驗(yàn)、標(biāo)尺和框架測(cè)驗(yàn)、鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)。

四.名詞解釋

29.反應(yīng)定勢(shì)：亦稱反應(yīng)風(fēng)格，是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問題的習(xí)慣不同，而使能

力相同的被試得到不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。6P120

30.信度的操作定義：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率，或者是真實(shí)分?jǐn)?shù)方差

占總方差的百分比。3P47

31.成就測(cè)驗(yàn)：也稱學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，是指測(cè)量一個(gè)人在接受教育或訓(xùn)練后所獲得的成果，或者說(shuō)測(cè)量某種知識(shí)、技

能訓(xùn)練結(jié)果的測(cè)驗(yàn)。10P248

32.自陳量表：又稱自陳問卷，是由被試本人對(duì)自己的人格特質(zhì)，按自己的意見進(jìn)行評(píng)定的一種方法。它的一

個(gè)特點(diǎn)是高度結(jié)構(gòu)化，另一個(gè)特點(diǎn)是建立標(biāo)準(zhǔn)化常模，又被稱為客觀式人格問卷。*P278

33.項(xiàng)目特征曲線：ICC,是項(xiàng)目特征函數(shù)ICF或項(xiàng)目反應(yīng)函數(shù)IRF的圖解形式，它反映了被試對(duì)某一測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目

的正確反應(yīng)概率與該項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的能力或特質(zhì)的水平之間的一種函數(shù)關(guān)系。5P109

五.簡(jiǎn)答題

34.簡(jiǎn)述構(gòu)思效度的評(píng)估方法。4P76

答：1.對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析：

1-測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)；

2..測(cè)驗(yàn)的同質(zhì)性指標(biāo)可以推斷測(cè)驗(yàn)是測(cè)量單一特質(zhì)還是測(cè)量多種特質(zhì)，從而為評(píng)估測(cè)驗(yàn)構(gòu)思效度

提供證據(jù)；

3..分析被試對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)為也可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)。

2.測(cè)驗(yàn)間的相互比較：

1-相容效度是構(gòu)思效度的一個(gè)證據(jù)；

2..區(qū)分效度是構(gòu)思效度的又一個(gè)證據(jù)，一個(gè)有效的測(cè)驗(yàn)不僅應(yīng)與其他測(cè)量同一構(gòu)思的測(cè)驗(yàn)有關(guān)，

而且還必須與測(cè)量不同構(gòu)思的測(cè)驗(yàn)無(wú)相關(guān)；

3..因素分析法也是建立構(gòu)思效度的常用方法，通過對(duì)一組測(cè)驗(yàn)進(jìn)行因素分析，可以找到影響測(cè)驗(yàn)

分?jǐn)?shù)的共同因素，這種因素可能就是我們要測(cè)量的心理特質(zhì)（構(gòu)思）。

3.效標(biāo)效度的研究證明：

1..一個(gè)測(cè)驗(yàn)若效標(biāo)理想，則該測(cè)驗(yàn)所預(yù)測(cè)的效標(biāo)的性質(zhì)和種類就可以作為分析峻構(gòu)思效度的指標(biāo);

2..另一種證實(shí)構(gòu)思效度的方法是心理特質(zhì)的發(fā)展變化。

4.實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)：觀察實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分?jǐn)?shù)的差異是驗(yàn)證構(gòu)思效度的方法。

35.簡(jiǎn)述能力傾向測(cè)驗(yàn)與智力測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。9P213

答：1.能力傾向測(cè)驗(yàn)可分成三類：一般能力傾向測(cè)驗(yàn)、特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)和多因素能力傾向測(cè)驗(yàn)。

其中一般能力傾向測(cè)驗(yàn)就是指智力測(cè)驗(yàn)。而狹義的能力傾向測(cè)驗(yàn)專指后兩者。

2.智力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍很廣，使得這些測(cè)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)各種效標(biāo)都有一定的有效性。

但智力測(cè)驗(yàn)由于頻帶寬度過大，一般只有中等的預(yù)測(cè)效度。

能力傾向測(cè)驗(yàn)主要是測(cè)量個(gè)體某方面的潛在能力，雖然預(yù)測(cè)效標(biāo)的頻帶寬度較小，但精確度更高一些。

3.智力測(cè)驗(yàn)一般得到的是對(duì)個(gè)體總智能的評(píng)估分?jǐn)?shù)；

而能力傾向測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是某種特定的或多因素的組合。

36.簡(jiǎn)述測(cè)題的編排原則與編排方式。2P41、42

答：原則：1.測(cè)題的難度排列易逐步上升。

2.盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起。

3.各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)。

方式：1.并列直進(jìn)式：整個(gè)測(cè)驗(yàn)按試題材料的性質(zhì)歸為若干分測(cè)驗(yàn)，在同一分測(cè)驗(yàn)的試題依其難度由容易

到難排列。

2.混合螺旋式：先將各類試題依難度分成若干不同層次，再將不同性質(zhì)的試題加以組合，作交叉式

排列，難度則漸次升進(jìn)。

37.簡(jiǎn)述團(tuán)體智商測(cè)驗(yàn)與個(gè)體智商測(cè)驗(yàn)的差異。8P186

答：1.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)采用多項(xiàng)選擇，而個(gè)體測(cè)驗(yàn)多采用開放式問題；

2.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的記分較個(gè)別測(cè)驗(yàn)的記分更為嚴(yán)格而客觀；

3.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)為團(tuán)體施測(cè)，對(duì)主試要求不高。個(gè)別測(cè)驗(yàn)為個(gè)體施測(cè)，對(duì)主試要求較高;

4.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)多用于篩選，而個(gè)體測(cè)驗(yàn)則多用于診斷及彌補(bǔ)工作；

5.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)?zāi)茌^個(gè)體測(cè)驗(yàn)更好地建立常模。

六.論述題

39.試述成就測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn).智力測(cè)驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別。10P254-256

答：1.成就測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)都是測(cè)量人的最高作為的測(cè)驗(yàn)。

2.就測(cè)驗(yàn)的對(duì)象而言：三者所測(cè)的都是認(rèn)知性特質(zhì)，本質(zhì)上有重疊之處，無(wú)法加以截然區(qū)分。

不同之處在于，成就測(cè)驗(yàn)是一種直接測(cè)量法；

而智力或特質(zhì)只能通過間接方法測(cè)量，即通過對(duì)被試的某種表現(xiàn)或成績(jī)來(lái)進(jìn)行推測(cè)。

3.從功能上看：成就測(cè)驗(yàn)也不同于智力、能力傾向測(cè)驗(yàn)。

1.?智力、能力傾向測(cè)驗(yàn)主要功能是預(yù)測(cè)一個(gè)人在未來(lái)的教育、訓(xùn)練或工作經(jīng)驗(yàn)中可能的表現(xiàn)，它們的

使用是在教育或訓(xùn)練程序以前，用以反映被試是否有接受某種課程或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練的能力；

2..成就測(cè)驗(yàn)則是評(píng)估被試在接受一些教育或訓(xùn)練程序后所獲得的學(xué)習(xí)成果，它的實(shí)施發(fā)生在教育、

訓(xùn)練過程后。

3..在測(cè)驗(yàn)的技術(shù)品質(zhì)上，成就測(cè)驗(yàn)要注重內(nèi)容效度，即測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目是否能全面代表所學(xué)內(nèi)容；

而能力傾向、智力測(cè)驗(yàn)則必須有較高的預(yù)測(cè)效度或辨別效度，否則就失去其基本價(jià)值。

38.試述信度的類型、誤差來(lái)源及評(píng)估方法。3P51-58

答：1.重測(cè)信度：1-又稱穩(wěn)定性系數(shù)。他的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一

組被試前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。

2..最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試特點(diǎn)而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時(shí)間

最好不超過六個(gè)月。

3..重測(cè)信度的前提假設(shè)：

a.所測(cè)量的特性必須是穩(wěn)定的；

b.每個(gè)人對(duì)前一次反應(yīng)的遺忘程度相同；

c.在時(shí)間間隔中沒有學(xué)習(xí)另外的與測(cè)驗(yàn)有關(guān)的東西。

4..考慮誤差來(lái)源是時(shí)間取樣，主要針對(duì)時(shí)間變量，采集數(shù)據(jù)方法是對(duì)同一組被試間隔一定

的時(shí)間重復(fù)測(cè)試一次，計(jì)算方法是積差相關(guān)法。時(shí)間間隔選擇依測(cè)驗(yàn)性質(zhì)和目的而定。

不是所有測(cè)驗(yàn)都可以計(jì)算重測(cè)信度，如：智力測(cè)驗(yàn)，成就測(cè)驗(yàn)；

重測(cè)信度只反映了隨機(jī)誤差的影響，而不是反映被試心理特點(diǎn)的長(zhǎng)期變化。

2.復(fù)本信度：1..又稱等值性系數(shù)。它是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來(lái)測(cè)量同一群體，然后求

得被試在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。復(fù)本信

度反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性，故稱等值性系數(shù)。

2..考慮誤差來(lái)源是內(nèi)容取樣，采集數(shù)據(jù)方法：給被試施測(cè)兩個(gè)內(nèi)容等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)，

求兩組數(shù)值的相關(guān)，計(jì)算積差相關(guān)法。復(fù)本信度的高低反映兩個(gè)互為復(fù)本的測(cè)驗(yàn)等價(jià)的

程度，而不是反映一個(gè)測(cè)驗(yàn)本身受隨機(jī)誤差影響的大小，關(guān)鍵取決于復(fù)本測(cè)驗(yàn)的選擇。

3..如何兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。它既考慮時(shí)

間上的穩(wěn)定性，又考慮不同題目在樣本上反應(yīng)的一致性。

3.內(nèi)不一致性信度：

1..分半信度：指采用分辦法估計(jì)所得的信度系數(shù)。這種方法估計(jì)信度系數(shù)只需一種測(cè)驗(yàn)形式，實(shí)

施一次測(cè)驗(yàn)。通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算

每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。

2..同質(zhì)性信度：指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。當(dāng)各個(gè)測(cè)題的得分有較高的正相關(guān)時(shí)，不論題

目的內(nèi)容和形式如何，測(cè)驗(yàn)即為同質(zhì)的；若所有題目看起來(lái)好像測(cè)量的是同一特

質(zhì)，但相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，測(cè)驗(yàn)即為異質(zhì)的。對(duì)于一些復(fù)雜的、異質(zhì)的心理

學(xué)變量，采用單一的同質(zhì)性測(cè)驗(yàn)是不行的，因而常常采用若干相對(duì)異質(zhì)的分測(cè)驗(yàn)，

并使每個(gè)分測(cè)驗(yàn)內(nèi)容具有同質(zhì)性，這樣每個(gè)分測(cè)驗(yàn)就能用來(lái)預(yù)測(cè)異質(zhì)效標(biāo)的某一

方面。

4.評(píng)分者信度：考慮測(cè)驗(yàn)隨機(jī)誤差來(lái)源是評(píng)分者間的差別，由評(píng)分者造成，用積差相關(guān)法，2個(gè)評(píng)份著用

斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)法，3人以上用肯德爾和諧系統(tǒng)。

各種信度系數(shù)相應(yīng)誤差方差的來(lái)源

信度系數(shù)類型誤差方差來(lái)源

重測(cè)信度時(shí)間取樣

復(fù)本信度（連續(xù)施測(cè)）內(nèi)容取樣

復(fù)本信度（間隔施測(cè)）時(shí)間和內(nèi)容取樣

分半信度內(nèi)容取樣

同質(zhì)性信度內(nèi)容的異質(zhì)性

評(píng)分者信度評(píng)分者之間的差異

2007年4月北京自考心理學(xué)《心理測(cè)量》試卷

-.單項(xiàng)選擇題

1.1890年在《心理〉〉雜志上發(fā)表“心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量”一文的作者是（B）1P5

A.高爾頓B.卡特爾C.比內(nèi)D.馮特

2.準(zhǔn)確地說(shuō)，通過將被試的反應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)答案相比較而獲得的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)叫（D）7P

A.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C.常模分?jǐn)?shù)D.原始分?jǐn)?shù)

3.當(dāng)目標(biāo)總體很大時(shí)，我們可以按照一定規(guī)則對(duì)目標(biāo)總體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)隨機(jī)抽樣，這種抽樣方式稱為（C）

7P135

A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C,分組抽樣D.分層抽樣

4.I960年推孟修訂的斯坦福-比內(nèi)量表的最大改變?cè)谟诓捎茫–）8P169

A.智力結(jié)構(gòu)B.智力層次C.離差智商D.比率智商

5.確定內(nèi)容效度的主要方法是（B）4P73

A.統(tǒng)計(jì)分析B.專家判斷C.經(jīng)驗(yàn)判斷D.復(fù)本信度

6.從邏輯上分析，同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度的主要差別是（A）4P79

A.測(cè)驗(yàn)?zāi)康腂.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容C.測(cè)驗(yàn)方法D.效標(biāo)獲得的時(shí)間

7.正確對(duì)待心理測(cè)驗(yàn)的態(tài)度應(yīng)該是（D）1P25

A.萬(wàn)能B.無(wú)用C.絕對(duì)公平D,尚待完善

8.卡特爾16人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）的編制方法是（C）11P290

A.理論推演法B.經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法C.因素分析法D.序列系統(tǒng)法

9.凡是平均數(shù)為5.5,標(biāo)準(zhǔn)差為1.5的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，一般我們都稱之為（D）7P143

A.Z分?jǐn)?shù)B.標(biāo)準(zhǔn)九C.T分?jǐn)?shù)D.標(biāo)準(zhǔn)十

10.智力年齡.年級(jí)當(dāng)量和發(fā)展順序量表稱之為（A）7P137

A.發(fā)展常模分?jǐn)?shù)B.百分位常模分?jǐn)?shù)

C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D.參照效標(biāo)分?jǐn)?shù)

二.多項(xiàng)選擇題

11.科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的主要原因包括（AB）1P3

A.實(shí)際需要B.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生C.高爾頓的工作D.統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展

12.所謂選擇型題目是要求被試在有限的幾個(gè)答案中選擇正確的答案，如（BCD）2P35,36

A.填充題B.是非題C.匹配題D.選擇題

13.常見的影響信度的因素主要包括（ABCD）3P59

A.樣本特征B.測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度C.測(cè)驗(yàn)的難度D.測(cè)量的時(shí)間間隔

14.確定項(xiàng)目鑒別力常用的方法有（ABC）5P100

A.鑒別力指數(shù)B.項(xiàng)目-總分相關(guān)C.項(xiàng)目的通過率D.項(xiàng)目間的相關(guān)

15.成就測(cè)驗(yàn)的功能主要包括（ABC）10P250

A.考查學(xué)業(yè)成就B.篩選人才C.評(píng)估教學(xué)效果D.預(yù)測(cè)未來(lái)成就

16.在下列信度類型中，受測(cè)量的時(shí)間間隔影響的有（AD）3P58

A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.分半信度D.重測(cè)復(fù)本信度

17.確定構(gòu)思效度的測(cè)驗(yàn)方法可以包括（AB）4P76

A.內(nèi)容效度B.效標(biāo)效度C,分半信度D.重測(cè)信度

18.主試誤差是由于主試實(shí)施測(cè)驗(yàn)必然伴隨的影響因素造成的誤差，其中包括（AB）6P115

A.主試的年齡.性別等外表特征B.實(shí)施時(shí)偏離規(guī)定程序C.應(yīng)試技巧與練習(xí)D.反應(yīng)定勢(shì)

19.在下列WAIS-RC的分測(cè)驗(yàn)中，屬于言語(yǔ)分量表的是（ABCD）8P176

A.知識(shí)B.領(lǐng)悟C.算術(shù)D.數(shù)字廣度

20.能力傾向測(cè)驗(yàn)發(fā)展的原因除了來(lái)自實(shí)際的需要外，還包括（ACD）9P211

A.智力測(cè)驗(yàn)的局限性B.成就測(cè)驗(yàn)的局限性

C.因素分析技術(shù)的發(fā)展D.個(gè)體能力傾向的差異

三,填空題

21.公元6世紀(jì)初，南朝人劉勰的著作《新學(xué)?專學(xué)篇》中提到了類似現(xiàn)代"五泌虬”的思想。1P2

22.選擇題我們都比較熟悉，它由兩部分構(gòu)成：即題干和選項(xiàng)。2P35

23.一般情況，最小樣本為30?100個(gè)。要是全國(guó)性的常模，一般地要求有2000~3000人為宜。7P133

24.阿斯丁把效標(biāo)細(xì)分為兩個(gè)層次，一是理論描述水平的觀念效標(biāo)，二是操作定義水平的效標(biāo)測(cè)量。4P79

25.常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說(shuō)的量提，它是解釋心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。7P137

26.語(yǔ)句完成測(cè)驗(yàn)一般有兩種形式：一種是，另一種是自由完成式。11P313

27.默瑞和摩根1935年編制的主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)的英文縮寫為—Lo11P310

28.Wechsler認(rèn)為，智力是個(gè)體有目的地行動(dòng),理性地思考和有效地的總體能力。8P175

四.名詞解釋

29.記分標(biāo)準(zhǔn)化:對(duì)測(cè)驗(yàn)編制者而言，記分標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)該包括選擇和設(shè)計(jì)合適的標(biāo)準(zhǔn)化記分程序,考慮分?jǐn)?shù)的分配.權(quán)

數(shù)的分配.猜測(cè)的處理以及分?jǐn)?shù)是由原始分?jǐn)?shù)表示還是轉(zhuǎn)化成其他形式。對(duì)測(cè)驗(yàn)使用者而言：

記分標(biāo)準(zhǔn)化則是要求完全按照測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)答案給予被試分?jǐn)?shù)，有時(shí)還可以完全依據(jù)

套板或計(jì)算機(jī)記分。6P124

30.反應(yīng)定勢(shì)：亦稱反應(yīng)風(fēng)格，是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問題的習(xí)慣不同，而使能

力相同的被試得到不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。6P120

31.百分位常模：既可以由原始分?jǐn)?shù)計(jì)算百分等級(jí)，又可以由百分等級(jí)確定原始分?jǐn)?shù)。通過這樣的雙向方式編

制的原始分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)對(duì)照表，就是百分位常模。7P141

32.信度的操作定義：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差（實(shí)際分?jǐn)?shù)的方差）的比率，或者是真實(shí)分?jǐn)?shù)方差

占總方差的百分比。3P47

33.項(xiàng)目特征曲線：ICC是項(xiàng)目特征函數(shù)或項(xiàng)目反應(yīng)函數(shù)的圖解形式，它反映了被試對(duì)某一測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的正確反應(yīng)

概率與該項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的能力或特質(zhì)的水平之間的一種函數(shù)關(guān)系。5P109

五.簡(jiǎn)答題

34.量表的四個(gè)水平及其特點(diǎn)。1P14

答：1.命名量表：是水平最低的一種測(cè)量量表，只用數(shù)字來(lái)代替事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類；

2.順序量表：比命名量表高，它不僅表明類別，還能表明不通類別的大小等級(jí)，或具有某種屬性的程度；

3.等距量表：又比順序量表高一級(jí)，它不僅有大小關(guān)系，而且又有相等的單位，因此可以加減運(yùn)算，但沒

有絕對(duì)零點(diǎn)，所以不能做乘除運(yùn)算；

4.比例量表：是最精確的測(cè)量，既有相等的單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)。可進(jìn)行四則運(yùn)算。

35.簡(jiǎn)述心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)。1P17

答：1.心理測(cè)驗(yàn)的間接性：迄今為止，我們還無(wú)法直接測(cè)量人的心理，只能通過測(cè)量人的外顯行為，即測(cè)量人

們對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的反應(yīng)來(lái)推斷出他的心理特質(zhì)。

2.心理測(cè)驗(yàn)的相對(duì)性：我們?cè)诒容^不同人之間的行為或心理特征時(shí)，沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有絕對(duì)的零點(diǎn),

我們有的只是一個(gè)連續(xù)的行為序列。所以每一個(gè)人被測(cè)得的結(jié)果，都是與他所在的

團(tuán)體或人群的大多數(shù)人的行為，或某種人為確定的標(biāo)準(zhǔn)相比較而言的。

3.心理測(cè)驗(yàn)的客觀性：實(shí)際上就是測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化包括以下內(nèi)容：

1..首先，測(cè)驗(yàn)用的項(xiàng)目或作業(yè)、施測(cè)說(shuō)明、施測(cè)者的言語(yǔ)態(tài)度及施測(cè)時(shí)的物理環(huán)

境等，均經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的。

2..其次，評(píng)分計(jì)分原則和手續(xù)經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的。

3..再次，分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)結(jié)果的推論是客觀的。

36.目標(biāo)分析的種類及適用范圍。2P30

答：1.工作分析：對(duì)于選拔和預(yù)測(cè)功用的預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)，主要任務(wù)是對(duì)所預(yù)測(cè)的行為活動(dòng)作具體分析，我們稱之

為任務(wù)分析或工作分析。

這種分析包括兩個(gè)步驟：

1-第一個(gè)是確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功，如職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn);

2..第二個(gè)是建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們稱之為效標(biāo)，這是鑒別測(cè)驗(yàn)

的預(yù)測(cè)能力是否有效的重要指標(biāo)。

2.對(duì)特定概念下定義：如果測(cè)驗(yàn)是為了測(cè)量某種特殊的心理品質(zhì)或特點(diǎn)，那么測(cè)驗(yàn)編制者就必須給所要測(cè)

量的心理或行為特質(zhì)下定義，然后必須發(fā)現(xiàn)該特質(zhì)所包含的維量將通過什么行為表

現(xiàn)出來(lái)或怎樣進(jìn)行測(cè)量。如創(chuàng)造力的測(cè)量；

3.確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容：如果測(cè)驗(yàn)是描述性的顯示測(cè)驗(yàn)，它的目標(biāo)分析的主要任務(wù)則是確定顯示的內(nèi)容和

技能，從中取樣。成就測(cè)驗(yàn)就是典型的描述形測(cè)驗(yàn)。

六.論述題

37.試述成就測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn).智力測(cè)驗(yàn)的區(qū)別。10P254

答：1.成就測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)都是測(cè)量人的最高作為的測(cè)驗(yàn)。

2.就測(cè)驗(yàn)的對(duì)象而言：三者所測(cè)的都是認(rèn)知性特質(zhì)，本質(zhì)上有重疊之處，無(wú)法加以截然區(qū)分。

不同之處在于，成就測(cè)驗(yàn)是一種直接測(cè)量法；

而智力或特質(zhì)只能通過間接方法測(cè)量，即通過對(duì)被試的某種表現(xiàn)或成績(jī)來(lái)進(jìn)行推測(cè)。

3.從功能上看：成就測(cè)驗(yàn)也不同于智力、能力傾向測(cè)驗(yàn)。

1.?智力、能力傾向測(cè)驗(yàn)主要功能是預(yù)測(cè)一個(gè)人在未來(lái)的教育、訓(xùn)練或工作經(jīng)驗(yàn)中可能的表現(xiàn)，它們的

使用是在教育或訓(xùn)練程序以前，用以反映被試是否有接受某種課程或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練的能力；

2..成就測(cè)驗(yàn)則是評(píng)估被試在接受一些教育或訓(xùn)練程序后所獲得的學(xué)習(xí)成果，它的實(shí)施發(fā)生在教育、

訓(xùn)練過程后。

3..在測(cè)驗(yàn)的技術(shù)品質(zhì)上，成就測(cè)驗(yàn)要注重內(nèi)容效度，即測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目是否能全面代表所學(xué)內(nèi)容；

而能力傾向、智力測(cè)驗(yàn)則必須有較高的預(yù)測(cè)效度或辨別效度，否則就失去其基本價(jià)值。

38.結(jié)合韋氏智力量表的結(jié)構(gòu)、記分及應(yīng)用，請(qǐng)對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。8P184

答：1.韋氏智力量表的優(yōu)點(diǎn)：

1-具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，不但有言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)，還有操作分測(cè)驗(yàn)，可同時(shí)提供三個(gè)智商分?jǐn)?shù)和多個(gè)分測(cè)驗(yàn)

分?jǐn)?shù)，能較好地反映一個(gè)人智力的全貌和測(cè)量各種智力因素。

2-用離差智商代替比率智商，既克服了計(jì)算成人智商的困難，又解決了在智商變異上長(zhǎng)期困擾人們

的問題。

3..韋氏智力量表臨床應(yīng)用的多，積累了大量的資料，已成為臨床測(cè)驗(yàn)中的重要工具。

2.韋氏智力量表的缺點(diǎn)：

1-韋氏智力量表的三個(gè)獨(dú)立本的銜接欠佳，表現(xiàn)在同一被試用兩個(gè)相鄰量表測(cè)驗(yàn)如WAIS和WISC

時(shí)，其智商水平在WAIS的系統(tǒng)性高于WISCo

2..測(cè)驗(yàn)的起點(diǎn)有點(diǎn)偏難，有的分測(cè)驗(yàn)（如相似性測(cè)驗(yàn)）對(duì)低智力者難以說(shuō)明，故不便測(cè)量低智力者。

3..有的分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過多（如詞匯測(cè)驗(yàn)），增加了測(cè)驗(yàn)時(shí)間。

2008年4月北京自考心理學(xué)《心理測(cè)量》試卷

-.單項(xiàng)選擇題

1.1916年出版的“斯坦福一比內(nèi)量表”首次使用了（C）8P168

A.智力水平B.智力年齡C.智力商數(shù)D.離差智商

2.常模團(tuán)體是具有某些共同特征的人所組成的一個(gè)群體，其常模團(tuán)體的母體就是（B）7P

A.常模樣本B.常?？傮wC.目標(biāo)總體D.參照?qǐng)F(tuán)體

3.在不同的時(shí)間給一組被試施測(cè)兩個(gè)等值的測(cè)驗(yàn)，得到的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)就是（D）3P53

A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度

C.內(nèi)部一致性信度D.重測(cè)復(fù)本信度

4.根據(jù)測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度不同,測(cè)驗(yàn)可分為（D）1P20

A.文字測(cè)驗(yàn)與非文字測(cè)驗(yàn)B.個(gè)別測(cè)驗(yàn)與團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

C.診斷性測(cè)驗(yàn)與預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)D.客觀測(cè)驗(yàn)與投射測(cè)驗(yàn)

5.流體智力與晶體智力理論的提出者是（C）8P166

A.瑟斯頓B.吉爾福特

C.卡特爾D.斯騰伯格

6.阿斯丁將效標(biāo)分為兩個(gè)層次，其中涉及理論描述水平的是（A）4P79

A.觀念效應(yīng)B.效標(biāo)測(cè)量C.層次效標(biāo)D.理論效標(biāo)

7.在人格和興趣關(guān)系的研究上，曾界定出六種主要人格或興趣類型的是（A）9P238

A.霍蘭德B.羅伊C.斯特朗D.里克特

8.測(cè)量一些特定的、限于某一范圍內(nèi)的能力和知識(shí)的測(cè)驗(yàn)為（C）9P

A.智力測(cè)驗(yàn)p161B.成就測(cè)驗(yàn)p248C.能力測(cè)驗(yàn)D.人格測(cè)驗(yàn)p273

9.某同學(xué)通過測(cè)驗(yàn)后，得到他的算術(shù)是三年級(jí)的水平，閱讀是四年級(jí)的水平，那么該測(cè)驗(yàn)采用的常模解釋是

（D）7P139

A.發(fā)展順序量表B.智力年齡C.心理年齡D.年級(jí)當(dāng)量

10.1960年修訂的“斯坦福一比內(nèi)量表”最大的改變?cè)谟冢˙）8P169

A.采用智力層次模型劃分和建構(gòu)分測(cè)驗(yàn)B.正式引入了離差智商的概念

C.編制了L型和M型復(fù)本D.首先采用了比率智商的概念

二.多項(xiàng)選擇題

11.作為第一個(gè)倡導(dǎo)心理測(cè)驗(yàn)的人，高爾頓在心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展史上的貢獻(xiàn)還包括（CD）1P4

A.提出“智力商數(shù)’的計(jì)算方法B.首次提出“心理測(cè)驗(yàn)”一詞

C.是使用評(píng)定量表和問卷法的先驅(qū)D.發(fā)展了分析個(gè)別差異資料的統(tǒng)計(jì)方法

12.在心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施過程中，對(duì)主試誤差的控制可以采取下列幾條（ACD）6Pli6

A.嚴(yán)格遵從指導(dǎo)語(yǔ)B.控制應(yīng)試技巧和練習(xí)效應(yīng)的影響

C.測(cè)驗(yàn)前不講太多無(wú)關(guān)的話D.對(duì)特殊問題有心理準(zhǔn)備

13.在下列測(cè)驗(yàn)中，屬于智力測(cè)驗(yàn)的是（ACD）8P

A.斯坦福一比內(nèi)測(cè)驗(yàn)p171B.學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)

C.格賽爾發(fā)展程序表p190D.考夫曼兒童成套評(píng)估測(cè)驗(yàn)p195

14.按照信度定義，信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的（AC）3P46

A.可靠性B.有效性C.一致性D.穩(wěn)定性

15.在斯坦福一比內(nèi)量表第四版中，與卡特爾的智力觀相對(duì)應(yīng)的行為領(lǐng)域包括（ABD）8P171

A.言語(yǔ)推理B.數(shù)量推理C.短時(shí)記憶D.抽象/視覺推理

16.在下列各常模分?jǐn)?shù)中，屬于發(fā)展常模的是（ABC）7P137

A.發(fā)展順序量表B.智力年齡C.年級(jí)當(dāng)量D.百分等級(jí)

17.以常模的性質(zhì)分類，可將常模分為（BCD）7P137

A.特定群體常模B.發(fā)展常模C.百分位常模D,標(biāo)準(zhǔn)分常模

18.成就測(cè)驗(yàn)的主要功能包括（ABCD）10P250

A.考察和報(bào)告學(xué)習(xí)成就B.篩選和安置

C.診斷D.評(píng)估教育計(jì)劃或教育質(zhì)量

19.在下列測(cè)驗(yàn)中，屬于經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法編制的是（AB）11P279

A.MMPIB.CPIC.EPPSD.EPQ

20.在同質(zhì)性信度中，適合于測(cè)驗(yàn)題目是二分法記分的估計(jì)方法是（BD）3P56

A.克倫巴赫a系數(shù)B.K-R20C.肯德爾和諧系數(shù)D.K-R21

三,填空題

21.在中國(guó)古代，“七巧板”是很常見的一種兒童玩具，其實(shí)它可以作為例造，測(cè)量的工具。小2

22.測(cè)量的參照點(diǎn)可以分為兩種，一是絕對(duì)的零點(diǎn)，二是相對(duì)參照點(diǎn)。1P13

23.選項(xiàng)就是問題的多種可能回答，常常包含一個(gè)正確答案，幾個(gè)錯(cuò)誤答案，錯(cuò)誤的答案叫“誘答2P35

24.取樣就是從目標(biāo)總體中選擇有代表性的樣本。一般有兩類取樣方法：隨機(jī)抽樣和非隨機(jī)抽樣。7P134

25.點(diǎn)二列相關(guān)適合于一類變量為二分稱名變量，另一類變量為的成對(duì)變量的相關(guān)計(jì)算。5P101

26.記分的一般程序包括三個(gè)步驟：即記錄被試反應(yīng)、參考標(biāo)準(zhǔn)答案和計(jì)算最后得分。6P124

27.Q分類或稱Q-技術(shù)，是由斯蒂芬森