部編版五年級上冊語文教學設計

《白鷲》教學設計

教學目標

1、認識"鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

教學重難點

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話致趣，導入新課

1、.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋

食糧。(打一動物)謎底：白鷺(師出示圖片)

2、我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫

若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、初讀課文，理清脈絡

1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。

2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問

3、讀課文，想一想課文寫了什么？

4、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

交流：

1、理解詞語

精巧：(技術、器物構造等)精細巧妙。

適宜：合適；相宜。

生硬：勉強做的；不自然；不熟練。

嗜好：特殊的愛好。

流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。

孤獨：獨自一個；孤單。

恩惠：給予的或受到的好處。本文指白鷺給黃昏中的鄉(xiāng)村帶來的美、生機和活力。

清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明潔的意思。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。

鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。

2、課文分段

第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

第四部分(9-11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

3、這篇散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人

以美的享受。

4、白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味.

第二課時

一、復習導入

1、.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

二、精讀課文

學習（1-5）

1、在你們印象中，詩有哪些特點呢？

（語言精煉形象，節(jié)奏感強，富有意境。）

2、自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

3、從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

（劃出相關句子）

4、交流

①概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！

②對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。

③具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！

學習（6-11）

1、范讀課文6-11小節(jié)。

2、指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？

（覓食、棲息、低飛）

3、學生自讀自悟自寫

①白鷺覓食（6）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

（5）指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

②白鷺棲息（7）

（上同）

③白鷺低飛（8）

（上同）

④白鷺全部生活場景

（上同）

三、總結全文

這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色的適宜、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時

的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。

板書設計

白鷲

覓食、棲息、低飛

白鷺覓食

白鷺棲息

白鷺低飛

生活場景

《落花生》教學設計

教學目標

1、認識“榴”等?6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字，理解“便

宜、愛慕”等詞語的意思。

2、分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。

3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用

的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。

教學重難點

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用

的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話致趣，導入新課

1、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都

查閱了資料，誰來談一談？（出示課件）

二、初讀課文，理清脈絡

1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。

2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問

3、讀課文，想一想課文寫了什么？

4、課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？

交流：

1、理解詞語

開辟：開辟，表示創(chuàng)造新事物、新天地、新事業(yè)等意思。

居然：就是“出乎人的預料，沒想到”的意思。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令囑咐。

愛慕：由于喜歡或敬重而愿意接近。本文指桃子、石榴和蘋果把鮮紅嫩綠的果實高掛在枝

頭，讓人一看見它們就產(chǎn)生喜愛之情。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

榨油：榨，壓出物體里的汁液，“榨油”就是榨取含油物體的油分。

2、課文分段

第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點。

第三部分（3-15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

3、本文寫了“我們”一家人從種花生到過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。

4、作者課文圍繞落花生寫種花生、收花生、嘗花生和議花生四部分內(nèi)容。

5、作者簡介：許地山，（1894年2月3日-1941年8月4曰），名贊型（kun）,字地山，

筆名落華生（古時“華"同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國

志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》

《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

第二課時

一、復習導入

1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感

情，還要學習作者表達思想感情的方法。

二、精讀課文

默讀3—15,想一想：這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3-11自然段）講議論花生的好處。第二層（12-15自然段）講從

談花生到論人生。

（I）體會第一層意思

①指名讀父親的話

a.“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？c.什

么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

d.學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

總結寫法

2、對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩

個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于

充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

3、本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，

突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實

際用處。

4、生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品

質？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？

（2）體會第二層意思

1、學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的

人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社

會、對別人有用的人。）

2、父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有

什么聯(lián)系？

3、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、總結

1、最后一段對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句寫出了父親

的話給“我”的印象之深，以及作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的

用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。

2、課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫?作者為什么這樣安排材

料？

課文圍繞落花生寫了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這四個方面的內(nèi)容，其中“議花

生”是詳寫，“種花生、收花生、吃花生”是略寫。作者寫這篇文章是為了向讀者揭示花

生不圖虛名、默默奉獻的品格，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處

的人,而不是為了談怎樣種花生、收花生以及花生的味道如何，因此詳寫“議花生”部分。

這樣安排詳略得當，使文章主次分明，重點突出，給人留下深刻的印象。

3、分角色朗讀課文。

4、本文寫了“我們”一家人從種花生到過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，

揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們：做人就要做有用的人，不要做只講

體面而對別人沒有好處的人。

板書設計

落花生

收花生品花生評花生

不圖虛名、默默奉獻

《桂花雨》教學設計

教學目標

1、認識“夢、杭”2個生字，會寫“蘭、蘿”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5個詞

語。

2、理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。

3、.理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重難點

1、認識“夢、杭”2個生字，會寫“蘭、夢”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5個詞

語。

理解課本內(nèi)容，說說“桂花"給“我”帶來哪些美好的回憶。

2、理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

教學時間：2課時

教學過程:

第一課時

一、談話致趣，導入新課

1、出示桂花圖片：同學們，這是什么花？

2、今天我們要學的課文就叫——桂花雨（師板書：雨齊讀課題）

大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像

下雨一樣。）

二、初讀課文，理清脈絡

1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。

2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問

3、讀課文，想一想課文寫了什么？

4、課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？

交流：

1、理解詞語

指指點點：指出來使人知道；點明。

姿態(tài)：姿勢；樣兒。

纏著：纏繞、糾纏。

迷人：使人陶醉；使人迷戀。

臺風：發(fā)生在太平洋西部海洋和南海海上的熱帶氣旋，是一種極強烈的風暴。

紛紛：（許多人或事物）接二連三地。文中指桂花往下落的樣子。

香飄十里：形容香氣濃郁，傳得很遠，很香。

2、課文主要寫了“我”小時候愛桂花、搖桂花、收桂花和讀中學時賞桂花、帶桂花等事。

難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？

3、請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課件出示描寫桂花的句

子）

（1）可是桂花的香氣，太迷人了。

（2）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（3）我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

（4）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

（5）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

4、這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（“浸”）

5、是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時間有多長呢？

（“鄰居””整個村子”“全年”）

6、從這幾個詞語，你讀出了什么？

此處的“浸”說明桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃，一年四季帶給全村人花香

和甜蜜。桂花的香氣不受季節(jié)的限制永遠甜在人們的心里。使村子里的人的生活更加甜

美。。

7、對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）

8、作者可能還會在桂花樹下做些什么？

（在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事…）

第二課時

一、復習導入

1、指名讀生字

2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，

二、精讀課文

體驗搖花樂

1、分角色朗讀對話

2、體會下列句子

（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）

3、邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故

鄉(xiāng)的什么呢？

想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

想起家鄉(xiāng)的田野。

想起家鄉(xiāng)的老宅子。

想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4、這里的環(huán)境再好，也比不上（）?！?/p>

5、雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感

呀？（板書：思鄉(xiāng)情）

三、總結課文

課文描寫了“我”兒時在家鄉(xiāng)幫大人搖桂花的美好回憶。表達了對兒時往事的無比懷念之

情，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)無比熱愛的思想感情。

板書設計

桂花雨

搖花樂

思念家鄉(xiāng)

《珍珠鳥》教學設計

教學目標

1、認識"蔓、幽"等9個生字，讀準多音字“挨”；

2、了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容，體會作者情感；

3、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情

感，領悟人與動物和諧相處的美好境界。

教學重難點

1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界’’的含義，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情

感，領悟人與動物和諧相處的美好境界。

教學時間：1課時

教學過程：

第一課時

一、談話致趣，導入新課

1、同學們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢？一開始，大家是如何與它成為朋友的？與小動物交朋

友的感覺怎么樣？今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是:珍珠鳥讓我們一起來看看，

作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。

二、初讀課文，理清脈絡

1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。

2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問

3、讀課文，想一想課文寫了什么？

交流：

1、理解詞語

第一段(1):寫朋友送“我”一對珍珠鳥。

第二段(2-12)：寫可愛的雛鳥出生了，在“我的呵護下健康成長，“我”取得了小珍珠

鳥的信賴，與它建立了親密無間的友誼。

第三段(13-14):點明主題一一信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

2、這篇本文敘述了“我”和珍珠鳥從相識、熟悉、親近到信賴的關系變化過程。

二、精讀課文

3、珍珠鳥長什么樣子？

(紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點，肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

珍珠鳥的習性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向

籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。——白天活動，夜晚休息)

4、課文從哪些方面寫出了珍珠鳥的可愛？

(課文從珍珠鳥的外形、叫聲、動作、神態(tài)等方面描寫了它的可愛:(1)小珍珠鳥“紅嘴紅腳,

灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的

球兒”；(2)大珍珠鳥發(fā)出“笛兒般又細又亮的叫聲”，小珍珠鳥”發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴

叫”；(3)小珍珠鳥“一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文

豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了”；(4)小珍珠鳥“趴在我的肩頭

睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住”。)

5、找出文中寫珍珠鳥活動的語句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活動會有些

變化？

(①小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮

紅小嘴從綠葉中伸出來。②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一

會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把

燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠

里去。③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點

點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，

依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)

出“嚓嚓”的響聲。④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一

撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑤白天，它這樣淘氣地陪伴我；

天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

⑥有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一

會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被

胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

怕人——親近）

4、“我”和珍珠鳥之間有著怎樣的情意？

小珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，活動的范圍由籠子到屋里，從桌面到“我”的身上，

落腳的地點從“柜頂”“書架”“畫框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我的肩上”。它

一步一步地親近“我，’，膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、悠閑。這一過程反映了

“我”和小珍珠鳥之間親密、友好的情意。

5、作者是一個什么樣的人？

（關愛、寬容、尊重動物等）

6、作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？

（不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，人與人）

三、總結課文

這篇本文敘述了“我”和珍珠鳥從相識、熟悉、親近到信賴的關系變化過程。譜寫了一曲

人與動物和諧相處的愛的頌歌，告訴我們:信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

板書設計

珍珠鳥

怕人----親近

《搭石》教學設計

教學目標

1、認識“汛、譴”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛

期、山洪”等17個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到

感染、熏陶。

3、結合具體事例寫出人物的特點。

教學重難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到

感染、熏陶。

2、結合具體事例寫出人物的特點。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話致趣，導入新課

1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉

章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬

路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石

上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份

情傳達給我們。

2、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

二、初讀課文，理清脈絡

1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。

2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問

3、讀課文，想一想課文寫了什么？

4、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

交流：

1、理解詞語

精巧：（技術、器物構造等）精細巧妙。

適宜：合適；相宜。

生硬：勉強做的；不自然；不熟練。

嗜好：特殊的愛好。

流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。

孤獨：獨自一個；孤單。

恩惠：給予的或受到的好處。本文指白鷺給黃昏中的鄉(xiāng)村帶來的美、生機和活力。

清澄：（水、天空）清亮。本文是清亮明潔的意思。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。

鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。

2、課文分段

第一段（第1自然段）：寫小溪是鄉(xiāng)親們的必經(jīng)之路，進入秋天，天氣變涼，為了通過小

溪，人們在小溪里擺放搭石。

第二段（第2自然段）：描寫老人擺搭石的情景，反映了老人為他人著想的美好品質。

第三段（第3-4自然段）：描寫人們走搭石的優(yōu)美畫面，通過具體事例反映了人們美好的

心靈。

第四段（第5自然段）：贊美搭石無私奉獻的精神和鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品質。

3、這篇散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人

以美的享受。

4、“擺放”搭石的畫面、"調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。

第二課時

一、復習導入

1、.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

二、精讀課文

學習第一自然段

1、指名讀第一自然段。，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們…這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們曰常生活會怎樣？

（扣住“脫鞋挽褲”反復朗讀去感受。）

3、指導有感情地朗讀第一自然段。

學習第二自然段

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美？

（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）

2、細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？

（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的

緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

①在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？

②文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

③引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳

來；后面的——緊跟上去；

（速度漸快）前面的一抬起腳來；后面的——緊跟上去；

（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——O

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么

有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做——

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影綽綽”）

4、讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極

了。）

5、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的

歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）

學習第三自然段

1、鄉(xiāng)親們美好的情感”指的是他們相親相愛、友好互助的情感。具體體現(xiàn)在兩個方面：

⑴擺搭石:①人們把精心挑選的平整方正的石頭擺放在小溪中;②急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石

不穩(wěn)，及時調(diào)整,直到滿意了才離去。

⑵走搭石:①一行人緊走搭石，動作協(xié)調(diào)有序:②如果有兩人同時走到溪邊，總會止步招手禮

讓;③年輕人在溪邊遇到老人，會背老人走搭石。

2、在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）

經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果—

假如——

巧？

（劃出相關句子）

三、總結全文

1、課文為什么以《搭石》作為題目？

課文以《搭石》為題,是因為:⑴作者以“搭石”為線素，按”話搭石一擺搭石一走搭石一贊

搭石”的順序敘述了所見所聞;⑵借“任人走，任人踏”的搭石，贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無

私奉獻的精神。

2、課文通過描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私

奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質。

板書設計

搭石

話搭石

擺搭石

搭石（美）心想他人無私奉獻

走搭石

贊搭石

《將相和》教學設計

教學目標

1、會認“相、璧”等16個生字，會寫“召、臣”等12個生字，掌握“進攻、召集”等詞

語。

2、快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。

3、通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)系。

教學重難點

1、快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。

2、通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)系。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話致趣，導入新課

1、戰(zhàn)國時期的趙國，有兩個非常有名的人物：廉頗和藺相如?！皩⑾嗪汀边@個故事就發(fā)生

在這兩個人之間?？吹秸n題，你想知道什么？（看到課題，我想知道“將”“相”分別指

誰？“將”“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

二、初讀課文，理清脈絡

1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。

2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問

3、讀課文，想一想課文寫了什么？

交流：

1、理解詞語

召集：通知人們聚集起來。文中指趙王通知大臣們聚集起來。

隆重：盛大莊重。文中指藺相如要求交換和氏璧時舉行一個盛大莊重的儀式。

膽怯：膽?。蝗鄙儆職?。

拒絕：不接受，文中指秦王不接受藺相如的要求。

諸位：人稱代詞。對所指的若干人的尊稱。

理直氣壯：理由充分，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。

無價之寶：指極珍貴的東西。文中指“和氏璧”是稀有的寶玉。

完璧歸趙：現(xiàn)比喻原物完整無損地歸還本人。文中指藺相如派人把和氏璧完好無損地送回

趙國。

攻無不克：只要攻打，沒有打不下來的。形容英勇善戰(zhàn)，所向無敵。也比喻能力高強，辦

任何事情都能成功。

戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。文中指廉頗善于打仗，百戰(zhàn)百勝。

負荊請罪：現(xiàn)表示主動向對方承認錯誤，請求責罰。本課指廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到

藺相如門上請罪。

同心協(xié)力：團結一致，共同努力。文中指廉頗和藺相如共同努力保衛(wèi)趙國。

2、課文分段

第一部分（第1-10自然段）寫“完璧歸趙”的故事。

第二部分（第11-15自然段）寫“港池之會”的故事。

第三部分（第16-18自然段）寫了“負荊請罪”的故事。

學習“完璧歸趙”

1、指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結果。

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。結果：藺相如完璧

歸趙，被封為上大夫。）

2、畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；

如果……就沒有動兵的理由?！保C智）行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表

現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！保C智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧

要回手中。（機智）

③語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧

就一塊撞碎在這柱子上!"（不畏強暴、機智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、

機智勇敢。）

小結：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧

的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了

完璧歸趙，被封為上大夫。

第二課時

一、復習導入

1、“將”“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個

小故事組成的？

2、根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

二、精讀課文

學習“港池之會”

按照學習第一個小故事的方法學習第二個小故事。

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

1、秦王為什么不敢拿趙王怎么樣？

（秦王不敢拿趙王怎么樣，是因為他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備。）

2、畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。（討論、交流、點撥：秦王讓趙王擊

缶實際上是侮辱趙王，藺相如為了維護國家榮譽，讓秦王為趙王擊缶，表現(xiàn)了藺相如為了國

家的榮譽，不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）

（板書：不畏強暴，機智勇敢）

3、指導有感情地朗讀

學習“負荊請罪”

默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結果。

起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結果：廉頗負荊請罪，將相和好。

1、廉頗說自己攻無不克戰(zhàn)無不勝，是真的嗎？

（從港池會中，秦王因為廉頗在邊境做好了準備而不敢動趙王這件事中可以看出廉頗說的是

真的。）

2、畫出廉頗和藺相如的言行。

①分析：藺相如的語言、行動，表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質？

（表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）

（板書：以國家利益為重，顧大局、識大體）

②分析：廉頗的語言、行動，表現(xiàn)了廉頗怎樣的品質？

（語言：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。行動：反映了廉頗以國家利益為重、勇于

認錯、知錯就改的性格特點。）

三、總結

1、是什么原因讓他們失和，又是什么原因使他們言歸于好？

是因為廉頗認為自己立過大功卻位于藺相如之下，所以不服.廉頗知道了藺相如顧全大局，為

國家利益著想，所以負荊請罪，兩人和好。

2、你從文中的兩個主要人物身上學到了什么品質？

藺相如：機智勇敢、不畏強暴、顧全大局、心胸寬廣、熱愛國家。廉頗：英勇善戰(zhàn)、坦率

直爽、以國家利益為重、知錯必改。

3、藺相如在哪兩件事上立了功？

完璧歸趙、涌池之會。

4、藺相如被封為上卿后，廉頗是怎樣想的？怎樣做的？

廉頗認為自己攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功，而藺相如卻只憑一張嘴，官職就在

他之上，很是不服氣，就說碰見藺相如會給他個下不了臺。

5、藺相如是怎樣對待廉頗的不服氣的？

處處回避廉頗，躲著廉頗，不和他發(fā)生正面沖突。

6、結果如何？

廉頗上門負荊請罪，倆人和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

7、以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“港池之會”

“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇

敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質及政治遠

見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

板書設計

將相和

完璧歸趙不畏強暴、機智勇敢

港池之會居功自傲

負荊請罪知錯就改

《什么比獵豹速度更快》教學設計

教學目標

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“游隼、俯沖、呼嘯而過、難以置信、輕易”

等詞語。

2、帶著課文題目中提出的問題，用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，找出文中比獵豹速度更快的事物，他們究竟有多快？

教學重難點

1、根據(jù)課文內(nèi)容，找出文中比獵豹速度更快的事物，他們究竟有多快？

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話致趣，導入新課

1、同學們，你們認識獵豹嗎？對它有什么印象？

2、出示獵豹的相關知識。

3、板書課題：什么比獵豹的速度更快齊讀課題。

二、初讀課文，理清脈絡

1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。

2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問

3、獵豹的速度已經(jīng)非?？炝?，那么還有什么事物的速度比獵豹更快呢？他們究竟有多快？

交流：

1、理解詞語

游隼：頭部及頸側羽毛色黑、微藍。上體其余部分主要為灰藍色，下體色白而綴有黑斑。性

兇猛，飛行迅速，捕食野鴨等。是國家二級保護動物。

俯沖：（飛機等）以高速度和大角度向下飛。

難以置信：出乎意料，讓人很難相信。

擺脫：脫離（牽制、束縛、困難等不利的情況）。

樹冠：喬木樹干的上部及其枝葉。

浩瀚：形容廣大或繁多。本文形容太空非常廣闊。

呼嘯而過：形容速度極快。

流星體：分布在星際空間的細小物體和塵粒。

難以置信：很難讓人相信。

2、課文分段

第一部分（1-3）:通過作比較、列數(shù)字等說明方法，寫獵豹是陸地上跑得最快的動物。

第二部分（4-9）：寫比獵豹速度更快的事物依次有游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭、流星

體、關。

3、人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體、光

三、精讀課文

讀第1-2自然段。

.從這兩個自然段當中我們可以得到什么信息？

b.怎么理解“差遠"和“冠軍”等詞。

C.作者開篇寫鴕鳥的快有何作用？

讀第三自然段：

思考：第一句是什么句式，有什么作用？

讀第四自然段：

邊讀想象汽車在高速公路上飛速行駛時速度的兩到三倍有多快。

讀第五自然段：

思考a.這一段給我們介紹了什么樣的飛機？分別有什么特點？

b.從圈起來的詞當中可以體會到飛機的什么特點？

讀6-7自然段：

思考：a.“呼嘯而過”是什么意思？說明什么內(nèi)容？

b.怎么理解“跟它的速度一比，火箭就好像是靜止的一樣?！边@句話。

6.讀8-9自然段：

思考：a.為什么宇宙中最快的東西可以輕易地拿在手上？

三、總結全文

1、題目是“什么比獵豹的速度更快”，開頭兩個自然段為什么卻先寫人和鴕鳥呢？

作者運用作比較的說明方法，將大家平時可能不太熟悉的事物與熟悉的事物相比較，點明

了獵豹是陸地上跑得最快的動物。能給人留下深刻的印象，同時也激發(fā)了讀者帶著問題繼

續(xù)讀下去的興趣度。

2、氣式飛機飛行的高度，聲音傳播的速度大約是1050千米每小時。這一段中“大約”一

詞能否刪去？為什么？

不能?！按蠹s”表示估計，不是準確的數(shù)字，體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴謹性。如果刪

去了，就會與事實不符。

3、課文第1至8自然段，每個自然段在結構和內(nèi)容上有什么共同的特點。

結構：每個自然段的開頭都為過渡句，起著承上啟下的作用。

內(nèi)容：每個自然段都是介紹一種事物要比另一種事物的速度快。

4、本文運用列數(shù)字、作比較、作假設等說明方法，按照由慢到快的順序，層層推進，告訴

我們比獵豹速度更快的有游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體、光，激發(fā)人們求知的興趣。

《獵人海力布》教學設計

教學目標

1、認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個

詞語。

2、創(chuàng)造性地復述故事。

3、體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。

教學重難點

1、體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話致趣，導入新課

1、同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或

者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事

簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

二、初讀課文，理清脈絡

1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。

2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問

3、《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，

或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而

是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

4、請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清

楚。（有起因、經(jīng)過、結果，敘述清楚。）

1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”

2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。

3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

交流：

1、理解詞語

酬謝：用金錢、禮物等表示謝意。

叮囑：再三囑咐。

飛禽走獸：泛指鳥類和獸類動物。

崩塌：崩裂而倒塌。

發(fā)誓：莊嚴地說出表示決心的話或對某事提出保證。

遲延：耽擱；拖延。

犧牲：為了正義的目的舍棄自己的生命。

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。

避難：躲避災難或迫害。

第二課時

一、復習導入

1、.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

二、精讀課文

1、同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么

吸引讀者呢？

（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

2編一編

擬提供以下開頭（3—5個）

（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

(2)“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”

(3)“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

三、總結全文

1、課文寫了海力布的哪幾件事？

答：課文寫了海力布的四件事：

(1)海力布平時熱心助人。

⑵海力布救了龍王的女兒小白蛇。

⑶海力布從龍王那里得到了能聽懂動物話的寶石。

⑷海力布為救鄉(xiāng)親們犧牲了自己，變成一塊石頭。

2、海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么他還是把鳥兒的

話告訴鄉(xiāng)親們呢？

答：因為海力布知道自己不把搬家的原因說清楚，大家是不會相信的?！耙揉l(xiāng)親們，只有

犧牲自己”，所以他下定決心把鳥兒的話告訴鄉(xiāng)親們。

板書設計

獵人海力布

救小白蛇

得寶石熱心助人

變石頭

《牛郎織女一》教學設計

教學目標

1、認識“嫂、懇”等10個字，讀準多音字“落”，會寫“郎、爹”等14個字，會寫“嫂

子、剩飯”等14個詞語。

2、能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

3、展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

教學重難點

1、展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話致趣，導入新課

1、出示詩歌《乞巧》補充“乞巧”“七夕”的知識?！?/p>

二、初讀課文，理清脈絡

1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。

2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問

3、讀課文，想一想課文寫了什么？

4、圍繞牛郎“童年——成人——成家”的過程，用小標題概括故事的主要情節(jié)。

交流：

1、理解詞語

勤勤懇懇：勤勞而踏實。

篩：把東西放在蘿或篩子里，來回搖動，使細碎的漏下去，粗的留在上頭。

眉開眼笑：形容高興愉快的樣子。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。

一五一十：形容敘述時清楚有序而無遺漏。

眼中釘：比喻心目中最痛恨、最厭惡的人。

成家立業(yè)：指結了婚，有了家業(yè)或建立了某項事業(yè)。

戀戀不舍：形容舍不得離開。造句：孩子們戀戀不舍地離開了游樂園。

無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。

相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。

2、文章主要講述了牛郎從小生活孤苦，和一頭老牛相依為命，后來在老牛的幫助下，與織

女相識、結婚的故事。

3、童年：身世凄苦，和老牛相依為命。

成人：被趕出家門，依舊細心照看老牛。

成家：得老牛相助，與織女相識，互定終身。

4、把情節(jié)講具體（圍繞“牛郎照看那頭牛挺周到”，練習講述牛郎細心照看老牛的情節(jié)。）

①同桌間練習復述故事。

②全班展示評價

③練習講述牛郎和織女相見相識的情節(jié)。

5、理清情節(jié)。

老牛開口道破天機——牛郎翻山越嶺來到湖邊見到仙女——牛郎拿走紗衣留下織女——兩

人相見互訴衷腸——經(jīng)過長談織女同意結婚——一起回到牛郎的草屋

6、采用故事接龍的方式講故事。

第二課時

一、復習導入

1、上一節(jié)課我們一起理清了《牛郎織女》的故事情節(jié)，并且學習了講故事時加入事例和豐

富的細節(jié)，可以把故事講得具體、生動。今天我們繼續(xù)學習這一課。

二、精讀課文

1、引導學生進一步感悟創(chuàng)造性復述的方法。

①通過比較，引導學生體會到，可以豐富故事里的細節(jié)，適當添加人物對話把故事講生動、

講有趣。

②總結創(chuàng)造性復述的方法，如，可以細致描繪人物形象，也可以模仿人物的動作和表情，讓

聽眾有身臨其境的感覺。

3、找出課文中自己感興趣的情節(jié)。

4、合理展開想象，把故事中簡略的地方講具體。

①結合課文的插圖或相關連環(huán)畫，打開思路。

②小組合作，編演故事。提醒學生想象要合理，尊重文本。

③小組展示，點評總結，回顧創(chuàng)造性復述故事的方法。

5、交流情節(jié)，體會奇特的想象

《牛郎織女二》教學設計

教學目標

1、認識"儉、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗”這10個生字。

2、能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

3、根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設計連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應的文字。

教學重難點

1、根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設計連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應的文字。

教學時間：1課時

教學過程：

第一課時

一、談話致趣，導入新課

1、弓I導學生關注資料袋。

二、初讀課文，理清脈絡

1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。

2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問

交流：

1、理解詞語

富麗堂皇：形容場面、建筑或陳設等宏偉華麗、氣勢盛大。

偎；親熱地靠著；緊挨著。造句：孩子偎在母親的懷里睡著了。

衰老;年老精力衰弱。

門風：指一家或一族世代相傳的道德準則和處世方法。

珊瑚礁：主要由珊瑚堆積成的礁石。

拗不過：無法改變（別人的堅決的意見）。

男耕女織：（男的種田，女的織布。指全家分工勞動。）

暴跳如雷：暴：（暴烈，急躁。）急怒叫跳，像打雷一樣猛烈。形容又急又怒，大發(fā)脾氣的

樣子。

心急如焚：心里像著了火一樣。形容非常著急。

波濤洶涌：水勢騰涌的樣子。形容波浪又大又急。

二、精讀課文

1、運用"提取主要信息”的方法，梳理《牛郎織女（二）》故事的主要情節(jié)圖。

①這篇課文的主要內(nèi)容是什么？②先講了什么，怎么發(fā)展的，結局如何。

將主要情節(jié)概括成小標題。

（男耕女織，幸福生活——織女被抓，天河兩隔——初心不改，七夕相會。）

②聯(lián)系上一課，設計《牛郎織女》連環(huán)畫的基本內(nèi)容

（身世凄苦——用心照看老?！美吓Ｏ嘀?，喜結良緣——男耕女織，幸福生活——織女

被抓，天河兩隔——初心不改，七夕相會。）

2.示范引導，師生合作構圖，完成文字創(chuàng)作。

①示范"男耕女織，幸福生活”這個情節(jié)創(chuàng)作。

②自主創(chuàng)作連環(huán)畫，概括故事內(nèi)容。

③分組完成后，小組展示

《古詩三首》教學設計

教學目標

1、會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。

2、有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。

3、體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)學生愛國意識。

教學重難點

1、體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)學生愛國意識。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話致趣，導入新課

1、陸游是宋朝著名的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。

板書

3、介紹作者及背景

陸游（1125-1210）,字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛國詩人。乾

道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。

宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金

兵鐵蹄之下，難以收復?！妒緝骸窞殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年（1210年），既是詩人

的遺囑，也是詩人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號召。八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一

首《示兒》，表達了詩人的無奈以及對收復失地的期盼。

3、揭示詩題

①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩。

②質疑：看了詩題，你又提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告訴的？為什么告

訴兒子？

二、學習《示兒》

1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。

2、結合書中的注釋，試著說一說詩的大意。

人死之后萬事皆空，詩人早已將個人生死置之度外，唯一悲憤的就是山河破碎，不能親眼

看到祖國統(tǒng)一。從中可以體會到詩人那種悲哀凄涼的心境。

詩人以熱切期望的語氣表達了渴望收復失地的信念，囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。

表明詩人雖然沉痛，但并未絕望，他堅信總有一天，宋朝的軍隊必定能平定中原，收復失

地。

3、朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。

死去/元知/萬事空，

但悲/不見/九州同。

王師/北定/中原日，

家祭/無忘/告乃翁。

這首詩之所以成為千古傳誦的名篇，感動著一代又一代的人，是因為其間隱含著真摯深沉的

愛國情意。

"王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?/p>

①這兩句詩中，最讓你深刻感受到詩人的愛國情感的是什么？

②在這兩句詩中，你除了能感受到詩人的愛國情感，還能感受到詩人的什么情感？

（從“家祭無忘告乃翁”這句詩中，我們可以感受到詩人的愛國情感，即使死去，也會惦

記收復失地。從“王師北定中原日”這句中，我們能看到詩人對于不能親眼看到祖國統(tǒng)一的

無奈。）

第二課時

一、復習導入

1、古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學習了陸游的《示兒》，感受了詩人直接

表達的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。

二、精讀課文

學習《題臨安邸》

1、熟讀這首詩，并讀出感情。

2、釋題：

題：題寫，把詩句寫上。

?。汗賳T居住的地方。

題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。

3、介紹詩人

林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間（1163-1189）,生平不詳，浙

江平陽（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。

4、根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。

山外清山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。

暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

5、釋詩意

輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

①青山重重疊疊，樓臺鱗次櫛比，山河如此美好。但這樣美好的山河，卻被金人占有。

“西湖歌舞幾時休？”詩人的這一質問，表現(xiàn)了對當政者不思收復失地的憤激之情。

②日揭露“游人”不顧國計民生整日尋歡作樂、醉生夢死的卑劣行徑，同時也表達了詩人

對國家民族命運的深切憂慮。

6、這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？哪個字詞句讓你感到了美？

品味：西湖歌舞幾時休？

（對統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈）

暖風熏得游人醉（暖風：溫暖的風；上層社會的糜爛奢華之風?！把迸c"醉”的解析）

直把杭州作汴州（直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直

斥統(tǒng)治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。）

7、有感情地讀詩（出示課件27）

學習《己亥雜詩》

1、題解：（出示課件18）

“己亥”本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的

大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不

聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。

2、介紹作者

（龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，

于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。）

3、自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試理解詩句的意

思。

4、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

5、指導誦讀。

學習"九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀?！?/p>

1、運用了什么修辭方法？

（比喻）

2、表現(xiàn)了一種怎樣的局面？

（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）

學習“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！?/p>

1、"不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”呢？

（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）

這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

2、詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的

想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他