Unit4BodyLanguageReadingandThinking教學(xué)設(shè)計-高中英語人教版選擇性

XB1教學(xué)設(shè)計課題Unit4BodyLanguagePeriod1ReadingandThinking學(xué)科英語班級高二14班授課教師郭?？〗虒W(xué)目標(biāo)Bytheendofthissection,studentswillbeableto:readaboutthefunctionofbodylanguageanditsimplicationsindifferentcultures;graspthefeatureofexpositorywriting,likeitsstructureandlanguage;learnareadingstrategyaboutmakinginferencesbylookingatthecluesinthepassage;thinkcriticallyaboutbodylanguagebyrelatingittotheirowncultureandpersonalexperiences;respectdifferentcultures.教學(xué)主題該板塊的活動主題是“理解（讀懂）肢體語言”（Understandbodylanguage）。這部分主要從地域文化的角度解讀肢體語言。學(xué)生需要理解肢體語言與言語表達(dá)在實際交流中是共存的，并在一定程度上承擔(dān)著傳情達(dá)意的功能；同時，學(xué)生還應(yīng)理解，因為地域文化的不同，肢體語言也可能有相應(yīng)的變化，同一個動作可能傳遞不同的意義或情緒。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握該部分的話題詞匯；引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解不同國家、不同文化中的肢體語言所表達(dá)的意義；引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的篇章結(jié)構(gòu)和語言特點。教學(xué)難點1.培養(yǎng)學(xué)生讀出言外之意的能力；2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和自己所處的文化背景批判地看待肢體語言，并學(xué)會尊重和包容與自己所處地域不同的文化現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容與過程LeadinTask1:Lookanddiscuss教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元標(biāo)題和主題圖了解單元主題。Wherearethey?Whatmightthepeoplebedoinginthephotos?Whatdoyouthinktheymightbefeeling?Whydoyouthinkso?Whenandhowdoyouusebodylanguagetoconveymeaning?Task2:Doaplay老師讓學(xué)生兩人一組，完成活動1，選擇相關(guān)內(nèi)容，一人表演，一人猜測。并結(jié)合學(xué)生的表演，讓學(xué)生們歸納肢體語言的類型。Step1PrereadingTask:Prediction老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語篇標(biāo)題和圖片，判斷圖中的肢體語言及傳遞的信息，并預(yù)測語篇可能涉及的內(nèi)容。Lookatthepicture.Whatdoyouthinktheyoungladymightdotoconveywithherbodylanguage?Lookatthetitleofthetext.Whatdoyouthinkwillbetalkaboutinthetext?Step2WhilereadingTask1:ReadforStructure.1.Whatisthetexttypeofthepassage?A.Anarration B.AnargumentationC.Anexposition D.Anadvertisement2.Readthepassagequicklyandfindoutthetopicsentencesandkeywords.A.ThedifferencesB.TheSimilarities（相似性）C.Function（功能）D.ThedifferentusesofsmileCPara1:Wordsareimportant,butthewaypeoplestand,holdtheirarms.Andmovetheirhandscanalsogiveusinformationabouttheirfeelings.Para2:Justlikespokenlanguage,bodylanguagevariesfromculturetocultureAPara3:Thegesturefor"OK"hasdifferentmeaningsindifferentcultures.Para4:Eventhegesturesweusefor"yes"and"no"differaroundtheworld..BPara5:Somegesturesseemtohavethesamemeaningeverywhere.DPara6:Somebodylanguagelikesmilehasmanydifferentuses.引導(dǎo)學(xué)生瀏覽語篇，核查預(yù)測；梳理語篇結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。Task2:Detailedreading引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，完成下列任務(wù)：閱讀第1段回答以下問題：Canyouguessthemeaningoftheword“interaction”accordingtothetext?（結(jié)合課本P38右下角的學(xué)習(xí)策略）Whatisthefunctionofthelastsentenceinparagraph1?閱讀第25段：BodyLanguageCountryRegionMeaningOKsignInmanycountriesInmanycountriesBulgaria&SouthernAlbania分析2、3、4段的段落結(jié)構(gòu)，將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整；讓學(xué)生閱讀第6段并回答以下問題：Whatdifferentusesofsmilingarementionedinthisparagraph?Findoutthevarioussentencestructuresusedtoshowusesofsmiling.Step3PostreadingTask:Supposethreeinternationalstudentsareingtovisitourschoolnextweek，actouthowtheChinesestudentgreetsormunicateswiththeseinternationalstudents.Usefulexpressions1.Mynameis____________(Ms./Mr.China/France/Japan...)2.________(bodylanguage)means__________in___________(country)3.Whatdoyoumeanby_____________(bodylanguage)?4.WheninRome,doasRomansdo.課堂輸出環(huán)節(jié)，4人為一小組，其中一人為中國學(xué)生，接待其他三位國際學(xué)生，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，總結(jié)回顧課本內(nèi)容，更好地理解肢體語言的含義。Step4