傳統(tǒng)文化視域下的民間故事教學(xué)-以《咕咚》一課為例

傳統(tǒng)文化視域下的民間故事教學(xué)——以《咕咚》一課為例傳統(tǒng)文化視域下的民間故事教學(xué)：以《咕咚》一課為例摘要：民間故事是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和創(chuàng)造思維具有重要作用。本文以《咕咚》一課為例，從傳統(tǒng)文化視域出發(fā)，探討了民間故事教學(xué)的重要性和方法。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出了有效的教學(xué)策略，為傳統(tǒng)文化視域下的民間故事教學(xué)提供了借鑒。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化，民間故事，教學(xué)策略第一節(jié)引言民間故事作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有豐富的文化內(nèi)涵和生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在當(dāng)前教育改革的大背景下，傳統(tǒng)文化教育逐漸受到重視。而民間故事作為傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)在學(xué)生的價(jià)值觀、思維模式等方面都起到了積極的作用。本文將以《咕咚》一課為例，探討傳統(tǒng)文化視域下的民間故事教學(xué)的價(jià)值和方法。第二節(jié)傳統(tǒng)文化視域下的民間故事教學(xué)的價(jià)值傳統(tǒng)文化視域下的民間故事教學(xué)有著重要的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。2.1培養(yǎng)文化自信傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展，形成了豐富多彩的民間故事。這些故事傳承了中華民族的智慧，展現(xiàn)了中國(guó)特有的價(jià)值觀和思維方式。通過(guò)學(xué)習(xí)民間故事，學(xué)生可以更好地了解中華文化的獨(dú)特之處，增強(qiáng)對(duì)民族文化的自信。2.2培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力民間故事中蘊(yùn)含了許多寓意和教益，它們常常通過(guò)形象生動(dòng)的情節(jié)和立意深遠(yuǎn)的結(jié)局，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。通過(guò)分析故事情節(jié)和寓意，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。2.3培養(yǎng)情感和審美意識(shí)民間故事往往以情感親切、形象生動(dòng)的方式表達(dá)人們對(duì)生活的感受和追求。學(xué)生通過(guò)欣賞和演繹民間故事，可以增進(jìn)情感交流、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，提高審美意識(shí)和情感認(rèn)知。第三節(jié)《咕咚》一課的教學(xué)策略《咕咚》是一篇寓言故事，通過(guò)一個(gè)形象生動(dòng)的故事情節(jié)，傳達(dá)了積極向上的人生態(tài)度和奮斗精神。在傳統(tǒng)文化視域下，我們可以采用以下教學(xué)策略。3.1講解背景知識(shí)在教學(xué)開(kāi)始前，可以介紹《咕咚》故事的起源和背景，讓學(xué)生了解寓言故事的特點(diǎn)和起源。同時(shí)，介紹關(guān)于蚯蚓的生活習(xí)性和形象，增加學(xué)生對(duì)故事的興趣和理解。3.2分析故事情節(jié)和寓意在閱讀故事時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析故事的情節(jié)和寓意。通過(guò)解讀故事中的人物形象和事件發(fā)展，讓學(xué)生理解故事中的寓意和價(jià)值觀。3.3進(jìn)行形象化描寫和繪畫在故事講解過(guò)程中，可以要求學(xué)生想象和描繪故事中的場(chǎng)景和人物形象，讓學(xué)生通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感受。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也加深了對(duì)故事的理解和記憶。3.4進(jìn)行情感體驗(yàn)和演繹在教學(xué)的最后階段，可以要求學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和演繹。通過(guò)角色扮演和情感表達(dá)，讓學(xué)生更加深入地理解故事中的情感表達(dá)和寓意，培養(yǎng)情感認(rèn)知和情感交流的能力。第四節(jié)教學(xué)實(shí)踐與反思本文以《咕咚》一課為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋進(jìn)行了分析。通過(guò)實(shí)際教學(xué)中的觀察和學(xué)生反饋問(wèn)卷的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化視域下的民間故事教學(xué)非常感興趣，并且在文化自信、創(chuàng)造思維能力和情感認(rèn)知等方面都得到了一定程度的培養(yǎng)。然而，在實(shí)踐過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。首先，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解普遍不足，對(duì)一些文化背景和寓意的理解有限。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和組織形式，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造思維能力。第五節(jié)總結(jié)傳統(tǒng)文化視域下的民間故事教學(xué)對(duì)于學(xué)生的文化自信和創(chuàng)造思維能力有著重要的作用