2第二章 0-3歲嬰幼兒親子教育活動(dòng)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)

1、第二章第二章0-30-3歲親子教育活動(dòng)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)歲親子教育活動(dòng)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及運(yùn)行條件及運(yùn)行條件知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解親子教育活動(dòng)的早期教育發(fā)展與教育體系的理念與內(nèi)容。了解親子教育活動(dòng)的早期教育發(fā)展與教育體系的理念與內(nèi)容。2.熟悉家長(zhǎng)熟悉家長(zhǎng)在在進(jìn)行親子教育活動(dòng)進(jìn)行親子教育活動(dòng)時(shí)時(shí)要做的準(zhǔn)備與要做的準(zhǔn)備與角色角色定位定位。能夠?yàn)椴煌挠H子教育活動(dòng)選擇適宜的環(huán)境能夠?yàn)椴煌挠H子教育活動(dòng)選擇適宜的環(huán)境。技能目標(biāo)技能目標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖0303歲親子教歲親子教育活動(dòng)國(guó)際經(jīng)育活動(dòng)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及運(yùn)行條件驗(yàn)及運(yùn)行條件第一節(jié)第一節(jié) 0303歲歲親子教育活動(dòng)親子教育活動(dòng)的早期經(jīng)驗(yàn)的早期經(jīng)驗(yàn)第二節(jié)第二節(jié) 0303歲歲

2、親子教育活動(dòng)親子教育活動(dòng)的運(yùn)行條件的運(yùn)行條件0303歲歲親子教育活動(dòng)親子教育活動(dòng)的引導(dǎo)者的引導(dǎo)者教師教師0303歲歲親子教育活動(dòng)親子教育活動(dòng)的重要角色的重要角色家長(zhǎng)家長(zhǎng)0303歲歲親子教育活動(dòng)親子教育活動(dòng)的承載者的承載者環(huán)境環(huán)境0303歲常見歲常見親子親子教育活動(dòng)體系教育活動(dòng)體系0303歲歲各國(guó)各國(guó)早期教育發(fā)展早期教育發(fā)展010203歲親子教育活動(dòng)的早期經(jīng)驗(yàn)歲親子教育活動(dòng)的早期經(jīng)驗(yàn)03歲親子教育活動(dòng)的運(yùn)行條件歲親子教育活動(dòng)的運(yùn)行條件目 錄一、一、 0-3歲各國(guó)早期教育發(fā)展歲各國(guó)早期教育發(fā)展第一節(jié)第一節(jié) 03歲親子教育活動(dòng)的早期經(jīng)驗(yàn)歲親子教育活動(dòng)的早期經(jīng)驗(yàn)二、二、 03歲常見親子教育活動(dòng)體系歲常

3、見親子教育活動(dòng)體系美國(guó)早期美國(guó)早期教育發(fā)展教育發(fā)展01英國(guó)早期英國(guó)早期教育發(fā)展教育發(fā)展02日本早期日本早期教育發(fā)展教育發(fā)展03一、一、0-3歲各國(guó)早期教育發(fā)展歲各國(guó)早期教育發(fā)展我國(guó)早期我國(guó)早期教育發(fā)展教育發(fā)展04（一）美國(guó)早期教育發(fā)展（一）美國(guó)早期教育發(fā)展 美國(guó)的托育服務(wù)相對(duì)其他國(guó)家來(lái)說(shuō)進(jìn)行的比較早，其最初關(guān)注的是貧困家庭的兒童養(yǎng)育問(wèn)題，致力于縮小社會(huì)貧富差距，穩(wěn)定社會(huì)秩序。經(jīng)過(guò)幾個(gè)時(shí)期的發(fā)展，目前為止規(guī)模較為成熟。 總體來(lái)說(shuō)，美國(guó)的早期干預(yù)與研究隨著對(duì)兒童腦科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)而日趨完善和清晰，對(duì)特殊兒童的干預(yù)項(xiàng)目和內(nèi)容越來(lái)越豐富，更多的特殊兒童類型得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，更個(gè)性化的家庭指導(dǎo)受到家長(zhǎng)

4、的認(rèn)可和接納，這也體現(xiàn)出美國(guó)發(fā)展適宜性的教育理念，為每一個(gè)兒童提供最合適的教育方式。（二）英國(guó)早期教育發(fā)展（二）英國(guó)早期教育發(fā)展 英國(guó)早期教育在歷史的發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成了具有自身特色的、完整的托育服務(wù)模式，其托育服務(wù)以“全納教育”為宗旨，提倡教育公平和兒童平等。此外，英國(guó)作為歐洲主要的福利國(guó)家，福利制度起步早，發(fā)展迅速，目前形成了“兒童與家長(zhǎng)共享、財(cái)政與資助并行”的局面。 （三）日本早期教育發(fā)展（三）日本早期教育發(fā)展 日本托育服務(wù)的增速發(fā)展，最初是在維新運(yùn)動(dòng)的社會(huì)大背景下產(chǎn)生的，日本婦女就業(yè)人口增加、家庭功能弱化，從而增加了托育服務(wù)的需求。而后因其社會(huì)變革，保育服務(wù)政策也隨之發(fā)生諸多變遷。

5、日本的保育機(jī)構(gòu)在戰(zhàn)前就逐漸制度化，并在這一時(shí)期形成了幼兒園和保育所的二元體制（托幼一體化），其目的是整合幼稚園的教育和保育所的養(yǎng)育功能。他們認(rèn)為，嬰幼兒時(shí)期的教育是融為一體不可分割的，一貫性的保育教育更能促進(jìn)嬰幼兒的良好發(fā)展。戰(zhàn)后日本經(jīng)歷保育服務(wù)政策形成期、政策充實(shí)期、政策修正與行政改革期，直到20世紀(jì)末發(fā)展至政策變革期。（四）我國(guó)早期教育發(fā)展（四）我國(guó)早期教育發(fā)展 0-3歲早期教育作為社會(huì)公共服務(wù)體系的重要組成部分，近年來(lái)得到我國(guó)國(guó)家與地方政府對(duì)早期教育發(fā)展與服務(wù)問(wèn)題的空前重視。國(guó)家與地方政府為了能夠積極響應(yīng)民眾對(duì)早期教育發(fā)展的需求呼聲，先后出臺(tái)了諸多重要文件。l 20102010年年全國(guó)家

6、庭教育指導(dǎo)大綱全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱中就針對(duì)中就針對(duì)0-30-3歲嬰幼兒提出家庭教育歲嬰幼兒提出家庭教育指導(dǎo)要點(diǎn)，包括滿足幼兒生理需求和建立幼兒生活規(guī)則等多項(xiàng)內(nèi)容。指導(dǎo)要點(diǎn)，包括滿足幼兒生理需求和建立幼兒生活規(guī)則等多項(xiàng)內(nèi)容。l 20162016年年關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃2016-20202016-2020年年將將“加強(qiáng)兒加強(qiáng)兒童早期家庭教育指導(dǎo)服務(wù)童早期家庭教育指導(dǎo)服務(wù)”作為促進(jìn)家庭教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的任務(wù)之作為促進(jìn)家庭教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的任務(wù)之一。鼓勵(lì)社會(huì)幼兒園、各類婦幼保健機(jī)構(gòu)、婚姻登記處等家庭教育服一。鼓勵(lì)社會(huì)幼兒園、各類婦幼保健機(jī)構(gòu)、婚姻登記處等家庭教育

7、服務(wù)站點(diǎn)發(fā)揮指導(dǎo)作用，探索建立兒童再起發(fā)展社區(qū)家庭支持模式。務(wù)站點(diǎn)發(fā)揮指導(dǎo)作用，探索建立兒童再起發(fā)展社區(qū)家庭支持模式。 我國(guó)早期教育發(fā)展起步較晚，教育政策、制度基礎(chǔ)薄弱，我國(guó)早期教育發(fā)展起步較晚，教育政策、制度基礎(chǔ)薄弱，但隨著我國(guó)綜合國(guó)力的日益昌盛，我國(guó)早期教育發(fā)展得以不但隨著我國(guó)綜合國(guó)力的日益昌盛，我國(guó)早期教育發(fā)展得以不斷提升，居民早期教育意識(shí)得到普遍提升。斷提升，居民早期教育意識(shí)得到普遍提升。上海市社區(qū)上海市社區(qū)0-3歲嬰幼兒家庭養(yǎng)育模式與需求的多樣歲嬰幼兒家庭養(yǎng)育模式與需求的多樣 據(jù)上海市社區(qū)0-3歲嬰幼兒家庭養(yǎng)育模式與需求調(diào)查了解到，0-3歲嬰幼兒家庭的帶養(yǎng)模式包括4種模式，父母與祖輩

8、共同帶養(yǎng)、父母與保姆共同帶養(yǎng)、母親全職帶養(yǎng)和送到托班帶養(yǎng)。此外多數(shù)0-3歲嬰幼兒家庭認(rèn)為“父母自己獨(dú)立照料”是最理想的帶養(yǎng)方式（43.8%），所以普遍希望給予父母政策上的支持，特別是育兒假期的增加與完善；同時(shí)隨著全面二孩政策的實(shí)施，對(duì)于補(bǔ)貼育兒費(fèi)用的呼聲高漲。由于時(shí)間、精力以及兒童成長(zhǎng)需要等方面的原因，對(duì)政府開辦公辦性質(zhì)的早托班，提供托兒服務(wù)支持的需求也很高。同時(shí)，很多新手媽媽在育兒指導(dǎo)方面也有需求。二、二、03歲常見親子教育活動(dòng)體系歲常見親子教育活動(dòng)體系蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利體系體系01高瞻課程高瞻課程體系體系02托幼班創(chuàng)托幼班創(chuàng)造性課程造性課程體系體系03英國(guó)英國(guó)EYFS體系體系04蒙臺(tái)梭利認(rèn)為

9、兒童的生長(zhǎng)是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，是具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的，兒童的心理發(fā)展是兒童和環(huán)境交互作用的結(jié)果，是通過(guò)探索環(huán)境時(shí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)從而實(shí)現(xiàn)的。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為0-3 歲是一個(gè)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)期，是運(yùn)用“吸收的心智”來(lái)學(xué)習(xí)的，嬰幼兒是通過(guò)感覺(jué)和動(dòng)作去探索周圍的世界，學(xué)習(xí)與環(huán)境相符合的內(nèi)容來(lái)表達(dá)自我。教育體系理念1（1）日常生活（2）感官（3）數(shù)學(xué)（4）語(yǔ)言親子活動(dòng)內(nèi)容2（一）蒙臺(tái)梭利體系（一）蒙臺(tái)梭利體系高瞻課程（High Scope）也稱為高寬課程，海伊斯科普課程，該課程起源于20 世紀(jì) 60 年代初的美國(guó)密歇根州，在美國(guó)的早期教育中具有巨大的影響力。高瞻課程強(qiáng)調(diào)兒童是知識(shí)的建構(gòu)者，提出了“主動(dòng)參

10、與學(xué)習(xí)”的理念，即主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是兒童積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，是兒童通過(guò)操作材料并與他人、想法和事件互動(dòng)以構(gòu)建新理解的過(guò)程。教育體系理念1（1）學(xué)習(xí)方法（2）語(yǔ)言、讀寫與交流（3）社會(huì)和情感發(fā)展（4）身體發(fā)展和健康（5）認(rèn)知發(fā)展（6）創(chuàng)造性藝術(shù)親子活動(dòng)內(nèi)容2（二）高瞻課程體系（二）高瞻課程體系托幼班創(chuàng)造性課程是1997年，由美國(guó)艾米艾米勞拉多伯羅，勞拉J柯克及黛安翠斯特道治推出的針對(duì)0-3歲嬰幼兒課程。托幼班創(chuàng)造性課程采用了皮亞杰等兒童發(fā)展專家的理論，強(qiáng)調(diào)安全感對(duì)兒童發(fā)展的重要性，認(rèn)為嬰幼兒課程應(yīng)放在“關(guān)系”的建立上，關(guān)注了家庭、社區(qū)與托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，活動(dòng)中，成人應(yīng)滿足嬰幼兒的需求，回應(yīng)嬰幼兒的

11、情緒，欣賞并接納嬰幼兒。教育體系理念1（1）認(rèn)識(shí)自己（2）認(rèn)識(shí)自己的情緒（3）認(rèn)識(shí)他人（4）學(xué)習(xí)溝通（5）學(xué)習(xí)動(dòng)作（6）學(xué)習(xí)思考親子活動(dòng)內(nèi)容2（三）托幼班創(chuàng)造性課程體系（三）托幼班創(chuàng)造性課程體系EYFS是英國(guó)政府于2008年以“給父母最好的選擇，給幼兒最好的開始”為宗旨，基于“讓每一個(gè)兒童都獲得最好的發(fā)展”的公平教育理念，設(shè)立一切以兒童發(fā)展為中心的生活課程設(shè)置。英國(guó)EYFS早期教育課程為所有兒童提供能充分開發(fā)他們最大潛能的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力、獨(dú)立性及基本生活、溝通技能，促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。教育體系理念1（1）交流與語(yǔ)言（2）身體發(fā)展（3）個(gè)人，社會(huì)和 情感發(fā)展親子活動(dòng)內(nèi)容2

12、（四）英國(guó)（四）英國(guó)EYFS體系體系第二節(jié)第二節(jié) 03歲親子教育活動(dòng)的運(yùn)行條件歲親子教育活動(dòng)的運(yùn)行條件三、三、 03歲親子教育活動(dòng)的承載者歲親子教育活動(dòng)的承載者環(huán)境環(huán)境二、二、03歲親子教育活動(dòng)的重要角色歲親子教育活動(dòng)的重要角色家長(zhǎng)家長(zhǎng)一、一、 03歲親子教育活動(dòng)的引導(dǎo)者歲親子教育活動(dòng)的引導(dǎo)者教師教師一、一、 03歲親子教育活動(dòng)的引導(dǎo)者歲親子教育活動(dòng)的引導(dǎo)者教師教師（一）照護(hù)培育嬰幼兒健康發(fā)展嬰幼兒照護(hù)的知識(shí)嬰幼兒照護(hù)的知識(shí)嬰幼兒照護(hù)的能力嬰幼兒照護(hù)的能力嬰幼兒照護(hù)的資質(zhì)嬰幼兒照護(hù)的資質(zhì)（1）幼兒心理、生理知識(shí)（2）相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)（3）教育評(píng)價(jià)知識(shí)（4）家庭教育知識(shí)1.嬰幼兒照護(hù)的知識(shí)嬰幼兒

13、照護(hù)的知識(shí)（1）游戲活動(dòng)的組織與引導(dǎo)能力（2）教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力（3）激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力（4）溝通與合作能力2.嬰幼兒照護(hù)的能力嬰幼兒照護(hù)的能力親子教育活動(dòng)開展的場(chǎng)所不同,教師的職業(yè)類別就有所不同,在不同的機(jī)構(gòu)中工作的教師,其準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和需要的資質(zhì)也不同。l 幼兒教師資格證l 育嬰師的職業(yè)資格l “蒙臺(tái)梭利教師證書”、“奧爾夫音樂(lè)教師證書”等專業(yè)教育的證書當(dāng)前的早教教師資格制度和準(zhǔn)入制度尚處在較為混亂的狀態(tài),早期教育機(jī)構(gòu)的審批和定性也有待進(jìn)一步規(guī)范。3.嬰幼兒照護(hù)的資質(zhì)嬰幼兒照護(hù)的資質(zhì)支持嬰幼兒支持嬰幼兒家庭親子活家庭親子活動(dòng)的理念動(dòng)的理念多種知識(shí)多種知識(shí)與能力與能力（二）（二）支持指導(dǎo)嬰幼兒

14、家庭親子活動(dòng)支持指導(dǎo)嬰幼兒家庭親子活動(dòng)支持嬰幼兒支持嬰幼兒家庭親子活家庭親子活動(dòng)的能力動(dòng)的能力支持嬰幼兒支持嬰幼兒家庭親子活家庭親子活動(dòng)的資質(zhì)動(dòng)的資質(zhì)（1 1）具備科學(xué)的家長(zhǎng)指導(dǎo)觀）具備科學(xué)的家長(zhǎng)指導(dǎo)觀（2 2）具備扎實(shí)的理論指導(dǎo)觀）具備扎實(shí)的理論指導(dǎo)觀（3 3）具備正確的嬰幼兒教養(yǎng)觀）具備正確的嬰幼兒教養(yǎng)觀1.支持嬰幼兒家庭親子活動(dòng)的理念支持嬰幼兒家庭親子活動(dòng)的理念（1 1）確定指導(dǎo)理念的能力）確定指導(dǎo)理念的能力（2 2）把握指導(dǎo)內(nèi)容的能力）把握指導(dǎo)內(nèi)容的能力（3 3）選擇指導(dǎo)方式的能力）選擇指導(dǎo)方式的能力（4 4）反思指導(dǎo)效果的能力）反思指導(dǎo)效果的能力2.支持嬰幼兒家庭親子活動(dòng)的能力支持嬰

15、幼兒家庭親子活動(dòng)的能力l蒙臺(tái)梭利教師資格l奧爾夫音樂(lè)教師資格l營(yíng)養(yǎng)師證l家庭教育指導(dǎo)師證l早期教育指導(dǎo)師證l感覺(jué)統(tǒng)合指導(dǎo)師證3.支持嬰幼兒家庭親子活動(dòng)的資質(zhì)支持嬰幼兒家庭親子活動(dòng)的資質(zhì)跟隨嬰幼兒的腳步跟隨嬰幼兒的腳步滿足嬰幼兒的需求滿足嬰幼兒的需求（二）02（一）01二、二、03歲親子教育活動(dòng)的重要角色歲親子教育活動(dòng)的重要角色家長(zhǎng)家長(zhǎng)新生命的迎接新生命的開始01歲家長(zhǎng)角色的接受與適應(yīng)12歲嬰幼兒與家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)01020304一、跟隨幼兒的腳步一、跟隨幼兒的腳步23歲嬰幼兒與家長(zhǎng)的熟練與進(jìn)步05一、跟隨幼兒的腳步一、跟隨幼兒的腳步心理準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備作為孕育生命的主要人員，母親的心理準(zhǔn)備必不可少

16、。作為孕育生命的合作者，父親的心理準(zhǔn)備更是重要。祖輩的寬容也是對(duì)備孕夫妻的支持。生理準(zhǔn)備生理準(zhǔn)備雙方都要進(jìn)行孕前檢查。對(duì)于女性來(lái)說(shuō)，要大量的補(bǔ)充葉酸。要選擇合適的時(shí)候受孕。（一）新生命的迎接（一）新生命的迎接一、跟隨幼兒的腳步一、跟隨幼兒的腳步（二）新生命的開始（二）新生命的開始心理準(zhǔn)備孕婦的心情變化起伏不定身體上的種種不適都會(huì)出現(xiàn)根據(jù)孕期的不同階段，要注意的事項(xiàng)各不相同物質(zhì)準(zhǔn)備主要分為吃、穿、住預(yù)防產(chǎn)后抑郁癥1了解該階段親子活動(dòng)的重要性2關(guān)注嬰幼兒每個(gè)階段的變化3合理選擇母嬰用品4一、跟隨幼兒的腳步一、跟隨幼兒的腳步（三）（三）01歲，接受與適應(yīng)一、跟隨幼兒的腳步一、跟隨幼兒的腳步（四）（四

17、）12歲，學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)一、跟隨幼兒的腳步一、跟隨幼兒的腳步（四）（四）12歲，學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)一、跟隨幼兒的腳步一、跟隨幼兒的腳步（五）（五）23歲，熟練與進(jìn)步一、跟隨幼兒的腳步一、跟隨幼兒的腳步（五）（五）23歲，熟練與進(jìn)步二、滿足嬰幼兒的需求二、滿足嬰幼兒的需求（一）親子溝通（一）親子溝通初識(shí)親子溝通的初識(shí)親子溝通的重要性重要性采用適合嬰幼兒采用適合嬰幼兒的溝通方式的溝通方式選擇學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)有效溝通的渠道有效溝通的渠道二、滿足嬰幼兒的需求二、滿足嬰幼兒的需求（二）親子閱讀（二）親子閱讀親子閱讀書籍的選擇利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行親子閱讀 親子閱讀的誤區(qū)親子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)01020304二、滿足嬰幼兒的需

18、求二、滿足嬰幼兒的需求（三）親子游戲（三）親子游戲親子游戲的重要性親子游戲的重要性1親子游戲的選擇與策略親子游戲的選擇與策略2親子游戲中家長(zhǎng)的角色親子游戲中家長(zhǎng)的角色3“互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)對(duì)的應(yīng)對(duì)4家庭環(huán)境家庭環(huán)境（一）三、三、0-30-3歲親子教育活動(dòng)的承載者歲親子教育活動(dòng)的承載者環(huán)境環(huán)境社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境（二）一、一、 家庭環(huán)境家庭環(huán)境和諧美好的和諧美好的軟環(huán)境軟環(huán)境軟環(huán)境主要指家庭的心理道德環(huán)境軟環(huán)境主要指家庭的心理道德環(huán)境,嬰幼兒的親子教育嬰幼兒的親子教育活動(dòng)也需要有一個(gè)和諧美好的家庭軟環(huán)境?；顒?dòng)也需要有一個(gè)和諧美好的家庭軟環(huán)境。營(yíng)造民主的教育氛圍營(yíng)造寧?kù)o的情感氛圍營(yíng)造健康的文化氛圍完

19、整健全完整健全的硬環(huán)境的硬環(huán)境家庭硬環(huán)境主要指家庭中可以用量化指標(biāo)來(lái)評(píng)判和家庭硬環(huán)境主要指家庭中可以用量化指標(biāo)來(lái)評(píng)判和衡量的環(huán)境因素，衡量的環(huán)境因素，如家庭的成員結(jié)構(gòu)、資源分配、如家庭的成員結(jié)構(gòu)、資源分配、生活方式等生活方式等。 合理配置家庭資源 構(gòu)建良好家庭結(jié)構(gòu) 0-3歲早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)歲早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè) “2017亞洲兒童科學(xué)國(guó)際研討會(huì)”的分論壇上，兩位早教專家文頤，四川03歲兒童早期發(fā)展與教育研究中心常務(wù)副主任，成都師范學(xué)院兒童心理學(xué)教授；王紅，上海市普陀區(qū)早期教育指導(dǎo)中心區(qū)域管理部主管分別以早教指導(dǎo)課程的關(guān)鍵問(wèn)題、嬰幼兒家庭玩具開發(fā)與使用為題，與大家分享了研究結(jié)果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。她們提出了構(gòu)建“以養(yǎng)融教”的生活課程設(shè)計(jì)。建議早教中心以家長(zhǎng)為教育對(duì)象，設(shè)定教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、考核方式，配備相應(yīng)的師資和教材，目的在于幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)保教技能，提高觀察孩子、幫助孩子學(xué)習(xí)的能力。游戲+玩具不等于早教文頤老師和王紅老師都提到早教中心最常見的“游戲+玩具”的教育模式存在不少弊端。很多家長(zhǎng)選擇購(gòu)買玩具陪伴孩子，往往過(guò)于注重玩具的智力功能，忽視嬰幼兒其他能力發(fā)展的需求，很多玩具過(guò)了說(shuō)明書上的