國家開放大學(xué)電大專科《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》2025期末試題及答案(試卷號2083)

國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)》2025期末試題及答案(試卷號2083)國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)》2025期末試題及答案(試卷號：2083)一、單選題(每題4分，共20分)1.()被引進(jìn)視聽教學(xué)領(lǐng)域以后，使視聽教學(xué)運動向一個嶄新的方向發(fā)展，教育技術(shù)的觀A.學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)理論C.傳播理論D.教學(xué)系統(tǒng)方法2.根據(jù)1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)發(fā)表的教學(xué)技術(shù)新定義，教學(xué)技術(shù)的研究領(lǐng)域是對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的()五個方面的理論與實踐。nA.設(shè)計、傳遞、利用、管理、評價B.設(shè)計、開發(fā)、管理、檢索、評價C.設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價D.設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、修改3.()總結(jié)并撰寫出培養(yǎng)演說家的經(jīng)驗——《演說術(shù)原理》,其中提出學(xué)習(xí)過程的三個循序地步驟：“摹仿一理論一練習(xí)”。nA.昆體良B.杜威C.柏拉圖D.蘇格拉底4.學(xué)習(xí)是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的A.行為主義心理學(xué)B.認(rèn)知主義心理學(xué)C.人本主義心理學(xué)D.建構(gòu)主義理論5.下列選項中，不屬于多媒體計算機(jī)技術(shù)特點的是()?！魽.經(jīng)濟(jì)性B.集成性C.交互性D.智能性二、判斷題(每題4分，共20分)6.教學(xué)系統(tǒng)方法是一種系統(tǒng)地設(shè)計、開發(fā)、實施、管理和評價教與學(xué)全過程的總方法。它是在程序教學(xué)的開發(fā)模式、傳播理論和一般系統(tǒng)理論的影響下逐漸形成的。()A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但狹義上，計算機(jī)管理教學(xué)是利用計算機(jī)管理課堂教學(xué)過程，包括組織課程內(nèi)容和收集學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，診斷、補救和評價學(xué)習(xí)效果，為教師提供教學(xué)決策所需的信息等。()A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤9.學(xué)校教學(xué)中，對計算機(jī)有兩方面的使用：一是用作教學(xué)對象——計算機(jī)學(xué)科和計算機(jī)文化；0二是用作教學(xué)過程中的工具，利用計算機(jī)的交互性和程序功能等，把計算機(jī)用作開展教學(xué)活動的智能工具等。()A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤10.一般認(rèn)為，視聽教學(xué)運動、個別化教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)方法三個方面的發(fā)展并不是相互替代的，而是相互之間有重疊的地方，三條小河最后匯總為教育技術(shù)學(xué)這條大河。()A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤三、簡答題(每題15分，共30分)11.使能目標(biāo)分析包括哪些內(nèi)容?答：信息加工分析完成后，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的另一項任務(wù)就是鑒定從起點到終點之間所必須掌握的先決條件。先決條件包括必要條件和支持性條件兩類。必要條件是指決定下一步學(xué)習(xí)必不可少的條件，也就是使能目標(biāo)。(5分)在從起點狀態(tài)到終點目標(biāo)之間，學(xué)生必定有許多知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又是達(dá)到終點目標(biāo)的前提條件。這些介于起點到終點之間的教學(xué)目標(biāo)就稱為使能目標(biāo)。從起點到終點之間所需要學(xué)習(xí)的知識、技能越多，則使能目標(biāo)也越多。一般而言，如果先后兩次教學(xué)的知識、技能距離較大，其中的使能目標(biāo)也比較多。(5分)在實際教學(xué)過程中，一般是從終點目標(biāo)出發(fā)，來一步一步揭示其使能目標(biāo)的，如反復(fù)提出這樣的問題“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，他必須預(yù)先具備什么能力或傾向?”一直迫問到學(xué)生的起點狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次一一排列出來。這樣，起點狀態(tài)、使能目標(biāo)和終點目標(biāo)及其類型和它們的先后順序被分析清楚了，則教學(xué)的步驟和方法的確定就有科學(xué)的依據(jù)了。(5分)12.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)勢和作用?答：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有4項優(yōu)勢和作用：(3分)(1)提高智力的潛力。(3分)(2)使外部獎賞向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移。(3分)(3)學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略。(3分)(4)幫助信息的保持和檢索。(3分)四、實踐題(30分)13.完成一個教學(xué)設(shè)計，要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計和評價方案4部分內(nèi)容。答：概念：(教案)程序設(shè)計的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)教學(xué)大綱，教學(xué)大教案：教案必須有教學(xué)的目的和要求，教學(xué)重點，教學(xué)難點，教具準(zhǔn)備，教學(xué)安排，教案身體，教的感受。包括進(jìn)口，每一部分的教導(dǎo)中介語，摘要，摘要的文字。0教學(xué)過程中由五個部分組成：教學(xué)組織形式，回顧新授，練習(xí)鞏固的分配一直在使用的前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的模式。n(教學(xué)設(shè)計)是利用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中存在的問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立的戰(zhàn)略計劃，以解決教學(xué)中存在的問題，試點方案，試點評估的結(jié)果和程序的過程。0以優(yōu)化教學(xué)過程為目的的傳播理論，系統(tǒng)理論，學(xué)習(xí)理論和教育理論為基礎(chǔ)的分析教學(xué)中存在的問題，使用系統(tǒng)的方法來確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略和試點解決方案的試驗結(jié)果，評估，程序的過程。教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)的過程，包括如何編寫目標(biāo)和任務(wù)分析，如何選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體，以及如何準(zhǔn)備一個標(biāo)準(zhǔn)的基準(zhǔn)測試。教學(xué)設(shè)計方案是：1)預(yù)分析，背景分析，包括學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)需求分析，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)任務(wù)；2)制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實施教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)評價；)制定教學(xué)策略，教學(xué)策略，以解決如何實現(xiàn)教學(xué)的整個程序，包括順序的安排，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容；4)教學(xué)媒體的選擇，組織和設(shè)計；5)制定具體的教學(xué)設(shè)計方案；6)開展教學(xué)設(shè)計，以及項目評估的程序存在，完善。0理念：(教案)傳統(tǒng)的教學(xué)理念：知識是客觀的，可以傳遞給學(xué)生的，學(xué)生接受知識的容器，教學(xué)中教師向?qū)W生傳授知識。0(教學(xué)設(shè)計)現(xiàn)代教學(xué)理念：知識不是純客觀的，構(gòu)造的學(xué)生與外部環(huán)境的相互作用中，學(xué)生的生命意識，社區(qū)意識，潛在的和獨立的個性，教學(xué)是教師與學(xué)生的交流，積極互動與共同發(fā)展的過程。n3教學(xué)目標(biāo)和要求：(教案)由教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，課程大綱提供了最大的教學(xué)任務(wù)，不超綱的部分大綱教學(xué)，教師沒有發(fā)揮的余地；更一般的教學(xué)目的制定，可操作性不強，老師是比較難把握，闡述了主要老師的教學(xué)目的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，我們的目標(biāo)是使學(xué)生掌握的基本知(教學(xué)設(shè)計)制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的下限的教學(xué)任務(wù)，教師必須創(chuàng)造回旋余地，教學(xué)目標(biāo)更具體的表達(dá)的可操作性(例如：“理解”目標(biāo)的行為動詞分類，描述，解釋，識別，選擇和轉(zhuǎn)換不同，它是估計，推而廣之，總結(jié)，理解，說明，投機(jī)摘要重寫);向?qū)W生闡述的主要教學(xué)目標(biāo)強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感體驗，和值?(即三維目標(biāo))統(tǒng)一。04個教學(xué)分析：(教案)分析的重點教材的難度，教學(xué)方法和教學(xué)重點。課堂教學(xué)的重點是傳授知識。教師主要關(guān)心的是“怎么教”的問題。(教學(xué)設(shè)計)今天的教師應(yīng)首先關(guān)注的是“教”的問題，那就是明確的教學(xué)任務(wù)，然后提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇和發(fā)展的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)分析。教學(xué)材料。n5種策略：(教案)專注于傳授的戰(zhàn)略和策略，幫助學(xué)生記憶，媒體選擇傳統(tǒng)媒體，強調(diào)技能訓(xùn)練和知識的掌握程度。0(教學(xué)設(shè)計)主要的研究方法，場景制作，問題導(dǎo)向，媒體的使用，反饋調(diào)節(jié)策略，更豐富的媒體，包括多媒體電腦，互聯(lián)網(wǎng)，除了傳統(tǒng)媒體，但也強調(diào)知識，技能，方法，態(tài)度，值的和諧統(tǒng)一。0教學(xué)過程(教學(xué)計劃)傳統(tǒng)的教學(xué)講臺，教材，教師為中心的教學(xué)過程包括五個方面：組織教學(xué)，審查新的授予，行使，以鞏固分配，教學(xué)過程是傳授知識，學(xué)生被動地接受知識的過程?！?0年代提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理論；雙中心(學(xué)生主體，教師為主導(dǎo))教學(xué)理論在20世紀(jì)90年代。□(教學(xué)設(shè)計)倡導(dǎo)的“交際教學(xué)過程中”新課程背景下的教學(xué)。1強調(diào)教師與學(xué)生之間的平等對話，生活和生命之間，強調(diào)經(jīng)驗和共鳴，側(cè)重于理解和共識，并了解這是一個個人的看法。在教學(xué)過程教學(xué)交流的主要內(nèi)容體現(xiàn)在五個統(tǒng)一：統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)習(xí)；教學(xué)統(tǒng)一的撫養(yǎng)和教育教學(xué)，教學(xué)是一個過程的了解和認(rèn)識統(tǒng)一的過程中，演繹和歸納統(tǒng)一；直接知識統(tǒng)一和間接的知識。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生去體驗，探索，發(fā)現(xiàn)，思考，解決問題過程中獲得