幼兒教育電子信息技術(shù)應(yīng)用論文-淺談多媒體技術(shù)在繪本閱讀活動學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在繪本閱讀活動學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：隨著信息時代的到來，多媒體被越來越多地廣泛運(yùn)用在幼兒園各科教學(xué)當(dāng)中，它多彩的畫面、生動的形象牢牢地吸引了幼兒，給教學(xué)活動增色不少。繪本教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式在幼兒園中逐步展開，繪本生動的畫面感和富有哲理的故事情節(jié)以多媒體技術(shù)為載體更加完美的呈現(xiàn)在幼兒面前，把以前教學(xué)過程中靜態(tài)的繪本動態(tài)化，趣味化，寓教于樂，帶給幼兒更加豐富的情感體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：多媒體繪本繪本教學(xué)多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用不僅新穎生動，而且感染力強(qiáng)，是一種模擬性啟發(fā)性的直觀手段，而且它不但容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以打破時間，空間上的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化。如：在一個活動中，老師可以不管那些無用的東西而只編輯活動中需要的圖片、文字、視頻……并在活動中控制它們的播放順序和時機(jī)。繪本就是以畫為主，字少而畫面豐富,以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。是經(jīng)過時代的沉淀在新的時代背景下逐步發(fā)展成熟的兒童文學(xué)作品。一本好的繪本，每張圖像都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，能預(yù)留給孩子想象的空間，并帶給孩子美的熏陶和教育。繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，透過許多技巧的運(yùn)用，通過對繪本的形象講解來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。一、 問題的提出：《綱要》指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”。繪本中,圖畫與文字表現(xiàn)出多樣的關(guān)系。有圖畫與文字相互補(bǔ)充的;有圖畫與文字分別講述的;有圖畫與文字滑稽對照的。好的繪本會包含三種故事:文字講的故事;畫面暗示的故事;文字與畫面相結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。繪本教學(xué)是集體教學(xué)活動，如何利用多媒體技術(shù)這個展示平臺來輔助繪本教學(xué)，體現(xiàn)繪本的特點(diǎn)與價值成為我們在活動中關(guān)注的問題。二、 多媒體技術(shù)在繪本集體閱讀活動中的應(yīng)用（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)增加繪本閱讀的趣味性美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”而多媒體技術(shù)通過對聲、形、光、色的處理，以動畫的形式直觀而生動地展示繪本的教學(xué)內(nèi)容，變抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)。從而營造一種優(yōu)美自然的學(xué)習(xí)情境，使得幼兒非常樂意而又主動地參與到繪本的閱讀中來，通過“看”“聽”“說”“動”等不同感官，進(jìn)行豐富立體的閱讀。如：在進(jìn)行主題活動“石頭博覽會”時，和孩子們閱讀了國產(chǎn)繪本《包公審石》。我下載了這個故事的視頻，讓孩子邊看邊說自己的想法，隨著情節(jié)的變化，孩子們的想法不斷地被打破不斷地再建立，活動顯得更具有參與性，孩子們想說出自己的想法，在看和聽的同時表達(dá)也成為一種需要。在閱讀《會動的房子》后，我運(yùn)用FLASH8把這個故事制作成動畫，請孩子們來進(jìn)行配音，孩子們顯得特別的積極，能夠很快記住故事的情節(jié)和其中的對話，并能夠有語氣的進(jìn)行配音。在播放時，孩子們一邊看動畫一邊聽著小朋友的配音樂在其中，孩子真正的參與到活動中“動”了起來。（二） 運(yùn)用多媒體技術(shù)突出繪本“畫面”的價值1．運(yùn)用多媒體展示繪本更便于幼兒的觀察繪本與普通的圖畫書的區(qū)別在于，繪本的畫面與文字對閱讀者有著同樣重要的作用，畫面可以作為一種獨(dú)立閱讀材料而被小讀者進(jìn)行閱讀，繪本的畫面具有更強(qiáng)的可觀察性。在活動中多媒體的運(yùn)用能夠放大畫面，給了幼兒觀察、研究、討論畫面前提。我們經(jīng)常采用以下三種方法：第一：運(yùn)用投影設(shè)備直接在電視上展示繪本。如：《約瑟有件舊外套》這本書中運(yùn)用鏤空的畫面，展示了約瑟把一件舊外套不斷改造，從外套最終變成一顆紐扣最終使這件衣服物盡其用的故事。投影設(shè)備不但能夠放大畫面還使幼兒真實(shí)的觀察到翻書的過程中鏤空的畫面與約瑟外套的變化，激發(fā)了幼兒在操作時間自己閱讀的興趣。第二：運(yùn)用電腦與電視連接的方式，通過多種媒體播放繪本。最常用的方法是把繪本制作成PPT，加入簡單的動畫效果強(qiáng)調(diào)畫面，在閱讀繪本時更加吸引幼兒的眼球，放大細(xì)節(jié)，突出細(xì)節(jié)，使幼兒更容易觀察到畫面中的細(xì)節(jié)，體會到作者用意。第三：運(yùn)用互動式電子白板進(jìn)行繪本教學(xué)?；邮诫娮影装宓膬?yōu)越性在于更便捷了人機(jī)互動和更大更清晰的畫面。運(yùn)用互動式電子白板進(jìn)行的繪本活動《我要是一只狗就好了》，就利用了這一特點(diǎn)。繪本蝴蝶頁（也稱內(nèi)環(huán)襯）中有許多的小狗，其中藏著一只戴著小狗面具的小貓，放大的畫面使孩子們觀察到了小狗的不同形態(tài)和種類，觀察能力強(qiáng)的小朋友發(fā)現(xiàn)了躲藏其中的小貓，我裝作沒發(fā)現(xiàn)的樣子請孩子在電子白板上指出這只貓，當(dāng)孩子的手點(diǎn)擊到電子白板時畫面無形中被孩子進(jìn)行了切換，小貓帶的小狗面具逐漸消失了，孩子們驚訝的同時都大聲的說：“是小貓！一只小貓！”“對，是一只小貓，今天我們閱讀的故事就是關(guān)于一只小貓。”我借機(jī)引入活動，在孩子們期待的眼神中展開了故事的畫面。2．利用多媒體技術(shù)中音頻、視頻的介入增強(qiáng)情境性繪本故事中的一些語言、心里表達(dá)往往十分幽默且富有戲劇性，但如果僅僅靠教師一張嘴或一副圖片，就顯得比較枯燥，幼兒在欣賞時不能較好的集中注意力，而此時運(yùn)用多媒體聲像結(jié)合的特點(diǎn)，便不自覺的被吸引到情景之中，從而增強(qiáng)了繪本故事的教學(xué)效果?！对铝恋奈兜馈肪褪沁@樣一個充滿幽默色彩且富有戲劇性的故事。我根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展制作了PPT。除了圖片PPT中還結(jié)合了一小片段老鼠摘下一小片月亮的聲音，幼兒對這個聲音很是驚奇，他們似乎覺得很神奇，月亮像真的被撕了一小塊下來，幼兒對故事的興趣更高了。在最后一次完整欣賞故事中，我利用數(shù)字音樂編輯器和MP3制作軟件cooledit，將自己錄制的整段故事根據(jù)繪本情節(jié)切割成一段段mp3并插至PPT每張圖片中，每翻看一頁就會有相應(yīng)的故事聲效。伴隨著甜美的故事錄音與幽默的背景音樂，孩子們也仿佛深入故事情境，與一群小動物們采用“疊羅漢”的方式搭起了天梯，一點(diǎn)一點(diǎn)向月亮靠近，樂趣無窮。通過聲畫并茂，視聽結(jié)合的手段，使得幼兒有了一種身臨其境的感覺，一起隨著教學(xué)過程的推移，隨著多媒體的推進(jìn)，細(xì)細(xì)品味故事繪本帶來的快樂和享受，從而受到情感的沖撞，引起共鳴。（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)提升繪本故事的內(nèi)涵1．運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)置懸念，在閱讀繪本的過程中發(fā)展孩子的思辨能力繪本《胡蘿卜種子》講述了一個簡單的故事：小男孩種下一棵胡蘿卜種子，每天細(xì)心地照顧它，這顆種子會不會發(fā)芽呢？這是一個有懸念的問題，PPT畫面停留在這里，給孩子們討論的時間。大家都堅(jiān)信“它會發(fā)芽的！”“因?yàn)榉N子種在土里就會發(fā)芽?！钡玫竭@個結(jié)果后接著播放PPT，故事中的哥哥、媽媽、爸爸最后所有的人都對小男孩說“這顆種子不會發(fā)芽的”，這時再次讓PPT中的畫面停留，進(jìn)行提問，孩子們大部分已經(jīng)動搖無法堅(jiān)持開始時的信念，都說“它不會發(fā)芽！”只有個別孩子孩子堅(jiān)持會發(fā)芽。大家表決過自己的觀點(diǎn)后才開始播放PPT，故事的結(jié)局是：小男孩繼續(xù)堅(jiān)持照顧胡蘿卜種子，在漫長的等待中胡蘿卜種子終于發(fā)芽了還長出了一棵大大的胡蘿卜，小男孩用小車推著胡蘿卜很淡然的說：“這就像我想的一樣。”畫面就定格在這里。這個情理之中意料之外的結(jié)局讓孩子們沉默了片刻，緊接著大家七嘴八舌的說起來：“我就覺得它會發(fā)芽！”“其實(shí)我想它也會發(fā)芽”……剛才堅(jiān)信會發(fā)芽的孩子們臉上充滿了得意的神情，仿佛在說：我的判斷是正確的。在閱讀的過程中，充滿懸念的情節(jié)使孩子的思想在進(jìn)行激烈的思想斗爭，不斷思考，希望從畫面、情節(jié)或文字語氣中獲得判斷的依據(jù)，這個思辨的過程才是最重要的。雖然孩子們無法表達(dá)這個簡單的繪本帶給他們的啟示，但那片刻的沉默讓我了解到孩子內(nèi)心是受到震撼的。2．運(yùn)用多媒體搭起童話與現(xiàn)實(shí)的橋梁，調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗(yàn)有人說讓孩子接觸太多的童話會讓孩子生活在不切實(shí)際的幻想中，會顯得更加幼稚。我認(rèn)為優(yōu)秀的故事是心靈的雞湯，可以滋潤孩子幼小的心靈，并且很多充滿愛和哲理的繪本是能夠引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活的。如：繪本《一顆超級頑固的牙》中女孩的牙活動了了，她越是希望這顆牙快點(diǎn)掉下來，這顆牙越是頑固。孩子們正處于換牙期對換牙很有經(jīng)驗(yàn)，他們紛紛為故事中的女孩出主意，有的說：“可以用舌頭來回來去挑它”有的說：“到24小時醫(yī)院拔牙”有的說：“用手指掰掰”……我用相機(jī)拍下?lián)Q牙的孩子的張大的嘴，并把相機(jī)中的照片在電視中展示，請這些孩子現(xiàn)身說法，說說自己的哪顆牙掉了，怎么掉的？有時故事與現(xiàn)實(shí)的距離是很近的，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以自由的在故事與現(xiàn)實(shí)間進(jìn)行畫面的切換，讓孩子在童趣的故事中做好面對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)備，手法不是更溫柔更容易被幼兒接受么？三、 經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)：進(jìn)過一學(xué)期的實(shí)踐，孩子們對繪本閱讀的興趣更加濃厚了，也更愿意參與到多媒體活動中，每節(jié)活動都給孩子留下了深刻而美好的印象。我也總結(jié)了三條運(yùn)用多媒體開展繪本閱讀的經(jīng)驗(yàn)：1．多媒體的形式要適合，針對于不同的繪本題材應(yīng)采用不同的多媒體手段開展活動。有的可以連接生活中的視頻，引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)；有的可以以欣賞為主，插播柔美的音樂，給幼兒美得享受；有的可以播放動畫，激發(fā)幼兒的興趣……2．多媒體的運(yùn)用的時間要適度，根據(jù)活動節(jié)奏的需要把握多媒體運(yùn)用的時機(jī)。有時多媒體課件可以貫穿活動始終，作為活動的載體把活動連貫起來；有時音頻或視頻只是一個引子，引出活動的主題，激發(fā)孩子的興趣；有時可以通過多媒體把一些需要幼兒了解的知識滲透給幼兒，讓幼兒在聽或看的同時不知不覺接收到信息，在開展活動時就能夠自然而然的反映出來了……3．發(fā)揮多媒體人機(jī)交互的優(yōu)勢，增強(qiáng)活動中幼兒的參與性?？梢栽诶L本閱讀活動中設(shè)置懸念請幼兒通過點(diǎn)擊來揭開謎底；也可以在課件中設(shè)置鼓勵的聲音，當(dāng)幼兒答對了就出現(xiàn)歡快的音樂，反之