小班幼兒園教育工作者反思（18篇）

最新小班幼兒園教育工作者反思（通用18篇）幼兒園小班教化注意培育孩子們的社交實(shí)力，幫助他們與同伴進(jìn)行溝通、合作和共享。范文五：在這段時(shí)間里，幼兒園小班的孩子們通過各種藝術(shù)活動(dòng)和嬉戲，展示了自己的創(chuàng)建力和想象力。

幼兒園小班教學(xué)反思

小班幼兒科學(xué)活動(dòng)《隱身水果》，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)能讓幼兒很感愛好的教學(xué)活動(dòng)，我把這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1、能用看一看、聞一聞、嘗一嘗等方法辨別多種果味的飲料;。

2、能初步了解由水果變成水果汁的過程。

活動(dòng)的第一個(gè)過程是讓幼兒在教室的各個(gè)角落找尋“隱身水果”，我發(fā)覺有的幼兒真的很聰慧，一會(huì)兒就找到了。但是我又發(fā)覺，大多數(shù)的幼兒還是不明白“隱身水果”是什么意思。之前，我也始終在考慮，怎樣才能讓幼兒清晰地明白“隱身水果”就是由水果寶寶變成了水果汁。我想，只有讓幼兒親自去視察這個(gè)改變的過程，幼兒才能真正的理解“隱身水果”的含義。于是，我想到了榨汁機(jī)，當(dāng)我把榨汁機(jī)展示給幼兒看時(shí)，他們各個(gè)小眼睛都瞪得圓滾滾的，并很新奇，我一手拿一個(gè)蘋果，另外一只手拿一瓶蘋果汁，并神奇地告知幼兒“這臺(tái)機(jī)器很厲害的哦，能讓謝老師手中的蘋果變成蘋果汁”，這時(shí)，孩子們更新奇了，光盯著那榨汁機(jī)看。于是，我插上電源，打開開關(guān)，榨汁機(jī)就起先工作了，我把事先切好的蘋果塊放進(jìn)榨汁機(jī)里，瞬間，蘋果塊就變成了蘋果汁。孩子們看著，快樂地笑了，我想，她們是明白了只是不會(huì)表達(dá)，其實(shí)，他們也在為自己又學(xué)到了新學(xué)問而興奮。接下來就是讓幼兒通過看一看、聞一聞、嘗一嘗等方法辨別多種果味的飲料，孩子們的生活閱歷還是很豐富的，他們只通過看一看就能辨別一般的果味飲料了，除了個(gè)別的像椰子汁須要老師告知幼兒，還有蘋果汁和水蜜桃汁須要幼兒通過聞一聞和嘗一嘗才能很明確的分別。最終一個(gè)過程，讓幼兒品嘗各種口味的果汁并一起說一說自己嘗到過什么口味的果汁，哪種口味的果汁自己最喜愛，幼兒都品嘗得很快樂。

我覺得本次活動(dòng)最好的地方就是讓幼兒親自視察水果變成水果汁的過程，我想，我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的環(huán)節(jié)印象很深刻，孩子們也應(yīng)當(dāng)印象很深刻。

幼兒園小班教學(xué)反思

我們都知道兒歌即兒童歌謠，是兒童文學(xué)最古老、最基本的體裁形式之一，它以幼兒為接受對(duì)象，富有童真童趣，形象生動(dòng)，易教易懂易記，最貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活。兒歌雖然短小，卻是集德育、智育、美育于一體的萬花筒，在幼兒園一日生活中，通過兒歌，會(huì)潛移默化地把正確的行為規(guī)范傳導(dǎo)給孩子。兒歌的語言美麗、逼真、形象，符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，兒歌不僅讓幼兒感受了語言的奇妙，同時(shí)也可以安撫孩子的心情，間接的變更孩子行為、情感、認(rèn)知上的須要，使孩子在不知不覺中仿照兒歌的語言，從而將兒歌中的語言內(nèi)化，遷移為自己的語言。

《老師的手》這一活動(dòng)為了激起幼兒的愛好，我特地將兒歌的內(nèi)容以圖片的形式播放出來，借助圖片讓幼兒記住兒歌內(nèi)容?；顒?dòng)起先環(huán)節(jié)，我首先以魔術(shù)的形式引入，讓幼兒留意力完全集中到我這，緊接著我拋出問題：老師的手很棒不僅會(huì)變魔術(shù)，你們還知道老師的手會(huì)做什么嗎？以此帶入《老師的手》這首兒歌中。小摯友的表現(xiàn)讓我很意外，他們留意力集中，我可以感受到他們對(duì)這首兒歌的愛好。當(dāng)出示第一幅圖，讓幼兒視察并說說這只小鴨是怎么做出來的？幼兒一下子就說出了答案：是用紙折出來的，小摯友對(duì)接下去的問題都能主動(dòng)正確的回答。而我也很順當(dāng)?shù)貙⒒顒?dòng)過渡到了第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌。因?yàn)槲野褍焊鑳?nèi)容以圖片的形式呈現(xiàn)了出來，所以，大部分幼兒在老師的引導(dǎo)下能把兒歌大致內(nèi)容記住了，只是沒能完整地復(fù)述兒歌。于是我就帶領(lǐng)幼兒邊表演動(dòng)作邊念兒歌，又以提問的方式幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，完整地學(xué)念詩(shī)歌。我班的幼兒語言表達(dá)實(shí)力還有待提高，他們有時(shí)不能完完整整地將一句話表達(dá)出來，而我在教兒歌的過程中，心過于急，對(duì)幼兒不能完整表達(dá)的語句，始終讓幼兒反復(fù)朗讀，這反而讓幼兒厭倦，沒有了一起先的愛好，有些小摯友就起先變得不耐煩，這點(diǎn)上我將吸取閱歷，選擇幼兒有愛好的方法去教學(xué)，而不是一味讓幼兒念。

通過對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程的實(shí)踐整理，使我充分相識(shí)到，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)支配，都要做好充分的物質(zhì)打算和心理打算，選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué)，滿意他們多方面的需求。而我本身也將接著努力去加強(qiáng)自己的教學(xué)實(shí)力，以達(dá)到追求有效教學(xué)的目的。

轉(zhuǎn)瞬一個(gè)月立刻就要過去了，回顧這一個(gè)月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。時(shí)間飛轉(zhuǎn)，作為一名新老師，由于缺乏教學(xué)閱歷，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)顧此失彼，手忙腳亂。所以，平常除了下苦功夫，仔細(xì)備好課以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教閱歷，在教化幼兒的同時(shí)，努力提升自己的專業(yè)學(xué)問水平。

下面是我就這一個(gè)月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思：

小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對(duì)繪畫幾乎是一竅不通，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“奇妙的筆”（繪畫）一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，起先時(shí)大家愛好都很高，但是由于他們不清晰應(yīng)當(dāng)如何涂色，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運(yùn)用色調(diào)，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的爽性畫在氣球外面……針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為老師千萬不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。這樣會(huì)讓他們失去繪畫的愛好和熱忱。我們應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培育他們。比如給氣球涂色時(shí)，小摯友經(jīng)常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子盡量留意不要涂到氣球的外面去，因?yàn)椴划?dāng)心涂到外面去了，氣球就會(huì)“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小摯友都快樂的笑了。在涂色的時(shí)候都特別的當(dāng)心了。所以我覺得老師在培育幼兒繪畫時(shí)，首先要從愛好動(dòng)身，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，然后再教化指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢嫴艜?huì)更好看。

幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣袤的，所以老師在和幼兒一起欣賞自己的作品、講評(píng)自己的作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意多用正面的、激勵(lì)的語言，對(duì)他們的作品賜予確定和認(rèn)可。即使畫的有多不好，也要先表?yè)P(yáng)再建議。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小摯友涂得很不勻稱，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對(duì)她說：“我覺得你涂的很美麗，但你看這里還是白白的紙，我覺得假如你把它都涂滿了，肯定會(huì)更美麗的，你覺得呢”朱小楠小摯友聽了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭接著涂了起來。

其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名非常精彩的畫家，老師應(yīng)當(dāng)敬重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)建美的情趣！讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅?！笆澜缬卸啻?，幼兒想象的翅膀就有多大；世界有多寬，幼兒創(chuàng)建的天地就有多寬”。假如我們只是一味地指責(zé)指責(zé)幼兒的不對(duì)、不足之處，只會(huì)使他們失去繪畫的愛好，磨滅他們的主動(dòng)性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。

“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子，用愛心責(zé)任心去滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心。

幼兒園小班教學(xué)反思

1．了解洗澡對(duì)人身體的好處，并堅(jiān)持做到勤洗澡和勤換衣服。

2．培育幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

3．初步了解健康的小常識(shí)。

4．教化幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。

先洗頭后洗腳站穩(wěn)身防摔倒。

淋完水擦香皂臟東西全沖跑。

活動(dòng)打算：幼兒對(duì)洗澡的學(xué)問閱歷。

盆、毛巾、浴液、塑料娃娃等。

（一）導(dǎo)入活動(dòng)：出示娃娃，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。

（二）關(guān)鍵步驟。

1．老師出示一個(gè)臟娃娃，對(duì)幼兒提問：“你們喜愛這個(gè)娃娃嗎？為什么？”“我們用什么方法能讓它變干凈？”引發(fā)幼兒想出給娃娃洗澡的方法。

2．在老師的引導(dǎo)下，孩子們給小娃娃洗澡。激勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，知道如何給娃娃洗澡，并體驗(yàn)給娃娃洗澡，并體驗(yàn)給娃娃洗澡的樂趣。

3．引導(dǎo)幼兒大聲地、有韻律地誦讀三字兒歌《洗澡》。

小班幼兒雖然有洗澡的生活閱歷，但孩子沒有良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，通過活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的衛(wèi)生行為意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)，孩子們愛好比較濃，但由于老師說的太多，也沒有很好地激發(fā)、引導(dǎo)孩子，以至于有個(gè)別孩子缺乏課堂愛好。如：在相識(shí)洗澡用品環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)老師出示的洗澡用品沒有驚喜之情，更多的感覺是司空見慣。老師應(yīng)變換更為神奇、新奇的方式以吸引幼兒。在最終音樂活動(dòng)中，幼兒處于跟著老師做操的狀態(tài)，沒有更好地表現(xiàn)對(duì)洗澡的愛好。老師因與幼兒一起探究、仿照，融入幼兒當(dāng)中，真正起到師幼共同學(xué)習(xí)。

幼兒園小班教學(xué)反思

在活動(dòng)前我仔細(xì)的分析了活動(dòng)教案，我覺得最終畫畫的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來說是有肯定難度的。他們或許能說、會(huì)表達(dá)，但是不肯定能把自己說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)力，我把最終一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會(huì)更喜愛這種好玩的情景體驗(yàn)，也更簡(jiǎn)單讓他們感受故事中人們的歡樂狀態(tài)。

在整個(gè)活動(dòng)的執(zhí)教過程中，自己覺得還是比較流暢的，當(dāng)然也會(huì)存在一些問題。當(dāng)我拋出第一個(gè)開放性問題，假如那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來，你會(huì)怎么做時(shí)，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說拿一把傘打開，把糖果接住;有人說伸出雙手接住;有人說快去撿;還有人說拿個(gè)網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已，沒想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點(diǎn)子。通過分段講解并描述故事，幼兒基本能在老師的提問中，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。開放性的提問假如你是天空里的魔法師，你會(huì)下一場(chǎng)什么雨?又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說下一場(chǎng)蜜蜂雨;有人說下一場(chǎng)傘雨;有人說下一場(chǎng)蝌蚪雨等，最終我變成了魔法師，在教室里下了一場(chǎng)糖果雨(撒糖果)，孩子們看到那么多五彩繽紛的糖果激烈不已，都想去撿來吃了，在歡樂的氛圍中結(jié)束了此次的活動(dòng)。

在這個(gè)活動(dòng)中不足的地方?jīng)]有在分段講解并描述后完整講解并描述一遍故事，讓孩子們有一個(gè)對(duì)故事整體的觀賞。從家長(zhǎng)的反饋來看，她們覺得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了，想象力得到了培育，讓孩子在歡樂中學(xué)到了一些學(xué)問。當(dāng)然我也會(huì)仔細(xì)聽取有些家長(zhǎng)的看法，如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子，調(diào)動(dòng)他們思索和回答的主動(dòng)性。

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠敏捷，加上他們繪畫的目的不太明確，不清晰應(yīng)當(dāng)如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得美麗,他們只是把繪畫當(dāng)成一中嬉戲,隨自己愛好隨意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心愿圖是非常必要的，在小班教學(xué)的繪畫過程中,我是這樣做的.

一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的愛好。

由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫一竅不通,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫畫漸漸產(chǎn)生了深厚的愛好。因此，這時(shí)老師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的愛好和熱忱，而應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)、呵護(hù)、培育。提高幼兒的這種愛好，如：為幼兒供應(yīng)各種繪畫工具、材料，使幼兒在興奮時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜愛的材料來自由描繪、表達(dá)，老師應(yīng)時(shí)刻激勵(lì)幼兒“畫自己喜愛的”讓幼兒興趣盎然地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

二、相識(shí)繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣簡(jiǎn)單導(dǎo)致幼兒沒有簇新感，因此每次作畫老師盡量要讓幼兒感到繪畫課的簇新和新奇。剛起先我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫有肯定的了解,運(yùn)用時(shí)幼兒便會(huì)感到不簇新,這時(shí),老師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指引畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫愛好進(jìn)一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的繪畫技能。

在教學(xué)過程中，我們必需教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)潔的基本學(xué)問和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步駕馭一些基本的用筆及對(duì)筆的限制力。

四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫的主動(dòng)性。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為好玩的活動(dòng)，簡(jiǎn)單引起幼兒的愛好，集中幼兒的留意力，使幼兒便于理解，易于駕馭。

五、舉辦畫展、重視評(píng)價(jià)作品，賜予表?yè)P(yáng)。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒視察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色調(diào)、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的觀賞作品。俗話說：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來的。”因此，孩子完整的作品好的賜予表?yè)P(yáng)，不好的應(yīng)當(dāng)先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的心情會(huì)更加昂揚(yáng)。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。

通過這次月檢的過程中，讓我發(fā)覺許多讓老師們驚異的事情，小摯友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小摯友們播放兒歌，而在每次聽的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過程，我建議老師們應(yīng)當(dāng)抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去接受學(xué)問，而不是讓他們死記硬背。

對(duì)于億童英語來說，幼兒們通過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的留意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到相識(shí)獨(dú)立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，只有老師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我信任肯定會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過程的結(jié)果。

每一個(gè)孩子的將來都是須要家長(zhǎng)和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯?？蓯鄣暮⒆觽?，老師信任你們可以通過努力，達(dá)到同一個(gè)效果，那就是為了美妙的明天，努力創(chuàng)建，為了自己的將來，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師信任你們，加油。

轉(zhuǎn)瞬一個(gè)月立刻就要過去了，回顧這一個(gè)月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。

時(shí)間飛轉(zhuǎn)，作為一名新老師，由于缺乏教學(xué)閱歷，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)顧此失彼,手忙腳亂。所以，平常除了下苦功夫，仔細(xì)備好課以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教閱歷，在教化幼兒的同時(shí)，努力提升自己的專業(yè)學(xué)問水平。

下面是我就這一個(gè)月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思：

小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對(duì)繪畫幾乎是一竅不通，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“奇妙的筆”(繪畫)一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，起先時(shí)大家愛好都很高，但是由于他們不清晰應(yīng)當(dāng)如何涂色，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運(yùn)用色調(diào)，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的爽性畫在氣球外面……針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為老師千萬不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。這樣會(huì)讓他們失去繪畫的愛好和熱忱。我們應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培育他們。比如給氣球涂色時(shí)，小摯友經(jīng)常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子盡量留意不要涂到氣球的外面去，因?yàn)椴划?dāng)心涂到外面去了，氣球就會(huì)“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小摯友都快樂的笑了。在涂色的時(shí)候都特別的當(dāng)心了。所以我覺得老師在培育幼兒繪畫時(shí)，首先要從愛好動(dòng)身，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，然后再教化指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢嫴艜?huì)更好看。

幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣袤的，所以老師在和幼兒一起欣賞自己的作品、講評(píng)自己的作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意多用正面的、激勵(lì)的語言，對(duì)他們的作品賜予確定和認(rèn)可。即使畫的有多不好，也要先表?yè)P(yáng)再建議。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小摯友涂得很不勻稱，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對(duì)她說：“我覺得你涂的很美麗，但你看這里還是白白的紙，我覺得假如你把它都涂滿了，肯定會(huì)更美麗的，你覺得呢”朱小楠小摯友聽了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭接著涂了起來。

其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名非常精彩的畫家，老師應(yīng)當(dāng)敬重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)建美的情趣!讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅?！笆澜缬卸啻螅變合胂蟮某岚蚓陀卸啻?世界有多寬，幼兒創(chuàng)建的天地就有多寬”。假如我們只是一味地指責(zé)指責(zé)幼兒的不對(duì)、不足之處，只會(huì)使他們失去繪畫的愛好，磨滅他們的主動(dòng)性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。

“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子，用愛心責(zé)任心去滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心。

篇四：小班繪本閱讀：《蒼蠅蒼蠅快走開》活動(dòng)反思。

《蒼蠅蒼蠅快走開》是一個(gè)小班共享閱讀活動(dòng)，通過對(duì)讀本的學(xué)習(xí)，讓幼兒駕馭句式“蒼蠅，蒼蠅，快走開，不要落在××上”。并感知讀本內(nèi)涵，增加幼兒衛(wèi)生意識(shí)。在活動(dòng)蒼蠅蒼蠅快走開中，我運(yùn)用了遞進(jìn)式提問、開放式提問、猜想式提問等多種提問方式，來幫助幼兒學(xué)會(huì)細(xì)致視察畫面，關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，提高理解實(shí)力。

活動(dòng)中，我感覺孩子們的主動(dòng)性很高，想象力也很豐富，如：我問“蒼蠅落在長(zhǎng)鼻子豬的鼻子上，它打了一個(gè)大大的噴嚏，可能發(fā)生什么事情啊?”有個(gè)孩子就說：“蒼蠅掉到小豬的嘴巴里去了。”語言實(shí)力發(fā)展特殊快的幾個(gè)孩子，能看圖說出許多有關(guān)畫面的內(nèi)容，如：當(dāng)我出示第一幅畫面時(shí)，就有孩子在迫不及待的說：“一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上。”“小豬在喝果珍，在吃漢堡?！薄吧n蠅好臟啊?！钡鹊??；顒?dòng)最終，蒼蠅道具的出示，提高了孩子們活動(dòng)的主動(dòng)性，孩子們熱忱高漲，都沉醉在歡樂的嬉戲之中?；顒?dòng)不僅讓孩子們駕馭了讀本中的句式，也使孩子們充分體驗(yàn)到了閱讀活動(dòng)帶來的歡樂，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

雖然活動(dòng)前做了充分的打算，但是對(duì)于活動(dòng)中孩子們出人意料的回答處理的方式還不夠得當(dāng)。比如：出示第一幅圖片，讓幼兒視察時(shí)，吳易程小摯友就在下面說：“有一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上?！蔽覜]有剛好的回應(yīng)她，我應(yīng)當(dāng)先確定她的回答，在引導(dǎo)幼兒說說蒼蠅落在小豬的耳朵上，小豬的心情怎么樣?另外，在活動(dòng)中，我的語言不夠精煉、語速過慢，個(gè)別環(huán)節(jié)語言的過渡不太自然，沒有很好的運(yùn)用引導(dǎo)語，在今后的活動(dòng)中我會(huì)努力提高自身素養(yǎng)，留意活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。

幼兒園小班教學(xué)反思

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過故事教學(xué),能培育幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以老師講解并描述故事為重要部分。對(duì)于小班的幼兒來說，老師在講解并描述故事時(shí)，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講解并描述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所改變，這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起協(xié)助的作用。

中，我可以主動(dòng)發(fā)掘幼兒這點(diǎn)，讓幼兒參加到表演展示活動(dòng)中，讓幼兒盡情表達(dá)。在給幼兒其次遍講解并描述過程中我采納讓幼兒視察故事大書，請(qǐng)幼兒邊視察邊講解并描述故事內(nèi)容。沒變換方式，以至在講解并描述其次遍的過程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒起先相互說話。

在講完故事的時(shí)候，對(duì)于提出的問題發(fā)覺幼兒回答聲音很小的時(shí)候，我沒有激勵(lì)幼兒讓他聲音再大點(diǎn)就更好了。在整個(gè)講解并描述故事的過程中，我的語言還不夠生動(dòng)形象，在幼兒對(duì)某個(gè)動(dòng)物感愛好的時(shí)候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時(shí)候有點(diǎn)亂。我想在今后的教學(xué)過程中多加強(qiáng)自己在語言方面的表達(dá)表述實(shí)力。在課堂調(diào)控方面還須要進(jìn)一步加強(qiáng)。

我認(rèn)為“個(gè)別示范在前”特別相宜，如先請(qǐng)幾個(gè)小摯友或是女孩子先示范探究，不僅可以為其他小摯友起到干脆或間接的提示或示意，尤其是一些簡(jiǎn)單興奮又缺少自控實(shí)力的幼兒，還可以提高大家對(duì)“任務(wù)目標(biāo)”的重視程度，更加明確“怎么做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避開。

于是在其次節(jié)活動(dòng)中，個(gè)別幼兒“又起先制造混亂”。當(dāng)我出示小象和小兔子，請(qǐng)孩子們跟他們一起唱歌時(shí)，有一幼兒說：“我要做小象，小象是這樣走的。”立刻很多的小摯友都跟著叫起來，我要做.....，要要做.....。明顯他們的愛好已經(jīng)不在唱歌上，而是想去扮演了。由于有了第一節(jié)課的閱歷，我不再?gòu)?qiáng)迫孩子跟我走，而是停下來逐個(gè)提問：“把你想做的動(dòng)物跟大家共享，你想做什么？怎么做？但有個(gè)要求，一次只能一個(gè)小摯友來表演，其他小摯友要仔細(xì)看，做得好的要鼓掌?！焙荏@奇，給了孩子們表達(dá)的空間后，他們不鬧了。然后，我剛好地用“樂器寶寶”吸引他們的留意力，使他們又專注于活動(dòng)中來。

通過這一節(jié)活動(dòng)，我總結(jié)了一下閱歷：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，敬重他們的愛好或想法，同時(shí)用夸張的語言、體態(tài)或者教具等吸引其無意留意，幫助孩子回到課堂中來。另外，通過這一活動(dòng)，我所收獲的是：除了課后反思，備課也特別重要，課前不僅要思索教法、學(xué)法，還要預(yù)想到突發(fā)狀況和細(xì)微環(huán)節(jié)處理，如出現(xiàn)混亂怎么辦、孩子對(duì)活動(dòng)缺乏愛好怎么辦等等？做好一切打算，我們才能高效地完成每一次活動(dòng)。

幼兒園小班教學(xué)反思

結(jié)合本園特色“漁家樂園”，以“漁文化”為依托，幼兒為主體，挖掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土教化資源，創(chuàng)設(shè)富有漁家氣息的幼兒園環(huán)境，開展富有漁家特色的幼兒活動(dòng)。11月1日上午，大洋中心幼兒園實(shí)行親子手工作品大賽，本次活動(dòng)主題是“巧手大比拼，創(chuàng)意我最行”。九點(diǎn)時(shí)分競(jìng)賽準(zhǔn)時(shí)起先，孩子們、家長(zhǎng)們都紛紛動(dòng)手制作，全場(chǎng)一片其樂融融。

首先不令人滿足的是我班有部分家長(zhǎng)沒來參與活動(dòng)。這與我們家園工作沒做到位有關(guān)，以至幼兒獨(dú)自擺布作畫。慶幸的是孩子們自?shī)首詷?，在活?dòng)中還挺快樂挺專注的。當(dāng)然在幼兒制作過程中，我們兩位老師賜予須要幫助的孩子剛好的指導(dǎo)，以便于孩子能夠順當(dāng)完成制作，體驗(yàn)勝利制作的樂趣。

其次，讓家長(zhǎng)自帶材料制作作品，（如松果、松針、紅黃綠黑豆、米、紐扣、布、珠子、貝殼、玉米、吸管、樹葉等）有些家長(zhǎng)帶來了，可有部分家長(zhǎng)沒帶（有些說校訊通沒收到）。導(dǎo)致材料不足夠，在制作時(shí)缺這缺那，中途還得找材料。這也只能說明我們前期工作做得不完善，沒有跟家長(zhǎng)溝通好。還好幼兒之間、家長(zhǎng)之間能主動(dòng)的互換材料、相互幫助和協(xié)商，這是我們所慶幸的。在制作中家長(zhǎng)們仔細(xì)、富有創(chuàng)意、奇妙的利用材料、主動(dòng)的看法，著實(shí)讓我們特別的感動(dòng)。

優(yōu)點(diǎn)：幼兒和家長(zhǎng)們?cè)诟靼嗨才藕玫膱?chǎng)地上制作作品井然有序，不喧嘩、不吵鬧；且一絲不茍由始至終地完成手中的作品直至親自交到老師的手中才離開，真的很不錯(cuò)。他們完成的作品畫面飽滿、色調(diào)艷麗、豐富多樣：有美麗的美人魚、小金魚的一家、魚兒歡、鯨魚噴水、小魚變大魚、小樹長(zhǎng)大了等等。

通過活動(dòng)不僅讓幼兒體驗(yàn)到了運(yùn)用生活材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意的樂趣，還能增進(jìn)親子互動(dòng)情感，體驗(yàn)共同制作的樂趣。同時(shí)更好地促進(jìn)了家園合作。信任以后幼兒園再開展類似的活動(dòng)，我們肯定吸取今日的教訓(xùn)把它做好。

幼兒園小班教學(xué)反思

教學(xué)活動(dòng)《小不點(diǎn)兒》是小班主題《小不點(diǎn)兒》中的一個(gè)語言活動(dòng)。故事《小不點(diǎn)兒》講解并描述了小猴子、小老鼠去找尋比自己更小的小動(dòng)物的過程，而只有小小甲蟲雖然很小，卻一點(diǎn)也不自卑，它信任總有一天自己會(huì)長(zhǎng)大的。故事內(nèi)容生動(dòng)好玩，故事中體現(xiàn)出一種主動(dòng)向上的情感，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行情感方面的教化。

我把活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

1、通過好玩的故事情節(jié)，感知物體有大小之分。2、能以樂觀、自信的看法期盼自己長(zhǎng)大。

一、觀賞故事。

2、師講解并描述故事后半部分。提問：小小甲蟲去找比它還小的動(dòng)物了嗎？

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)小甲蟲說的話和做的動(dòng)作。

二、說說自己。

三、小摯友長(zhǎng)大了。

引導(dǎo)幼兒觀看幼兒操作材料4畫面1和2，介紹一位小摯友長(zhǎng)大的過程。

通過故事觀賞，幼兒能夠通過視覺比較，區(qū)分出動(dòng)物的大小，知道不同動(dòng)物的身體大小是不同的。幼兒有肯定的自我意識(shí)，能說出自己某些方面的成長(zhǎng)。

第一環(huán)節(jié)：故事以小動(dòng)物為主角，幼兒很感愛好。幼兒能夠比較專注地傾聽故事，情愿思索揣測(cè)，在觀賞故事的時(shí)候很投入，并能隨著故事的思路來思索，能揣測(cè)故事中可能出現(xiàn)的小動(dòng)物。幼兒對(duì)于“小不點(diǎn)兒”的稱呼感到很好笑、很好玩。

其次環(huán)節(jié)：在描述自己的本事的時(shí)候，幼兒能講解并描述出自己在幼兒園和家里學(xué)會(huì)的一些本事，比如：學(xué)會(huì)了唱歌、學(xué)會(huì)了脫衣服、學(xué)會(huì)了拼圖、學(xué)會(huì)了關(guān)電視機(jī)等。有些幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)的本事，有的孩子還不會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語句表述出來。須要老師進(jìn)行提示、講解。

第三環(huán)節(jié)：通過老師的講解并描述和畫面觀賞，幼兒知道了每個(gè)人都是從小起先漸漸長(zhǎng)大的，能學(xué)會(huì)越來越多的本事。

延長(zhǎng)活動(dòng)中，幼兒能夠主動(dòng)進(jìn)行操作、分類和粘貼，鞏固了對(duì)動(dòng)物大小的相識(shí)。

幼兒園小班教學(xué)反思

有人說教無定式，的確，教學(xué)沒有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰有較強(qiáng)的駕馭實(shí)力，那么他的課堂就肯定有非凡的氣場(chǎng)！但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我這堂課的嬉戲活動(dòng)就沒有設(shè)計(jì)好，事前我想過用頭飾帶幼兒嬉戲，可是我考慮到我班幼兒平常我們就會(huì)以角色扮演來嬉戲，所以在活動(dòng)中我也沒用頭飾，效果并不是很志向，我還是應(yīng)當(dāng)打算一些頭飾，那么孩子會(huì)更感愛好，效果就更不一樣了。

一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭實(shí)力的人他的語言實(shí)力也是超強(qiáng)的，每句話都不累贅，每個(gè)問題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)覺我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很模糊地帶過了，假如換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動(dòng)起來必需有人來開呀，那他是誰呢？"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢？"，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行！"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。

教化就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步！我想，在以后的教學(xué)中我會(huì)留意到這些存在的不足，做到充分備課，注意環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平常的教學(xué)中還要加強(qiáng)語言方面的錘煉，爭(zhēng)取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭實(shí)力的老師。

一、通過今日這堂體育課，我感覺?。?）班的小摯友情愿主動(dòng)主動(dòng)的參加活動(dòng)；情愿主動(dòng)的與老師溝通互動(dòng)，能主動(dòng)舉手回答老師的問題，并結(jié)合生活，特別富有想象力和創(chuàng)建力；也情愿與其他小伙伴們溝通互動(dòng)，相互幫助。通過活動(dòng)發(fā)覺孩子們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和探究精神，但須要逐步引導(dǎo)他們培育耐性、堅(jiān)持、與人合作中完成相對(duì)較困難嬉戲的實(shí)力。從小樹立團(tuán)隊(duì)精神，從小滲透合作意識(shí)，在人人參加中體會(huì)體育嬉戲的歡樂，不讓任何一個(gè)小摯友掉隊(duì)。

二、本堂課基本完成既定的教學(xué)目標(biāo)。通過實(shí)物項(xiàng)鏈和戒指引出"洞"這一認(rèn)知概念，引導(dǎo)小摯友說出"圓"和"圈"，激發(fā)小摯友的想象力，小摯友也說出了生活中的各種實(shí)物，如門洞、網(wǎng)眼、水龍頭、水管、袖口、領(lǐng)口、書包口、橋洞、山洞、隧道、籃圈、紐扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗戶、面具頭套、護(hù)腕、手表帶、茶杯、碗、戒指、項(xiàng)鏈、手鐲、足球門等等。

三、體育嬉戲前通過跟我學(xué)動(dòng)作讓小摯友的手指、手臂、膝蓋、腳踝、腰得到充分打算，從小養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)前先熱身的習(xí)慣。在實(shí)際過程中有的小摯友會(huì)表現(xiàn)自己特有的動(dòng)作，很有想象力、創(chuàng)建力，如單腳跳等，應(yīng)剛好激勵(lì)但要留意平安。

四、通過實(shí)物乒乓球、網(wǎng)球等讓小摯友對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)有所了解。安排讓小摯友用手指、手臂、大腿、腳等做出各種大小的的洞?？紤]到小摯友打算活動(dòng)已相當(dāng)充分，這一環(huán)節(jié)并未過多綻開，把更多時(shí)間用在邀請(qǐng)小摯友通過互動(dòng)合作玩小球過橋洞嬉戲，為小火車運(yùn)球過山洞做打算。其間發(fā)覺個(gè)別小摯友用腳踢球，表明小摯友有表現(xiàn)欲的同時(shí)也在探究新的玩法?？梢钥紤]圍成大圈讓個(gè)別小摯友自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力，大家一起觀賞?？紤]到時(shí)間有限，未實(shí)行。

五、兩兩合作雙手舉過頭頂做山洞，在老師的指導(dǎo)下，師生合作互動(dòng)、生生合作互動(dòng)起先做小火車運(yùn)球過山洞的嬉戲。小摯友依次推球或抱球輪番過山洞，然后自己也搭山洞。這一嬉戲能很好的逐步引導(dǎo)小摯友培育耐性、堅(jiān)持、與人合作中完成相對(duì)較困難嬉戲的實(shí)力。從小樹立團(tuán)隊(duì)精神，從小滲透合作意識(shí)，在人人參加中體會(huì)體育嬉戲的歡樂，不讓任何一個(gè)小摯友掉隊(duì)。在確保每個(gè)小摯友都參加了之后，我在結(jié)束嬉戲前有意問了幾個(gè)小摯友，你玩過了嗎？他們說沒有，看來是沒有玩夠?？紤]到小摯友們才?。?）班，不宜玩太久，還是結(jié)束了嬉戲。

六、在整隊(duì)做了一下放松運(yùn)動(dòng)后，小摯友們整齊的排隊(duì)回教室。小摯友們表現(xiàn)很不錯(cuò)，一條小項(xiàng)鏈作為嘉獎(jiǎng)。順便給小摯友變了一個(gè)戒指入項(xiàng)鏈的魔術(shù)。

幼兒園小班教學(xué)反思

1.理解故事內(nèi)容,記住故事名稱、主要角色及對(duì)話。2.能用連貫語言講出角色間的對(duì)話。

3.激勵(lì)幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)，體驗(yàn)相互團(tuán)結(jié)、相互幫助帶來的歡樂。

1.雨滴，小白兔，蘑菇，青蛙，荷葉，大象，芭蕉葉的大圖片各一張。

2.教學(xué)掛圖，教學(xué)音帶，錄音機(jī)。

1.談話導(dǎo)入活動(dòng)：

(出示雨滴的圖片)老師:小摯友們，今日天氣怎么了，那假如放學(xué)的時(shí)候，突然下雨了，又沒帶雨傘，可怎么辦呢？（引導(dǎo)幼兒自由探討）。

2.看圖片講故事：

老師：那我們今日來看看森林幼兒園的小摯友們又是怎么樣做的呢？小摯友們可要聽細(xì)致了，看細(xì)致了。

3.老師邊出示掛圖邊講解并描述故事（此環(huán)節(jié)以引導(dǎo)幼兒自己說出為主）。

老師：森林幼兒園放學(xué)了，我們來看一看森林幼兒園有哪些小摯友。有小兔子，小象，小青蛙和小熊，他們走到幼兒園門口，突然下雨了，這可怎么辦呢？（邊講故事，邊看掛圖一，邊出示圖片）。

4.（出示掛圖二）（1）.請(qǐng)小摯友們，想一想，小白兔是頂著什么回家的？

老師出示蘑菇圖片：哦，原來小白兔有一把蘑菇傘，他可以頂著蘑菇傘回家。

（2）老師：小青蛙是頂著什么回家的？

老師出示荷葉圖片：哦，原來小青蛙有一把荷葉傘，他可以頂著荷葉傘回家。

（3）老師：小象是頂著什么回家的呢？老師出示芭蕉葉圖片：哦，原來小象有一把芭蕉傘，他可以頂著芭蕉傘回家。

5.老師：這時(shí)候誰沒有傘呢？怎么辦？要是你們會(huì)怎么辦呢？（引導(dǎo)幼兒視察掛圖）。（出示掛圖三）。

6.老師小結(jié)：原來小兔子，小象和小青蛙用自己的手帕為小熊做了一把手帕傘，大家高興奮興地回家了。（出示掛圖四）。

結(jié)尾部分：老師：下面請(qǐng)小摯友們跟我一起把這個(gè)故事講一遍吧。

1.利用教學(xué)掛圖完整的講解并描述故事。

老師小結(jié)：小動(dòng)物們看到小熊有困難時(shí)，就想方法幫助他，小動(dòng)物們做的真好，小摯友們也要向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)，看到別人有困難的時(shí)候，要想方法幫助別人，這樣自己也會(huì)感到歡樂的。反思：

本節(jié)課由我組織教學(xué)，幼兒的上課主動(dòng)性很高，對(duì)故事情節(jié)比較感愛好。以下幾點(diǎn)是本人對(duì)此堂課的反思：

孩子們能夠通過表演去感受去理解，但是在語言表達(dá)上有些欠缺，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中也沒有做出強(qiáng)調(diào)。反而我原來認(rèn)為的教學(xué)難點(diǎn)：表演故事中的情節(jié)。這個(gè)難點(diǎn)倒是突破得很好，孩子們對(duì)表演很感愛好。而且整個(gè)表演有序又不失活潑。

也是課堂中最不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問題就是掛圖，圖片的貼放的位置，課前應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好版面的貼放位置，所以這個(gè)失誤也讓我明白了一個(gè)道理：一個(gè)精彩的老師之所以精彩，課之所以上的精彩，是因?yàn)樗趭^仔細(xì)的把課前打算工作做得周到。總結(jié)針對(duì)此問題的留意事項(xiàng)：1.圖片，掛圖不能重疊放置；2.貼了取，取了貼的`習(xí)慣要改。

那就是人們生活水平的不斷提高，須要他人幫助和幫助他人的意識(shí)不強(qiáng)了，當(dāng)我問到下雨了，假如看到別人沒有帶傘怎么辦？只有個(gè)別幾個(gè)幼兒回答：和別人一起打傘用，則其他幼兒回答：打車，帶傘了，等雨停等等回答。從而使我想到，幼兒的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)與當(dāng)代社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系的，只有教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合才能讓幼兒將來能更好更快的適應(yīng)這千變?nèi)f化的社會(huì)。下雨了，我只有一把傘，假如我把傘給別人了，那我不就淋濕了嗎？為什么只有給別人傘的行為才是好孩子的思想已讓孩子百思不得其解，也讓老師不知如何作說明，可見，有些傳統(tǒng)的教學(xué)思想需稍作改進(jìn)，才能化解此沖突。

雨，是浪漫而又有詩(shī)意的象征，結(jié)合本周我們正在進(jìn)行的主題活動(dòng)《下雨的日子》，我執(zhí)教了本次語言活動(dòng)《下雨詩(shī)》，意圖引導(dǎo)孩子們?cè)谟晏炖镎覍g樂，將雨的意境融入到詩(shī)歌內(nèi)容當(dāng)中，讓小班孩子對(duì)詩(shī)歌的形式有初步的了解。通過活動(dòng)營(yíng)造的氛圍讓孩子體驗(yàn)、感受雨帶來的樂趣，《下雨詩(shī)》內(nèi)容簡(jiǎn)潔易學(xué)，適于小班幼兒年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔句式“小雨落在??上”孩子易于學(xué)習(xí)理解，同時(shí)也適合孩子進(jìn)行創(chuàng)編想象。本次活動(dòng)依據(jù)小班孩子易被簇新事物所吸引的喜愛嬉戲仿照的特點(diǎn)，特創(chuàng)設(shè)本次活動(dòng)的情境，讓活動(dòng)內(nèi)容在音畫相結(jié)合的多媒體課件下得以理解和駕馭。

活動(dòng)起先，我創(chuàng)設(shè)了《去郊游》的音樂情境，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)游玩的嬉戲場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子自由探討嬉戲的歡樂心情。隨后，我結(jié)合課件播放下雨的聲音，引導(dǎo)孩子避雨，我做出撐傘的動(dòng)作：“你們看我撐開了一頂大雨傘，雨就不會(huì)落在我們身上了?！焙⒆觽?cè)谖业膭?dòng)作和語言引導(dǎo)下，很快就融入到了情境中，興奮的把自己當(dāng)成了正在躲雨的人。接著，我又引導(dǎo)孩子結(jié)合多媒體課件，讓孩子在試聽中看看、講講詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美麗意境。我用“老師把大家發(fā)覺的內(nèi)容編成了一首好聽的詩(shī)歌，名字叫《下雨詩(shī)》，我們一起來聽聽吧”，自然的引出了詩(shī)歌。孩子們邊仔細(xì)的觀看課件邊探討，“雨落在什么地方”孩子們看的很細(xì)致，大多都能很快地說出“雨落在草地上”“大樹上”“雨傘上”，在我的引導(dǎo)下孩子們能視察課件跟著念詩(shī)歌句式，一張張動(dòng)態(tài)的下雨畫面深深吸引住了孩子們，最終一句“伸出我的手，雨落在手心上”，我加上了簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，孩子們也相應(yīng)的仿照起來。

最終我還設(shè)計(jì)了創(chuàng)編嬉戲環(huán)節(jié)，我抓住孩子喜愛嬉戲的心理，幫助孩子創(chuàng)設(shè)了小雨滴的情景，讓孩子們隨我的口令變成小雨滴，大家在我夸張的“變、變、變”聲中，顯得異樣的興奮快樂，他們仿佛覺得自己真的變成了小雨滴，和同伴一起開心地進(jìn)行嬉戲。

整個(gè)活動(dòng)開展的比較順當(dāng)，好玩詩(shī)歌內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔又有意境，結(jié)合多媒體課件的運(yùn)用，孩子們很簡(jiǎn)單的就表達(dá)出詩(shī)歌內(nèi)容，并且還能進(jìn)行自主創(chuàng)編，孩子們能夠依據(jù)自身的閱歷把詩(shī)歌中的“雨落在??上”的句式創(chuàng)編出“房頂”“汽車”“小花”“公路”“森林”等地，孩子的參加度很高，效果也不錯(cuò)。活動(dòng)后，我也進(jìn)行了反思，也發(fā)覺很多活動(dòng)中存在的問題，比如可以讓孩子依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容配上相應(yīng)的動(dòng)作；在引導(dǎo)孩子學(xué)念詩(shī)歌的部分，由于自己引導(dǎo)語不夠夸張，孩子在表達(dá)過程中也缺乏趣味性；在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有些孩子一再重復(fù)別人的答案，創(chuàng)編的思路沒有打開；此外，孩子在沒有圖片的幫助下可能還不能很難嫻熟地完整念出《下雨詩(shī)》，在活動(dòng)延長(zhǎng)部分還需加強(qiáng)鞏固。

通過本次執(zhí)教活動(dòng)，我會(huì)接著取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己的教學(xué)更加完善而又有效。

幼兒園小班教學(xué)反思

《請(qǐng)你摸一摸》這是一節(jié)小班的科學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同的特征。難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒去摸一摸各種東西，大膽用語言表達(dá)出自己的感受。駕馭了活動(dòng)的重難點(diǎn)，開展活動(dòng)時(shí)心中就有了目標(biāo)，能更好的引導(dǎo)幼兒去思索、探究。以下就說說活動(dòng)中的一些得失。

首先，在活動(dòng)前我做了充分的打算。學(xué)問閱歷方面，為了更好的將“冷熱、軟硬、粗糙、光滑”等詞匯介紹給幼兒，活動(dòng)前我上網(wǎng)查找含義，并將這些特征性詞含義簡(jiǎn)潔化，即轉(zhuǎn)變成幼兒所能理解的詞語。在物質(zhì)打算方面，我遵循《綱要》的要求，“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)去嘗試?！薄肮?yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都運(yùn)用多種感官、多種形式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)條件?！被顒?dòng)前，我收集了很多生活中具有冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同特征的東西，并分組擺放。這些打算工作，為幼兒探究供應(yīng)了條件，也為活動(dòng)的順當(dāng)開展奠定了基礎(chǔ)。

其次，在活動(dòng)中，我依據(jù)幼兒已有的學(xué)問閱歷的不同，開展活動(dòng)時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。如：在介紹冷熱特征的東西時(shí)，出示一些打算好的東西，幼兒一觸摸就能很好的說出來，還能說出自己知道的其它的冷熱的東西，我發(fā)覺幼兒對(duì)于冷熱的生活閱歷比較豐富，因此，沒有做過多的講解，只是將幼兒的一些閱歷進(jìn)行了提升。而對(duì)于軟硬的東西，在幼兒觸摸過這些東西以后，我請(qǐng)幼兒說說自己的感受，幼兒說不出，我看出幼兒不知道用怎樣的語言來表述。因此，我重點(diǎn)進(jìn)行了介紹，而且邊示范邊向幼兒講解軟硬的不同“軟的東西我們用手?jǐn)[布可以讓它變形，而硬的東西我們用手怎么擺布它都不會(huì)變形”，邊說邊把軟硬的詞語教給幼兒。為了檢驗(yàn)我的方法是否有效，我又出示了幾種物品，請(qǐng)幼兒去摸，然后請(qǐng)幼兒說說自己的感受，幼兒根據(jù)老師的樣子去觸摸東西，一會(huì)幼兒就說出了哪些是硬的的，哪些是軟的。通過這種方法，幼兒很快就分清了軟和硬。在介紹粗糙和光滑的時(shí)候，發(fā)覺幼兒對(duì)粗糙的東西的相識(shí)閱歷比較少，摸完以后也是說不出，因此，我向有介紹了粗糙和光滑東西的特點(diǎn)，如：“粗糙的東西，手摸在上面給人不舒適的感覺，而光滑的東西摸上去，手就很舒適，有種滑滑的感覺?！睘榱素S富幼兒這方面的閱歷，我還打算了很多具有這些特征的物品，讓幼兒去觸摸，給幼兒更多感受的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒說說自己的想法。在整個(gè)活動(dòng)中，我采納帶問題去探究，先分散，再集中講解，再分散探究的形式。這樣幼兒就會(huì)從無意識(shí)的觸摸轉(zhuǎn)為有意識(shí)的觸摸，幼兒記憶得會(huì)更牢。

其三，活動(dòng)中也有一些不足的地方，如：最終的在活動(dòng)室里摸一摸，由于人數(shù)較多，可以改為嬉戲時(shí)個(gè)別幼兒分組進(jìn)行。便于老師指導(dǎo)和視察，而更利于幼兒擴(kuò)大探究的空間。

對(duì)于剛剛進(jìn)入小班的`幼兒來說，在科學(xué)探究方面，幼兒的學(xué)問閱歷還不豐富，語言表達(dá)實(shí)力也欠缺，對(duì)一些科學(xué)活動(dòng)的操作規(guī)則缺少閱歷。這些都須要老師在平常的活動(dòng)中留意激發(fā)幼兒探究的欲望，豐富幼兒的學(xué)問閱歷，不斷完善幼兒的語言表達(dá)實(shí)力。

幼兒園小班教學(xué)反思

小班孩子在進(jìn)行看圖講解并描述時(shí)，習(xí)慣于看圖片的局部而很少去看整體，特殊是圖片所要表達(dá)的深層含義。

在進(jìn)行活動(dòng)《愛唱歌的大恐龍》時(shí)，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個(gè)小摯友。于是，我就讓孩子們說說這些小摯友怎么了?留意視察小摯友的表情，發(fā)生了什么事情了?他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作?你在什么時(shí)候會(huì)做這樣的動(dòng)作?把這幾個(gè)問題解決以后，就立刻能明白，原來是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好聽的聲音，吵到小摯友了，大家覺得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。

最終一幅圖，孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上，可是她要干什么呢?孩子們都不明白了。我提示孩子們想想，結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì)做什么事情，一下子，朱悅小摯友猜到了，小姑娘說：大恐龍，你的聲音太響了，請(qǐng)你輕點(diǎn)吧!

這個(gè)活動(dòng)孩子們說的特殊棒，我也很輕松、歡樂的參加著孩子們的描述?？磮D講解并描述就要讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注整體，同時(shí)要結(jié)合其他的圖片去發(fā)覺圖畫背后所要表達(dá)的真正含義。只要合適的引導(dǎo)，小班孩子的看圖講解并描述一樣會(huì)很出彩的。

從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范”。繪畫活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“好玩的圓”引發(fā)了對(duì)此問題的思索?！昂猛娴膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽(yáng)……圓可以變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得許多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫，一個(gè)孩子把圓添畫成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的閱歷問題，“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中，發(fā)覺了幾乎每個(gè)孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說，盡量不要示范作畫，通過觀賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，肯定的示范畫是要的，美術(shù)是須要肯定的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以，個(gè)人認(rèn)為，簡(jiǎn)潔的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子知道如何下手，如何創(chuàng)新。

不知大家怎么認(rèn)為呢？

幼兒園小班教學(xué)反思

本次故事活動(dòng)，我把它定位于小班閱讀，因?yàn)椤痘贰饭适潞?jiǎn)潔，形象顯明，幼兒簡(jiǎn)單理解。在教學(xué)中，我把握以下幾點(diǎn)：

我通過圖書畫面中小熊這一這關(guān)的形象，讓幼兒細(xì)致的看畫中的小熊在干什么，并把畫面中小熊的做法和生活中真實(shí)的事物進(jìn)行聯(lián)系，讓幼兒揣測(cè)小熊在干什么，從而使畫面由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由零碎到完整，又從無聲到有聲，從表面到心理，使整個(gè)故事符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分呈現(xiàn)了故事的好玩和詼諧的內(nèi)涵。

小班幼兒年齡小，喜愛生動(dòng)直觀的感官刺激，色調(diào)艷麗光明的畫面，因此，我讓孩子自己閱讀，通過自身的感受，從而來演繹自己理解的故事。但是閱讀之前老師的提問也相當(dāng)?shù)闹匾?，我通過用風(fēng)趣的語言提出一連串小問題，引起幼兒閱讀的愛好。如：“小摯友看一看，圖畫上有誰？他在買什么東西？后來又發(fā)生了什么好玩的事？結(jié)果是怎樣的？”從而引發(fā)有效的師幼互動(dòng)。有效的提問為故事與幼兒理解故事之間架設(shè)了橋梁，激發(fā)幼兒閱讀是的思索。

再次，通過創(chuàng)設(shè)閱讀情景，激勵(lì)幼兒盡情釋放閱讀感受。在閱讀中，幼兒可以依據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶尤胫w動(dòng)作來演繹故事，把故事中的小熊通過自己的動(dòng)作釋放和表達(dá)，從而獲得自身心情上的滿意。

幼兒園小班教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生是在對(duì)事情發(fā)生的確定性和不確定性有了肯定相識(shí)的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大有小的。

對(duì)于事情發(fā)生的可能性大小的相識(shí)，我在課堂中肯定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)驗(yàn)中感悟、體會(huì)、相識(shí)，基于這樣的理念，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)嬉戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐。

首先我是喚起學(xué)生舊知的回憶嬉戲，師生共同做，老師演示，讓學(xué)生猜，學(xué)生的主動(dòng)性很高。因?yàn)檫@是學(xué)生玩過的嬉戲，所以老師組織的'速度放得快些，不讓學(xué)生再親自去試驗(yàn)。

沿著學(xué)生對(duì)“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的相識(shí)，我變更條件，再讓學(xué)生揣測(cè)，然后通過嬉戲試驗(yàn)去驗(yàn)證揣測(cè)，通過這樣的“揣測(cè)—試驗(yàn)—驗(yàn)證”的親歷過程，學(xué)生就在嬉戲活動(dòng)中對(duì)事情發(fā)生的可能性大小有了感性的相識(shí)?！霸囈辉嚒钡逆覒蜻M(jìn)一步讓學(xué)生相識(shí)到什么狀況可能性大，什么狀況可能性小。

課后我發(fā)覺，學(xué)生發(fā)覺了可能性的大小，但是如何使可能性變大，或變小，學(xué)生卻很模糊，這也是個(gè)逆向思維，假如再設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生駕馭得會(huì)更牢。

幼兒園小班反思

近階段，我園組織開展了數(shù)學(xué)活動(dòng)的三優(yōu)課，以前組織過的是語言活動(dòng)還有科學(xué)活動(dòng)等三優(yōu)課，這數(shù)學(xué)活動(dòng)還是頭一次，對(duì)于小班的幼兒來說，我選擇了一個(gè)比高矮的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

先從這個(gè)活動(dòng)的選材上來說，我預(yù)先讓孩子們有了初步的胖、瘦、輕、重的概念，再通過遷移他們的閱歷來學(xué)習(xí)新授的本事：比較個(gè)子的高矮。我打算的示范教具是四只站著的高矮不等的長(zhǎng)頸鹿，還有一張大的排序板，而給孩子們打算的操作材料是高矮不等的小兔、小貓各四只，另外再是人手一張小的排序板。

選材和教具都打算好了，接下來是要對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)作一個(gè)更進(jìn)一步地分析，就比如說，在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，由于小班幼兒的留意比較簡(jiǎn)單分散，這時(shí)，老師適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入活動(dòng)便可激發(fā)幼兒的新奇心和學(xué)習(xí)愛好，促使他們主動(dòng)開動(dòng)腦筋，分析和解決問題。在《長(zhǎng)頸鹿比個(gè)子》的活動(dòng)中，我先出示一只最高的長(zhǎng)頸鹿，還說：“今日，有只長(zhǎng)頸鹿來我們班做客啦，我們大家拍手歡迎它?！焙⒆觽円幌伦颖晃^來了，接著，我再出示其他三只長(zhǎng)頸鹿，孩子們興致勃勃地聽著，看著。我又拋出一個(gè)問題，讓孩子們思索：“我們小摯友出去漫步或是出去玩時(shí)都是排著隊(duì)出去的，可這四只長(zhǎng)頸鹿卻沒有排好隊(duì)，有誰情愿來幫助他們排隊(duì)呢？”請(qǐng)個(gè)別幼兒上來，操作，其他幼兒也都全神貫注地在看著。

孩子們的留意力都被吸引了過來，我的活動(dòng)也在無形中被進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)：讓幼兒視察長(zhǎng)頸鹿們排好的隊(duì)伍并說說看是根據(jù)什么樣的依次來排列的。有幼兒回答是從高到矮，但大部分幼兒說是從大到小，抓住這一點(diǎn)，我剛好對(duì)孩子們做了引導(dǎo)，告知他們比個(gè)子的時(shí)候要說高或矮，不是說大或小。在這一還節(jié)中，我要達(dá)到的目標(biāo)是灌輸給孩子們這樣的一個(gè)概念：分清最高的、高的、矮的、最矮的，讓孩子們初步有個(gè)這樣的`意識(shí)，也能用這些詞來說出每一個(gè)長(zhǎng)頸鹿，所以，當(dāng)有孩子在回答從大到小排列的，我雖然剛好訂正了，但并沒有具體地解說給孩子們聽，因?yàn)樵谙乱粋€(gè)環(huán)節(jié)，我將通過一個(gè)嬉戲讓孩子們直觀的感受并理解個(gè)子的高矮，那就是師生一起比個(gè)子。我找了三位個(gè)子不一的孩子來和我站一起，根據(jù)從高到矮的依次來排著站好的，當(dāng)我問：“看看誰是最高的？”孩子們異口同聲的回答：“老師是最高的?！苯又忠龑?dǎo)孩子們依次說出高的、矮的、最矮的。就這樣，一連幾個(gè)問題，大部分孩子都能很清晰的說出這些詞了。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我作了一個(gè)總結(jié)，告知孩子們，不論是小摯友還是小動(dòng)物們來比個(gè)子，必需是站立的，這樣才能比出個(gè)子的高矮，像我們現(xiàn)在這樣坐在小椅子上是看不出個(gè)子的高矮的，只能看出大或小。孩子們通過親身經(jīng)驗(yàn)來和老師共同得出的結(jié)論，比老師直白的說教效果要好，并且能讓孩子們快速地接受?；顒?dòng)進(jìn)行到這的每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。

輪到孩子們操作了，我先介紹了操作材料：有排序板、高矮不等的小貓、小兔各四只，并且我在黑板上示范操作怎樣排隊(duì)，引導(dǎo)孩子們可以按從高到矮的依次排，也可根據(jù)從矮到高的依次排。最終講解操作要求：給小動(dòng)物排隊(duì)時(shí)不能把兩種小動(dòng)物混合在一起，要邊排隊(duì)邊邊說出它的高矮。出乎意料的是，孩子們?cè)谂抨?duì)時(shí)好像把我剛才講的話都遺忘了，只顧拿著小貓、小兔看，看完再將他們放于排序板上，我還發(fā)覺，大部分幼兒都能根據(jù)我的要求去做，仍有小部分孩子是亂排的，可是幾乎沒人再說個(gè)子的高矮。過后我自己想，假如我在示范講解操作材料時(shí)能多重復(fù)講解并描述幾遍個(gè)子的高矮，孩子們就會(huì)記憶深刻一點(diǎn)。

雖然，這次的活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺順當(dāng)?shù)模傻搅撕⒆觽儾僮鲿r(shí)，我大意了，對(duì)于小班的孩子還是應(yīng)當(dāng)多費(fèi)點(diǎn)口舌，不過在以后的活動(dòng)中，我又多了一點(diǎn)閱歷了，把每次活動(dòng)中的。

幼兒園小班教學(xué)反思

2.學(xué)會(huì)朗誦兒歌，感受兒歌的韻律感;。

3.能用簡(jiǎn)潔的動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。

活動(dòng)剛起先以猜謎的方式導(dǎo)入，讓幼兒邊看老師畫畫邊揣測(cè)老師畫的是什么東西，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好。接著讓幼兒觀賞兒歌視頻，引入主題，老師以提問的形式加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的印象。再次引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌，難度一層一層累加，先是小聲念，再大聲念，再邊拍手邊念，最終是邊做動(dòng)作邊念兒歌，幼兒收獲頗多?；顒?dòng)開展得較勝利，各個(gè)環(huán)節(jié)連接也很順暢，幼兒基本上都能跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。老師的教態(tài)較自然、大方，與幼兒也有互動(dòng)，幼兒在輕松、開心的氛圍中起先了學(xué)習(xí)。

本次活動(dòng)，作為新老師，教授方式實(shí)行的是比較保守、傳統(tǒng)的方法進(jìn)行，老師比較把控得住現(xiàn)場(chǎng)。但是活動(dòng)也存在著一些不足之處及修改建議。

3.老師在朗誦兒歌時(shí)，要有押韻，如“嘰里咕嚕滾下來”要留意韻律感，在幼兒練習(xí)念兒歌時(shí)，念的速度要漸漸加快。

4.本次活動(dòng)是要作為本周小班家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)課，最終一個(gè)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)為親子互動(dòng)，讓爸爸媽媽作燈臺(tái)，小摯友當(dāng)做小老鼠在燈臺(tái)上偷油吃。從而活動(dòng)自然的結(jié)束。

幼兒園小班教學(xué)反思

在幼兒園的教學(xué)教化活動(dòng)要做得好就要常常對(duì)自己進(jìn)行反思，下面是關(guān)于幼兒園小班教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫助!

我們班孩子在剛起先，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，可是在接下來感知形態(tài)的活動(dòng)中，有很多小摯友把形態(tài)和顏色混在一起了，對(duì)于圖形的形態(tài)搞不清了。

的新奇心，以至于有小摯友拿著操作材料在參與活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。

對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了肯定的提高，多多熬煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。

小班幼兒生活閱歷還不豐富，參加活動(dòng)時(shí)的留意力很簡(jiǎn)單分散，嬉戲是他們最感愛好的一種活動(dòng)形式，符合小班幼兒新奇、好仿照、好動(dòng)的特點(diǎn);兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》篇幅短小，精煉，簡(jiǎn)單被幼兒所接受，針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一音樂嬉戲活動(dòng)。通過幼兒自身的參加、表演，感受與同伴、老師一起玩的歡樂。

小班幼兒意志還比較薄弱，假如活動(dòng)過程不能激發(fā)他們的愛好，并使他們產(chǎn)生主動(dòng)的情感體驗(yàn)，很難勸服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采納嬉戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過程。

本次活動(dòng)的目標(biāo)有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺(tái)、滾下來和躲進(jìn)洞的動(dòng)作。三體驗(yàn)與同伴一起嬉戲的歡樂。可以說本次活動(dòng)目標(biāo)的定位符合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時(shí)也符合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動(dòng)狀況來看，孩子們都能達(dá)到目標(biāo)要求。

“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。a：激發(fā)愛好。通過老師繪聲繪色地講解并描述故事來引出主題，激發(fā)幼兒的愛好。孩子們的留意力很快的被我吸引過來了。b：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。通過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動(dòng)畫的出現(xiàn)使孩子們的愛好更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們歡樂的學(xué)著。當(dāng)我要求孩子們跟著鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜愛跟著動(dòng)畫來學(xué)唱。從這里我們可以看出孩子們對(duì)動(dòng)畫的喜愛程度。彈了一遍鋼琴后，我滿意他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。c：引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過程中我激發(fā)了孩子們參加活動(dòng)的熱忱，一下子拉近了孩子與老師的距離，老師一句親切的呼喊：“鼠寶寶們!我們一起來學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入角色。這一環(huán)節(jié)的綻開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng)建性思維，我引導(dǎo)幼兒探討用怎樣的動(dòng)作來表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺(tái)偷油吃、當(dāng)聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采納了讓個(gè)別幼兒上來做一做，集體跟著學(xué)一學(xué)，來完成目標(biāo)。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。他們想到了把身邊的小椅子當(dāng)作燈臺(tái)，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的呈現(xiàn)。d:幼兒大膽跟老師一起嬉戲。在嬉戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復(fù)的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗(yàn)著音樂嬉戲帶給他們的歡樂。嬉戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的嬉戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終保持活潑、開心的主動(dòng)心情，在輕松、自由的嬉戲中自?shī)首詷罚ㄟ^他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的跟著老師學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，并體驗(yàn)與同伴一起嬉戲的歡樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學(xué)。

活動(dòng)結(jié)束后，我總結(jié)了一下覺得flash的支配運(yùn)用不是最恰當(dāng)，有許多時(shí)候覺得flash運(yùn)用反而所播了我的手腳，當(dāng)孩子們嬉戲的時(shí)候不應(yīng)當(dāng)運(yùn)用flash，應(yīng)當(dāng)讓孩子們自己邊清唱邊做動(dòng)作，讓孩子們的留意力轉(zhuǎn)移到嬉戲當(dāng)中，這就是我的引導(dǎo)不到位，沒駕馭到關(guān)鍵的部分。但總的來說孩子們的主動(dòng)性是特別高的，愛好都很深厚，我自己也在這個(gè)活動(dòng)中有了很大的收獲。

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的打算、實(shí)施及延長(zhǎng)活動(dòng)中都依據(jù)本班幼兒的狀況做了一些調(diào)整，對(duì)如何進(jìn)行幼兒老師問題意識(shí)的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試。

在備課的過程中，我發(fā)覺教材中的備課建議是讓全部的小摯友一起制作一個(gè)“糖果”。雖然，全部的小摯友一起合作是一件特別有意思的事，但是考慮到我們托班的小摯友人比較小而且大多數(shù)小摯友都特殊活躍，假如共同制作一個(gè)糖果的話，可能場(chǎng)面會(huì)比較混亂，對(duì)于我這個(gè)年輕老師來說，教學(xué)活動(dòng)過程中掌控起來會(huì)比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識(shí)還不是很劇烈，讓全部的小摯友一起制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個(gè)別孩子又有點(diǎn)特別，他們?cè)谌嗫倓?dòng)員的過程中會(huì)被無意地忽視嗎?這是懷疑之一。懷疑之二：教學(xué)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課建議是讓小摯友用顏料涂畫來裝飾。通過平常美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒表現(xiàn)的視察，我發(fā)覺幼兒只是將顏色一個(gè)接一個(gè)地亂涂亂畫，效果不好，而且以前也從事過多次這樣的活動(dòng)，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更好玩一些呢?針對(duì)以上兩點(diǎn)懷疑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動(dòng)。

好玩的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐、失敗、總結(jié)、再實(shí)踐的過程中漸漸產(chǎn)生的。我對(duì)《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了其次次的備課。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來制作一個(gè)糖果寶寶。老師事先制作一個(gè)美麗的巨大的“糖果媽媽”，在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：糖果媽媽說：感謝老師給我做了這么一件美麗的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎么辦呢?這時(shí)候老師就提出一個(gè)問題：糖果媽媽有許很多多的寶寶，老師一個(gè)人來不及做美麗的衣服給他們，怎么辦呢?這樣立刻就能引起小摯友對(duì)為糖果寶寶做衣服的愛好。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我始終在思索一個(gè)好玩方法來吸引孩子們的留意，引起他們的愛好。突然想到孩子們對(duì)我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)特別感愛好，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會(huì)有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣或許更有意思。于是我每個(gè)小摯友發(fā)了一些小紙團(tuán)，讓他們?cè)谔枪麑殞毶砩想S意地粘貼，待會(huì)老師就會(huì)讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!

就像在備課時(shí)所預(yù)想的，活動(dòng)中孩子們愛好深厚，都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年齡及動(dòng)手實(shí)力的差異，在活動(dòng)過程中，有的孩子能有快有好地完成操作內(nèi)容，愛好仍舊特別深厚;有的孩子則動(dòng)作緩慢，而且須要老師的幫助才能完成，這里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問題呢?我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們可以去幫幫你邊上須要幫助的小摯友，也可以再到老師這里來領(lǐng)取材料，接著制作糖果寶寶。這樣一來，每一個(gè)孩子又都能接著投入到自己的工作中去了。這時(shí)問題又出現(xiàn)了，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間過長(zhǎng)了。為了不影響下面的活動(dòng)，我要求孩子們?cè)谫N完之后就把糖果寶寶放到老師這里來，到嬉戲時(shí)間我們一起來完成最終的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。

區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延長(zhǎng)，也是教學(xué)活動(dòng)有效的補(bǔ)充。孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱忱沒有因?yàn)榛顒?dòng)的結(jié)束而褪減，因此，我便利用區(qū)域活動(dòng)小組操作的優(yōu)勢(shì)讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最終一個(gè)“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的視察供應(yīng)了便利，同時(shí)也能剛好地賜予孩子必要的指導(dǎo)?！短鹛鸬奶枪愤@個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成了，在區(qū)域活動(dòng)中我們也開設(shè)了“糖果屋”的嬉戲，在區(qū)域內(nèi)供應(yīng)了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來制作美麗的糖果，孩子們都特別喜愛。

在托班階段，影響教學(xué)活動(dòng)開展的因素實(shí)在太多了。孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的愛好、外界的干擾、孩子的想法、老師的組織方式等等都會(huì)干脆影響到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。這些都是老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)想到，但又不肯定全都能想到的，這就要求我們不斷提高視察實(shí)力、改動(dòng)生成活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)力。在日常工作中，我們不僅應(yīng)當(dāng)專注于“如何做”，還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)想想“為什么要這樣做”。經(jīng)常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”，每一階段都對(duì)自己的反思進(jìn)行整理，這樣會(huì)有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)閱歷，幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

不難發(fā)覺，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教化看成是班級(jí)管理及教化的手段，較多關(guān)注其下面的主動(dòng)意義。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒老師深思。

要去過幼兒園的人肯定會(huì)看到很多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育嬉戲起先之前孩子們總是規(guī)規(guī)則矩的站好聽老師講解嬉戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)××