醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)

第八章醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)第一節(jié)創(chuàng)新概沐第二節(jié)創(chuàng)新能力的開發(fā)第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育第四節(jié)醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)1醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第一節(jié)創(chuàng)新概述一、創(chuàng)新的基本理論“創(chuàng)新”最早是經濟發(fā)展研究中涉及的一個概念。創(chuàng)新思想源于熊波特1911年德文版的《經濟發(fā)展理論》，此書在1934年被譯成英文時，使用了“創(chuàng)新(Innovation)”一詞。熊波特在1928年首篇英文版文章《資本主義的非穩(wěn)定性》<InstabilityofCapitalism)中首次提出了創(chuàng)新是一個過程的概念，并在1939年出版的《商業(yè)周期》(BusinessCycles)一書中比較全面地提出了創(chuàng)新理論。熊波特的創(chuàng)新理論包括五種創(chuàng)新形式:下一頁返回2醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第一節(jié)創(chuàng)新概述(1)開發(fā)新產品，或者改良原有產品;(2)使用新的生產方法，比如改手工生產方式為機械生產方式;(3)發(fā)現新的市場，比如從國內市場走向國際市場;(4)發(fā)現新的原料或半成品，比如使用欽金屬做眼睛的鏡框;(5)創(chuàng)建新的產業(yè)組織，比如新興的培訓公司。創(chuàng)新，其最終檢驗標準只有一個，那就是隨著廣為市場接受而來的、具有獨占或優(yōu)先獲取權的超額利潤。同時，他指出了創(chuàng)新的若干特征:(1)創(chuàng)新與發(fā)明的區(qū)別:“創(chuàng)新”不等于技術發(fā)明，只有當技術發(fā)明被應用到經濟活動中才成為“創(chuàng)新”。上一頁下一頁返回3醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第一節(jié)創(chuàng)新概述(2>“創(chuàng)新者”專指那些首先把發(fā)明引入經濟活動，并對社會經濟活動發(fā)生影響的人，這些創(chuàng)新的倡導者和實行者就是企業(yè)家。(3)“企業(yè)家”既不同于發(fā)明家，也不同于一般的企業(yè)經營管理者，是富有冒險精神的創(chuàng)新者，“創(chuàng)新”是企業(yè)家的天職。(4)創(chuàng)新者是經濟增長的動力一有遠見卓識、有組織才能、敢于冒險的企業(yè)家，能推動經濟增長、社會進步。(5)經濟增長的過程是創(chuàng)新引起競爭的過程:創(chuàng)新一模仿一適應一再創(chuàng)新。(6)企業(yè)家精神:企業(yè)家為了證明自己出類拔萃的才能，而竭力爭取事業(yè)成功的這種非物質的精神力量，支配著企業(yè)家的創(chuàng)新活動。上一頁下一頁返回4醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第一節(jié)創(chuàng)新概述二、創(chuàng)新的類型按照創(chuàng)新的不同形式和過程，創(chuàng)新分為三種類型:原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進吸收再創(chuàng)新。(一)原始創(chuàng)新目前，對原始創(chuàng)新概念的表述眾說不一。比較流行的說法是，原始創(chuàng)新即原創(chuàng)，就是以獲得科學發(fā)現和技術發(fā)明為目的的發(fā)明創(chuàng)造。這種創(chuàng)新是創(chuàng)造出從來沒有的東西。原始創(chuàng)新是屬于科技創(chuàng)新中具有戰(zhàn)略突破性的科學活動，它是一種超前的科學思維或挑戰(zhàn)現有科技理論的重大科技創(chuàng)新，難度很大。上一頁下一頁返回5醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第一節(jié)創(chuàng)新概述在人類歷史上具有里程碑意義的原始創(chuàng)新只有三次:18世紀英國的蒸汽機應用在發(fā)展紡織產業(yè)中，引領了第一次工業(yè)革命;19世紀德國以電氣化和化工業(yè)發(fā)展，推動了第二次工業(yè)革命;20世紀美國以信息化、生物技術方面的數項劃時代的重大發(fā)明及應用，開辟了經濟新時代。(二)集成創(chuàng)新集成創(chuàng)新基本含義是:以提高核心競爭力為導向，以市場價值的最終實現為目標，在內外環(huán)境的作用下，從戰(zhàn)略決策層面實現集成，通過對內部和外部組織的集成，實現技術創(chuàng)新資源要素層面的集成，將與技術創(chuàng)新活動有關的各個環(huán)節(jié)和相關的要素以適宜的形式集成起來，形成一個創(chuàng)新系統，快速實現產品的開放和商業(yè)化的自主技術創(chuàng)新過程。(三)引進吸收再創(chuàng)新上一頁下一頁返回6醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第一節(jié)創(chuàng)新概述

引進吸收再創(chuàng)新是一個系統工程，需要綜合各方面的資源和能力。引進吸收再創(chuàng)新系統是指企業(yè)與技術供應者、風險投資者、中介機構、政府等多個主體、多個要素相互作用，產生創(chuàng)新能力的過程，是自然資源、勞動力、資本、科學技術、管理、信息等內外部要素的整合。引進吸收再創(chuàng)新從五個方面來看:第一，從技術系統看，技術引進、消化吸收和創(chuàng)新是一個系統工程，技術引進、消化吸收和創(chuàng)新之間是相互作用的，必須從整體上進行認識和組織。第二，傳統的觀點認為，引進吸收再創(chuàng)新是單純的技術行為，這忽視了技術的發(fā)展和市場競爭環(huán)境的變化對創(chuàng)新的影響。上一頁下一頁返回7醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第一節(jié)創(chuàng)新概述

第三，技術是一個復雜的體系，不僅包括生產制造技術，還包括組織管理技術和市場營銷技術。因此，技術引進不僅只是引進技術，還包括引進與技術相關的組織、管理、文化等要素。消化吸收的對象也不僅是技術，還包括創(chuàng)新的組織、管理、文化等方面的思想、理論和方法等。第四，引進吸收再創(chuàng)新不僅包括技術系統的整合和提升，還包括了對管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等各個方面進行整合和協同。第五，引進吸收再創(chuàng)新過程，通過不同的制度與運行機制對技術活動相關主體的行為方式施加影響，促進企業(yè)、政府和科研機構等相關主體的合作。上一頁下一頁返回8醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第一節(jié)創(chuàng)新概述三、創(chuàng)新發(fā)展趨勢(一)創(chuàng)新人才爭奪白熱化創(chuàng)新的決定因素在于創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才一直以來都是各國爭奪的對象。創(chuàng)新人才的流動與組合，在一國之內除了適應企業(yè)和其他社會機構的發(fā)展需要外，通常還符合民族發(fā)展和地方發(fā)展的需要，因而創(chuàng)新人才的流動和競爭會受到國家、地方政府的政策影響。但隨著全球化時代的到來，創(chuàng)新人才在國家之間的流動趨勢日益明顯，創(chuàng)新人才在更大的范圍內自由選擇的發(fā)展機會日益增多，而且許多國家，從政府到企業(yè)愈來愈多地在世界范圍內搶奪創(chuàng)新人才，這種情形日趨白熱化。(二)創(chuàng)新行為制度化上一頁下一頁返回9醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第一節(jié)創(chuàng)新概述

創(chuàng)新活動，是由一種自發(fā)性的行為逐步演變?yōu)榈囊环N制度框架下的，有目標、有組織的行為。在這一潮流中，建立并完善了創(chuàng)新制度的國家，將在激烈的國際競爭中逐漸占據經濟、政治、軍事的有利制高點。相反，尚未建立創(chuàng)新制度的國家，開始被其他國家邊緣化，成為創(chuàng)新技術的模仿者、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新制度的追隨者。雖然我們還不能說創(chuàng)新制度決定著國家的發(fā)展、民族的興亡，但創(chuàng)新制度的建立同國家發(fā)展速度有著密切的聯系。正是基于這種認識，在一些國家開始了創(chuàng)新活動的制度化進程。這些國家通過立、完善一套創(chuàng)新的配套措施、支持合作平臺和激勵制度，將“推動創(chuàng)新”變?yōu)椤爸T多創(chuàng)新”。(三)創(chuàng)新主體合作化上一頁下一頁返回10醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第一節(jié)創(chuàng)新概述

在現代經濟社會，創(chuàng)新的領域不斷拓展，創(chuàng)新水平不斷邁上新的臺階，創(chuàng)新的難度不斷加大。越來越多的創(chuàng)新課題，由單一主體很難完成，而需要通過“合作創(chuàng)新”方式來實現攻克世界尖端課題，尤其需要國家之間高水平創(chuàng)新主體的合作。為了適應這種國家間高強度、高投入、高風險的創(chuàng)新要求，創(chuàng)新主體日益廣泛地采取縱橫結合的創(chuàng)新合作，共同進行創(chuàng)新研究，以使其自身能夠在全球化的大舞臺中尋求和把握生存與發(fā)展的空間。(四)創(chuàng)新資源、成果市場化市場經濟條件下，創(chuàng)新活動日益走上市場化的軌道。一方面創(chuàng)新主體的重心向企業(yè)轉移，另一方面創(chuàng)新資源的分配也遵循市場經濟規(guī)律。一些國家的政府對創(chuàng)新的調控方式也開始由傳統的行政命令方式轉向由市場自發(fā)調節(jié)的方式。上一頁下一頁返回11醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第一節(jié)創(chuàng)新概述(五)創(chuàng)新活動的持續(xù)化所謂創(chuàng)新活動的持續(xù)化，是企業(yè)在較長的時期內，持續(xù)推出、實施技術創(chuàng)新(包括產品、工藝、原料、組織管理、市場等方面)項目，并不斷地實現創(chuàng)新經濟效益的過程。上一頁返回12醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第二節(jié)創(chuàng)新能力的開發(fā)一、創(chuàng)新能力開發(fā)的緊迫性20世紀以來，人類社會進入了全球化和信息化時代，自主創(chuàng)新能力成為國家核心競爭力的核心。一個沒有自主創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的。自主創(chuàng)新是強國之路。

首先，必須在繼承中進一步奮起。中華民族是勤勞智慧的民族，是極富創(chuàng)造力的民族。除了舉世矚目的四大發(fā)明外，還有龍骨車、石碾水排、活塞風箱等100多種領先于世界的科學發(fā)明和發(fā)現。但是近代以來，中華民族科技水平在世界的工業(yè)浪潮中落伍了。下一頁返回13醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第二節(jié)創(chuàng)新能力的開發(fā)

其次，必須在全球競爭中謀求新發(fā)展。我國加入世貿組織(WTO)，意味著加入了世界經濟的大競爭。國家實力的核心體現為創(chuàng)新能力。在綜合國力方面，發(fā)達國家遠遠超過了我們。從生產率上看，美國是我們的50倍，日本是我們的40倍，中等發(fā)達國家是我們的10倍②。當今擁有技術優(yōu)勢的國家，從國家戰(zhàn)略出發(fā)還會繼續(xù)加大技術轉讓的壁壘，轉向謹慎的技術轉讓的態(tài)度，繼續(xù)從國外引進先進技術的困難還會大大增加。要想迎頭趕上世界發(fā)達國家水平，在激烈的國際競爭中求生存、謀發(fā)展，唯一的選擇就是大力加強全民的創(chuàng)新能力開發(fā)，實施科技興國戰(zhàn)略，創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，大力建設創(chuàng)新型國家。上一頁下一頁返回14醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第二節(jié)創(chuàng)新能力的開發(fā)二、人的創(chuàng)新能力開發(fā)提到創(chuàng)新，人們常把它與眾多科學巨匠和發(fā)明家們聯系在一起，如諾貝爾、愛迪生、愛恩斯坦、牛頓、居里夫人等，無形中給創(chuàng)新蒙上一層神秘的色彩，認為只有天才才有創(chuàng)造力、才會出現奇跡，很少將其與普通人聯系在一起。當然，創(chuàng)新能力的高低與遺傳有一定的關系，但是遺傳基因并不能決定一切，后天的努力也非常重要。上一頁返回15醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育創(chuàng)新思維的特征創(chuàng)新思維是一個相對的概念，是指創(chuàng)新時的思維方式，是相對于常規(guī)思維方式而言的。由于思維常是多種思維形式復雜地交織在一起的，所以很難對思維活動分類。創(chuàng)新思維一般具有五個特征:1.獨創(chuàng)性創(chuàng)新思維的獨創(chuàng)性表現在思路的選擇、思考的技巧或思維的結論上，它具有一定的首創(chuàng)性和開拓性。由于創(chuàng)新思維能超出常規(guī)思維，是對事物進行重新認識，從而產生新的見解、新的發(fā)明，因此獨創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的一大特點。2.聯想性下一頁返回16醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育

創(chuàng)新思維并無現成的思維方法和程序可尋，它的方式、方法、程序、途徑等都沒有固定的框架，且呈現多方向發(fā)散和立體型的特點。在思維活動中它表現為可以靈活地從一個思路轉向另一個思路，從一種意境進入另一種意境，多方位地試探解決問題。3.求異性創(chuàng)新是一種開放的、靈活多變的思維活動，它的發(fā)生伴隨著想象、直覺、靈感等非邏輯、非規(guī)范的思維活動。4.潛在性創(chuàng)新思維活動雖是從現實的活動和客體出發(fā)，但它的指向卻不是現實的客體，而是一個潛在的、尚未被認識和實踐的對象。上一頁下一頁返回17醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/202418醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育5.風險性由于創(chuàng)新思維活動是一種探索未知的活動，因此有著多種因素的限制和影響，如事物發(fā)展的程度及本質暴露的程度、實踐的條件與水平、認識的水平與能力等。二、創(chuàng)新思維類型思維是一種復雜的過程，多邊、多變、多維度，沒有清晰的界限，但大致可分為三類，即邏輯思維、形象思維和靈感思維。三種思維常常是混合交叉進行的，因此而衍生出六種思維類型。(一)發(fā)散思維和收斂思維1.發(fā)散思維上一頁下一頁返回19醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育訓練發(fā)散思維的要點是:(1)嘗試與想象思維緊密聯系，擺脫常規(guī)思維束縛。(2)盡可能做到思維的流暢性、變通性和獨特性。(3)打破邏輯思維。(4)盡量以發(fā)散思維為主。(5)不要讓發(fā)散思維的結果影響訓練和創(chuàng)新的積極性。2.收斂性思維在創(chuàng)新思維中有一種和發(fā)散思維相反的思維方式，它將多路思維指向某個中心，這種思維方式為收斂性思維。如果說發(fā)散思維是從一點向四周輻射的話，那么，收斂性思維就是從四周向某點集中。上一頁下一頁返回20醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育收斂性思維是我們日常生活中普遍使用的思維方式之一，抽象、概括是其基本內核。它是把發(fā)散性思維的遐想牽引回來，集中到一點進行思維，對發(fā)散性思維的結果進行去粗取精、去偽存真，從而獲得思維結果的突破。由于收斂性思維要在發(fā)散性的基礎上才能得到應用，所以兩者不可分開，而應盡可能做到相輔相成。發(fā)散性思維的結果最終要由收斂性思維來評價，因此，評價的好壞直接影響實際應用中難度較大。在收斂思維訓練時，應注意幾個問題:一是選擇恰當時機進行收斂思維;二是把握好收斂思維的度;三是多方面、多層次地積累和運用知識和經驗;四是掌握好思維的方法。(二)逆向思維和側向思維1.逆向思維上一頁下一頁返回21醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育也稱反向思維，是指從常規(guī)思維相反的角度出發(fā)去思考問題的方式。逆向思維的特點是對人們習慣的思維方式持懷疑和相反的態(tài)度，善于唱“反調”。2.側向思維側向思維既不同于一般思維的方向，也不同于逆向思維，它是從事物的聯系中或從某一思路的側面去開拓思路的思維方法。也有人稱它是從其他離得很遠的領域取得啟示的思維方法。側向思維一般是把注意力放在事物外部，從兩個對象之間某些相似的特性中，去尋找解決問題的辦法。魯班爬山時，手不小心被一根茅草割破，疼痛之余，他驚詫柔弱的小草竟如此鋒利。他懷著很濃厚的興趣研究，琢磨小草的構造，終于找到了秘密所在，草葉邊緣的毛刺就是“利器”。上一頁下一頁返回22醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育用同樣的方式處理一下鐵片，豈不可以斷木如泥嗎?鋸子的雛形就這樣產生了。3.靈感思維靈感思維簡稱為靈感，又稱為頓悟思維。它屬于超越邏輯推理的非常規(guī)思維，具有突發(fā)性、隨機性、模糊性等特點。靈感思維往往不會產生于自覺地緊張思維之時，而是在平常的時候，受某種事物的啟發(fā)所產生的“一閃之念”。比如人們受鳥的外形和體能的啟迪發(fā)明了飛機，因對蝙蝠超聲波定位的效仿制造出雷達，等等。4.直覺思維上一頁下一頁返回23醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育直覺思維也是一種非邏輯思維，它是依靠直覺進行思維。直覺是對事物的內在聯系和關鍵所在的一種敏銳感覺，它不依賴于對事物的原因分析和邏輯推理，而是一種直接的把握。這種思維的培養(yǎng)注意幾個要點:(1)反復實踐。愛因斯坦是大家公認的具有良好直覺能力的人，然而透過他的成就可以清楚地看到，他的直覺思維能力與他的反復實驗及受到良好的教育是分不開的。

(2)經驗積累。直覺思維結果表面上看是瞬間形成的，好像用不上什么知識經驗。但實際上直覺思維是離不開相關的知識經驗的，而且知識經驗越豐富，直覺也就越準確。上一頁下一頁返回24醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育老農抓起一把土，一搓一捏，就知道它適宜種什么莊稼;老司機一聽車的異常聲音就知道什么地方出了毛病;老醫(yī)生一看患者的臉色就能判斷出一七分病情?？梢钥闯鲋挥胁粩喾e累知識經驗，才能提高直覺思維能力。(3)勤于思考。人的知識經驗是直覺思維的基礎，而理性思維是它的前提。只有對所研究的問題進行持久的沉思和反復的探究，對其有了相當的了解和濃厚的興趣，才能對有關信息特別敏感，才會產生直覺。(四)質疑思維和想象思維上一頁下一頁返回25醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育1.質疑思維質疑思維是指人們對原有的事物持懷疑態(tài)度，不迷信書本和權威，不受傳統觀念的束縛，勇于提出問題和大膽質疑，并在此基礎上，運用多種思維推翻舊理論，創(chuàng)立新學說，做出新發(fā)明或者通過改造，產生新事物的思維方式。其思維路徑是:對事物的起因和本質屬性進行探究~提出疑問~運用多種思維進行求解。2.想象思維想象思維是指對已有的記憶表象進行加工重組、創(chuàng)造新形象的思維方式。培養(yǎng)和訓練想象思維能力的要點是:(1)克服想象思維的障礙。上一頁下一頁返回26醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/202427醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育

想象思維障礙一般有內部心理障礙和內部智能障礙兩個方面。內部心理障礙是指人在消極、壓抑、沮喪時是難以發(fā)揮想象力的，而在愉快、興奮的狀態(tài)下，就很容易進行想象思維。所以要學會心理調適，提高心理調控能力。內部智能障礙主要是指思維定勢，也就是思維模式的固化，想象空間變得狹窄，無法放飛自己的想象。大象能用鼻子輕松地將一噸重的東西提起來，但我們在看馬戲表演時卻發(fā)現，這么巨大的動物，卻安靜地被拴在一個小木樁上。因為它們自幼小無力時開始，就被沉重的鐵鏈拴在木樁上，當時不管它如何用力都無法掙脫鐵鏈。長大的大象本來可以輕易地將鐵鏈拉斷，但因幼時的經驗一直留存在大腦里，它習慣性地認為(錯覺)“絕對拉不斷”，所以也就不再去費力了。上一頁下一頁返回28醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育不只是動物，人類也因未排除“固定觀念”的偏差想法，而只能以常識性、否定性的眼光來看事物，理所當然地認為“我沒有那樣的才能”，最終白白浪費掉大好時光。(2)想象思維能力培養(yǎng)要從日常做起。培養(yǎng)想象思維，一要強化創(chuàng)新意識，二要加強學習，三要經常靜思。(五)整合思維和分解思維1.整合思維整合思維又叫組合思維，類似于收斂思維，但它并不是將各種想法收斂于一點，而是把不同的事物和因素綜合在一起進行整體思考和加工取舍的一種思考方式。上一頁下一頁返回29醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育整合思維主要是從全面、相互聯系、動態(tài)變化的角度思考分析問題，這種思維符合事物相互聯系、相互制約、相互依存的存在規(guī)律，也符合人們全面、系統、動態(tài)地認識規(guī)律和把握規(guī)律的方法。2.分解思維分解思維和整合思維恰好相反，它是將一個整體分開，使人們對組成整體的各個部分有更深、更細的認識。分解思維把整體分解成各個相對獨立的組成部分來認識和思考，使復雜的問題變成了一個個相對簡單的問題，使宏觀問題變成一組微觀的問題。這樣，人們認識問題和解決問題的難度就大大降低，變得容易和可操作。(六)聯想思維上一頁下一頁返回30醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育

聯想思維是人們經常用到的一種思維方式，是一種由一事物的表象、動作或特征聯想到其他事物的表象、動作或特征的思維活動。人們常說的“由此及彼”“由表及里”“舉一反三”等就是聯想的體現。要提高聯想思維能力，可以進行日常培養(yǎng)和訓練，也可以進行強化訓練。三、常見思維障礙思維是一種復雜的心理現象，是人腦對客觀事物概括的、間接的反映。在紛繁復雜的客觀事物面前，人的主觀思維就顯得相對簡單和不夠全面。人們常常不自覺、習慣性沿著一定模式對問題進行思考，就會形成一種慣性，即“思維慣性”。上一頁下一頁返回31醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育而以此慣性思維來分析和認識客觀事物，就會形成固定的僵化的思維模式，即人們常說的“思維定式”?！八季S障礙”包括了思維慣性和思維定式。思維障礙對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利，常見的思維障礙有以下幾種:1.習慣思維障礙習慣性思維障礙就是思維慣性。在創(chuàng)新活動中，習慣性思維是人們經常犯的典型錯誤之。這種思維模式，與一般的思維相同。所謂創(chuàng)新就是與一般的現存對客觀事物的認識有不同。一般的思維模式，是大家都擁有的，這種思考問題的方法不具有獨特性。大家都從同一角度思考問題，對客觀存在的認識就具有相同性，不具有創(chuàng)新性。2.簡單思維障礙上一頁下一頁返回32醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育

簡單思維也叫直線思維，這種方式往往是把復雜問題簡單化，對紛繁復雜的問題采用直線型的處理方法。在處理簡單問題時，直線型思維方式往往十分奏效。3.權威思維障礙權威型思維障礙是由于對權威的尊敬和崇拜而引起的，表現為對權威的意見唯命是從，不敢逾越半步。當然，權威的思想很多時候都應該是正確的，不然就不是權威。但我們說權威的正確思想，只是一定時期、一定認識水平、一定認識條件下的相對正確，也就是我們常說的相對真理認識。人類社會對客觀事物的認識是無止境的，我們的創(chuàng)新也是無止境的。上一頁下一頁返回33醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育4.從眾思維障礙從眾型思維障礙是受傳統中庸思想的影響，怕被指責是“嘩眾取寵”或由于思想上的惰性而形成的隨波逐流的一種心態(tài)。5.書本思維障礙書本型思維障礙就是認為書本上的都是正確的，是至高無上的，對書本和對讀書比自己多的人采取完全信賴的態(tài)度，不敢懷疑和挑戰(zhàn)書本，從而極大地阻礙了人的創(chuàng)新思維。書本是一定時期內人們經驗和知識的總結，但絕不是知識的全部。一個人著書，是基于他個人的思想認識水平。應該說一般情況下，這些書還是正確地反映了這一時期人類的認識水平的，書上的知識也是相對具體的歷史的統一。6.獨尊思維障礙上一頁下一頁返回34醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育

獨尊思維即自以我為中心的思維，這種形式的思維障礙表現為認為自己事事正確，聽不得半點不同意見，對正確的意見置若周聞。這種思維方式使人不能按正確思維方式進行創(chuàng)新，往往是堅持錯誤的觀點，自然也就不可能實現創(chuàng)新的目標。另一方面，獨尊思想的極端是喜歡鉆牛角尖或喜歡和別人唱反調，不是堅持真理，而是堅持自己的尊嚴，這種堅持正好限制了創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新難以進行。四、破除消極思維定式要創(chuàng)新，就要有創(chuàng)新意識，還要有創(chuàng)新的膽略和勇氣，要努力突破自己的思維定式和障礙。1.創(chuàng)新的思維視角上一頁下一頁返回35醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育

思維視角就是思維開始時的切入角度，或者說是觀察研究事物的視角。對于創(chuàng)新來說，思維視角是非常重要的，因為創(chuàng)新就是提出新的觀點和想法，從而改變現存的客觀事物的認識。若僅從舊的視角觀察和認識客觀事物，人很難有新的認識和突破，從而就很難有所發(fā)現、有所創(chuàng)新。(1)事物是復雜多變的，每一個事物都有很多不同的屬性和特征，從多個不同的角度去考察，就能相對全面地接近事物的本質。努力尋找或獲得更多的新的視角，就會對事物獲得新的認識。上一頁下一頁返回36醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育(2)世界上的各種事物都是相互聯系的，它們與周圍環(huán)境存在著千絲萬縷的聯系。探究事物未被發(fā)現的本質，可以從與它有聯系的另一事物中尋找一切入點。(3)事物是不斷變化發(fā)展的，而變化發(fā)展的趨勢又呈現多樣性。從常規(guī)視角，只能發(fā)現趨勢比較明顯的事物特征。對于那些未顯露的特征，就要選取非常規(guī)的視角去觀察和認識才會有新的發(fā)現。2.轉換思維視角的方法改變“順著想”的思路。一般來說，符合常人的思維習慣，容易找到問題的入點，效率較高。大多數人都習慣“順著想”，溝通起來也較為方便。上一頁下一頁返回37醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育但客觀事物是極其復雜多變、且相互聯系的，凡事都順著想，往往不能完全揭示事物的內部發(fā)展規(guī)律，很難對事物有新認識和新發(fā)現，也就很難創(chuàng)新。在創(chuàng)新中，很有必要改變這種思維模式，說到底，就是換一種視角認識事物。3.轉變問題獲取新視角對于難以解決的問題，與其鉆牛角尖，陷入困境，不如把問題轉變一下。在研究工作中，我們常常會應用假設的方法，把一些變量先固定下來，逐個地進行研究，這樣的研究思路也就是轉變問題，形成新的研究視角。上一頁下一頁返回38醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育復雜問題簡單化。復雜問題簡單化本身就體現出了一種新的視角，就是設定一定約束條件，把一個復雜的問題化解為多個簡單的問題進行解答。4.把直接變?yōu)殚g接在解決比較復雜、困難的問題時，往往會遇到極大的阻力。這就需要擴展視角，以退為進，化直為曲，采取遷回路線?？梢韵仍O置一個相對簡單和基礎的問題作為鋪墊，開展分析研究工作，通過這個鋪墊分析，我們往往能找到新的解決問題的途徑，為最終實現目標打開通道。5.敢于超越自我上一頁下一頁返回39醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育實現超越自我有幾點值得注意:(1)超越理論。任何理論都是時代的產物，對理論的探究永遠沒有“終極”和“窮盡”的時候，我們要在實踐中不斷地豐富和發(fā)展理論，就需要不斷去探索、研究和創(chuàng)新。(2)超越習慣。思維上的習慣一旦形成，就會讓人下意識按老方法去解決問題。思維上的習慣會遏制創(chuàng)新，要實現思維創(chuàng)新，就要破除和超越思維習慣。(3)超越經驗。上一頁下一頁返回40醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第四節(jié)醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)一、創(chuàng)新者基本素質創(chuàng)新者的基本素質，是指創(chuàng)新者在創(chuàng)新實踐過程中所必需的基本條件。創(chuàng)新者的基本素質決定了其成就的高度。1.創(chuàng)新者的基本素質創(chuàng)新者的基本素質對不同的創(chuàng)新來說，要求有所不同。不同的專業(yè)創(chuàng)新需要不同的專業(yè)知識，但就一般的、普遍的創(chuàng)新者來說，應該包括以下素質條件:(1)堅定的信念;(2)堅強的意志;(3)合理的知識結構;(4)強烈的創(chuàng)新意識;下一頁返回41醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第三節(jié)創(chuàng)新思維的培育(4)超越自滿。很多人都有驕傲自滿的情緒，只是程度不同而已。自滿會讓人不思進取，影響人們的思維，阻礙人們前進。所以，我們要超越自滿，立足于新的起點，實現創(chuàng)新。(5)超越現實。要創(chuàng)新，既要立足于現實，又要超越現實。不滿于現狀是人的本性。正是因為人類具有不滿足于現狀的本性，所以，人類文明才會不斷進步?，F實相對于過去是先進的，但相對于未來不一定是先進的，人類社會不斷進步是歷史的必然。我們要抵制那些滿足于現狀的惰性思想，才能實現創(chuàng)新上一頁返回42醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/202443醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/202444醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/202445醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第四節(jié)醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)(5)良好的心理素質;(6)靈活多變的創(chuàng)新思維;(7)坦誠的合作意識;(8)高度發(fā)展的創(chuàng)新實踐能力。2.十大核心信念堅定的信念是非常重要的，美國的沃特·斯塔普斯歸納出了巔峰人士共有的十大核心信念:(1)杰出的創(chuàng)新者不是天生的，是靠努力成就的;(2)你命運的主宰力量就是你所進行的思考;(3)你被賦予力量去創(chuàng)造自己的未來;上一頁下一頁返回46醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第四節(jié)醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)(4)每次逆境都會令你受益良多;(5)你的每個信念都是一個選擇;(6)除非你接受失敗，并把它看成是不可改變的現實而停止努力，否則你永遠也不可能被擊敗;(7)你至少在生活中某一領域里會擁有出類拔萃的能力;(8)你取得成就的真正限制是你自己;(9)沒有高度的責任感就不可能有巨大的成功;(10)要實現任何有價值的目標都需要別人的支持。上一頁下一頁返回47醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第四節(jié)醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)二、醫(yī)學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)新形勢下醫(yī)學教育，不僅強調使醫(yī)學生素質提高、能力增強，更強調知識、能力、素質的統一;不僅應使醫(yī)學生具有醫(yī)學專業(yè)、醫(yī)學崗位的知識能力，更強調在信息社會所必備的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。人類的創(chuàng)造力具有高度的綜合性，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不僅要靠理性教育，還需要感性教育。要樹立醫(yī)學生的創(chuàng)新意識，加強醫(yī)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極鼓勵并采取措施支持其創(chuàng)新實踐。營造一個民主、自由的環(huán)境，給醫(yī)學生行為、思想以較大的自由，引導學生對未知領域的探索，激發(fā)其自覺進行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新活動的嘗試，使學生在醫(yī)學科學的學習與研究中，按照感性的規(guī)律，突破思維定勢，以獨特和新穎的思路思考問題。上一頁下一頁返回48醫(yī)學生創(chuàng)新思維開發(fā)5/8/2024第四節(jié)醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)由此，獲得新的醫(yī)學發(fā)現、醫(yī)學經驗及醫(yī)學方法的思維，不斷開拓醫(yī)學科學的新領域。1.養(yǎng)成良好的心理素質良好的心理素質是創(chuàng)新成功的心理保