幼兒教育電子信息技術(shù)應(yīng)用論文-多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物?！倍嗝襟w以其獨(dú)有的形象化、生動(dòng)化、綜合化等特點(diǎn)，更好的滿足了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，改變了以往只利用掛圖、圖片等單一、呆板的表達(dá)形式，使平日生活與學(xué)習(xí)中不易被理解的事物形象化、可觀化，易被幼兒接受。唯物辯證法指出，事物是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的。質(zhì)變是事物根本的變化,是一種飛躍。如果說多媒體技術(shù)的發(fā)展是一種量變，那么多媒體技術(shù)與教育的融合則是一種質(zhì)變，一種飛躍。（一）多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用1、優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。在教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是重中之重。根據(jù)3-6歲幼兒的年齡特點(diǎn)，豐富多彩的畫面信息更能吸引他們的眼球。運(yùn)用輕松、活潑、流暢、自由的情境，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還為幼兒營造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，陶冶幼兒的情操，增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，有利于幼兒健康成長(zhǎng)。如在中班數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)幾何圖形”活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以圖形寶寶變魔術(shù)的形式，貫穿始終。每當(dāng)計(jì)算機(jī)顯示圖形寶寶一邊做著自我介紹，一邊跳著歡快的舞蹈，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時(shí)，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)計(jì)算機(jī)又以圖形寶寶唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯(cuò)誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。一直以來，多媒體以其直觀、生動(dòng)、富有童趣、容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及易于幼兒記憶等特點(diǎn)，成為老師教學(xué)過程中不可或缺的好幫手。對(duì)于幼兒來說，苦澀難懂的教材、紛繁復(fù)雜的內(nèi)容易給幼兒帶來消極的情緒，喪失學(xué)習(xí)的樂趣。也讓教師處于尷尬的境地。正確選擇并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，不僅能夠引起幼兒濃厚的興趣及想象，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且可以加深幼兒對(duì)事物本質(zhì)的理解，從而達(dá)到突破知識(shí)難點(diǎn)的作用和目的。如在中班科學(xué)“植物的保護(hù)”活動(dòng)中，將植物寶寶以flash動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，比單一用圖片和文字資料更能激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的關(guān)注度。利用多媒體資源的交互功能，可以請(qǐng)幼兒上臺(tái)操作展示，讓幼兒選擇自己認(rèn)為正確的植物保護(hù)方法。這種人機(jī)互動(dòng)的方式，對(duì)于記憶理解這種苦澀的內(nèi)容十分有效。優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。我認(rèn)為，幼兒的“興趣”往往是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。如果在教學(xué)過程中，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲，那么在學(xué)習(xí)中就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造相宜的情景，讓幼兒“身臨其境”，既豐富了整個(gè)教學(xué)過程，又激發(fā)出幼兒想說，敢說，喜歡說的欲望，大膽想象，積極發(fā)言，也許最后的課堂效果比設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)會(huì)更好。如在小班語言“咕咚來了”活動(dòng)中，當(dāng)幼兒看到屏幕上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的的小動(dòng)物：小兔、狐貍、小貓、老虎等動(dòng)物時(shí)，都情不自禁的跟著復(fù)述各種小動(dòng)物的對(duì)話，并很快記住故事的內(nèi)容和小動(dòng)物們的話語，將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。形象生動(dòng)的畫面為幼兒構(gòu)建通向語言的橋梁。幼兒的學(xué)習(xí)欲望高，參與游戲的積極性也很高漲，從而提升了教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的作用。（二）多媒體技術(shù)對(duì)幼兒的作用1、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣眾所周知的，幼兒對(duì)新鮮事物具有濃厚的興趣。這里所說的新鮮事物，指的是外界事物的新穎性以及獨(dú)特性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容早已滿足不了幼兒的內(nèi)心需求。在平日的教學(xué)過程中也能夠發(fā)現(xiàn)，平淡無味的故事，一味重復(fù)的手指游戲根本吸引不了幼兒的目光，反而賞心悅目的動(dòng)畫片更贏得了孩子的心。因此，在教學(xué)中利用多媒體的形式不僅能夠活躍氣氛，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更符合幼兒的年齡特點(diǎn)以及接受能力。如在小班剛開園時(shí)，利用多媒體制作并放映“美麗的幼兒園”，不僅能夠讓幼兒對(duì)幼兒園有了整體感知，并且直接作用于幼兒的多種感官，使幼兒仿佛置身于美麗的校園，調(diào)動(dòng)了幼兒積極的情緒以及情感體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2、培養(yǎng)幼兒的正確思維方法和創(chuàng)新能力。多媒體在運(yùn)用的過程中，可以在不經(jīng)意間培養(yǎng)幼兒正確的思維方法。它本身所具有的加、減、乘、除等計(jì)算功能，連同分類、歸納、總結(jié)等流程一起為幼兒構(gòu)建出清晰的思考流程；同時(shí)，多媒體本身又是聲文并茂的媒體形式，有利于幼兒打破傳統(tǒng)的直線型思維方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，從而激發(fā)幼兒的聯(lián)想，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如在中班數(shù)學(xué)“物品娃娃排排隊(duì)”活動(dòng)中，利用多媒體課件，設(shè)置出不同的排序材料以及日常用品。利用計(jì)算機(jī)人機(jī)交互的特性，請(qǐng)幼兒按自己的興趣和想象來自由探索，給物品娃娃排排隊(duì)，嘗試不同的排序方法。請(qǐng)每名幼兒上臺(tái)展示自己的排序方式，并為大家講解排序理由。通過這種活動(dòng)，不僅鍛煉了幼兒的發(fā)散性思維，也體驗(yàn)到了上課的樂趣。3、增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。愛因斯坦從小喜歡運(yùn)動(dòng)，一生堅(jiān)持不懈，直到老年，人們尊重地稱他“老年運(yùn)動(dòng)家”。就是因?yàn)榕d趣，才能使他持之以恒，才能讓他在學(xué)習(xí)或工作十分緊張的情況下，仍抽空參加多種文體活動(dòng)。幼兒又何嘗不是呢？幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，因此，單一的圖片以及枯燥的文字又怎能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？多媒體技術(shù)的運(yùn)用正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。它把無聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語言，極大的刺激了幼兒的感官，有利于激發(fā)幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒的求知欲，加強(qiáng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情。如在中班語言“胖胖兔減肥”活動(dòng)中，通過觀看胖兔兔的動(dòng)畫片，運(yùn)用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)活動(dòng)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行。生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動(dòng)性，體驗(yàn)到成功的快樂。二、多媒體技術(shù)在幼兒教育運(yùn)用中值得注意的問題唯物辯證法認(rèn)為，矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的。任何事物都有積極的一面，也有消極的一面。因此，我們要辯證的看待多媒體技術(shù)，正確的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)與幼兒教育的關(guān)系。（一）多媒體在幼兒教學(xué)中的地位是“輔助”而非“主導(dǎo)”在教學(xué)過程中，不應(yīng)該混淆多媒體與教師的作用及地位。在教育教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性地位是亙古不變的，不能過分依賴多媒體而忽視了教師的全局性的統(tǒng)籌指導(dǎo)作用。如在小班音樂活動(dòng)“我們都愛幼兒園”中，教師可以利用多媒體視頻的方式呈現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，但不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，不能用多媒體包辦替代。（二）多媒體的運(yùn)用力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，不必要的媒體形式避免出現(xiàn)。多媒體的運(yùn)用，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要以及幼兒的年齡特點(diǎn)為依托，選擇事宜的媒體形式。紛繁冗余的媒體，不僅容易造成幼兒的視聽混淆，還容易增加教師的負(fù)擔(dān)。尤其是在手工操作及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)強(qiáng)的課程中，媒體形式盡量簡(jiǎn)化。如在小班科學(xué)活動(dòng)“豆寶寶長(zhǎng)大了”中，帶領(lǐng)幼兒親自種植豆寶寶，觀察豆寶寶的成長(zhǎng)過程，比任何媒體形式都能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力，達(dá)到事半功倍的效果。（三）多媒體的制作與運(yùn)用要注重通用性與個(gè)別性的有機(jī)結(jié)合。這里所說的通用性與個(gè)別性指的是媒體的使用既要符合大多數(shù)幼兒的認(rèn)知水平又能滿足不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。如在小班社會(huì)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志”中，由于幼兒認(rèn)知環(huán)境以及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不同，幼兒對(duì)同一安全標(biāo)志會(huì)有不同的理解與表達(dá)。根據(jù)這一認(rèn)知差異，多媒體課件的制作與設(shè)計(jì)就要因人而異，制定出一套總攬全局的方案。綜上所述，多媒體在幼兒教學(xué)中的作用是顯著的，教師應(yīng)開動(dòng)腦筋子，充分合理的利用、制作多媒體資源。在運(yùn)用多媒體的過程中注意其為教學(xué)服務(wù)，為幼兒服務(wù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將多媒體更好的運(yùn)用于教學(xué)過程中。參考文獻(xiàn)：[1]孫志輝.淺談信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用.[2]曾進(jìn)龍.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)功能.[3]駱秀曼.淺談多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用.第154頁.黑龍江科技信息[4]張鳳萍.淺談多媒體技術(shù)在幼兒園課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì).[5