小學數(shù)學名師培訓心得體會（17篇）

小學數(shù)學名師培訓心得體會（通用17篇）培訓心得體會是學員在參與培訓中與主題相關的思索和相識的記錄。下面是一些關于培訓心得體會的案例和范文，希望能夠給大家供應參考。

小學數(shù)學名師經典課堂培訓心得體會

對于新課程理念下的數(shù)學教學也有了自己的一些體會。

一、通過學習，駕馭了新課程下數(shù)學教學的特點。

1、重視情景創(chuàng)設，使學生經驗數(shù)學學問形成與應用的過程。

新課程理念下的數(shù)學教學，要結合詳細內容，盡量實行“問題情境――――建立模型――――說明――――應用與擴展”的模式綻開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經驗學問的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學學問。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建立一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過仔細思索，設計出很多不同形態(tài)的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培育了學生的創(chuàng)新精神?？傊抡n程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的自然聯(lián)系，感受數(shù)學的力氣，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。

2、營造動手實踐、自主探究與合作溝通的氛圍。

現(xiàn)代教化觀念――――邁向學習化社會，提倡終身學習――――使學生學會認知、學會做事――――讓學生學會溝通、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探究并發(fā)覺規(guī)律，與同伴溝通，達到學習閱歷共享，并培育合作的意識和溝通的實力，在溝通中熬煉自己，把思想表達清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達實力和理解接受實力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有干脆向學生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在嬉戲中經驗探究規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學習代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都須要學生動手實踐，視察思索，然后探究出結論。

3、敬重個體差異、面對全體學生。

“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標準努力提倡的目標，要求老師要剛好了解并敬重學生的個體差異，承認差異;要敬重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想老師應當先了解所教學生的狀況，依據(jù)學生的學問基礎、思維水平、學習看法、意志強弱、智力和實力、平常成果等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;根據(jù)略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的綻開，依據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的溝通中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的閱歷，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應用題，并解答?！痹趯W生交的作業(yè)中，我發(fā)覺平常數(shù)學成果不好的學生，做盒子時特別仔細，也很美麗，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成果好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我剛好表揚了制作仔細的學生，同時也示意制作不仔細的學生要有正確的學習看法。這樣，學習基礎差的學生增加了學習數(shù)學的信念。

4、變更數(shù)學學習方式。

《課程標準》提倡自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，向他們供應了充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主子，老師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精致圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形好用價值的領悟;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解很多的數(shù)學史話、數(shù)學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。

5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。

新課程理念下，老師不再是課本學問的說明者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注意書本學問向實際生活回來、向學生閱歷回來。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，依據(jù)學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創(chuàng)建性地運用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應當擅長開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，照實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。

我聽過一些新課程的數(shù)學課，在有的數(shù)學課堂上學生特別活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的老師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數(shù)學課不能忽視數(shù)學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學教學中要不要“雙基”?我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“學問與技能”與傳統(tǒng)教學的“雙基”要有所不同。

1、傳統(tǒng)教學的“雙基”特點。

傳統(tǒng)教學的“雙基”是以學問為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎學問，學生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎學問;系統(tǒng)學問的鞏固和運用就須要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調了培育實力、發(fā)展智，但是這種學問為本的“雙基”并未變更。過分強調系統(tǒng)性、科學性，內容龐雜、專業(yè)性強，而且脫離生活，就像搞特地探討似的。在應試教化愈演愈烈的今日，學應試的學問、練應試的技能、培育應試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。

2、新課程下的“雙基”特點。

新課程從學生的終身發(fā)展動身，須要的是學生“具有適應終身學習的基礎學問、基本技能和方法”(《基礎教化課程改革綱要》)。這里，在“基礎學問、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統(tǒng)教學的“雙基”區(qū)分開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎學問和基本技能。原則地說，凡是終身學習須要的，我們就要讓學生學好、練好，否則就可以忽視，甚至可以短暫不學，等以后在適當?shù)臅r間去學習。我們看到，新的數(shù)學課程不再有脫離生活的繁瑣困難的計算和應用題，因為它們不是終身學習所必備的學問和技能。新課程下的數(shù)學教學提出教學的開放性和探究性，要注意學生的愛好和體驗，注意學生的閱歷，這正是終身學習所必需的。

“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人閱歷的繼承，更是學習者自己發(fā)覺、探究的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回來“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發(fā)覺、探究的實踐活動，學習生活的學問，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

3、新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學學問和練技能。

任何一個學習過程總會有學習情感、學習看法、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監(jiān)控等學習策略。因此，離開情感看法與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。過去，我們也強調思想教化，但是往往把思想教化游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教化。處理教學中的思想教化總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教化，一個“滲透”怎能包含得住?結果是學生學了數(shù)學不愛數(shù)學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的“雙基”把學習的內容窄化了，只剩下了單純的學問和技能。新課程是一種全面的學習。

《基礎教化課程改革綱要》指出：要“變更課程過于注意學問傳授的傾向，強調形成主動主動的學習看法，使獲得基礎學問與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。我們提出學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本學問與基本技能的學習，必需與過程與方法、情感看法與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

小學數(shù)學老師名師培訓心得體會

20_年8月5號，我有幸參與了縣級小學數(shù)學骨干老師學習的學習培訓。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學習和溝通的平臺的單位和領導;其次感謝我們的數(shù)學教研員細心地工作，使我們各位學員的每一天都覺得收獲很大。這次培訓的內容豐富，形式多樣，首先傾聽了幾位名師對兩節(jié)示范課的評課和對高效課堂的理解，最終張老師在會中做了總結。

這次培訓，使我充共享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領和伙伴互助下的學習過程是多么的豐富多彩。讓我進一步駕馭了新課程改革的理念和要求，老師學習的重要性，老師職業(yè)倦怠的緣由以及改進方法。給我供應了這個再學習、再提高的機會。我不僅學到了豐富的學問，也進一步提高了業(yè)務素養(yǎng)。

作為一位數(shù)學老師，必需具有淵博的學科學問，嫻熟的操作技能，良好的思想品質，特殊是骨干老師，更應當駕馭現(xiàn)代教化教學理論、駕馭現(xiàn)代教化教學技術。教化理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教化教學方式的變革，將來教化須要“專家型”的老師，而不是“教書匠”，所以我們老師，既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的探討，也不是在書齋中進行的探討，而是在教學活動中的探討。以下是我對自己參與骨干老師培訓學習的幾點心得：

一、思想相識得到了提高，靈魂得到了凈化。

通過培訓，讓我能以更寬敞的視野去看待我們的教化工作，讓我學到了更多提高自身素養(yǎng)和教化教學水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思索、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充溢激情;我知道了怎樣讓我的學生真正的實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，真正的讓每個學生能多樣的、持續(xù)的發(fā)展;我知道了“愛”是教化永恒的主題，怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。重于視察、勤于了解、樂于溝通、擅長溝通。細心培育，細心塑造，耐性轉換，愛心評價。要擅長差異評價，提倡無錯評價。要領悟課程標準，激活教材內容。要嫻于技能、勝于調控、精于啟發(fā)、擅長表達。語言表達要精確規(guī)范、樸實、風趣。課后要體現(xiàn)學問再相識、方法再改進、過程再體驗，體現(xiàn)后再提升。

在目標上關注個體潛能發(fā)揮;在模式上關注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關注自主學習與受導學習統(tǒng)一。教化由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，老師由限制者、評判者轉向參加者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培育學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代給予我們的艱難任務，所以在教學過程中，肯定要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)覺問題，探討問題并解決問題，從而培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。我也會在教材的探討上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉變教化思想，變更教學模式，實施主體性的教學，有意識地培育學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實力，努力成為一名新型的探討型老師。

二、對高效課堂有了更深刻的相識和理解。

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過老師的引領和學生主動主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節(jié)課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。聞名的教化家蘇霍姆林斯基曾說過：“假如老師不想方設法使學生進入心情昂揚和智力激昂的內心狀態(tài)，就急于傳授學問，那么，這種學問只能使人產生冷漠的看法，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲乏”。課堂教學是師生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不但是學問傳授的過程，也是師生情感溝通的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。詳細表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看學生在課堂上參加的人數(shù)，是101%參加，還是大于或小于101%看學生參加的質量，語言表達是否通順，看法是否主動仔細，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

三、在教學活動中，老師要當好組織者。

老師要充分信任學生，信任學生完全有學習的實力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，同等參加學生的探討。老師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，老師也就可以自如地開展教學活動。這種方式的變更，將導致師生關系的變更，使老師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生改變，老師從“學問的權威”轉變到“同等地參加學生的探討”，從“學問的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。注意課堂實踐和資源整合，運用專家的教化才智補己之短，通過運用信息技術整合教化內容，推動教化教學的行為的改變。

小學數(shù)學老師名師培訓心得體會

經過一個階段的小學數(shù)學新課程教材培訓，使我受益匪淺，感受許多。老師要適應新課程教學，就必需接受接著教化。應對新課程充分理解，誠意接受，熱忱投入，有效實施并依據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，老師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。而這一個階段的學習報告和聽講座，使我受益匪淺，感受許多。有以下幾點體會情愿和大家一起共享：

1、課改必需更新老師觀念。

課程改革的最高境界是老師觀念的提升。老師作為課改的執(zhí)行者，確定著這場教化變革的成敗。因此廣闊老師參加各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為;另一方面科學相識和處理推動課程改革以及實際教學時的沖突，處理新舊教學方法和教學觀念的沖突。

隨著新課程的推行，老師要調整自己的角色，變更傳統(tǒng)的教化方式。新課改讓老師從學問的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以老師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中老師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而老師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小改變，而是教化體制和教化觀念的根本性變革。

2、通過培訓學習，我深深的意識到對于一個小學老師來講，要想教給學生一碗水，自己必需有一桶水。學問的更新與深化也是為了更好地服務于社會。專家們所供應的文章對我們理解教材把握教材有著特別重要而又深遠的意義。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為老師的我們理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

3、通過培訓學習，使我清晰地相識到不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的愛好和動力。因此將個人的才智與集體的才智融于一體進行歸納、總結、溝通能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有特別現(xiàn)實而深遠的意義。

4、一個優(yōu)秀的老師應當通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成果更好的駕馭學問運用學問、;另一方面，從根本上提高學生的綜合素養(yǎng)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的支配與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦專心。作為老師，應當通過自己與集體的創(chuàng)建，更好地為我們的學生和社會服務。

做為老師的我們要擅長視察和學習和積累閱歷;擅長調整教學方式和內容;擅長限制自身的心情;擅長有效地利用教學資源、同時還要因材施教時時進行教學反思、這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于今后的教學工作有了更多的閱歷和啟發(fā)，通過這次培訓，我對自己有了更多的相識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參與培訓的老師們也讓我見到了很多教學上的創(chuàng)意。在教學技能的學習上，我的收獲很大。規(guī)范的教學流程，奇妙的課程設置……對我今后的教學工作產生了不行估量的主動而深遠的影響!

5、在教學中，充分關注學生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力特別豐富!真會動腦筋等等!調動了學生主動探求學問的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗勝利，增加自信念。轉變學習方式，培育實踐操作實力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉變要留意做到：既重視科學精神，又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎實，基礎學問和基本技能嫻熟，還要關注每一個孩子，敬重學生人格，滿意不同學生的學習須要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。老師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，敏捷的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標準，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、志向和信仰、道德情操、等都會受老師潛移默化的影響。

總之，新課程對老師提出了教化專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的打算，進行細心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經驗"與人合作，并與同伴溝通思維的過程和結果"，使學生擅長傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的看法;這些都有利學生主動地參加學習，有利于提高個體的學習動力和實力，才會使他們感到無限歡樂，感到自己精神的、才智的力氣在增長，使學生的特性得以充分的發(fā)展。

小學數(shù)學名師經典課堂培訓心得體會

丹桂飄香、金風送爽，10月16日至18日，我有幸參與了江蘇省教化廳xx年“名師送培”東?？h小學數(shù)學老師培訓的培訓班，心里特殊興奮，因為可以和“名老師”一起學習、溝通、研討。本次培訓由省教化專家、特級老師、高級老師、省學科帶頭人等構成的名師講學團陣容強大，都是引領數(shù)學教化教學的教化大師，培訓團隊主要實行開設示范課、專題講座等形式，對參與老師進行培訓和指導。通過這次的培訓學習，我本人收獲較大，獲益匪淺，學到了很多新的學問，也看到了自己與他人的差距，眼界開闊了，思索問題能站在更高的境界，很多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我的專業(yè)成長和素養(yǎng)的提升發(fā)揮了引領和示范作用。

各位專家的宣揚的教學理念令人耳目一新，給人以震撼與驚異，著實讓我大開眼界。

王嵐老師的一節(jié)《間隔與排列》使學生徜徉在探究的海洋中，學生有說有畫有思，在歡樂的活動中去發(fā)覺數(shù)學、體驗數(shù)學，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，給學生們和聽課的老師們留下了深刻的印象，以至于下課后孩子們依舊對這位40分鐘的新老師戀戀不舍。

給我深刻體會的是蔣守成老師的數(shù)學教學思想，他的教學思想《給孩子創(chuàng)建五彩繽紛的數(shù)學生活》我與之有很好的共鳴，我們數(shù)學教學就是來源于我們的生活，生活就是五彩繽紛的，為什么我們的課堂就不能五彩繽紛的呢？想想自己的課堂，滿節(jié)課的肅穆，學生不敢發(fā)表看法，不敢下位與他人探討，不敢質疑老師。他的數(shù)學主題拓展匯報也使我也給我的教學思路指明白方向，他提出主題是學生思維的起跑線，拓展是學生思維的發(fā)動機，數(shù)學主題拓展打通了數(shù)學內部的關聯(lián)，打通了數(shù)學與其他學科的關聯(lián)，打通了數(shù)學世界與生活世界的關聯(lián)，主題拓展將零碎的內容統(tǒng)整起來，構成新系統(tǒng)，獲得新見解的教學。對比自己的課堂教學，幾乎是零碎的，沒有系統(tǒng)性，沒有很好的將學問間的聯(lián)系很好的給學生編織起來，學生對學問也就沒有了系統(tǒng)性。

金松武的《基于兒童理解的數(shù)學概念教學》體現(xiàn)了為兒童理解而教；李繼峰老師的《讓數(shù)學沐浴思想的光輝》闡述了在小學教學中滲透數(shù)學思想方法；莊惠芬老師的《兒童數(shù)學課堂的能見度》讓我們理解了老師要讀懂兒童。

這次培訓使我提高了相識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀老師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我對將來的工作充溢了信念、動力和熱忱。

小學數(shù)學名師培訓心得體會

本次為期六天的x期培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。這幾天集中學習并有幸傾聽了幾位小學數(shù)學專家的報告，專家們以鮮活的案例和豐富的學問內涵，給了我詳細的操作指導，讓我從理論到實踐上相識什么是新課標，什么是新課堂，使我的教化理念得到提升。下面是我通過培訓學習獲得的點滴體會。

8月21日上午，全校老師一起仔細傾聽了各位領導的報告。首先，吳校長帶著大家重溫了“備課、作業(yè)的基本要求”，從各個方面對老師備課及學生作業(yè)進行仔細細致的指導。接著花主任匯報了“教科研考核嘉獎方法”，要求年輕老師要主動投身教科研中，不斷提高自己的教科研水平。最終徐主任帶著大家共同學習“教學常規(guī)、工作質量考核方案”。作為一名年輕老師，我們更應當時時刻刻謹記領導們的訓誨，仔細備好課，踏踏實實完成教學工作，主動參與學校的各項教科研活動。

8月22、23日，分組學習了《新課程標準》，全體數(shù)學老師一起傾聽孫校長對小學數(shù)學課標的解讀。聽了孫校長的報告，我們知道了新課標的修訂過程，駕馭修訂課標的新特點，明白了數(shù)學思想方法的四大育人功能，學會了對學生學習過程的評價和基礎學問和技能的評價。專家們花了這么多心血為我們老師制定新的課程標準，我們自然要用新課標來規(guī)范我們的教學。作為一線的小學數(shù)學老師，我最大的感受就是教學目標更明確了。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是老師的終身必修課，在信息化時代，我們更要時刻提示自己要不斷充電，才能適應我們的教化發(fā)展。校本培訓與時俱進，給我們照亮了前進的方向，當然，有些理論學問還需我們在以后的工作中細細琢磨、思索。我信任只要我們專心，就肯定能進步！

小學數(shù)學名師培訓心得體會

12月8日至12月9日，我有幸參與了由貴州師范學院接著教化學院主辦的、在六枝特區(qū)煤機廠影劇院舉辦的《全國小學數(shù)學名師經典課堂觀摩研討會》，在這一天半的培訓學習中，傾聽了三位名師的經典課堂以及他們的專題報告，使我受益匪淺，感受頗多，特擬以下幾點想法：

星期六上午，我聽了羅鳴亮老師的課堂《可能性》，他讓學生在活動中學習數(shù)學，是新課標提倡的學習方式。在這節(jié)課始終以“摸球活動”為主線，在第一次摸球活動中，學生沒有受到老師的限制，而是依據(jù)學習目標進行自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學生做主。學生通過第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，假如只放黃球，就肯定只能摸到黃球，不行能摸到其它顏色的球;假如既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。學生在對比中更好地體會了確定事務和不確定事務?？赡苄宰鳛橐环N隨機事務，是不受人的主觀愿望限制的。但很多學生有這樣的錯誤相識，即第一次摸到紅球，其次次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念，他又設計了其次次摸球活動，讓學生先猜再摸，既暴露學生的相識，又引導學生學會分析、思索，再讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結果不會對后一次摸球產生影響。通過逐步拿出球，讓學生感悟到在條件改變的狀況下，“肯定”、“不行能”、“可能”是可以相互轉化。

下午，聽了南京市石鼓路小學副校長仲廣群的課《找規(guī)律》以及他的專題講座《數(shù)學思想的內涵、特征及其教學意蘊》，他用幽默詼諧的語言，豐富的數(shù)學故事對《數(shù)學課程標準(20xx年版)》中新增設的“基本數(shù)學思想”、“基本活動閱歷”以專題的形式進行了解讀。仲老師用幽默詼諧的語言，豐富的數(shù)學故事對“基本數(shù)學思想”做了深化淺出的精辟解讀。王老師則以課為例，結合相關理論，對數(shù)學教學中基本活動閱歷的積累談了自己的相識和想法。兩位特級老師的精彩解讀，與會者高度認可，頗為受益。

星期日上午，便是全國聞名特級老師劉松，從他上的精彩示范課四年級《解決問題》，這節(jié)課中劉老師在課堂上的一個眼神、一個動作、一個手勢，酷似學生中的一員，有懷疑、有勝利的歡呼雀躍、有與學生面紅耳赤的爭辯，他儼然成為一個勤學好問的學生。劉松老師對課堂的投入讓人感嘆，我們每一位老師假如能學到這種執(zhí)著和敬業(yè)，全身心投入教學，對學生那會是一種什么樣的華蜜。通過劉老師的課堂，聽劉老師的贊揚的語言，諸如“神仙”“王老師”稱學生為“高人”……，孩子們高高舉起的小手和大膽的表達，我們不難發(fā)覺劉老師把課堂主動給了學生，一句“你真了不得”(握手)，體現(xiàn)了對學生的充分敬重。他關注到了課堂的每一個角落，在他的課堂上學生有那么多的問題，學生那么的擅長思索，在他的課堂上學生體會到了學習的歡樂。劉松老師的課讓學生養(yǎng)成的是一種數(shù)學的眼光、一種數(shù)學的情懷，他讓學生切實感受到了數(shù)學之美、之妙、之改變無窮。你想讓我們的孩子感動嗎?你先感動自己，數(shù)學肯定要有激情，美妙的事物都是激情的產物，課堂的最高境界就是人課合一，也就是肯定要投入到我們的課堂中。

通過這次學習，對我的教化人生產生重要的影響。作為一名一線的數(shù)學老師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求，才能當一名順應時代的小學數(shù)學老師。

小學數(shù)學老師名師培訓心得體會

上海市靜安區(qū)教化學院副院長全國聞名特級老師曹培英老師為我們解讀了2024修訂版的《義務教化數(shù)學新課程標準》，通過對新舊課標的對比，讓我們直觀地看到了新課標的改變。接著，曹教授又去除繁枝末節(jié)，提出了十大核心詞，聚焦新課標的核心，并將這些深刻的理論融合于詳細的案例中，深化淺出，通過形象的解讀讓我們更深刻地理解了新課標的精髓。聽了曹教授的講座讓我對新課標的理解有了新的深度，對今后的數(shù)學教學中把握課標中的核心理念有了更強的信念。

緊接著曹教授為我們做了《課改背景下小學數(shù)學老師本體性學問的缺失與對策》的專題講座，讓學員們有著深深的觸動，為什么現(xiàn)在的老師學歷層次提高了，本體性學問仍舊處于缺失狀態(tài)呢?基礎教化的發(fā)展對小學教化提出了新的要求，要求小學教化更加關注學生學習的后效、更加關注學生的可持續(xù)性發(fā)展，要求老師加強學段之間的連接探討?，F(xiàn)在的教學內容在不斷更新中，這也暴露了老師學問的盲點。面對當前的“缺失”狀況，我們小學數(shù)學老師更要引起重視，剛好彌補學問的缺陷，加強自身的學習，曹教授建議我們都應學習《數(shù)學史》，充分相識本體性學問對于駕馭教學內容的潛在作用?！八燎鍎t無魚”是啊，我們追求課堂教學的“大氣”，但也須要教學評價的“寬容”。

二、把握教學內容的數(shù)學實質，提升小學數(shù)學課程實施的有效性。

這個標題其實也是我們本次學習的一個主題，是由常州市教化局教研室的潘小福主任給我們做的專題講座，這個講座潘主任在結合大量實例和理論的基礎上，生動好玩的綻開。如求證1元=1分的過程，讓大家領會到了他的幽默和睿智，特殊是他提到的數(shù)學教學的高境界是：讓考不好的學生也能喜愛數(shù)學。捫心自問我還離這個境界很遠很遠，還要更多的鉆研此道。要想讓孩子們都喜愛數(shù)學那提高課堂教學效率以及生動好玩的教學語言是必不行少的，這個看似簡潔的道理卻難度頗大，作為一般的小學數(shù)學老師如何做到呢?潘主任的講座讓我們相識到老師必需首先能把握教學內容的數(shù)學實質，即是通過靜態(tài)的符號學問看到了蘊含的數(shù)學思想方法、學問的發(fā)生發(fā)展歷史，社會生活應用情境，學生的潛在閱歷以及認知活動過程等，使數(shù)學學問鮮活起來。今后的教學中我們要：

1、還原數(shù)學學問的發(fā)生發(fā)展歷史(即創(chuàng)生過程)，把握教學內容的數(shù)學實質;。

2、著眼數(shù)學學問的本源意義，把握數(shù)學內容的數(shù)學本質;。

3、構建數(shù)學內容的結構關系來把握教學內容的數(shù)學本質。

要提高課程教學的有效性還須要在小學數(shù)學教學的過程中注意培育學生的思維實力，教學過程不是單純的傳授和學習學問的過程，而是促進學生全面發(fā)展的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學學問和技能的駕馭與思維實力的發(fā)展也是密不行分的。絕不能認為教學數(shù)學學問、技能的同時，會自然而然地培育了學生的思維實力。數(shù)學學問和技能的教學只是為培育學生思維實力供應有利的條件，還須要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且依據(jù)學生年齡特點有安排地加以培育，才能達到預期的目的。假如不留意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違反激發(fā)學生思索的原則，不僅不能促進學生思維實力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。潘主任的講座發(fā)人深省，感覺受益匪淺。

三、把握兒童的心理特征，追尋真善美的簡約數(shù)學。

簡約數(shù)學是老師對數(shù)學課堂教學的情境創(chuàng)設、素材選擇、活動組織、結構支配、媒體運用等教學要素做到精確把握和經濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清楚、流暢、豐富、深刻，進而達到優(yōu)質和高效，最終實現(xiàn)學生數(shù)學基礎學力的發(fā)展、數(shù)學素養(yǎng)的提升、健全人格的生成。這是2006年特級老師海安縣試驗小學副校長許衛(wèi)兵老師提出的“簡約數(shù)學教學”，我們這些小學數(shù)學老師其實時時刻刻都在追尋著簡潔數(shù)學，讓老師和孩子都能從數(shù)學中體會那簡約的數(shù)學美，從而愛上數(shù)學。許老師結合自己的成長經驗和“簡約數(shù)學”的創(chuàng)建歷程給我們呈現(xiàn)了一個數(shù)學老師從一般型到探討型的完備蛻變，通過許老師的講座，我們更深刻明白簡約并不簡潔，相反它是一種更深廣的豐富，在去繁就簡的同時，要保留并凸顯事物的本質內核，對于數(shù)學課堂教學來說要做到“簡約”必需做到首先要把握學科本質，其次能真正讀懂兒童，再者要精通教學藝術。只有這樣才能達到數(shù)學課堂所追求的簡約真善美。

提到追求“數(shù)學真善美”不得不佩服常州湖塘橋中心小學特級老師莊慧芬，她說自己常問自己的幾個問題其實想想正是我們每位老師都應當隨時問問自己的：今日讀了哪些書?想到哪些問題?而在每次上課結束時問問自己：你的課堂是否真實?你的課堂是否有效?你的課堂是否互動?假如我們真能做到常這樣自問自省，肯定會有更多的孩子喜愛上數(shù)學學習。莊老師對待數(shù)學和孩子的那份真誠和信念深深打動著每位學員。

數(shù)學名師送教培訓心得體會

數(shù)學作為一門理科學科，在學生中的地位不行忽視。然而，很多學生在數(shù)學學習方面遇到了困難，于是數(shù)學培訓班應運而生，其中名師送教是一種相對較新奇的培訓方式。近期，我參與了一次數(shù)學名師送教培訓，讓我深刻體會到了它的好處。在這篇文章中，我將共享我對于“數(shù)學名師送教培訓”的心得和體會。

第一段：引入主題。

數(shù)學的學習始終以來都是學生們的頭疼之事。因此，在數(shù)學培訓班中，數(shù)學名師送教這種新興的培訓方式受到了越來越多學生的歡迎。我也是其中一員，最近參與了一次數(shù)學名師送教培訓。通過這次培訓，我深刻體會到了它的好處。

其次段：名師送教的教學內容詳解。

數(shù)學名師送教培訓的關鍵就在于名師的授課。名師的教學內容往往更加深化透徹，能夠幫助學生打牢基礎。在我的培訓班中，名師們細致地講解了各種數(shù)學學問點，將抽象的數(shù)學概念以生動好玩的方式說明給我們聽。這種方式讓我對數(shù)學的抵觸感削減了很多，也更加情愿投入到學習中。

除了教學內容，名師送教的教學方法也讓我受益匪淺。在課堂上，名師們往往會利用舉例、圖表等方式來幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，讓我們從表面的數(shù)字中看出其中的規(guī)律。他們還會給我們供應大量的練習題，幫助我們更好地駕馭學問。他們總是激勵學生主動參加探討，并依據(jù)學生的不憐憫況進行特性化輔導，這為我們的學習供應了很大的幫助。

第四段：名師送教的學習氛圍和學習效果。

名師送教的學習氛圍也是其受歡迎的緣由之一。在培訓班中，同學們都懷著主動的心態(tài)來學習，大家相互激勵、共同進步。名師們的指導和激勵，讓我們在學習上更加自信，也更加情愿去探究和學習。在培訓結束后，我對數(shù)學的相識有了深刻的提高，并且在數(shù)學考試中取得了更好的成果。

第五段：總結全文，個人體會。

通過參與數(shù)學名師送教培訓，我深刻感受到了名師送教的好處。名師的深化講解和生動教學方法讓我對數(shù)學更加感愛好，學習起來也更加輕松。與此同時，良好的學習氛圍和特性化輔導，在提高學習效果方面起到了重要作用。我信任，數(shù)學名師送教將會越來越受到學生們的歡迎，也將在我們的學習生涯中發(fā)揮重要的作用。

通過以上五段，我的文章對“數(shù)學名師送教培訓”的主題進行了具體的介紹和論述。首先引入主題，然后具體講解了名師送教的教學內容和方法。接著，給出了名師送教的學習氛圍和學習效果。最終，對全文進行了總結，并表達了個人的體會。整篇文章結構清楚，邏輯嚴密，展示了對該主題的深化思索和客觀評價。

小學數(shù)學培訓心得體會

20xx年1月5日，我有幸參與了洛陽市中小學教研室20xx年蘇教版教材培訓。給我們培訓的是蘇教版義務教化小學數(shù)學教科書編委，核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚，但報告廳內濟濟一堂，寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱忱洋溢的學習勁頭。

上午侯正海老師主要從運算入手給我們進行細致入微的講解。侯老師先帶我們回顧了運算教學的歷史背景。接著又講到了估算，筆算、簡算。侯老師始終強調要學生理解算理。理解算理，也要讓學生駕馭抽象的法則，更須要讓學生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演化過程。只有理清算理、對其進行整體的深層理解，才能真正促進學生對詳細算法產生、發(fā)展、應用的綜合相識。從數(shù)學學習心理的角度來看，學生的數(shù)學學習是一個不斷探究、不斷提高思維實力的過程。對算理的理解與表述，除了作用于詳細計算算法的形成與提升，更是學生數(shù)學思維活動的外顯形式，是學生提升數(shù)學的思維方式的有效平臺。從數(shù)學學問獲得的過程上分析，算理探究與理解，可幫助老師與學生共同聚焦于抽象的形式化地數(shù)學問題解決，并在分析為什么的過程中實現(xiàn)由閱歷表述到形式化原理相識詳細算法抽象。

低年級整數(shù)加、減法計算，主要借助于學生生活閱歷的再現(xiàn)與應用，引導學生將生活化閱歷提煉成數(shù)學化的表達與應用。中年段整數(shù)乘、除法的學習主要以詳細的簡潔實際問題為載體，其注意基于自我再創(chuàng)建基礎上的理解。高年段小數(shù)、分數(shù)（百分數(shù)）計算中則側重于借助學問的有效遷移與類比，注意算理的形與質的溝聯(lián)式理解。下午，黃為良老師則是主要從圖形的相識入手對我們進行講解。點沒有大小、線沒有粗細、面沒有厚薄是黃老師留給我印象最深的一句話。圖形及其性質的相識是空間與圖形領域中的重要內容之一。學生將在現(xiàn)實生活中已經積累了一些基本圖形的相識閱歷的基礎上，用數(shù)學的眼光去重新相識圖形。老師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過程，也要重視將圖形及其特征應用到生活中去。當學生在嘗試解決實際問題時，他們須要將所學到的有關圖形的性質，充分利用起來，這不僅促進了對這些性質的理解，而且發(fā)展了學生解決問題的實力。

空間與圖形的內容具有豐富的實際背景，在現(xiàn)實世界中又有著極其廣泛的應用。應使學生從生活的空間中發(fā)覺這些圖形，經驗從現(xiàn)實源泉中抽象出圖形的過程，體驗圖形與現(xiàn)實世界的親密聯(lián)系。學生通過豐富的實例，在詳細的背景中理解這些基本元素及其關系，了解他們的廣泛運用，從而進一步通過概括和抽象得到數(shù)學中的圖形。在這一天時間里，讓我近距離地接觸了專家老師，傾聽了專家的培訓講解，從中我領會到每位專家老師的不同風格，及精湛的教學理論、實踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題的更深層次。從他們的設想里學生能夠擦出思維的火花。學生通過視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通，主動地參加探究解決問題。

在這些講解中專家們不但關注學生把握數(shù)學的解題方法，更能夠追根溯源發(fā)覺學生出現(xiàn)問題的本質緣由，而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感看法價值觀，讓人耳目一新。通過這次教材培訓，讓我對小學數(shù)學教學有了新的相識。教化是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我的舞臺，學習是我生活的一部分。我們所教化的對象是一個個鮮活的生命。我們要用耐性培育他們的自信念，用愛心呵護他們的自尊心。讓每一個孩子都愛學數(shù)學，讓每一個孩子都有自信，讓每一個孩子都能體驗到勝利的喜悅！

小學數(shù)學培訓心得體會

帶著一份期盼，一份憧憬，我于20xx年4月15日到17日，有幸傾聽了全國聞名教化專家在鄭州市實行的全國聞名教化專家第五屆魅力課堂藝術展示。我作為一名一般的農村小學數(shù)學老師，通過這次學習，受益匪淺！這次展示課的有全國聞名特級老師吳正憲、羅光明、余穎、張齊華、徐斌、徐長青等。通過專家們的課堂和專題報告。讓全部在場的老師真正享受到了一次有養(yǎng)分的教化盛宴。一堂堂生動的展示課讓我們領會到數(shù)學深邃的思想，精彩的預設與生成、精當?shù)狞c撥與啟發(fā)，啟迪臺下人的無限思索，學術的氛圍充滿在整個會場，感動這現(xiàn)場的每一個人。一節(jié)好的數(shù)學課，不但要傳授學問，而且要啟迪孩子的才智，更重要的是要點化生命，潤澤靈魂。專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發(fā)人深省又生動好玩，他們對小學數(shù)學的前沿引領，讓我耳目一新，心生仰慕，同時他們的人格魅力和治學精神也深深的印在我的心中。

感悟一：吳正憲老師不僅能賜予學生才智，還能賜予學生力氣的立體老師。她對學生、對教化的愛，讓我感動；她為這份愛所付出的艱辛，讓我欽佩。

吳老師給我們供應了精彩的范例——小學五年級的“數(shù)的整除復習”。課上吳老師聲情并茂，從數(shù)學最本源的學問角度動身，引導孩子們去探究。學生們學的好玩味，學得生動，在動手試驗中獲得了數(shù)學學問，潛移默化中發(fā)展著數(shù)學思維，最重要的是吳老師對學生的敬重和關注。她專心地指導學生嘗試，在正確的操作中找到緣由，在錯誤的嘗試中發(fā)覺問題，不焦急，不包辦，不拔苗助長。吳老師的眼睛關注著每一位學生，跟他們溝通，與他們對話，吳老師是真誠的。課堂上她跟學生一起，摯友般地溝通探討，毫無老師的架子，那親切的面容，家常的言語，儼然一位上了年紀的長者，孩子們能不喜愛嗎？吳老師是敬重學生的。她經常伸出的手臂，那是對孩子們的邀請；她低聲詢問，那是征得大家同意的懇切；她把粉筆交給學生，激勵他們去寫下發(fā)覺……這一切都是一種無聲的力氣，孩子們能不喜愛嗎？親歷了吳老師的這節(jié)課，我深深體會到：教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命才智的舞臺，老師除了要為學生供應同等、寬松、自由的課堂氛圍外，還要做一名善意的激勵者和觀賞者。唯有如此，學生探究學問的過程才會充溢精彩，我們的課堂才能成為學生學習的樂園，成為學生充分表現(xiàn)和發(fā)揮特性的舞臺。吳老師在她的講座中提到：讀懂學生、讀懂課堂、讀懂教材的三懂觀點。實際教學工作中，我們往往忽視了學生的感受，沒有真正給學生獨立思索的機會、犯錯誤的機會、探討溝通的機會，認為只要我們專心設計的教學環(huán)節(jié)都是有效的，學生沒有學會就是沒有專心。我們只是用成人的眼光去看問題，沒有顧及孩子的看法，我們只是強壓式的要孩子去學我們認為最有效的學問，忽視了孩子們純凈的童年世界里，最渴望須要的東西。我們成天埋怨孩子們上課不仔細聽講，課程的內容進行不下去……卻從來不諦視自己、反思自己。

感悟二：徐斌老師上的是《解決問題的策略》一課，課堂上，學生不僅學會了合理地摘錄信息，有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了仔細傾聽別人的觀點，相互接納和觀賞，相互合作溝通，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過老師的點撥和引導，學生間的多向溝通探討學生已經初步駕馭了倒推解決問題的策略，也讓我們真實地感受到新課標下的小學數(shù)學課堂應當就是這樣充溢生活氣息，充溢人文氣息，充溢了師生的靈性和特性。短短的四非常鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！

張齊華老師講的是《圓的相識》，張老師課前的對話溝通，老師謙和的語言，微笑的面容，拉近了老師和學生之間的距離，讓學生和老師很快成為摯友，讓學生情愿聽老師的課。張老老師擅長用評價語，進行學習方法的導向。課中激發(fā)每一位學生主動發(fā)言，對每一位發(fā)言學生都賜予主動、確定的評價，激勵學生仔細傾聽，大膽發(fā)言；激勵學生求異思維，勇于創(chuàng)新。在他富有激勵性語言的鼓舞下，學生思維活躍，特性得到張揚，愛好盎然，主動主動地參加探討、質疑、創(chuàng)建等教學活動，讓學生在思索、溝通、傾聽、爭辯和發(fā)覺中學習數(shù)學學問，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

羅鳴亮老師在報告中說：“課可以有缺憾，但不行以沒有思想”。羅鳴亮老師還告知了他追求的課堂有三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：簡約而靈動的課堂：簡潔的才能進入平常的課堂，能簡潔盡量簡潔，用簡潔的材料上出富有思索的課，體現(xiàn)“深刻”一節(jié)好看的數(shù)學課肯定是兼顧了生動與深刻。既要真正讀懂教材，抓住數(shù)學本質，把一堂課的脈絡理清楚，找到最核心的問題，把這個核心的問題分解成幾個層層遞進的小問題，放手讓學生自主探究、合作溝通，老師該出手時再出手。

感悟三：徐長青老師對中國文化的獨特理解，對自我教學實踐的理性提升以及極富感染力的“散發(fā)著人性光線”的語言，使我們如沐春風，如臨甘露。

“我們要讓老師輕輕松松的上好課，讓學生開快樂心的學好習。”

“我們給學生的應當是什么？不是學問而是方法?！?/p>

“教化的勝利在于：學生離開了老師還在學習，還愿學習；學生離開了學校還在讀書，還愿讀書，就是要樹立終生學習的看法。”

“什么是課堂教學的正確答案？不是課本上的答案，而是學生思維的萌動，只要是學生能從不同角度去英勇地思索，能自圓其說，那都是正確的答案。并要讓全部學生說出全部答案?！?/p>

“課堂上激發(fā)學生的不是愛好，而是求知欲、新奇心、動機感，然后發(fā)覺其愛好，發(fā)覺其強勢智能?！?/p>

“負責任的老師要教會孩子敢于擔當責任?！?/p>

“課堂上三不講”即“學生會的老師不講，學生自己能學會的老師不講，學生怎么學也學不會的老師不講?！?/p>

“不要用我們的方式讓他們去接近數(shù)學，而是讓他們用自己的方式接近數(shù)學?！?/p>

“我們?yōu)槭裁粗皇且疂B透’教學思想與方法，而不是要教給孩子學習的工具呢？我們要講給孩子不變的規(guī)律?！?/p>

“我們要承認差異，要讓不同的孩子更不同，這才是對孩子的最大敬重?！?/p>

“教化是喚醒的藝術?！?/p>

“簡潔就是從冗繁走向凝練，從驚慌走向舒緩，從雜亂走向清楚，從膚淺走向深邃，簡潔而不簡約，簡約而不膚淺?！?/p>

徐老師的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪才智，愿我們都能成為徐老師的“同路人”，學會取舍、篩選和提煉，一起追尋樸實靈動、反璞歸真的課堂教學，就讓我們“行且思在路上吧！”

“學不會是每個學生的權利”——聽徐長青講座心得。

“學不會是每個學生的權利”，這是我在徐長青老師講座聽到的最有感受的一句話，也是給我啟發(fā)最大的一句話。

曾幾何時，為了讓后進生把學問弄會，在幾遍耐性講解仍不會后，我們臉上失去了笑容，柔聲細語變成了厲聲呵斥，孩子則膽顫心驚，每說一句話，如履薄冰。最終，老師身心交瘁，學生則如“驚弓之鳥”。原來和諧的師生關系變得疏遠，生疏，甚至是敵視。

是什么造成這種局面的呢？“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，讓多少人追捧，不當班主任的人怎知教學的艱辛呢？班級成果差，老師就不會是優(yōu)秀老師——這是多少人心中的定論??！

假如把學校當成一個工廠，我們是生產者，課程是我們的產品，而學生絕不是！上好每一節(jié)課，我們能做到；讓學生都成為成果優(yōu)異的孩子，誰也辦不到！

差異是世界的美，也是生命的美。成長的意義在于經驗而不是得到。我們不知道學生的明天會怎樣！能上好每一節(jié)課，就是好老師；能仔細聽每一節(jié)課，就是好學生。學不會是每個學生的權利！

誠心地希望全部同行們能上好每一節(jié)課，快樂工作，成為陽光老師；全部學生在校內里歡樂學習，做自信學生！

總之，這次有幸傾聽聞名教化專家的展示課和專題講座，讓我收獲頗多、受益匪淺，讓我真正領會到名師的教學風格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學閱歷和對教化事業(yè)的執(zhí)著追求。他們留意營造和諧的教學氣氛，主動創(chuàng)設好玩的教學情境，重視引導學生經驗學問的探究過程。輕松的語言，細致的點撥，大氣的闡述，歡樂的笑聲，他們對課堂的精確把握，對學生的親密關注無不讓人感受到美的課堂，美的才智。讓我感受到在課堂這個大舞臺上，“心有多大，舞臺就有多大！”我將在今后的工作中，借鑒聞名教化專家的教化理念和方法，指導教化教學工作，促進課堂教學質量的提高。

數(shù)學名師送教培訓心得體會

在數(shù)學教學領域，始終以來都有著“名師出高徒”的說法。數(shù)學名師不僅駕馭了豐富的數(shù)學學問，更重要的是他們對數(shù)學教學有著獨到的見解和方法。近日，我有幸參與了一場數(shù)學名師的送教培訓班，從中吸取了很多珍貴的閱歷和啟示。在這里，我想共享一些我從這次培訓中得到的心得體會。

其次段：相識到數(shù)學學習的重要性。

這次數(shù)學名師送教培訓的第一個環(huán)節(jié)是講解數(shù)學學習的重要性。數(shù)學作為一門科學，不僅在學術探討上具有廣泛的應用，更是培育學生思維實力和解決問題實力的重要途徑之一。通過這次培訓，我意識到數(shù)學學習不僅僅是為了應付考試，更是為了培育學生的邏輯思維和創(chuàng)新實力。只有真正理解數(shù)學的本質，才能在教學中敏捷運用，并激發(fā)學生的愛好。

第三段：學習了解名師的教學方法。

在這次培訓中，數(shù)學名師具體講解了他們在教學過程中所運用的教學方法。與傳統(tǒng)的死記硬背不同，數(shù)學名師注意啟發(fā)式教學和培育學生的思維實力。他們通過講解數(shù)學概念的起源和發(fā)展過程，培育學生對數(shù)學的愛好，并注意學生的實際應用實力和解決問題的實力。這些新奇的教學方法深深地吸引了我，并讓我深刻體會到了數(shù)學教學的魅力。

第四段：反思自己的教學方法。

在這次培訓中，我不僅學習到了數(shù)學名師的教學方法，還對自己的教學方法進行了深化的反思。我意識到在教學中，我往往只注意講解問題的解題步驟，而忽視了學生對數(shù)學概念的理解。我也發(fā)覺自己對教學安排的制定不夠細致，沒有依據(jù)學生的實際狀況進行有針對性的支配。通過這次培訓，我深刻相識到了這些問題的存在，并下定決心改正自己的教學方法，為學生供應更好的數(shù)學教化。

第五段：將心得體會運用到實際教學中。

培訓結束后，我回到我的教學崗位上，將這次培訓中所學到的心得體會運用到實際教學中。首先，我起先注意激發(fā)學生的愛好，通過講解數(shù)學概念的發(fā)展歷程，培育學生對數(shù)學的新奇心和求知欲。其次，我加強了作業(yè)的設計，注意提高學生的應用實力和解決問題的實力。最終，我對每一堂課的教學安排進行了細致的制定，盡量貼近學生的實際狀況，為每個學生供應特性化的輔導。通過這些變更，我發(fā)覺學生們對數(shù)學教學的愛好明顯增加，他們的成果也有了顯著的提高。

總結：

通過這次數(shù)學名師送教培訓，我深刻相識到了數(shù)學學習的重要性，并學習了很多名師的教學方法。通過反思和實踐，我漸漸改進了自己的教學方法，并取得了肯定的成效。數(shù)學教學恒久都是一門挑戰(zhàn)性的課程，但只要我們不斷學習和探究，專心去教，信任我們肯定能夠成為一名優(yōu)秀的數(shù)學老師。

數(shù)學培訓心得體會小學

第一段：介紹數(shù)學培訓的背景和目的（150字）。

如今，數(shù)學在小學課程中占據(jù)著重要的地位，培育孩子們的數(shù)學思維實力和解決問題的實力。數(shù)學培訓作為一種協(xié)助教化方式，受到了越來越多家長的青睞。我作為一名小學生，也參與了六個月的數(shù)學培訓課程。通過這段時間的學習，我深刻體會到了數(shù)學培訓的重要性，并獲得了很多珍貴的閱歷和成長。

其次段：數(shù)學培訓的收獲和幫助（250字）。

數(shù)學培訓課程讓我不斷地接觸和解決各種題目，培育了我解決數(shù)學問題的實力。同時，培訓中的老師講解和解題技巧，也使我更加理解了很多抽象的數(shù)學概念。通過和同學們共同探討和溝通，我也學會了團隊合作，相互幫助的重要性。這些收獲不僅提升了我的數(shù)學成果，也培育了我的耐性和毅力。

第三段：數(shù)學培訓的方法和教學環(huán)境（300字）。

數(shù)學培訓課程采納了多種教學方法，如老師講解、小組合作和實際操作等。這樣的多元教學方式讓我更好地理解和駕馭了數(shù)學學問。培訓課程還注意培育學生的實踐操作實力，讓我們通過實際問題解決來鞏固所學的學問。此外，在輕松和開心的學習氛圍中，我也得到了主動的激勵和激勵，讓我更有動力去學習和實踐。

第四段：數(shù)學培訓的局限和問題（250字）。

盡管數(shù)學培訓給我?guī)砹嗽S多好處，但也存在一些問題。對于小學生來說，有時候過于重視成果，會忽視了愛好和理解的培育。一味的追求高分，簡單造成厭學和焦慮。同時，數(shù)學培訓的課時支配比較緊湊，課程內容相對繁重，簡單給孩子帶來壓力。因此，數(shù)學培訓也須要更加關注孩子的身心健康，避開過度負擔。

第五段：個人感悟和建議（250字）。

通過這段時間的數(shù)學培訓，我不僅提高了數(shù)學成果，更重要的是培育了自己獨立解決問題的實力。在數(shù)學學習中，駕馭基本的概念和原理很重要，但培育愛好和思維的實力更加關鍵。我認為，數(shù)學培訓要兼顧學科學問和思維實力的培育，讓孩子們在學習中感受到樂趣和成就感。此外，數(shù)學培訓也要重視孩子的身心健康，合理支配課程和作業(yè)，避開對孩子造成過大的學習壓力。

總結：數(shù)學培訓通過敏捷的教學方式和主動的學習環(huán)境，賜予了我很多收獲和幫助。然而，在充分利用數(shù)學培訓的同時，我們也要看到其存在的問題和局限性。在以后的學習中，我將更加注意培育自己的愛好和思維實力，保持良好的學習和生活狀態(tài)。同時，我也希望數(shù)學培訓機構能夠更加關注孩子的身心健康，供應更加全面和科學的教學方法。

數(shù)學名師優(yōu)課培訓心得體會

數(shù)學始終是許多學生心中的難題，然而，在數(shù)學領域中，有許多名師優(yōu)課可以幫助我們解決許多數(shù)學難題。最近，我參與了一次由數(shù)學名師主辦的優(yōu)課培訓，這次培訓的經驗對我來說特別寶貴。以下是我關于這次培訓的心得體會。

其次段：培訓前。

在參與這次培訓之前，我對自己的數(shù)學成果不是特別自信。我想我須要通過這次優(yōu)課培訓來提高自己的數(shù)學水平。我還擔憂，我可能無法跟上一流的授課速度，因為在以前我總是須要花費許多時間來理解數(shù)學學問，所以我想，這次培訓可能會很難。

第三段：培訓過程。

當我真正踏入優(yōu)課培訓的課堂，我發(fā)覺我的擔憂是多余的。課堂上的授課老師特別熱忱和耐性地教授我們數(shù)學學問。他們將學習內容分解成易懂的模塊，展示了如何利用最基本的數(shù)學概念來解決困難的數(shù)學問題。這讓我對數(shù)學有了不同的理解，我想我將會在將來的數(shù)學學習中牢記這些學問。

第四段：收獲與啟示。

這次培訓對我在數(shù)學學習中的表現(xiàn)有了明顯的改善。在課程結束之后，我更自信地面對數(shù)學考試，也更嫻熟地完成了之前無法解答的數(shù)學問題。我也明白了，勝利的關鍵在于不斷地學習和實踐。要成為一個優(yōu)秀的數(shù)學學習者，須要不斷地學習，不斷地思索。同時，我也明白了，對于任何困難，我們都須要英勇地面對。

第五段：結束語。

總的來說，在這次數(shù)學名師優(yōu)課培訓中，我學到了許多東西，也找到了很多激勵自己向前發(fā)展的動力，這是我在數(shù)學學習中無法獲得的。這次的培訓讓我相識到，我們的學習之路沒有捷徑可走，但只要情愿去努力學習，我們肯定能夠取得進步并學有所成。

小學數(shù)學培訓心得體會

20xx年8月18日，我參與了普陀教研室舉辦的小學數(shù)學老師24學時培訓，傾聽了省教研廳教研室斯苗兒等老師的精彩講座，令我豁然開朗。從幾位老師精彩的講座中，我更進一步了解和駕馭了新課改的發(fā)展方向和目標，使我的教化教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。

1、什么是數(shù)學?

修訂后的數(shù)學意義表述為：“數(shù)學是探討數(shù)量關系和空間形式的科學數(shù)學是科學”，數(shù)學是理論，數(shù)學是語言，數(shù)學是工具，數(shù)學是技術，數(shù)學是文化，數(shù)學是伙伴。數(shù)學的基本特征是：抽象性、應用廣泛性、嚴格性。數(shù)學課程的性質表述為：“義務教化階段的數(shù)學課程是培育公民素養(yǎng)的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學課程能使學生駕馭必備的基礎學問和基本技能，培育學生的抽象思維和推理實力，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐實力，促進學生在情感、看法與價值觀等方面的發(fā)展。義務教化的數(shù)學課程能為學生將來生活、工作和學習奠定重要的基礎?！?/p>

2、數(shù)學課程的核心理念。

修訂版課標關于數(shù)學課程與教學的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學教化，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”《課程改革綱要》提出：“把育人為本作為教化工作的根本要求”。要“關切每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，敬重教化規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生供應適合的教化?！庇纱丝梢姡梢园选叭巳硕寄塬@得良好的數(shù)學教化，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！币暈閿?shù)學課程的核心理念。

3、從“兩基”到“四基”，“兩能”到“四能”。

過去的基礎教化特別強調“雙基”，要求基礎學問扎實、基礎技能嫻熟。但僅于此是不利于培育學生的創(chuàng)建性思維的。于是，新課標提出了三維目標，更加關注了學生的'學，確立了學生的主體地位。在教學評價上，除了學問以外，還對過程、情感方面進行三維評價。修訂版課標則在原有的基礎上，注意過程性目標和結果性目標相結合，把課程總目標詳細分為學問技能、數(shù)學思索、問題解決、情感看法4個方面。在課程目標中明確提出訪學生“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎學問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷?！奔蠢蠋熞獛椭鷮W生理解和駕馭基本的數(shù)學學問和技能，體會和運用數(shù)學思想方法，獲得基本的數(shù)學活動閱歷，為學生的后續(xù)學習奠定良好的基礎。注意發(fā)覺問題、提出問題實力的培育。過去提得較多的是“發(fā)覺問題和提出問題的實力”，此次修訂更加完整地表述為“發(fā)覺問題和提出問題的實力”。解決別人提出的問題當然重要，但是能夠發(fā)覺新問題，提出新問題卻更加重要，這是培育創(chuàng)新人才的基礎。

4、10個核心概念。

課程標準把課程內容分為四個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。又提出了與內容有關的10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算實力、推理實力、模型思想以及應用意識和創(chuàng)新意識。

對于新課標，不但在理論學習上要先行一步，還要大膽付諸實踐，做個“頂天立地的探討者”。帶著收獲，帶著思索，并努力付諸于實踐。期盼有更多像這樣的學習機會，每天進步一點點!

名師培訓心得體會小學

在如今高速發(fā)展的社會，教化也迎來了新的變革。小學老師是培育人才的第一道防線，他們的教學水平和教化理念干脆影響著學生的發(fā)展。為了提高小學老師的素養(yǎng)和專業(yè)程度，名師培訓已經成為一種常見且必要的方式。我有幸參與了一次名師培訓，收獲頗豐，下面我將共享我的心得體會。

其次段：培訓內容。

這次名師培訓主要著眼于現(xiàn)代教化理念和教學方法的有效運用。我們通過講座、探討和實踐相結合的方式，學習了很多新的教化理論和教學技巧。其中，我最受益匪淺的是關于特性化教化的理念。在過去，我習慣于根據(jù)統(tǒng)一的標準和節(jié)奏進行教學，而現(xiàn)在我明白了每個學生都是獨一無二的，應當依據(jù)他們的特點和需求進行有針對性的教學。這一點對于提高學生的學習愛好和學習效果特別重要。

第三段：培訓方法。

培訓中，我們不僅接受了理論培訓，還進行了實踐和互動。培訓師們設計了各種各樣的活動，讓我們參加其中，并從中體會到不同教學方法的優(yōu)劣。例如，在一次小組活動中，我們以角色扮演的形式進行了一堂課的教學，這讓我深刻地體會到了教學過程中的挑戰(zhàn)和須要改進之處。通過這種實際體驗，我們不僅能夠更加深化地理解教化理念，還能夠親身感受到它們的實際效果。

第四段：對培訓的反思。

參與這次名師培訓，讓我意識到了自己教學中存在的不足，并為我供應了改進的方向。培訓過程中，我發(fā)覺我有時候過于注意學問的灌輸和考試成果的提高，忽視了培育學生的創(chuàng)建力和解決問題的實力。因此，我確定在今后的教學中更加關注學生的思維習慣和學習方法，幫助他們培育獨立思索和解決問題的實力。此外，我還意識到在課堂中要充分敬重學生的特性差異，關注他們的情感和愛好，使課堂更加豐富多彩。

第五段：結尾。

通過這次名師培訓，我不僅學到了很多新的教化理念和教學技巧，還對自己的教學進行了深刻的反思和改進。我信任，只有不斷提高自己的教學素養(yǎng)和專業(yè)實力，才能更好地為學生的成長和發(fā)展做出貢獻。我將會把這次培訓的收獲運用到實際教學中，并不斷追求教化的創(chuàng)新和進步。同時，我也情愿共享我的心得體會，與更多的老師溝通、學習，共同進步。

小學數(shù)學培訓心得體會

20xx年3月13——16日，我參與了市教研室組織的小學數(shù)學教材培訓活動。課堂上執(zhí)教老師親善可親的面孔、孩子們開心學習的氛圍、專家精湛的教材分析、可行的教學建議、與專家面對面溝通和諧與溫馨……久久不能忘懷。通過這次培訓學習，我對新教材有了較為清楚的相識，加深了對新課程改革的理解與體會，對詳細實施有了肯定的思索。

一、對新課程的思索：

在本次培訓中，與會專家依據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點評，使我對小學《課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線老師，我將依據(jù)新的數(shù)學實力實踐系統(tǒng)，致力于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高，促進數(shù)學課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)建一個有利于健康長久發(fā)展的空間。