心理健康解讀課件

解讀《心理健康教學(xué)大綱》心理健康解讀課件15/8/2024心理健康解讀課件2一、中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)《心理健康》課程的背景及必要性

青少年的心理健康問(wèn)題成為現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)日益嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題5/8/2024心理健康解讀課件31.社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要

從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)，要以個(gè)人的心理健康為基本條件，現(xiàn)代社會(huì)人承受的壓力更大，不能有效調(diào)節(jié)時(shí)，心理障礙和心理疾病的出現(xiàn)會(huì)比較頻繁，并呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。5/8/2024心理健康解讀課件42.學(xué)生全面發(fā)展的需要

沒(méi)有健康的心理，特別是各方面存在缺陷的學(xué)生，很難形成良好的品德。我們研究發(fā)現(xiàn)，健康的心理可以促進(jìn)學(xué)生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，如果個(gè)體長(zhǎng)期處于不良的心理健康狀態(tài)，如焦慮、抑郁、恐懼、憤怒等，往往會(huì)產(chǎn)生各種身體病癥。心理健康還有助于勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。5/8/2024心理健康解讀課件53.實(shí)施素質(zhì)教育的需要健康的心理素質(zhì)既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的載體和基礎(chǔ)5/8/2024心理健康解讀課件64.中職生健康成長(zhǎng)的需要

生理方面經(jīng)歷著劇烈的變化，心理方面?zhèn)€性上最突出的變化是：自我意識(shí)迅速發(fā)展、自信心高、自尊心強(qiáng)，個(gè)性特點(diǎn)鮮明、突出，但不夠穩(wěn)定。思維上最突出的變化是抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位；情感發(fā)展上最突出的變化時(shí)熱情奔放，但又容易沖動(dòng)?？傊?，中職生過(guò)渡性、閉索性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性等心理發(fā)展特點(diǎn)；我們的調(diào)查和研究顯示了學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。5/8/2024心理健康解讀課件75.增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和提高競(jìng)爭(zhēng)力的需要

5/8/2024心理健康解讀課件8二、中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育概況（一）中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀（二）中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題（三）中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)（四）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況和特點(diǎn)的調(diào)查研究5/8/2024心理健康解讀課件91、國(guó)外學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀美國(guó)歐洲國(guó)家日本5/8/2024心理健康解讀課件102、港臺(tái)地區(qū)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀港臺(tái)地區(qū)的心理健康教育深受美國(guó)和西方的影響。香港的學(xué)校心理健康教育明確提出該項(xiàng)工作要面向全體學(xué)生，以預(yù)防為主。這些地區(qū)學(xué)校心理健康教育課程的形式有兩種，一是單獨(dú)開課；一是把心理健康教育的內(nèi)容納入到《社會(huì)》課程中，約占該課程的1/4。臺(tái)灣也采取同樣的辦法，要么開設(shè)心理健康教育課程，要么在《公民與道德》、《倫理》等課程中增加心理健康教育的內(nèi)容。港臺(tái)學(xué)校都有專門負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)工作的部門，并經(jīng)常開展心理保健活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。5/8/2024心理健康解讀課件113、我國(guó)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的重視。各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)到了職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的重要性。師資培訓(xùn)工作受到了重視。學(xué)校心理健康教育發(fā)展的不平衡性。5/8/2024心理健康解讀課件12（二）中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育中存在的主要問(wèn)題學(xué)科化傾向醫(yī)學(xué)化傾向片面化傾向形式化傾向孤立化傾向5/8/2024心理健康解讀課件13學(xué)科化傾向5/8/2024心理健康解讀課件14醫(yī)學(xué)化傾向5/8/2024心理健康解讀課件15醫(yī)學(xué)化傾向?qū)W習(xí)、成長(zhǎng)、生活、職業(yè)等社會(huì)適應(yīng)方面的心理行為問(wèn)題，是中職生心理不健康表現(xiàn)形式的主要方;根據(jù)臨床個(gè)案和調(diào)查統(tǒng)計(jì)，心理疾病、心理障礙不到學(xué)生總數(shù)的1%。中職生的心理從總體上來(lái)說(shuō)是健康的，只是在發(fā)展的過(guò)程中遇到了一些適應(yīng)性的問(wèn)題;應(yīng)以預(yù)防性和發(fā)展性為主要任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的教育價(jià)值。5/8/2024心理健康解讀課件16片面化傾向5/8/2024心理健康解讀課件17形式化傾向5/8/2024心理健康解讀課件18孤立化傾向只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生5/8/2024心理健康解讀課件19（三）中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)1.加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)2.充實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容和模式3.豐富職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的途徑和方法4.實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)代化5/8/2024心理健康解讀課件201、加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)第一，要建立一支專職心理健康教育的教師隊(duì)伍;第二，加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn);第三，重視教師自身的心理健康;有調(diào)查表明：學(xué)生不良情緒的80%來(lái)自于身邊的成人，當(dāng)然也包括教師第四，應(yīng)當(dāng)使學(xué)校每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。5/8/2024心理健康解讀課件212、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容和模式絕大多數(shù)中職生的心理是健康的，只是在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到了一些障礙和困惑;職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)要放在發(fā)展性問(wèn)題上，以全體學(xué)生作為心理健康教育的對(duì)象，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)中普遍遇到的問(wèn)題予以指導(dǎo)，同時(shí)還要兼顧極少數(shù)有障礙的學(xué)生心理的治療與行為的矯正;中職生的心理健康教育以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，以體驗(yàn)和調(diào)適兼顧;強(qiáng)調(diào)心理健康教育的三個(gè)主體，學(xué)生是主體，教師是主體，家長(zhǎng)也是主體。5/8/2024心理健康解讀課件223、豐富職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的途徑和方法今后的職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育要采用多種途徑和多樣化的方法，如在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育;在心理健康教育課上，可以有針對(duì)性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識(shí)和技能;組織心理健康教育活動(dòng),利用班主任工作、學(xué)校、班級(jí)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，有意識(shí)地開展一些有利于培養(yǎng)中職生心理素質(zhì)的活動(dòng)；5/8/2024心理健康解讀課件233、豐富職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的途徑和方法開展心理輔導(dǎo)與咨詢，對(duì)學(xué)生的一般共性問(wèn)題可進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和教育干預(yù)；加強(qiáng)校園環(huán)境和文化建設(shè);加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。5/8/2024心理健康解讀課件244、實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)和互連網(wǎng)的迅速發(fā)展，可以使未來(lái)的心理健康教育更加科學(xué)化、便捷化、及時(shí)化;網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，會(huì)給中職生提供更多的心理健康知識(shí);上網(wǎng)已成為21世紀(jì)青少年的時(shí)尚方式，可以通過(guò)互連網(wǎng)進(jìn)行超時(shí)空的對(duì)話與交流，建立網(wǎng)上心理咨詢站、輔導(dǎo)站;最終使家庭、社會(huì)、學(xué)校三者的有效資源緊密地結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。5/8/2024心理健康解讀課件25三、理解心理健康課程宗旨及使命的兩條路徑：（一）理解心理健康的本質(zhì)（二）了解中職生的內(nèi)心世界5/8/2024

（一）、理解心理健康

1、健康的涵義

“健康”的含義及其變化：我們一般理解“健康”主要是指沒(méi)有疾病。而1989年世界衛(wèi)生組織這樣定義健康：“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康?！弊鲆粋€(gè)健康的人并不是一件容易的事，因?yàn)橐粋€(gè)真正健康的人也就意味著是一個(gè)全面發(fā)展的人。心理健康解讀課件265/8/20242、心理健康的涵義

“心理健康可以界說(shuō)為個(gè)體以有效的、快樂(lè)的、社會(huì)所能接納的行為，面對(duì)應(yīng)接受的現(xiàn)實(shí)生活以謀求對(duì)自己、對(duì)周圍世界最好的適應(yīng)?！?930年白宮會(huì)議的報(bào)告心理健康解讀課件275/8/2024“心理健康的學(xué)生接受自己，知道如何發(fā)展，并充分運(yùn)用自己的長(zhǎng)處；另一方面絕對(duì)不讓自己有任何不足，影響正常的生活與長(zhǎng)久的生命目標(biāo)。他知道如何控制自己的情緒，并且在理智與感情之間，謀求適度的平衡。他能接受環(huán)境的考驗(yàn)，不輕易為各種驅(qū)力、價(jià)值觀念與現(xiàn)實(shí)的沖突而困惑。”——國(guó)外的心理學(xué)家

心理健康解讀課件285/8/2024

心理健康是指—種持續(xù)的積極的發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀況下主體能對(duì)社會(huì)作出良好的適應(yīng)，能充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒(méi)有心理疾病。

——我國(guó)的心理學(xué)家

心理健康解讀課件295/8/2024

心理健康是指人的內(nèi)心世界能保持安定、樂(lè)觀并充滿活力，能保障高度發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性并以良好的生活方式適應(yīng)外部環(huán)境的一種狀態(tài)。心理健康具體體現(xiàn)為：①具有并達(dá)到同齡人正常的智力。②健康的情緒。③適度的行為。④無(wú)心理疾患。

心理健康解讀課件305/8/2024國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)提出的標(biāo)準(zhǔn)身體、智力、情緒十分調(diào)和適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓有幸福感在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著高效率的生活心理健康解讀課件315/8/2024美國(guó)學(xué)者坎布斯提出的標(biāo)準(zhǔn)積極的自我觀念恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)主觀經(jīng)驗(yàn)豐富，可供取用心理健康解讀課件325/8/2024我國(guó)學(xué)者王登峰、張伯源提出的標(biāo)準(zhǔn)了解自我，悅納自我接受他人，善與人處正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)生活，樂(lè)于工作能協(xié)調(diào)控制情緒，心境良好人格完整和諧智力正常心理行為符合年齡特征心理健康解讀課件335/8/2024正確認(rèn)識(shí)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)第一，心理不健康不能完全等同于不健康的心理與行為第二，心理健康與不健康不存在涇渭分明的界限第三，心理健康的不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)過(guò)程第四，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一種理想的尺度心理健康解讀課件345/8/2024（二）了解中職生的心理世界心理健康解讀課件355/8/2024心理健康解讀課件36中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況和特點(diǎn)的調(diào)查研究1.引言2.研究對(duì)象與方法3.討論4.結(jié)論5.教育對(duì)策5/8/2024心理健康解讀課件37引言中職生特點(diǎn)身心發(fā)展由動(dòng)蕩逐漸向成熟和穩(wěn)定過(guò)渡；生理的發(fā)育和心理的發(fā)展；社會(huì)閱歷擴(kuò)展；較早地面臨擇業(yè)和就業(yè)的巨大壓力；在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活和職業(yè)等方面會(huì)遇到種種心理困惑和行為問(wèn)題。心態(tài)：無(wú)奈、無(wú)望、無(wú)助5/8/2024心理健康解讀課件38研究對(duì)象被試：被試為1-3年級(jí)中職生，共1991人，發(fā)放問(wèn)卷1991份，收回有效問(wèn)卷1961份。其中女生848人，男生1113人，年級(jí)分布為一年級(jí)642人，二年級(jí)705人，三年級(jí)614人。以班為單位集體施測(cè)，測(cè)試中使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)。5/8/2024心理健康解讀課件39研究方法1）根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)中小學(xué)生心理健康測(cè)量工具的研究；2）課題組多年來(lái)在心理健康教育領(lǐng)域做的研究工作；3）教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神。編制了《中職生心理健康問(wèn)卷》，就中職生心理健康狀況和特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查研究，為中等職業(yè)學(xué)校有效地開展心理健康教育提供科學(xué)的依據(jù)。5/8/2024心理健康解讀課件40研究方法測(cè)量工具：自編的《中職生心理健康問(wèn)卷》，共分學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活和職業(yè)四個(gè)分量表。學(xué)習(xí)分量表分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，環(huán)境適應(yīng)性、體腦協(xié)調(diào)性和情緒感受性五個(gè)維度；成長(zhǎng)分量表分社會(huì)自我、家庭自我、情緒自我、自我描述、自我和諧和自我監(jiān)控六個(gè)維度；生活分量表分為反映人際關(guān)系的信任感、合群性、親密度和認(rèn)同感四個(gè)維度，以及反映社會(huì)適應(yīng)的行為習(xí)慣和生活自理能力等共六個(gè)維度；職業(yè)分量表分職業(yè)興趣、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)感受性、職業(yè)適應(yīng)性以及職業(yè)勝任感六個(gè)維度。共154道題目。5/8/2024心理健康解讀課件41結(jié)果現(xiàn)狀：中職生心理健康水平總體趨勢(shì)為二年級(jí)是低谷，三年級(jí)重又回升。原因：一是剛升入中職后，大部分學(xué)生想有一個(gè)嶄新的開始，面對(duì)學(xué)習(xí)，生活等各方面比較主動(dòng)和積極。隨著職校生活的展開，受周圍大環(huán)境的影響，剛?cè)雽W(xué)時(shí)的壯志和決心慢慢減少或消失了。二是中職生入學(xué)時(shí)諸如對(duì)學(xué)習(xí)等各方面的設(shè)想，可能沒(méi)有預(yù)想的那樣獲得一個(gè)大的提高；目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)結(jié)果的差異，很可能使二年級(jí)學(xué)生更多處于一種迷茫，混亂的心理狀態(tài)。三是經(jīng)過(guò)兩年的職校生活，他們慢慢地接受了自己，更加貼近現(xiàn)實(shí)和務(wù)實(shí)，同時(shí)，個(gè)體自我意識(shí)不斷增強(qiáng)。

5/8/2024心理健康解讀課件42性別差異調(diào)查研究表明，中職生整體上女生心理健康狀況優(yōu)于男生。這種差異的深層原因可能與社會(huì)對(duì)男女期望的差異有關(guān)，社會(huì)更期望男孩事業(yè)有成，成為家庭社會(huì)的經(jīng)濟(jì)支柱；社會(huì)對(duì)女孩的期望較多表現(xiàn)在性格或人格方面。對(duì)前途的關(guān)注給男孩帶來(lái)了更大的心理和精神壓力。5/8/2024心理健康解讀課件43中職生心理健康的基本特點(diǎn)學(xué)習(xí)維度一年級(jí)各項(xiàng)得分較高于其他年級(jí)，尤其是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨著年級(jí)升高的下降趨勢(shì)更為明顯。自我認(rèn)識(shí)與調(diào)控的成長(zhǎng)：年級(jí)差異顯著的維度得分均隨著年級(jí)的升高呈上升趨勢(shì)，差異主要表現(xiàn)在二年級(jí)與三年級(jí)之間。生活：反映人際關(guān)系的各維度得分最低，可能是因?yàn)樵撾A段學(xué)生由于相互增進(jìn)了解使得掩蓋的沖突明朗化，人際關(guān)系處于重新調(diào)整階段等所致。生活自理能力隨著年級(jí)的升高也得到了提高。職業(yè)：除了職業(yè)勝任感年級(jí)之間差異顯著外，職業(yè)分量表其它維度差異均不顯著。原因一是沒(méi)有分專業(yè)考察，二是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢竟還沒(méi)有真正走上工作崗位。5/8/2024心理健康解讀課件44結(jié)論（1）中職生總體心理健康的變化趨勢(shì)呈V字形，即二年級(jí)最低，一三年級(jí)基本持平；隨著年級(jí)的升高，中職生年級(jí)差異從學(xué)習(xí)因子逐漸轉(zhuǎn)向成長(zhǎng)因子和生活因子；女孩在四個(gè)一階因子上得分均顯著高于男孩。（2）學(xué)習(xí)因子中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從一年級(jí)到在年級(jí)呈下降趨勢(shì)；成長(zhǎng)和生活因子大體呈上升趨勢(shì)，職業(yè)勝任感各年級(jí)差異較小；四個(gè)一階因子中學(xué)習(xí)因子得分最低，生活因子得分最高，并且差異顯著，反映了中職生心理健康不同方面發(fā)展的不平衡性。5/8/2024心理健康解讀課件45教育對(duì)策天生我材必有用，三百六十行行行出狀元的教育理念；自尊、自信、自強(qiáng)、自助、自立和智慧、進(jìn)取、勤奮，機(jī)遇、低調(diào)的生活態(tài)度。5/8/2024心理健康解讀課件46二、編制中等職業(yè)學(xué)校《心理健康教學(xué)大綱》的基本思路（一）《心理健康教學(xué)大綱》中課程的任務(wù)和目標(biāo)（二）《心理健康教學(xué)大綱》中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)（三）《心理健康教學(xué)大綱》中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（四）心理健康教育課程的教學(xué)原則與教學(xué)方式（五）心理健康課程的評(píng)價(jià)方式（六）心理健康課程教材結(jié)構(gòu)體系及課程內(nèi)容安排（七）著力落實(shí)《心理健康教學(xué)大綱》的各項(xiàng)任務(wù)5/8/2024心理健康解讀課件47（一）《心理健康教學(xué)大綱》中課程的任務(wù)和目標(biāo)1.主要任務(wù)提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問(wèn)題促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展

5/8/2024心理健康解讀課件48（一）《心理健康教學(xué)大綱》中課程的任務(wù)和目標(biāo)2.目標(biāo)幫助學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適的方法；指導(dǎo)學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應(yīng)對(duì)挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力。正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂(lè)群的心理品質(zhì)，提高全體學(xué)生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。5/8/2024心理健康解讀課件49（二）《心理健康教學(xué)大綱》中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，掌握一定的心理保健常識(shí)。中職一年級(jí)以學(xué)校環(huán)境適應(yīng)、成長(zhǎng)和生活中的自我意識(shí)、認(rèn)識(shí)職業(yè)和培養(yǎng)職業(yè)興趣為主要內(nèi)容；中職二年級(jí)以學(xué)習(xí)和求職中的學(xué)習(xí)潛能開發(fā)、職業(yè)心理準(zhǔn)備、建立良好的人際關(guān)系為主要內(nèi)容；中職三年級(jí)以升學(xué)、職業(yè)選擇和社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練為重點(diǎn)，樹立正確的職業(yè)觀，合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心。教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、活動(dòng)和體驗(yàn)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)安排。

5/8/2024心理健康解讀課件50（三）《心理健康教學(xué)大綱》中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用校內(nèi)外的教育資源，在課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、心理行為訓(xùn)練等活動(dòng)，同時(shí)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透心理健康教育，通過(guò)校園文化活動(dòng)等普及心理健康知識(shí)。開展實(shí)踐活動(dòng)要從實(shí)際出發(fā)、量力而行，要精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備、精心組織、確保安全、追求實(shí)效。活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，老師要對(duì)學(xué)生活動(dòng)給予及時(shí)引導(dǎo)。要通過(guò)討論、總結(jié)和撰寫活動(dòng)報(bào)告等方式，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，展示教學(xué)效果。

5/8/2024

“學(xué)”心理健康解讀課件515/8/2024心理健康解讀課件52（四）心理健康課程的教學(xué)原則與教學(xué)方式1．教學(xué)原則（1）科學(xué)性與實(shí)踐性相結(jié)合，重在體驗(yàn)和調(diào)適。本課程要依據(jù)心理健康的理論知識(shí)和方法，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性；同時(shí)，要重視實(shí)踐性，加強(qiáng)活動(dòng)和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟，提高學(xué)生自我調(diào)適能力。（2）心理素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。心理素質(zhì)是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素。本課程要以學(xué)生為主體，以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。5/8/2024心理健康解讀課件53（四）心理健康課程的教學(xué)原則與教學(xué)方式1．教學(xué)原則（3）面向全體與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合。教學(xué)中要面向全體學(xué)生，普及心理健康的基本知識(shí)，開展各種形式的心理健康教育活動(dòng)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地因材施教，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高和身心協(xié)調(diào)發(fā)展。（4）發(fā)展與預(yù)防、矯治相結(jié)合，立足于發(fā)展。心理健康教育課程要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，重視培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，主動(dòng)預(yù)防和矯治學(xué)生出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題，使學(xué)生的心理潛能得到最大發(fā)揮。（5）教師的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與、家長(zhǎng)的配合相結(jié)合。教師要啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的熱情和積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生心理健康教育中的作用。5/8/2024心理健康解讀課件54（四）心理健康課程的教學(xué)原則與教學(xué)方式2.教學(xué)方式（1）教學(xué)方法的選擇。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活環(huán)境、知識(shí)水平和專業(yè)特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容等，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。（2）教學(xué)方法的運(yùn)用。采用啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法等多種教學(xué)方法。重視實(shí)踐活動(dòng)和案例教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中體驗(yàn)和調(diào)適。鼓勵(lì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。（3）教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教學(xué)方法要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要出發(fā)，適應(yīng)教師和學(xué)生的具體情況，有利于提高教育教學(xué)的實(shí)效。5/8/2024心理健康解讀課件55（五）心理健康課程的評(píng)價(jià)方式觀察法描述性評(píng)語(yǔ)法情境檢測(cè)法等級(jí)記分法多主體評(píng)定成長(zhǎng)記錄5/8/2024心理健康解讀課件56觀察法×5/8/2024心理健康解讀課件57觀察法觀察法主要是指教師根據(jù)預(yù)定的心理健康教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來(lái)，作為引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。觀察法的種類很多，最常用的是自然觀察法，即在教育過(guò)程的自然狀態(tài)下，了解學(xué)生在心理健康教育學(xué)習(xí)中的積極性和參與程度，以及對(duì)其心理品質(zhì)全面、真實(shí)的了解。同時(shí)，教師還應(yīng)掌握各種觀察記錄的方法，如：制訂行為評(píng)定量表、將觀察指標(biāo)轉(zhuǎn)化為各種外部表現(xiàn)、分類列舉、制作表格，以便觀察時(shí)隨時(shí)捕捉信息，及時(shí)做好記錄。在一定教育情境中的觀察所獲取的信息比較真實(shí)，但由于人的心理具有一定的閉鎖性，要準(zhǔn)確了解學(xué)生內(nèi)隱的動(dòng)機(jī)、態(tài)度與價(jià)值觀，需要結(jié)合使用其他的評(píng)價(jià)方式。5/8/2024心理健康解讀課件58描述性評(píng)語(yǔ)法描述性評(píng)語(yǔ)也可稱作“操行評(píng)語(yǔ)”，是心理健康教育常用的一種評(píng)價(jià)方式。教師在與學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，用表述性的語(yǔ)言將學(xué)生某一方面的心理品質(zhì)寫成評(píng)語(yǔ)，這是一種定性的描述。描述性評(píng)語(yǔ)的獲取首先需要教師收集來(lái)自學(xué)生本人、同伴、班主任和任課老師等各方面的評(píng)價(jià)信息，并參考學(xué)生在校的相關(guān)表現(xiàn)，最后教師綜合各方面材料，寫出真實(shí)性的評(píng)語(yǔ)。采用這種方法教師可以不使用統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，而是關(guān)注每個(gè)學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)尺度的多樣化。描述性評(píng)語(yǔ)法簡(jiǎn)便易行，能夠反映學(xué)生心理品質(zhì)的主要特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r。但這種方法存在兩個(gè)缺點(diǎn)：一是定性描述，很難反映學(xué)生間的量化差異，往往是比較模糊和籠統(tǒng)。一是描述性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)多依賴于日常印象，具有一定的主觀片面性。因此，教育者通常將描述性評(píng)語(yǔ)法與其他方法結(jié)合起來(lái)使用。5/8/2024心理健康解讀課件59情境檢測(cè)法如組織一次“野外生存訓(xùn)練5/8/2024心理健康解讀課件60等級(jí)記分法等級(jí)記分法，是我國(guó)學(xué)校管理中一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即用甲、乙、丙、丁或優(yōu)、良、中、差四等表示，也有用A、B、C、D、E或優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)表示。這種方法容易區(qū)分學(xué)生心理品質(zhì)的等第，便于實(shí)施，但劃分標(biāo)準(zhǔn)難以把握，且有點(diǎn)粗略。為了提高等級(jí)評(píng)分法的客觀性，廣大教育工作者提出了以下三種不同的量化方法：（1）操行簡(jiǎn)單記分法。這種方法以百分為滿分，將學(xué)生的心理品質(zhì)及行為表現(xiàn)劃分為若干個(gè)可比指標(biāo)，賦予每個(gè)指標(biāo)一定分值；然后對(duì)每個(gè)可比指標(biāo)區(qū)分出不同的記分等級(jí)。這種方法由于評(píng)估等級(jí)的增多，增大了可比性和精確性，且評(píng)定指標(biāo)明確，便于學(xué)生的自我教育。但也有局限性：每個(gè)指標(biāo)在分成不同的等級(jí)時(shí)，等級(jí)指標(biāo)難以精確把握；評(píng)價(jià)活動(dòng)只由教師一人而不允許學(xué)生廣泛參與等。5/8/2024心理健康解讀課件61操行加減評(píng)分法這種方法一般先給學(xué)生一個(gè)基礎(chǔ)分，然后列出應(yīng)提倡的心理行為項(xiàng)目，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目意義的大小，確定應(yīng)加分的數(shù)值；列出應(yīng)排除的不良行為項(xiàng)目，根據(jù)其危害性大小，確定應(yīng)扣分的數(shù)值。這種方法要求班主任和學(xué)生干部平時(shí)做好學(xué)生行為表現(xiàn)記錄，學(xué)期結(jié)束時(shí)，合并加分和扣分的數(shù)值，再加上基礎(chǔ)分，即為心理品質(zhì)考核的總分。這種方法有助于學(xué)生明確是非觀念、嚴(yán)以律己，對(duì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)有明顯作用。但也有缺點(diǎn)：如行為表現(xiàn)極其多樣，難以窮盡所有項(xiàng)目等。5/8/2024心理健康解讀課件62操行綜合評(píng)定法這種方法是將學(xué)生的心理品質(zhì)放在多項(xiàng)活動(dòng)中加以考察，結(jié)果用0～100之間的數(shù)來(lái)表示（其中學(xué)生本人評(píng)分占30%,教師占50%，學(xué)生干部占20%）。這時(shí)獲取的分值為原始分，然后將原始分轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，便于比較。這種方法對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)和行為表現(xiàn)的評(píng)定具有一定的自由度，不僅讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，而且在數(shù)據(jù)處理上也比較科學(xué)化。但是在定性描述轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)時(shí)，仍具有一定的主觀性。5/8/2024心理健康解讀課件63多主體評(píng)定5/8/2024心理健康解讀課件64成長(zhǎng)記錄成長(zhǎng)記錄也可以作為心理健康教育的一種評(píng)定方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡和各種心理行為表現(xiàn)。這種方法以學(xué)生的自我記錄為主，教師、同伴和家長(zhǎng)共同參與，學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過(guò)程。5/8/2024心理健康解讀課件65（六）心理健康課程的教材結(jié)構(gòu)體系及課程安排“心理健康”課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必選的一門德育課程。該課程總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。課程的邏輯思路可以劃分為三個(gè)層次：由心理健康的不同教育內(nèi)容（知識(shí)、成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)、職業(yè)）構(gòu)成教育專題（篇）；根據(jù)內(nèi)容需要，各教育專題下設(shè)不同的主題模塊（單元）；在不同的主題模塊或單元下再細(xì)化出具體的學(xué)習(xí)課目。5/8/2024心理健康解讀課件66創(chuàng)新建構(gòu)心理健康課程的教材結(jié)構(gòu)體系心理健康教育專題（五篇）心理健康教育的主題模塊（十單元）心理健康的學(xué)習(xí)課目（三十六課目）5/8/2024心理健康解讀課件67課程內(nèi)容安排的整體思路以不同年齡階段中職生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為基礎(chǔ)，根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，教材中心理健康教育內(nèi)容安排做到：循序漸進(jìn)，按教育專題設(shè)置具體的心理健康教育內(nèi)容。5/8/2024心理健康解讀課件68課程內(nèi)容安排的整體思路心理健康教育心理健康基本知識(shí)（知識(shí)篇）悅納自我，健康成長(zhǎng)（成長(zhǎng)篇）和諧關(guān)系，快樂(lè)生活（生活篇）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)篇）提升職業(yè)心理素質(zhì)（職業(yè)篇）5/8/2024心理健康解讀課件69課程內(nèi)容安排的整體思路需要特別提出的是，在各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育過(guò)程中，不同教育專題的教育內(nèi)容要有機(jī)整合起來(lái)，做到統(tǒng)籌安排，同時(shí)，在心理健康教育過(guò)程中，要始終貫穿“促進(jìn)中職生成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)和求職就業(yè)”這一主線索，以及最終形成“提高全體中職學(xué)生心理素質(zhì)”的教育目標(biāo)。5/8/2024心理健康解讀課件70具體安排本課程總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。原則上教學(xué)時(shí)數(shù)為30學(xué)時(shí)，綜合評(píng)價(jià)為2學(xué)時(shí)，機(jī)動(dòng)2學(xué)時(shí)。5/8/2024課程內(nèi)容學(xué)時(shí)課程介紹2知識(shí)篇（心理健康基本知識(shí)）4成長(zhǎng)篇（悅納自我，健康成長(zhǎng)）6生活篇（和諧關(guān)系，快樂(lè)生活）6學(xué)習(xí)篇（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)）6職業(yè)篇（提升職業(yè)心理素質(zhì)）6綜合評(píng)價(jià)——作業(yè)或報(bào)告形式2機(jī)動(dòng)2合計(jì)34心理健康解讀課件715/8/2024心理健康解讀課件72具體安排

教師可以按教材的編寫次序安排教學(xué)內(nèi)容也可以根據(jù)本地區(qū)和本學(xué)校的具體情況和人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容的次序同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際需要對(duì)上述學(xué)時(shí)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，上下浮動(dòng)如把課程介紹和知識(shí)篇結(jié)合起來(lái)，把機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)和職業(yè)篇結(jié)合起來(lái)等，適當(dāng)增減相關(guān)教育專題的學(xué)時(shí)必須保證學(xué)生修完大綱規(guī)定的必修內(nèi)容和學(xué)時(shí)5/8/2024心理健康解讀課件73具體結(jié)構(gòu)與體例教材具體結(jié)構(gòu)與體例及其與各學(xué)習(xí)課目對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（參照《心理健康教學(xué)大綱》）5/8/2024心理健康解讀課件74（七）著力落實(shí)《心理健康教學(xué)大綱》的各項(xiàng)任務(wù)和要求編寫原則以《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以《心理健康教學(xué)大綱》為依據(jù)，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的精神，內(nèi)容上認(rèn)真作好兩個(gè)銜接：加強(qiáng)與學(xué)生心理生活、專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)生現(xiàn)有的心理實(shí)際需求和求職就業(yè)崗位的心理素質(zhì)的聯(lián)系。特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生健康的心理素質(zhì)，做好面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的思想準(zhǔn)備。教學(xué)對(duì)象：各類中等職業(yè)學(xué)校全體學(xué)生。5/8/2024心理健康解讀課件75教學(xué)目標(biāo)

切實(shí)貫徹落實(shí)《心理健康教學(xué)大綱》中規(guī)定的課程教學(xué)總體目標(biāo)及具體教育目標(biāo)。需要補(bǔ)充的是，堅(jiān)持以育人為本，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活、求職就業(yè)等方面存在的普遍心理問(wèn)題進(jìn)行普及教育。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)和咨詢。5/8/2024心理健康解讀課件76教學(xué)內(nèi)容中職一年級(jí)以學(xué)校環(huán)境適應(yīng)、成長(zhǎng)和生活中的自我意識(shí)、認(rèn)識(shí)職業(yè)和培養(yǎng)職業(yè)興趣為主要內(nèi)容；中職二年級(jí)以學(xué)習(xí)和求職中的學(xué)習(xí)潛能開發(fā)、職業(yè)心理準(zhǔn)備、建立良好的人際關(guān)系為主要內(nèi)容；中職三年級(jí)以升學(xué)、職業(yè)選擇和社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練為重點(diǎn)，樹立正確的職業(yè)觀，合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心。不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同專業(yè)可以根據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要在《心理健康教學(xué)大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)適當(dāng)調(diào)整，上下浮動(dòng)，但必須保證學(xué)生修完大綱規(guī)定的內(nèi)容和學(xué)時(shí)。5/8/2024心理健康解讀課件77教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)、專題講座和自學(xué)相結(jié)合，以導(dǎo)讀目標(biāo)和案例為切入點(diǎn)，進(jìn)行心理健康知識(shí)普及和心理輔導(dǎo)，重點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，并在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和調(diào)適，加深對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。即教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、活動(dòng)和體驗(yàn)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)安排。5/8/2024心理健康解讀課件78四、如何成為優(yōu)秀的心理健康課老師1、提高理論素養(yǎng)2、優(yōu)秀心理健康課老師應(yīng)該具備的素質(zhì)3、掌握教學(xué)的技術(shù)和藝術(shù)5/8/2024

2、優(yōu)秀心理健康課老師應(yīng)該具備的素質(zhì)

哲學(xué)家庭院設(shè)計(jì)師音樂(lè)家運(yùn)動(dòng)員辦公室經(jīng)理汽車修理工心理健康解讀課件795/8/2024

3、掌握教學(xué)的技術(shù)和藝術(shù)

“學(xué)”心理健康解讀課件805/8/2024心理健康解讀課件81探究式教學(xué)請(qǐng)同學(xué)們按照下面的程序，找找自己有哪些能力，又有哪些不足，并根據(jù)我們的心理特點(diǎn)制定合理的能力開發(fā)計(jì)劃。盡可能多地寫下以下兩個(gè)問(wèn)題的答案：你能做什么？你的能力在哪里？我擁有的能力我想開發(fā)的能力我的計(jì)劃5/8/202482體驗(yàn)式教學(xué)戰(zhàn)勝困難和挫折案例無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活還是以后的求職就業(yè)中，我們都可能會(huì)遇到各種困難和挫折，只有我們學(xué)會(huì)積極面對(duì)這些困難，生活才會(huì)充滿陽(yáng)光。有一些優(yōu)秀的電影，如《壯志潛龍》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海倫凱勒傳奇》、《當(dāng)幸福來(lái)敲門》等向人們展示了如何克服困難、戰(zhàn)勝挫折。電影中主人公在遭遇不公和屈辱，遭遇困難和挫折時(shí)，沒(méi)有抱怨、沒(méi)有放棄、沒(méi)有借口、沒(méi)有解釋，沒(méi)有放棄夢(mèng)想的頑強(qiáng)精神，肯定也會(huì)深深地感染你。讓我們也一同欣賞一部這樣的電影吧，然后再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。心理健康解讀課件5/8/2024心理健康解讀課件83合作式教學(xué)情緒體驗(yàn)和感受案例你所表現(xiàn)的情緒能被別人較準(zhǔn)確地感受和理解嗎，你想要表現(xiàn)的情緒正是你實(shí)際上表現(xiàn)出的情緒嗎。你能準(zhǔn)確地讀懂他人的情緒表現(xiàn)嗎。可能很多同