優(yōu)化課堂教學 提升核心素養(yǎng)-以“一次函數圖像”(第2課時)為例

優(yōu)化課堂教學提升核心素養(yǎng)——以“一次函數圖像”(第2課時)為例優(yōu)化課堂教學提升核心素養(yǎng)——以“一次函數圖像”(第2課時)為例摘要：本文主要探討如何優(yōu)化課堂教學，提升學生的核心素養(yǎng)。以“一次函數圖像”為例，通過采取多種教學策略和方法，可以幫助學生更好地理解和應用一次函數圖像的知識，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力，從而達到提升學生核心素養(yǎng)的目標。關鍵詞：優(yōu)化；課堂教學；核心素養(yǎng)；一次函數圖像；教學策略；問題解決能力一、引言隨著社會的發(fā)展和進步，教育的目標也在不斷變化。傳統(tǒng)的教育注重學科知識的傳授，而現(xiàn)代教育則更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力等，這些能力對學生的終身發(fā)展具有重要意義。因此，如何優(yōu)化課堂教學，提升學生的核心素養(yǎng)成為了教育界的一個重要課題。二、課堂教學的現(xiàn)狀與問題傳統(tǒng)的課堂教學往往以教師為中心，教師主導學生的學習過程，學生被動接受知識。這種單向傳授的教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，導致學生對知識的理解和應用能力有限。尤其是在數學教學中，學生往往對抽象的概念和運算感到困惑，缺乏對數學的興趣。三、優(yōu)化課堂教學的策略與方法為了更好地優(yōu)化課堂教學，提升學生的核心素養(yǎng)，可以采取以下策略和方法：（一）引入問題導向學習。在教學過程中，可以提出一系列有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生主動思考和解決問題。例如，在探討一次函數圖像的教學中，可以提出以下問題：函數y=2x+3的圖像是什么樣的？如何通過函數表達式來確定圖像？如何通過圖像來得到函數表達式？（二）鼓勵學生參與討論。在課堂上，可以組織小組討論或開展角色扮演活動，讓學生積極參與，相互交流和討論。教師可以扮演引導者的角色，引導學生提出問題、發(fā)表觀點，并及時給予反饋和指導。（三）采用多媒體教學手段。通過使用多媒體教具和教學軟件，可以將抽象的概念和知識形象化、具體化，使學生更容易理解和接受。例如，在一次函數圖像的教學中，可以利用多媒體投影儀展示實際問題中的應用，如直線的運動、商業(yè)的成本和收益等，使學生對一次函數圖像的應用有更直觀的認識。（四）鼓勵學生進行探究性學習。在教學中，可以給學生一些探究性的任務，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和探索知識。例如，在探討一次函數圖像的教學中，可以要求學生通過觀察和實驗，找出確定圖像斜率和截距的方法，并將結果進行總結和歸納。四、以“一次函數圖像”為例的教學實踐以“一次函數圖像”為例，我們可以具體地進行以下教學實踐：（一）引入問題導向學習在開始教學之前，可以提出一些問題，引導學生思考和解決問題。如：如果函數y=2x+3，求x=0時y的值是多少？求x的取值范圍在哪里？如何確定函數y=2x+3的圖像？等等。（二）鼓勵學生參與討論在教學過程中，可以組織小組討論或開展角色扮演活動，讓學生互相交流并討論問題。例如，可以讓學生分組進行角色扮演，有的扮演教師的角色，有的扮演學生的角色，通過模擬課堂教學的過程，讓學生能夠深入思考和理解一次函數圖像的概念和應用。（三）采用多媒體教學手段利用多媒體教具和教學軟件，可以將一次函數圖像的知識形象化、具體化，幫助學生更好地理解和應用。例如，可以使用多媒體投影儀展示一些實際問題的圖像，如一條直線的運動軌跡、商業(yè)的成本和收益等，讓學生通過觀察和分析，找出圖像的特點和規(guī)律。（四）鼓勵學生進行探究性學習在課堂上，可以給學生一些探究性的任務，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和探索一次函數圖像的知識。例如，可以要求學生通過觀察和實驗，找出確定圖像斜率和截距的方法，并將結果進行總結和歸納。五、結論通過以上方式的教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，采用問題導向學習、鼓勵學生參與討論、多媒體教學手段和探究性學習等教學策略和方法，能夠幫助學生更好地理解和應用一次函數圖像的知識，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力，從而提升學生的核心素養(yǎng)。這些策略和方法不僅適用于一次函數圖像的教學，也可以推廣到其他數學知識的教學中。參考文獻：1.穆殷，劉玉