2023年廣東茂名市幼兒教師招聘考試真題

2023一、單項(xiàng)選擇題〔501.0452〕1 )在教育界最著名的觀點(diǎn)是“兒童中心理論”和“做中學(xué)和作用是促進(jìn)兒童“與生俱來的力氣生長，而不是強(qiáng)迫兒童去吸取外界的東西A．杜威B．蒙臺梭利C．瑞吉?dú)WD．福祿貝爾以下關(guān)于幼兒教育制度的說法，錯誤的選項(xiàng)是( )幼兒教育制度的制定為我國幼兒教育機(jī)構(gòu)的進(jìn)展供給了標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也促進(jìn)了我國幼兒教育理論和實(shí)踐的進(jìn)展幼兒教育制度的建立，必需考慮生產(chǎn)力進(jìn)展的水平和科學(xué)技術(shù)進(jìn)展?fàn)顩rC．幼兒教育制度的建立，必需依據(jù)兒童的身心進(jìn)展規(guī)律D．我國幼兒教育制度的建立必需參照其他國家的幼兒教育制度勞動是學(xué)前教育的內(nèi)容和手段之一。教師組織、指導(dǎo)小組兒童對活動室某區(qū)域進(jìn)展清掃，修補(bǔ)圖書，洗曬、整理玩具，幫廚房剝豆等屬于幼兒勞動中的( )值日生勞動B．集體勞動C．自我效勞勞動D．手工勞動幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則是( )A．經(jīng)濟(jì)性原則開放性原則適宜性原則D．安全性原則5.( )是表現(xiàn)兒童所觀看到的現(xiàn)象的根底性學(xué)問，是兒童形成更簡潔的學(xué)問類型的根底。事實(shí)性學(xué)問B．概念性學(xué)問C．理解性學(xué)問D．元認(rèn)知學(xué)問6.( )是做好家長工作的前提。A．開展家訪敬重與理解家長C．雙向反響D．指導(dǎo)家長科學(xué)育兒家庭是兒童生命的搖籃，是人誕生后承受教育的第一個場所。這表達(dá)了家庭教育的( )A．早期性B．權(quán)威性C．感染性D．針對性在進(jìn)展教育活動時(shí)，教師必需重視導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)，以便能快速引起幼兒的興趣，使幼兒在奇異心的驅(qū)使下產(chǎn)生猛烈的探究意向。幼兒教師選讀與活動內(nèi)容聯(lián)系嚴(yán)密的故事、兒歌、謎語等，引起幼兒的興趣和聯(lián)想。這屬于( )A．教具導(dǎo)入法B．演示導(dǎo)入法C．懸念導(dǎo)入法D．作品導(dǎo)入法9—10上述案例中表達(dá)了教學(xué)活動中( )A．教育內(nèi)容的選擇要關(guān)注幼兒個體差異B．教育內(nèi)容的選擇要關(guān)注幼兒的集體共性C．教師的指導(dǎo)要關(guān)注幼兒個體差異D．教師的指導(dǎo)要關(guān)注幼兒集體共性從上述案例中，幼兒教師可得到的啟發(fā)是( )要培育幼兒的制造性，教師就：直適當(dāng)設(shè)計(jì)自由開放的玩耍學(xué)習(xí)活動，并供給各種操作材料在操作活動中，教師應(yīng)說明活動的主題，提出明確的要求C．在探究活動中，當(dāng)孩子的樂觀性很高時(shí)，為提高效率教師應(yīng)建立布置困難型的探究任務(wù)，供給爭論與呈現(xiàn)平臺的方法D．在教育中，要做到兼顧幼兒進(jìn)展的全面性，必需尋求與之相匹配的活動內(nèi)容和教學(xué)方法某幼兒教師為幼兒供給室內(nèi)外可操作的玩具、器械等，讓幼兒參與活動和操作，同時(shí)還設(shè)計(jì)各種玩耍穩(wěn)固幼兒正確的進(jìn)餐習(xí)慣。這種做法的目的在于( )A．營造生疏環(huán)境，消退幼兒壓力B．循環(huán)漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)與滲透C．制造條件，賜予幼兒反復(fù)練習(xí)的時(shí)機(jī)D．制定規(guī)章，對幼兒進(jìn)展全面引導(dǎo)幼兒園常用的教育教學(xué)方法中，()是教師依據(jù)教育目標(biāo)的要求組織幼兒到幼兒園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場、社會生活場所等去學(xué)習(xí)的方法。談話法B．試驗(yàn)法C．參觀法D．表達(dá)法英雄典范人物的好思想、好行動去影響和教育幼兒，使其形成良好社會品質(zhì)的一種方法。典范示范法B．角色扮演法C．價(jià)值澄清法D．移情訓(xùn)練法鼓舞對幼兒起著樂觀作用，但必需善用。以下有關(guān)鼓舞的說法，錯誤的選項(xiàng)是( )A．鼓舞的方式應(yīng)多樣鼓舞的場合應(yīng)因事而異C．鼓舞應(yīng)以物質(zhì)鼓舞為主，精神鼓舞為輔D．鼓舞應(yīng)因人因時(shí)，鼓舞恰當(dāng)某次在上體育課時(shí)，小芳堅(jiān)持要穿硬底皮鞋，教師便同意她穿。結(jié)果鞋太滑、太硬鞋。從懲罰的角度來看，教師的做法屬于()A．剝奪性懲罰B．自然懲罰C．體罰D．生理性懲罰16.( )是區(qū)域活動的主要特征，嘗摸索究、操作擺布也是幼兒在區(qū)域中的學(xué)習(xí)行為。A．個體活動B．安全衛(wèi)生C．團(tuán)體活動D．自主操作教師在具體規(guī)劃和合理布置眾多的區(qū)域時(shí)，要考慮各活動區(qū)之間的()，即在布置活動區(qū)時(shí)要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相像的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。A．界限性B．轉(zhuǎn)換性C．相容性D．規(guī)章性在幼兒剛?cè)胗變簣@時(shí)，幼兒園會對全部幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r包括身心進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)展摸底測試和測驗(yàn)的評價(jià)方式屬于()A．個體內(nèi)差異評價(jià)B．診斷性評價(jià)C．形成性評價(jià)D．總結(jié)性評價(jià)幼小連接是幼兒心理進(jìn)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼小連接工作的主要內(nèi)容之一是培育幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性，其具體內(nèi)容不包括( )A．培育幼兒的被動性B．培育幼兒的獨(dú)立性C．進(jìn)展幼兒的人際交往力氣D．培育幼兒的規(guī)章意識和任務(wù)意識“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培育幼兒懇切、自信等品質(zhì)”屬于幼兒( )的目標(biāo)。A．體育B．德育C．美育D．智育21.(地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人。A．盧樂山B．陶行知C．張雪門D．陳鶴琴李教師在給班上的幼兒讀完童話故事《三只小豬》后，問幼兒兌弟用石頭建房子的做法好不好？”李教師的這種教育行為是為了培育幼兒()的力氣。A．有意識傾聽B．賞識性傾聽C．評析性傾聽D．主動性傾聽以下案例中，不屬于日常生活活動的是( )A．餐飲完畢，幼兒自己整理餐具B．語言課上，幼兒聽教師講《烏鴉喝水》的故事C．在戶外活動前，教師提示幼兒上廁所D．在幼兒午休前，教師檢查床鋪上有無影響幼兒睡眠的雜物為了讓孩子贏在起跑線上，很多幼兒園提前教授小學(xué)學(xué)問。這違反( )A．主體與客體相結(jié)合原則B．以玩耍為根本活動的原則C．進(jìn)展適宜性原則D．以大自然為中心的活教育原則影響幼兒學(xué)習(xí)的外部因素不包括( A．幼兒園的教育水平B．幼兒的家庭條件C．幼兒園的環(huán)境條件D．幼兒的智力水平幼兒觀看玩具聽診器，就想象自己是醫(yī)生，給娃娃看病；看到香蕉，就拿起來當(dāng)。以上反映了幼兒想象種類中的( )A．機(jī)械想象B．有意想象C．無意想象D．回憶想象幼兒在生疏橙子時(shí)通過看、聞摸、嘗等方式了解其顏色氣味、外形、味道等。這種學(xué)習(xí)是通過( )獲得的。A．承受式學(xué)習(xí)B．操作式學(xué)習(xí)C．多種感官參與學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)屬于()A．直接強(qiáng)化B．替代強(qiáng)化C．中心強(qiáng)化D．自我強(qiáng)化幼兒對不同幾何圖形的區(qū)分有難度上的差異，一般來說()是幼兒最不簡潔區(qū)分的圖形。A．菱形B．梯形C．圓形D．長方形張教師有5年的教學(xué)閱歷，擅長與幼兒溝通，提倡嘉獎式教育，建立常規(guī)。但是近年來，她覺察在自己的教學(xué)活動消滅了很多問題因此感到很苦痛，不知道該怎么教這說明張教師處于教師進(jìn)展的( )停滯一缺乏動力階段B．更一動機(jī)增加階段C．適應(yīng)一觀念困惑階段D．手一動機(jī)階段求異思維又稱( )，是從一個目標(biāo)動身，沿著不同途徑尋求各種答案的思維。A．聚合思維發(fā)散思維C．常規(guī)思維D．閱歷思維學(xué)習(xí)動機(jī)中的( )認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)的動機(jī)取決于他對自己成功時(shí)機(jī)的估量以及他對成功價(jià)值的評估。A．期望理論B．成就動機(jī)論C．歸因理論D．自我效能理論33.缺假設(shè)學(xué)生把教師看成是( )，那么他們期望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)興趣廣泛學(xué)問淵博等特征。A．家長的代理人B．學(xué)問傳授者C．心理輔導(dǎo)者D．團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)人王教師尋常特別留意引導(dǎo)、幫助幼兒將其在特定教育活動或情境中學(xué)到的學(xué)問、行為遷移到更廣泛的日常生活情境中去。這種做法主要表達(dá)了幼兒社會性教育( )原則。A．情感支持B．示范作用C.全都性D．行為實(shí)踐幼兒在生疏了松樹、楊柳、柏樹等各種樹木后，就能更簡潔理解“樹木”這個概念了。幼兒的這種學(xué)習(xí)遷移屬于( )A．垂直遷移B．負(fù)遷移C.一般遷移D．遠(yuǎn)遷移某幼兒放學(xué)回家后，對其父母說“教師說我是好孩子”這說明白幼兒對自己的價(jià)是( )多方面的B．依從性的C．獨(dú)立性的D．遞進(jìn)方面的皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知進(jìn)展具有四個階段。其中前運(yùn)算階段是在( )A.0—2歲l—42—7D.7—10幼兒園年齡階段社會教育的目標(biāo)是總目標(biāo)在各年齡段上的具體表達(dá)，也是對幼兒園出的勞動，激發(fā)幼兒愛父母、愛教師及其他長輩的情感屬于()的社會教育目標(biāo)。小小班B．小班C．中班D．大班兒童動作進(jìn)展有其自身的規(guī)律，以下不符合兒童動作進(jìn)展規(guī)律的是( )A．大小規(guī)律近遠(yuǎn)規(guī)律C．首尾規(guī)律D．從局部到整體的規(guī)律有的小朋友寵愛在圖書角里看書或自己玩拼圖玩耍，集會的時(shí)候?qū)檺圩谇芭?，寵愛從說話者的表情和肢體語言中獵取更多的信息。有這些表現(xiàn)的小朋友一般為()A．視覺型學(xué)習(xí)者B．觸覺型學(xué)習(xí)者C．自然型學(xué)習(xí)者D．交際型學(xué)習(xí)者對幼兒進(jìn)展心理測評具有特別性，假設(shè)需要讓幼兒到一個生疏的環(huán)境中承受測驗(yàn)，就先要讓幼兒生疏一下環(huán)境，親切友好地與幼兒交談一下。這屬于()A．時(shí)間長短的要求B．個別施測的要求C．指導(dǎo)語符合幼兒理解水平的要求D．留意調(diào)動幼兒興趣的要求43.3—6歲為兒童攻擊性行為消滅頻率最高的時(shí)期。幼兒攻擊性行為主要表現(xiàn)不包括( )A．學(xué)習(xí)障礙B．用暴力搶走別人的東西C．大聲叫嚷D．咬人、打人以下關(guān)于嬰幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律的說法，錯誤的選項(xiàng)是( )A．生長發(fā)育具有階段性和程序性B．生長發(fā)育不均衡但統(tǒng)一協(xié)調(diào)C．生長發(fā)育速度呈直線式上升D．個體發(fā)育存在差異開窗通風(fēng)對嬰幼兒的身體安康有重要作用。以下有關(guān)開窗通風(fēng)的說法，有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A．在室內(nèi)外溫差比較大時(shí)，開窗通風(fēng)應(yīng)盡量選擇嬰幼兒不在室內(nèi)時(shí)進(jìn)展B．大風(fēng)、霧霾天氣應(yīng)當(dāng)避開開窗通風(fēng)C．睡眠時(shí)間通風(fēng)應(yīng)避開空氣對流，或?qū)χ鴭胗變褐贝礑．一般室內(nèi)外溫差越大，通風(fēng)換氣的速度越慢，換氣的時(shí)間越長把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐力氣；爭論幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平。這表達(dá)了幼兒園教師( )的根本理念。師德為先B．幼兒為本C．力氣為重D．終身學(xué)習(xí)安康是一種在()的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)力氣。A．身體上和衛(wèi)生上身體上和精神上C．衛(wèi)生上和心理上D．智商上和情商上幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)大事時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先搶救( )A．嬰幼兒B．教師C．保育員D．醫(yī)務(wù)人員關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)覺察和賞識每個幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，留意激發(fā)和保護(hù)幼兒的樂觀性、自信念；有效運(yùn)用觀看、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價(jià)幼兒等以上屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行》關(guān)于教師專業(yè)力氣中的( )領(lǐng)域的根本要求。反思與進(jìn)展B．支持與引導(dǎo)C．溝通與合作D．鼓舞與評價(jià)依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程，寄宿制幼兒園應(yīng)當(dāng)增設(shè)( )等。A．保健室和家長接待室隔離室、浴室和教職工值班室C．兒童廁所、盥洗室和音樂室D．盥洗室、玩耍室和家長接待室二、多項(xiàng)選擇題〔共10題，每題1.76分，共17.6分〕51.文化對學(xué)前教育的作用主要表現(xiàn)在( )A．文化是政治、經(jīng)濟(jì)作用于學(xué)前教育的中介B.確定社會的文化對學(xué)前教育的進(jìn)展會產(chǎn)生制約作用C．文化以其主動、相對獨(dú)立的形態(tài)直接影響學(xué)前教育D．文化只會對學(xué)前教育產(chǎn)生正面影響52幼兒教師的“教”主要通過兩個途徑進(jìn)展：一是直接“教，二是間接“教。其直接“教”適用于( )A．對幼兒進(jìn)展優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育B．利用幼兒關(guān)心的現(xiàn)象、大事等側(cè)面教育幼兒C．規(guī)定必要的行為標(biāo)準(zhǔn)、行動規(guī)章D．教給幼兒必需的學(xué)問或概念53.教案的編寫要求包括( )等。A．端正態(tài)度，高度重視B．精選課型，優(yōu)設(shè)教法C．重視正文，無視其他D．認(rèn)真?zhèn)湔n，避開“背課”有些教師眼里只有“優(yōu)秀”的幼兒，很少關(guān)注進(jìn)展較慢的幼兒，造成進(jìn)展較慢的幼兒被無視。對于被無視者，教師宜實(shí)行的做法有( )A．給其表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，幫助教師做事B．安排其多與性格安靜、內(nèi)向者一起進(jìn)展活動C．主動關(guān)心或賜予特別的留意，開掘其才能，讓其呈現(xiàn)或急躁等待其表現(xiàn)的意愿，引起同伴的留意D．以玩耍方式鼓舞其參與活動教學(xué)活動反思應(yīng)包括的要點(diǎn)有( )A．對教學(xué)活動中幼兒進(jìn)展的反思B．對實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動目標(biāo)和內(nèi)容的反思C．對教學(xué)方法及手段的反思D．對教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料供給的反思56.( )都會對幼兒教師的效能感產(chǎn)生影響。A．教師自身的閱歷替代閱歷C．情感投入D．言語勸告以下選項(xiàng)中關(guān)于幼兒同伴關(guān)系進(jìn)展的階段特征，表述正確的有( )A．在物體中心階段，幼兒的大局部留意力指向玩具或物體B．幼兒對其他同伴完全沒有互動的意愿，這屬于無意識階段兒童對同伴的行為做出反響，并常常試圖支配其他兒童的行為，這屬于簡潔相互作用階段消滅“追趕者用階段馬斯洛將個人的需求分為多個層次，其中，屬于根本需求的有( )A．生理需求B．安全需求C．感情需求D．個人實(shí)現(xiàn)需求隨著幼兒認(rèn)知力氣的進(jìn)展，其美術(shù)賞識感知和理解方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)包( )A．猛烈地留意顏色B．對繪畫題材產(chǎn)生自由聯(lián)想的反響C．關(guān)注畫面的局部特征D．完全理解畫面蘊(yùn)含的深層含義60.幼兒園教師的權(quán)利包括( )A．招收生權(quán)B．按時(shí)獵取工資酬勞，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利C．指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，評定幼兒成進(jìn)步展的權(quán)利D．參與幼兒園治理的民主權(quán)利三、推斷題〔400.7630.4〕幼兒園不僅負(fù)有教育幼兒的責(zé)任：而且負(fù)有為在園幼兒家長效勞的任務(wù)( )教師教幼兒跳舞、唱歌，不行能要求全部的孩子都做得一樣好，對于缺乏藝術(shù)細(xì)胞的孩子，使他們肯樂觀參與活動就算是成功的教育。( )生物因素主要指的是身體素養(yǎng)，是兒童成長的生理根底。它為兒童后天進(jìn)展成為一個正常的人供給了生理根底和物質(zhì)條件，打算了兒童進(jìn)展的速度和水平。( )幼兒易受到外界物質(zhì)環(huán)境的影響，這是由于幼兒的生長發(fā)育和心理進(jìn)展對物質(zhì)環(huán)境有更大的依靠性。( )教師要寵愛兒童，公正地對待兒童，要啟發(fā)兒童，敬重兒童的人格，不能恫嚇和打罵兒童。( )幼兒去學(xué)前教育機(jī)構(gòu)承受教育是被強(qiáng)迫而非自愿的，家長必需按規(guī)定送孩子進(jìn)托兒所和幼兒園。( )同伴交往可以為兒童供給共享學(xué)問閱歷，相互仿照、學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。( )幼兒園的課程內(nèi)容只要親熱聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，就可以到達(dá)內(nèi)容的時(shí)代性與豐富性。( )幼兒全面進(jìn)展教育包括體育、智育、德育和美育四個方面。其中智育是兒童全面進(jìn)展教育的根底。( )烏申斯基說“比較是一切理解和思維的根底幼兒教師在向幼兒進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)重視并很好地運(yùn)用比較法。( )為滿足幼兒操作需要，需要供給數(shù)量充分，形式、功能多樣的活動區(qū)材料。這表達(dá)了區(qū)域活動材料投放原則中的適宜性。( )教育必需面對每個兒童，因此在教育活動中應(yīng)以集體活動為主，盡量削減小組活動和個別活動。( )戲法、直觀法。( )幼兒的活動可大致分為內(nèi)部活動和外部活動兩類幼兒只有在內(nèi)部活動中才是活動的主體。( )一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)由于處在城市中心地段受條件的限制無須擁有戶外活動場地。( )在進(jìn)展體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒多進(jìn)展爆發(fā)力和耐力訓(xùn)練，培育幼兒的機(jī)體協(xié)調(diào)性。( )幼兒園美術(shù)教育中，幼兒所要學(xué)習(xí)的繪畫形式語言主要有線條、外形、顏色和構(gòu)圖等。( )目前國內(nèi)提倡通過擴(kuò)大幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的范圍以增加學(xué)問量，進(jìn)而促進(jìn)兒童思維的進(jìn)展。( )對社會交往不感興趣在與他人共處時(shí)主動選擇獨(dú)處，得意其樂這是被動退縮型兒童的特征。( )常規(guī)性音樂活動是幼兒園音樂教育活動最傳統(tǒng)、最為常見的一種組織形式( )缺乏制造性人格會制約幼兒制造性思維的進(jìn)展程度因此教師不行孤立培育幼兒制造性思維。( )維持學(xué)習(xí)和創(chuàng)學(xué)習(xí)的唯一區(qū)分就是創(chuàng)