八年級下冊第一單元閱讀作業(yè)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計團隊所在學校(簽章):作業(yè)涉及教科書版本：部編版 年級及冊次：八年級下冊作業(yè)涉及單元：第一單元作業(yè)設(shè)計團隊教師姓名：單元整體性作業(yè)設(shè)計思路說明：八年級下冊第一單元包括一篇小說、一首詩歌和兩篇散文。四篇課文，都具有“民俗文化”元素，也都充溢著“故土情思”。本單元的閱讀作業(yè)設(shè)計立足于兩方面：第一，重視語言運用，體會作者如何根據(jù)需要綜合運用多種表達方式；品味語言，感受作者寄寓的情思。第二，增強學生的文化自信，讓學生透過一幅幅民俗風情畫卷，感受到多彩的地域文化，更好地理解民俗的價值和意義，激發(fā)學生對民風民俗的興趣。本單元在閱讀教學中設(shè)計了六課時的作業(yè)。為使學生學會綜合運用多種表達方式，我們設(shè)計了四個課時的賞析與運用作業(yè)：第一課時賞析敘事藝術(shù)，第二課時學習景物描寫，第四課時體會抒情方式，第五課時學會場面描寫。同時，我們還將“民俗文化”、“故土情思”貫穿于六課時，既要感受課文中的民俗文化和作者的故鄉(xiāng)情（如第三課時感受江南水鄉(xiāng)的民風民俗，體會魯迅的故鄉(xiāng)情；第四課時和第五課時中領(lǐng)略西北地域風情；第六課時感受燈籠文化），也要發(fā)現(xiàn)身邊的民俗文化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感（如拍一拍家鄉(xiāng)的美景，讀一讀寫家鄉(xiāng)的詩歌，寫一寫自己的故土情思，觀一觀燈會的宏大場面，看一看陶的制作過程等）。整個作業(yè)設(shè)計著力于引導學生將課本知識與實踐相結(jié)合，感受我們最美的家鄉(xiāng)。第一課時（《社戲》第一課時）使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：孫伏園悼念魯迅先生的挽聯(lián),巧妙地嵌入了魯迅先生的作品名稱和主編的刊物名稱。請從你制作的知識卡片中，選擇作者的作品名稱，將對聯(lián)補充完整：踏《莽原》,刈《野草》,《熱風》《奔流》,一生；痛《毀滅》,嘆《而已》,《十月》《噩耗》,萬眾。參考答案：《吶喊》、《彷徨》作業(yè)二：拍一張你家鄉(xiāng)的照片，講一講在家鄉(xiāng)發(fā)生的故事，說一說家鄉(xiāng)的小伙伴。鞏固文學常識，結(jié)合對聯(lián)知識，增強學習趣味性。從生活入手，提高學生的學習興趣。全體同學全體同學3分鐘4分鐘0.90.8發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：《社戲》中，“迅哥兒”在平橋村度過了一個快樂的夏天，返校后，老師要求大家完成一篇暑期出行的手抄報，請幫助“迅哥兒”將手抄報內(nèi)容的收集補充完整：手抄報欄目具體內(nèi)容標題最美村莊地理位置：村莊規(guī)模:村民生計：我的樂土有趣的事可愛的人參考答案：離海邊不遠，極偏僻，臨河小村莊，住戶不滿三十家種田，打魚釣蝦、放牛、看社戲、吃豆雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公等。自主閱讀課文，提取相關(guān)信息，初步感知故鄉(xiāng)是“樂土”。學有余力的同學8分鐘0.7課中基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：通讀全文，圈點勾畫重點詞、句、段，概括本文寫了哪些事件？參考答案：隨母歸省→伙伴游玩→無船出行→夏夜行船→趙莊看戲→停船吃豆→月夜歸航→再談吃豆（以上答案不是唯一的，還可以有其他的層次劃分和短語表述。）整體把握故事情節(jié)，體會事之趣。全體同學10分鐘0.8發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：“我”看戲前經(jīng)歷了諸多風波，“我”的心情也隨之變化，嘗試補充下圖的波折圖：盼望看戲（）雙喜寫包票叫不到船沒有大人相陪我的心情：盼望（）高興失落（）參考答案：八叔的航船回來了急得要哭輕松舒暢作業(yè)二：為何詳寫這些波折，思考這樣行文的好處？參考答案：波折中反映了“我”對看社戲的渴望，反映了親人、朋友對“我”的關(guān)心、照顧，表現(xiàn)出平橋村于“我”確實是一片“樂土”；也是為寫看社戲做鋪墊，使文章內(nèi)容曲折而充滿生活情趣。在情節(jié)的起伏研究中不斷完善對事件的了解。體會文章的敘事藝術(shù)。全體同學學有余力的同學10分鐘8分鐘0.70.6課后基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：根據(jù)課文內(nèi)容，將下面的話補充完整：課文首先寫平橋村是我的，是因為：；；。然后寫去趙莊看戲前的，在的幫助下，首先解決了的問題，并用的方式作了保證，才解除了外祖母和母親的顧慮，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。接著寫去趙莊，詳寫了，，等情節(jié)。最后寫而結(jié)束全文。參考答案：樂土我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；可以免念《詩經(jīng)》讀難懂的話；可以放牛釣蝦，體驗到許多鄉(xiāng)間生活的樂趣。風波雙喜船寫包票看戲船頭看戲停船吃豆月夜歸航六一公公送豆。回顧文章情節(jié)，訓練概括能力。全體同學5分鐘0.8發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：說話訓練——我的童年趣事選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方，時間控制在5分鐘以內(nèi)。引導學生將趣事講述清楚完整。學有余力的同學5分鐘0.7第二課時（《社戲》第二課時）課前基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：找出自己認為精彩、重要的詞語、句子和段落，然后用旁批寫下自己的看法。自主賞析句子。全體同學5分鐘0.9發(fā)展性作業(yè)無課中基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：本文在敘事過程中融合了描寫、議論、抒情等多種表達方式，試結(jié)合具體段落進行分析。參考答案：如：但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（議論；用“樂土”表達“我”對平橋村的熱愛和懷念，并表達對城里讀書生活的厭倦。）作業(yè)二：作者的故鄉(xiāng)風景尤美，描寫豐富細膩，為我們展現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)特有的清新優(yōu)美圖，請選擇一處進行賞析。參考答案：答案不唯一，可以選擇修辭手法、感官角度、動靜角度、視角角度等賞析寫景的句子，感受風景之美。在賞析中理解不同表達方式的特點和作用，學習運用多種手法將風景寫得優(yōu)美動人。全體同學15分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：閱讀下面一段節(jié)選自《與稻田重逢》的文字，從感官角度進行賞析。站在老屋門檻外，一抬眼就能看到長豐大丘。長方形，顯得規(guī)整，面積也不小，足有五畝三分，這樣的大田在小村里可不多見。大丘的上面就是椿樹塘，只要塘里有水，這田里的收成就不愁了，所以叫它“長豐”還真不是沒來由的。一腳踩進黑油油的泥里，一股爽溜溜癢滋滋的感覺從足底直抵心里頭。長豐大丘以前可是誰家都想耕作的一塊田。分田到戶時，爺爺靠運氣抓鬮分得了長豐大丘，高興得不亞于中了頭彩，一天里少不了要去田邊轉(zhuǎn)上幾趟。鄰居槐三爺見了，半是調(diào)侃半是妒忌地講：轉(zhuǎn)什么轉(zhuǎn)呢，別人又搬不走你的田。參考答案：“黑油油”從視覺角度突出長豐大丘田的肥沃；“癢滋滋”從觸覺角度突出長豐大丘田泥土的細膩柔軟，表達了作者對長豐大丘田的喜愛。類文閱讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞的遷移能力。學有余力的同學10分鐘0.6課后基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：《社戲》中從不同角度描寫了充滿江南水鄉(xiāng)特色的月夜美景，你能展開聯(lián)想，從古詩文找到一些相關(guān)詩句，默寫在下面嗎？1、描寫江南景色的詩句。（不少于2句）2、描寫月夜美景的詩句。（不少于2句）參考答案：（1）描寫江南景色的詩句：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。日出江花紅似火,春來江水綠如藍。（2）描寫月夜美景的詩句：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。拓展積累詩句，培養(yǎng)學生勾連知識、聯(lián)想積累的習慣。全體同學5分鐘0.8發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：拿出自己所拍的故鄉(xiāng)風景的照片，模仿課文的景物描寫，為其寫一段100左右的配文。在實踐運用中學會描寫故鄉(xiāng)景物。全體同學20分鐘0.6第三課時（《社戲》第三課時）課前基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：思考為什么偏僻的平橋村是我的“樂土”?思路引導1：“我”和小伙伴平日里做什么？思路引導2：“我們”這些人怎么樣？引導初步感知作者的情感。全體同學5分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)無課中基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！闭娴氖嵌购贸裕瑧蚝每磫?？這句話怎樣理解？參考答案：言之成理即可，圍繞難忘的是人、事、景，距離產(chǎn)生美等方面答。作業(yè)二：本文表達了作者怎樣的思想情感？參考答案：作者對勞動人民的深厚情感和對童年生活的懷念以及對自由美好生活的向往和追求。引導學生更好地理解文章主旨，學習揣摩作品中人物的深層情感。全體同學20分鐘0.8發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：《社戲》全篇歸結(jié)起來突出一個“美”字：清新的風景美、淳厚的人情美、曲折的敘事美、活潑的語言美等，起伏跌宕，引人入勝。請你任選一個角度，聯(lián)系文章內(nèi)容，就“我喜歡《社戲》中的美”這個話題對課文進行發(fā)現(xiàn)與賞析。參考答案：我喜歡《社戲》中的人情美，比如熱情的六一公公，他沒有責備孩子們偷豆，只是覺得踩壞了很可惜；他送“我”豆吃并夸獎“我”“將來一定要中狀元”?？疾閷W生對文章內(nèi)容及寫法的整體把握，學會鑒賞文字之美、情感之美、寫法之美和語言之美。學有余力的同學5分鐘0.5課后基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：小明同學讀完《社戲》后，想寫一段閱讀感想，請結(jié)合語境，用四字詞幫他補充完整?！渡鐟颉肥且黄錆M的小說，是一幅的江南水鄉(xiāng)生活畫卷，是一首的童年抒情詩，是一個都市人的鄉(xiāng)愁。參考答案：詩情畫意、五彩斑斕、熱情洋溢、綿綿不盡考查學生對文章內(nèi)容的整體把握。全體學生3分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一:通過仿照課文中的精彩片段，以“賞如來福地之美，品田園榮州之韻”為話題，寫自己家鄉(xiāng)的人、事、物、景，表達自己的家鄉(xiāng)情思，不少于300字。思路引導：可結(jié)合第一課時完成的風景配文進行拓展。引導學生讀后寫，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。全體學生20分鐘0.6第四課時《回延安》課前基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：搜集延安及西北的風土人情信息，了解作者與延安的緊密關(guān)系。初步了解作者的第二故鄉(xiāng)“延安”。全體同學8分鐘0.9發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：為全面推進“紅色文化”宣傳工作，學校開展“紅色文化進校園”活動，你們班準備拍攝《回延安》的短視頻，請你幫忙完成下面的腳本設(shè)計。章節(jié)地點取景特寫鏡頭預期效果第三節(jié)窯洞里米酒、、、歡喜的眼淚在眼眶里轉(zhuǎn)第四節(jié)寬敞的街道、整齊的樓房、展現(xiàn)一幅充滿生機的延安圖景參考答案：油饃、木炭火、紅窗花等表現(xiàn)詩人與延安親人的深情厚誼延安城明亮的電燈晴朗蔚藍的延安天空情景式作業(yè)，引導學生熟悉作品，初步感受作者對延安的情感。學有余力的同學7分鐘0.8課中基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：作者回到延安，“極度歡樂”的情感洋溢在字里行間，你從哪些地方讀出了這種“極度歡樂”的情感？尋找并在小組內(nèi)展示。思路引導：特別注意直接抒情的句子。如：“革命的道路千萬里，天南海北想著你……”直接抒發(fā)自己離開延安后的思念之情?！扒暼f聲呼喚你，——母親延安就在這里！”把延安比作母親，不斷呼喚，用稱呼揭示延安和“我”的關(guān)系，直接抒發(fā)對延安的思念之情。借助朗讀活動，感受作者對“母親延安”的一片赤子之心，分析直接抒情的表達效果。全體同學7分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩句，細心揣摩其中蘊含的詩人情感。參考答案：“滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷……”心中有千言萬語，卻“登時說不出來”，寫出詩人見到親人時無以言表的激動，大幅度、有力度的動詞“撲”傳神地將這種心情表現(xiàn)了出來。“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”，場景描寫，描寫延安在新時期的新面貌，表達對延安建設(shè)成就的贊美。讓學生去感受詩人故土情思的抒發(fā)方式。學有余力的同學8分鐘0.6課后基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：自選課文的任一小節(jié)，設(shè)計朗讀，錄音發(fā)至班級群文件，參加“為你讀美文”朗讀線上評選。讓學生在活動中鍛煉朗讀能力。全體同學學5分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：挖掘家鄉(xiāng)的地方文化特色，并嘗試著模仿文章寫幾句小詩。找一找寫自己家鄉(xiāng)的詩歌來讀一讀。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。二選一完成。5分鐘0.6第五課時《安塞腰鼓》課前基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：收集作者相關(guān)資料，了解作者與西北高原和安塞腰鼓之間的聯(lián)系。了解作者寫作緣由全體學生5分鐘0.8發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：結(jié)合“課后提示”，運用圈點勾畫法，從用詞、修辭、描寫方法、寫作手法等角度入手，選擇自己對本文的句式和語言感觸最深的2-3處加以批注，并和同學分享交流。參考答案：“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”連用七個動詞和感嘆號，語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。引導學生自主合作、交流探究。加強鞏固句子賞析題全體學生7分鐘0.7課中基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：抓關(guān)鍵詞句，說說圍繞“安塞腰鼓”寫了哪些內(nèi)容？思路引導：特別注意文中反復出現(xiàn)的句子，根據(jù)該句思考作者從哪幾個方面寫表演中的安塞腰鼓。參考答案：“好一個安塞腰鼓”宏偉的場面激越的鼓聲有力的動作奇麗的舞姿運用“抓關(guān)鍵詞句法”，理清文章思路，提高自主閱讀能力。全體同學10分鐘0.8課中基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)二：摘取文章內(nèi)容給下面的圖片配文，并說明理由。通過給文字配圖更好地體會安塞腰鼓的獨特魅力。全體同學10分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：結(jié)合課前資料卡片，這一群陜北漢子用鼓聲發(fā)出響徹天地的吶喊。在這偏遠的、貧瘠的黃土地上，他們到底在訴說著什么？發(fā)揮想象，替表演結(jié)束的他們寫一段50字左右的獨白，試用一種修辭手法。作業(yè)二：人到中年的劉成章遠離家鄉(xiāng)來到省城后，安塞腰鼓那氣吞山河的壯麗景象一直浮現(xiàn)在腦畔，提筆寫下這篇安塞腰鼓，并描繪得如此生動形象，這是深深的故土情思，在提筆完成這篇安塞腰鼓后，他又會有怎么的內(nèi)心感受呢？請為他寫一段50字左右的內(nèi)心獨白。能深入理解課文內(nèi)容，感悟內(nèi)心生命的激情。二選一完成，學有余力的同學8分鐘0.6課后基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：搜集或現(xiàn)場去拍攝自貢燈會場景照片，發(fā)布一則朋友圈并配文。培養(yǎng)文化自信，親身感受宏大的場面。學有余力的同學15分鐘0.8發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：為賞自貢燈會照片配文，形成生動的場面描寫，不少于300字，注意句式、點面結(jié)合等。以配文的形式，模仿經(jīng)典寫法，提升學生的寫作水平。學有余力的同學20分鐘0.6第六課時《燈籠》課前基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：查找資料，了解制作燈籠的制作過程。自主收集資料，為課堂奠基。全體同學10分鐘0.8發(fā)展性作業(yè)無課中基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：《燈籠》這篇散文，語言清新典雅而含蓄蘊藉，筆談瑣事，心系天下。文章依據(jù)情感線索安排材料次序，恰當?shù)夭季种\篇，請你結(jié)合文章內(nèi)容，填寫下面的表格。段落“燈籠”之事“燈籠”之情第2段回憶鄉(xiāng)村早年生活第3段懷念祖父第4-5段接過紗燈，上下燈學第6段村口高掛燈籠第7段懷念民俗鄉(xiāng)情第8段族姊遠嫁,姊家衰敗感慨歲月滄桑第9段紗燈朱紅描字第10段感慨朝代的變遷第11段聯(lián)想到“挑燈看劍的抗敵將領(lǐng)”參考答案：段落“燈籠”之事“燈籠”之情第2段回憶鄉(xiāng)村早年生活濃濃的鄉(xiāng)情第3段挑著燈籠,迎回祖父懷念祖父第4-5段接過紗燈，上下燈學母子情深第6段村口高掛燈籠鄉(xiāng)情淳樸第7段元宵節(jié)跑龍燈懷念民俗鄉(xiāng)情第8段族姊遠嫁,姊家衰敗感慨歲月滄桑第9段紗燈朱紅描字文化的雅致第10段獻帝燈籠做伴感慨朝代變遷第11段聯(lián)想到“挑燈看劍的抗敵將領(lǐng)”表達做馬前卒的宏愿梳理文章內(nèi)容，把握文章的謀篇布局，體會作者的思想感情。全體同學16分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：《燈籠》結(jié)尾處情緒陡然一揚，由個人情感升華為家國情懷，情感也由優(yōu)雅含蓄轉(zhuǎn)為悲壯激越。請結(jié)合文章內(nèi)容及鏈接材料，說說文章結(jié)尾“唉,壯,于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把,數(shù)探海燈,數(shù)燎原的一把烈火!"的感慨中所蘊含的感情。鏈接材料一：1931年9月18號夜,日本侵略者發(fā)動了“九?一八事變”，“九?一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山,也擊破了無數(shù)文士的美好幻想,這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策,這讓他十分憤懣,憂心如焚,怒火中燒,骨鯁在喉，不吐不快。于是,他在從事教育工作的同時,堅持業(yè)余寫作,舒解一腔積郁。他在這一時期的散文，常常回蕩著愛國主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里,這一旋律也時常跳躍而出?！稛艋\》正是這個時期回憶主題的文章。鏈接材料二：他竭力把自己從生活中汲取的美好情思，通過作品傳達給讀者……現(xiàn)實的黑暗，政府的腐敗，勞動人民的貧困，尤其是日重一日的祖國的危難，又使他內(nèi)心的矛盾和痛苦與日俱增。他熱切地盼望著全國人民奮起抗擊侵略者的一天早日到來，自己寧愿做一名“馬前卒”。——鮑霽《吳伯散文創(chuàng)作的“分水嶺”》參考答案：示例：文章寫于20世紀30年代中期，東北已淪陷，結(jié)尾作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概，為后文直抒報國宏愿做鋪墊。作者希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時也表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望中國人民，面對外敵入侵，要強健精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，為保家衛(wèi)國而奮斗。文章結(jié)尾的感慨表現(xiàn)了作者悲壯激越的家國情懷，同時代共呼吸的擔當精神。（有涉及文章及鏈接材料內(nèi)容，言之有理即可）通過鏈接材料了解寫作背景，把握文章主旨，體會作者運用“以小見大”的手法表達情感。學有余力的同學10分鐘0.6課后基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：1、小明學習了吳伯簫的《燈籠》后，對燈籠這種古老的民族傳統(tǒng)工藝品產(chǎn)生了濃厚的興趣，特意去工廠了解燈籠是怎么制作出來的。請你閱讀下面的選文，仿照示例，簡要概括燈籠的制作流程。燈籠的制作很講究。先將質(zhì)地堅韌、有彈性的桂竹放在蒸氣室內(nèi)加熱半小時，取出置陰涼處晾干。再用竹刨刨去竹面粗糙的表皮，