義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿第一部份前言現(xiàn)代社會(huì)要求公民能夠科學(xué)、充分地熟悉人口、資源、環(huán)境和社會(huì)等彼此和諧進(jìn)展的重要性，樹(shù)立可持續(xù)進(jìn)展觀念，不斷探討和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。這對(duì)義務(wù)教育地理課程改革提出了新課題。義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特點(diǎn)，從地理的視角熟悉和欣賞咱們所生存的那個(gè)世界，從而提升生活體味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的明白得力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為適應(yīng)，培育學(xué)生應(yīng)付人口、資源、環(huán)境與進(jìn)展問(wèn)題的初步能力。這將利于為國(guó)家乃至全世界的環(huán)境愛(ài)惜和可持續(xù)進(jìn)展培育活躍的、有責(zé)任感的公民。一、課程性質(zhì)義務(wù)教育地理課程是一門(mén)兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．區(qū)域性義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，說(shuō)明不同區(qū)域的地理概況、進(jìn)展不同及區(qū)際聯(lián)系。2．綜合性地理環(huán)境是地球表層各類(lèi)自然和人文要素彼此聯(lián)系、彼此作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)。義務(wù)教育時(shí)期地理課程初步揭露自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。3．思想性地理課程突出現(xiàn)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和進(jìn)展問(wèn)題，說(shuō)明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進(jìn)展的觀念，富含酷愛(ài)家鄉(xiāng)、酷愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注全世界和可持續(xù)進(jìn)展思想的教育內(nèi)容。4．生活性地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中常常碰到的地理現(xiàn)象和可能碰到的地理問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。5．實(shí)踐性地理課程含有豐碩的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀看、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。二、課程大體理念1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有效的地理。地理課程選擇與生活緊密相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)覺(jué)地理問(wèn)題，明白得其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活體味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。2.學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有效的地理。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角試探問(wèn)題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生慢慢形成人地和諧與可持續(xù)進(jìn)展的觀念，為培育具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。3.構(gòu)建開(kāi)放的地理課程。著眼學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培育，地理課程充分重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，拓寬學(xué)習(xí)空間，注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、踴躍探討。三、課程設(shè)計(jì)思路義務(wù)教育地理課程分為四大部份：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理。其中，“地球與地圖”是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。1.義務(wù)教育地理課程原那么上不涉及較深層次的地理成因問(wèn)題。2.地理要素采納單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部份只列出氣候要素，其他自然地理要素歸入“熟悉區(qū)域”的相關(guān)內(nèi)容當(dāng)中。3.世界地理和中國(guó)地理“熟悉區(qū)域”部份，除本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材編寫(xiě)者和教師選擇。本標(biāo)準(zhǔn)只列出區(qū)域的大體地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必需把握的基礎(chǔ)知識(shí)與大體技術(shù)，和必選區(qū)域的數(shù)量。4.鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生能夠通過(guò)搜集身旁的資料，運(yùn)用把握的地理知識(shí)和技術(shù)，進(jìn)行以環(huán)境與進(jìn)展問(wèn)題為中心的探討性實(shí)踐活動(dòng)。義務(wù)教育地理課程內(nèi)容的大體結(jié)構(gòu)如以下圖所示：第二部份課程目標(biāo)義務(wù)教育時(shí)期地理課程的總目標(biāo)是：把握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，取得大體的地理技術(shù)和方式，了解環(huán)境與進(jìn)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全世界意識(shí)和可持續(xù)進(jìn)展觀念。下面從知識(shí)與技術(shù)、進(jìn)程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)表述，這三個(gè)方面在實(shí)施進(jìn)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。（一）知識(shí)與技術(shù)1.把握地球與地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用和對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的阻礙；初步熟悉人口、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)展的區(qū)域不同。2.了解家鄉(xiāng)、中國(guó)和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國(guó)、中國(guó)與世界的聯(lián)系。3.了解人類(lèi)所面臨的人口、資源、環(huán)境和進(jìn)展等重大問(wèn)題，初步熟悉環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的彼此關(guān)系。4.把握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的大體技術(shù)；把握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技術(shù)。（二）進(jìn)程與方式1.通過(guò)各類(lèi)途徑感知身旁的地理事物和現(xiàn)象，積存豐碩的地理表象；初步學(xué)會(huì)依照搜集到的地理信息，通過(guò)比較、分析、歸納等思維進(jìn)程，形成地理概念，歸納地理特點(diǎn)，明白得地理規(guī)律。2.運(yùn)用已取得的地理大體概念和地理大體原理，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出判定。3.具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)地理問(wèn)題，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方式，提出解決問(wèn)題的假想。4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞健⒎绞?，表達(dá)、交流學(xué)習(xí)地理的體會(huì)、方式和功效。（三）情感?態(tài)度?價(jià)值觀1.增強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好和對(duì)地理環(huán)境的審美樂(lè)趣。2.關(guān)切家鄉(xiāng)的環(huán)境與進(jìn)展，關(guān)切我國(guó)的大體地理國(guó)情，增強(qiáng)酷愛(ài)家鄉(xiāng)、酷愛(ài)祖國(guó)的情感。3.尊重世界不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，明白得國(guó)際合作的意義，初步形成全世界意識(shí)。4.初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)進(jìn)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、愛(ài)惜環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)切和愛(ài)惜地理環(huán)境的行為適應(yīng)。

第三部份內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的編排體例，說(shuō)明如下：（1）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由“標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”等部份組成；（2）“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必需達(dá)到的大體要求，以行為目標(biāo)方式陳述；（3）“活動(dòng)建議”是為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議，可依照條件選擇，也可自行設(shè)計(jì)；（4）“說(shuō)明”是對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”中某些問(wèn)題的進(jìn)一步說(shuō)明。一、地球與地圖（一）地球和地球儀標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng)l了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。l用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大開(kāi)展地理觀測(cè)、動(dòng)手制作等活動(dòng)。例如，觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽(yáng)光下物體影子方向和長(zhǎng)度的變化；用乒乓球或其他材料制作簡(jiǎn)易地球儀模型等。小。l用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。l用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。2.地球儀l運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。l在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。（二）地圖標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議l在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離。l在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度。l在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型。l根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。l列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例。開(kāi)展運(yùn)用地圖、動(dòng)手制作等活動(dòng)。例如，使用地圖、手持定位儀等，進(jìn)行“定向越野”；在地圖上查找地名并選擇到達(dá)該地點(diǎn)的最佳交通路線等；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。

二、世界地理（一）海洋和陸地標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．海陸分布l運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說(shuō)出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。l運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。2．海陸變遷l舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。l知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。開(kāi)展拼圖游戲、模擬演示等活動(dòng)。例如，開(kāi)展七大洲、四大洋拼圖游戲；自選實(shí)驗(yàn)材料或使用計(jì)算機(jī)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬海底擴(kuò)張、大陸漂移。說(shuō)明：“明白板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)……”一項(xiàng)，要注意科學(xué)史教育及科學(xué)愛(ài)好的培育。（二）氣候標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．天氣l區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。l識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。l用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。2．氣溫與降水的分布開(kāi)展參觀、觀測(cè)、體驗(yàn)等活動(dòng)。例如，參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笈_(tái)站或大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)站；使用測(cè)量?jī)x器，觀測(cè)氣溫、降水和風(fēng)向等；收看（聽(tīng)）和記錄天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，模擬預(yù)報(bào)天氣。l閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。l閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點(diǎn)。l運(yùn)用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說(shuō)出氣溫與降水隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。3．主要?dú)夂蝾?lèi)型l運(yùn)用世界氣候類(lèi)型分布圖說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布。l舉例說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響。l舉例說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。說(shuō)明：“經(jīng)常使用的天氣符號(hào)”和“簡(jiǎn)單的天氣圖”，是指電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常常顯現(xiàn)的天氣符號(hào)和天氣圖。

（三）居民標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．人口與人種l運(yùn)用地圖和其他資料歸納世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。開(kāi)展辯論活動(dòng)。例如，圍繞“人口多好，還是人口少好”“住鄉(xiāng)村好，還是住城市好”等辯題，組織辯論。l舉例說(shuō)明人口數(shù)量過(guò)多對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。l說(shuō)出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。2.語(yǔ)言和宗教l運(yùn)用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)的主要分布地區(qū)。l說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。3．聚落l運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。l舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。l懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

（四）地域進(jìn)展不同標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議l通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異。l運(yùn)用地圖歸納發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn)。l用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。開(kāi)展討論活動(dòng)。例如，收集兩個(gè)不同發(fā)展水平地域的資料，進(jìn)行比較并開(kāi)展討論。（五）熟悉區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．認(rèn)識(shí)大洲l運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置。l運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。2．認(rèn)識(shí)地區(qū)l在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。l運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟?lèi)活動(dòng)的關(guān)系。l運(yùn)用圖表說(shuō)出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。l運(yùn)用地形圖說(shuō)明某地區(qū)河流對(duì)城市分布的影響。l運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。l舉例說(shuō)出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。l運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、角色扮演等活動(dòng)。例如，選擇一個(gè)教材沒(méi)有介紹過(guò)的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片展等）予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑；就熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題，分別扮演地理學(xué)家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)保組織成員、開(kāi)發(fā)商等角色，從各自角度提出見(jiàn)解和建議。l說(shuō)出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開(kāi)展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。3．認(rèn)識(shí)國(guó)家l在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。l根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。l運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。l用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。l舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。l根據(jù)地圖歸納某國(guó)家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。l根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、語(yǔ)言）等人文地理要素的特點(diǎn)。l用實(shí)例說(shuō)明某國(guó)家自然環(huán)境對(duì)民俗的影響。l舉例說(shuō)出某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。說(shuō)明：本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部份大洲、地域、國(guó)家，旨在使學(xué)生通過(guò)熟悉所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的要緊特點(diǎn)，初步把握學(xué)習(xí)和探討區(qū)域地理的大體方式。南、北極地域是必學(xué)區(qū)域。另外，教材編寫(xiě)者和教師還必需從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、五個(gè)地域（例如南亞）和五個(gè)國(guó)家編寫(xiě)教材和組織教學(xué)。在編寫(xiě)教材和組織教學(xué)中，所選擇的“大洲—地域—國(guó)家”組合應(yīng)涉及所有大洲，其內(nèi)容必需涵蓋本單元全數(shù)“標(biāo)準(zhǔn)”。就某一區(qū)域而言，能夠選擇假設(shè)干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料。

三、中國(guó)地理（一）疆域與人口標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．疆域與行政區(qū)劃l運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)。l記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)和瀕臨的海洋，認(rèn)識(shí)我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)。l在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，記住它們的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。2．人口與民族l運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，理解我國(guó)的人口國(guó)策。l運(yùn)用中國(guó)人口分布圖描述我國(guó)人口的分布特點(diǎn)。l運(yùn)用中國(guó)民族分布圖說(shuō)出我國(guó)民族分布特征。開(kāi)展拼圖游戲、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)。例如，開(kāi)展我國(guó)省級(jí)行政區(qū)域單位拼圖游戲；收集并交流反映我國(guó)主要民族風(fēng)俗、服飾的圖片和文字資料，描述、講解這些民族的風(fēng)土人情。（二）自然環(huán)境與自然資源標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．自然環(huán)境l運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。l運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要因素。l在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分布特征。l運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。l了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家。2．自然資源l舉例說(shuō)明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。l運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國(guó)的土地國(guó)策。l運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。l結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。開(kāi)展野外地理觀察、討論等活動(dòng)。例如，實(shí)地觀察家鄉(xiāng)某條河流，描述該河流的特征；收集資料，討論“我國(guó)為什么要實(shí)行最嚴(yán)厲的耕地保護(hù)制度”。

說(shuō)明：“標(biāo)準(zhǔn)”沒(méi)有面面俱到地列出各類(lèi)類(lèi)型的自然資源，教學(xué)中應(yīng)以水、土資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)自然資源總量大、人均少、時(shí)空散布不均等特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)清我國(guó)國(guó)情，并進(jìn)行愛(ài)惜與節(jié)約資源的教育。

（三）經(jīng)濟(jì)與文化標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．經(jīng)濟(jì)發(fā)展l運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)，舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。l運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)工業(yè)分布特點(diǎn)，了解我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。l比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式。l運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布格局。2．文化特色l舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)我國(guó)具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。l結(jié)合有關(guān)資料說(shuō)明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。開(kāi)展辯論活動(dòng)。例如，圍繞“高速鐵路（公路）建設(shè)利大于弊，還是弊大于利”等辯題，組織辯論。

（四）地域不同標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議l在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。l在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。l用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。例如：圍繞“秦嶺—淮河”一線南北兩側(cè)的地理差異，進(jìn)行專(zhuān)題知識(shí)競(jìng)賽。說(shuō)明：為方便教學(xué)，并使學(xué)生更好地熟悉我國(guó)的地域不同，那個(gè)地址將我國(guó)劃分為四大地理單元。四大地理單元是依照自然和人文地理特點(diǎn)而劃分的綜合地理區(qū)。應(yīng)該注意，這是一種宏觀尺度的地域劃分，即便在同一地理單元內(nèi)也存在著專(zhuān)門(mén)大的不同。（五）熟悉區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1.位置與分布l運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。l在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類(lèi)型，并描述區(qū)域的地形特征。l運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。l運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。l運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、撰寫(xiě)小論文等活動(dòng)。例如，選擇一個(gè)教材沒(méi)有介紹過(guò)的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片展等）予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑；圍繞某區(qū)域自然資源開(kāi)發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫(xiě)小論文。

2．聯(lián)系與差異l舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。l舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。l運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。l舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。l舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地與香港、澳門(mén)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用。l運(yùn)用有關(guān)資料分析說(shuō)明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)某區(qū)域發(fā)展的影響。3．環(huán)境與發(fā)展l根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。l以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。l運(yùn)用資料說(shuō)出首都北京的自然地理特點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說(shuō)明其城市建設(shè)成就。l認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土；在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。l以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)明：本單元規(guī)定選學(xué)我國(guó)部份區(qū)域，旨在使學(xué)生通過(guò)熟悉所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的要緊特點(diǎn)，進(jìn)一步把握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一樣方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容要表現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容要從所選區(qū)域的實(shí)際動(dòng)身，不要求面面俱到。北京、臺(tái)灣、香港、澳門(mén)為必學(xué)區(qū)域。另外，教材編寫(xiě)者和教師還必需從全國(guó)范圍內(nèi)選擇至少五個(gè)不同空間尺度的區(qū)域編寫(xiě)教材和組織教學(xué)。就某一具體區(qū)域而言，能夠選擇假設(shè)干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料，但所選區(qū)域組合，必需涵蓋本單元所有“標(biāo)準(zhǔn)”。在學(xué)習(xí)區(qū)域時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的進(jìn)展觀明白得不同區(qū)域的不同，熟悉區(qū)域進(jìn)展及其存在的問(wèn)題。四、鄉(xiāng)土地理標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議l運(yùn)用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點(diǎn)。l利用圖文材料說(shuō)明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因。l舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的影響。l運(yùn)用家鄉(xiāng)的人口資料與全國(guó)人口情況進(jìn)行比較，說(shuō)出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點(diǎn)。l了解家鄉(xiāng)的對(duì)外聯(lián)系現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開(kāi)放的重要性。l了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來(lái)發(fā)展，樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。開(kāi)展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等活動(dòng)。例如，提出一個(gè)自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題（如礦產(chǎn)資源、中草藥的種類(lèi)與分布等），開(kāi)展調(diào)查，交流調(diào)查結(jié)果；開(kāi)展為實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)。說(shuō)明：鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫忙學(xué)生熟悉學(xué)校所在地域的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用，培育學(xué)生的實(shí)踐能力，樹(shù)立可持續(xù)進(jìn)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！班l(xiāng)土”范圍那個(gè)地址一樣是指縣一級(jí)行政區(qū)域。依照各地的實(shí)際情形，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)也能夠教學(xué)本地域（省轄市）地理，或本省(直轄市、自治區(qū))地理。鄉(xiāng)土地理教材的編寫(xiě)應(yīng)納入地址課程開(kāi)發(fā)打算，并切實(shí)加以落實(shí)。提倡踴躍開(kāi)發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）的鄉(xiāng)土地理校本課程。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，至少應(yīng)安排一次野外（校外）考察或社會(huì)調(diào)查。

第四部份實(shí)施建議一、教學(xué)建議地理課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。在地理教學(xué)中，地理教師需要領(lǐng)會(huì)課程的大體理念，了解課程的設(shè)計(jì)思路，依照本標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)尤其要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方式，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（一）突出地理事物的空間不同和空間聯(lián)系地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)地理因素之間的彼此作用，專(zhuān)門(mén)是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理進(jìn)程的綜合阻礙，引導(dǎo)學(xué)生明白得地理事物的空間不同和空間聯(lián)系，從地理視角看待地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題。例如，在以一個(gè)國(guó)家為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生從該國(guó)的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面熟悉自然地理要素對(duì)該國(guó)地理特點(diǎn)的綜合阻礙。（二）選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方式要依照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)校條件和教師自身特質(zhì)選擇適合的地理教學(xué)方式，注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原那么，提倡探討式學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的探討意識(shí)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生獨(dú)立試探、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決地理問(wèn)題的進(jìn)程，慢慢把握分析和解決地理問(wèn)題的方式。例如，能夠用問(wèn)題解決方式進(jìn)行經(jīng)緯網(wǎng)內(nèi)容的教學(xué)：將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為類(lèi)似“設(shè)計(jì)出行線路”“救援”的任務(wù)，提出完成任務(wù)進(jìn)程中可能碰到的“問(wèn)題”，通過(guò)明白得、分析，解決這些“問(wèn)題”。（三）重視地理信息載體的運(yùn)用地理圖像和地理視頻、運(yùn)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都承載了大量的地理信息，教師要充分利用這些地理信息載體，豐碩地理課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。教師要重視地理圖像的利用，通過(guò)閱讀、利用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫忙學(xué)生把握閱讀觀看地理圖像的大體方式，慢慢進(jìn)展學(xué)生從地理圖像中獲取地理信息的能力和利用圖像說(shuō)明地理問(wèn)題的能力。例如，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照不同地理景觀圖片來(lái)觀看不同地域某一方面的地理特點(diǎn)，也可指導(dǎo)學(xué)生用地理語(yǔ)言描述或說(shuō)明地理圖像反映的地理現(xiàn)象。教師要踴躍利用地理信息資源和信息技術(shù)手腕，優(yōu)化和豐碩地理教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，有條件的學(xué)校，能夠利用運(yùn)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有關(guān)地域文化、區(qū)域旅行業(yè)進(jìn)展等方面內(nèi)容的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生確信學(xué)習(xí)的主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、音樂(lè)、視頻等資料，并進(jìn)行取舍、整理、歸納，依照學(xué)生自己喜愛(ài)的方式制作成以多媒體為載體的作品，并在班級(jí)內(nèi)展現(xiàn)、交流。（四）關(guān)注培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力地理教學(xué)要重視培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生獨(dú)立試探的適應(yīng)，鼓舞學(xué)生斗膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、觀點(diǎn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)踴躍開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。一方面，立足校園開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。例如，利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的地圖知識(shí)，以“我?guī)蛯W(xué)校做計(jì)劃”為主題，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培育愛(ài)校和愛(ài)惜環(huán)境責(zé)任感的目的。另一方面，應(yīng)提倡開(kāi)展野外考察和社會(huì)調(diào)查，鼓舞學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)生親軀體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的進(jìn)程二、評(píng)判建議地理學(xué)習(xí)的評(píng)判應(yīng)注重多途徑搜集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及進(jìn)程，鼓勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，幫忙教師改良教學(xué)。評(píng)判時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，強(qiáng)化評(píng)判的診斷和進(jìn)展功能，弱化評(píng)判的甄別和選拔功能。評(píng)判應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，表現(xiàn)課程大體理念，全面評(píng)判學(xué)生在知識(shí)與技術(shù)、進(jìn)程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)展與轉(zhuǎn)變。評(píng)判應(yīng)注重評(píng)判目標(biāo)全面性、評(píng)判手腕多樣化，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)判和終結(jié)性評(píng)判相結(jié)合、定性評(píng)判和定量評(píng)判相結(jié)合。（一）依照地理課程目標(biāo)和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”確信評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)1．對(duì)“知識(shí)與技術(shù)”的評(píng)判對(duì)地理知識(shí)的評(píng)判，要依據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的行為動(dòng)詞來(lái)確信評(píng)判的層次要求。例如，關(guān)于要求描述、說(shuō)出的內(nèi)容，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在評(píng)判學(xué)生的表述狀況；關(guān)于要求學(xué)會(huì)、運(yùn)用、舉例、用實(shí)例說(shuō)明、用圖說(shuō)明的內(nèi)容，重在評(píng)判學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的明白得與運(yùn)用的水平與進(jìn)步狀況，即評(píng)判學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律的明白得質(zhì)量和可否將相關(guān)地理知識(shí)遷移到具體情境當(dāng)中。對(duì)地理技術(shù)的評(píng)判，要緊考查學(xué)生對(duì)地理技術(shù)的方式和要領(lǐng)的了解程度，選擇應(yīng)用地理技術(shù)的合理程度，運(yùn)用地理技術(shù)的熟練程度。例如，假設(shè)評(píng)判“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地域地形及地形特點(diǎn)”這一標(biāo)準(zhǔn)要求的地理技術(shù)，能夠采取布置學(xué)生讀地形圖、完成讀圖分析題等方式加以評(píng)判。評(píng)判可圍繞如下方面展開(kāi)：一是考查學(xué)生可否利用和激活下面所示的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（參見(jiàn)以下圖），評(píng)判的重點(diǎn)在于，學(xué)生頭腦中有無(wú)如此的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如有，那么要判定其是不是完整和準(zhǔn)確；二是評(píng)估學(xué)生是不是有層次、有順序并能熟練地從地形、地形類(lèi)型組成和地形散布狀況等方面獲取信息；三是評(píng)估學(xué)生可否合理運(yùn)用地形圖和地形剖面圖獲取的信息得出相關(guān)結(jié)論。傾斜狀況（海拔變化趨勢(shì)）

起伏狀況

地形類(lèi)型構(gòu)成

地形分布狀況

認(rèn)識(shí)某區(qū)域地勢(shì)、地形

地勢(shì)

海拔

2．對(duì)“進(jìn)程與方式”的評(píng)判進(jìn)程與方式的評(píng)判，應(yīng)以評(píng)判學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程的表現(xiàn)和地理方式把握與運(yùn)用為大體目標(biāo)。在評(píng)判學(xué)生參與探討性活動(dòng)進(jìn)程的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)判學(xué)生：（1）可否提出地理問(wèn)題；（2）可否通過(guò)閱讀地圖、圖表等和通過(guò)實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等方式或用其他方式搜集資料、取得資料；（3）可否將地理信息資料適當(dāng)歸類(lèi)和將地理信息資料繪制成地理圖表和簡(jiǎn)單的地圖；（4）可否通過(guò)度析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行查驗(yàn)；（5）參與地理觀看與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)的質(zhì)量。在評(píng)判學(xué)生地理方式的把握與運(yùn)用的情形時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生地理觀看、區(qū)域分析與綜合、地理比較、地理實(shí)驗(yàn)等經(jīng)常使用地理方式的領(lǐng)會(huì)、把握狀況和運(yùn)用水平進(jìn)行評(píng)判。例如，要檢測(cè)學(xué)生“通過(guò)實(shí)例，熟悉不同地域進(jìn)展水平存在不同”的達(dá)到度，教師可先提出探討活動(dòng)要求，讓學(xué)生依照地圖選出幾個(gè)代表性的區(qū)域并舉出實(shí)例，說(shuō)明不同地域進(jìn)展水平的不同。具體讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展探討：（1）如何選擇代表性區(qū)域；（2）從哪些方面對(duì)所選區(qū)域進(jìn)行比較；（3）從比較中得出什么結(jié)論。以上探討活動(dòng)能夠評(píng)判學(xué)生“地理比較方式”運(yùn)用是不是合理。為此應(yīng)當(dāng)觀看學(xué)生是不是能有效利用地圖，是不是有層次、有步驟、認(rèn)真細(xì)致地觀看地圖；要判定學(xué)生所選擇的比較地域和確信的比較項(xiàng)目是不是合理，得出的結(jié)論是不是正確。通過(guò)上述的觀看與判定，能夠?qū)W(xué)生地理觀看、比較、區(qū)域綜合分析等方式的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用水平作出相應(yīng)的評(píng)判。3．對(duì)“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”的評(píng)判評(píng)判學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)和進(jìn)展?fàn)顩r，應(yīng)著重評(píng)判：（1）學(xué)生是不是具有濃厚的地理學(xué)習(xí)愛(ài)好，是不是對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象具有好奇心；（2）是不是踴躍主動(dòng)地與同伴配合參與探討活動(dòng)，是不是在探討進(jìn)程中有發(fā)覺(jué)問(wèn)題的意識(shí)并能斗膽質(zhì)疑；（3）是不是擅長(zhǎng)提出自己的意見(jiàn)，樂(lè)于聽(tīng)取同伴的建議，修正、進(jìn)展自己的觀點(diǎn)；（4）是不是關(guān)注地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；（5）是不是形成初步的人地和諧、因地制宜等地理觀點(diǎn)；（6）是不是關(guān)切家鄉(xiāng)的環(huán)境與進(jìn)展，關(guān)切我國(guó)的大體地理國(guó)情；（7）是不是形成有關(guān)環(huán)境、資源的愛(ài)惜意識(shí)和法制意識(shí)和關(guān)切和愛(ài)惜地理環(huán)境的行為適應(yīng)等。（二）評(píng)判方式的選擇與利用評(píng)判方式的選擇與利用要符合診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和增進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的大體目的。知識(shí)與技術(shù)、進(jìn)程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)到度要選用不同的評(píng)判方式予以考查和評(píng)判，因此要發(fā)揮不同評(píng)判方式的特點(diǎn)，規(guī)避其不足。豐碩而準(zhǔn)確的評(píng)判信息是評(píng)判的基礎(chǔ)。獲取評(píng)判信息的方式要緊有紙筆考試、檔案袋、觀觀點(diǎn)等；相應(yīng)的評(píng)判方式有紙筆考試評(píng)判方式、檔案袋評(píng)判方式、觀看評(píng)判方式等。1．紙筆考試評(píng)判方式紙筆考試是通過(guò)學(xué)生的書(shū)面回答，了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情形的一種評(píng)判方式。運(yùn)用紙筆考試方式評(píng)判學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況，試題的質(zhì)量至為關(guān)鍵，命制紙筆考試試題時(shí)應(yīng)注意：（1）注重地理基礎(chǔ)知識(shí)和大體技術(shù)的考查，主若是考查學(xué)生對(duì)地理位置、地理概念、地理特點(diǎn)、地理空間散布、地域不一樣方面的明白得；考查學(xué)生可否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識(shí)。應(yīng)淡化特殊的解題技術(shù)，不出偏題怪題。（2）突出地理科學(xué)的綜合性和地域性特點(diǎn)，關(guān)注對(duì)學(xué)生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學(xué)科能力等的形成狀況進(jìn)行評(píng)判與考查。（3）有效地發(fā)揮各類(lèi)類(lèi)型題目的功能。例如，考查學(xué)生關(guān)于地理事物的經(jīng)歷能力，能夠設(shè)計(jì)填圖、填充、選擇類(lèi)試題；考查學(xué)生從具體情境中獲取地理信息的能力，能夠設(shè)計(jì)讀圖、閱讀分析類(lèi)試題；考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力，能夠設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的試題；考查學(xué)生的探討、制造能力，能夠設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題。2．檔案袋評(píng)判方式檔案袋評(píng)判方式是有目的地搜集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情形的材料，表現(xiàn)學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)刻內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所做出的盡力、取得的進(jìn)步和學(xué)業(yè)成績(jī)的一種評(píng)判方式。關(guān)于評(píng)判學(xué)生進(jìn)步、盡力程度、自我反思能力及其最終進(jìn)展水平方面具有重要意義。地理學(xué)習(xí)檔案袋可包括以下內(nèi)容：學(xué)生繪制的地圖、制作的模型、搜集的地理圖片和資料；地理探討活動(dòng)的進(jìn)程記錄、疑難問(wèn)題及其解答；學(xué)習(xí)方式和策略的總結(jié)、自我評(píng)判和他人評(píng)判的結(jié)果等。在成立檔案袋的進(jìn)程中，地理教師能夠更多地將其作為“反映學(xué)生進(jìn)步”和“展現(xiàn)學(xué)生作品”的工具。應(yīng)十分注重在評(píng)判進(jìn)程中學(xué)生的參與，學(xué)生與教師一樣是最重要的評(píng)判主體。另外，家長(zhǎng)、治理者等也能夠參與檔案袋的評(píng)判。3．觀看評(píng)判方式觀觀點(diǎn)是評(píng)判者依照學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中行為表現(xiàn)等的觀看記錄，對(duì)照事前預(yù)備的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判的方式。觀觀點(diǎn)適用于評(píng)判：（1）學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，如學(xué)生在口頭表達(dá)、刻畫(huà)地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等一樣地理活動(dòng)中的表現(xiàn)；（2）提出地理問(wèn)題、搜集地理信息、討論、實(shí)地觀測(cè)觀看、真實(shí)性情景的問(wèn)題解決等地理探討活動(dòng)中的表現(xiàn)；（3）地理方式把握與運(yùn)用狀況，如區(qū)域比較方式、區(qū)域綜合分析方式等方式的把握與運(yùn)用；（4）學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)和進(jìn)展?fàn)顩r。(三)評(píng)判的實(shí)施評(píng)判應(yīng)注重進(jìn)程性評(píng)判，把評(píng)判滲透到地理教學(xué)進(jìn)程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,克服“一張考卷定終身”的短處。建議對(duì)學(xué)生的答問(wèn)、演講、演示、畫(huà)圖、讀圖與分析、觀看與觀測(cè)、調(diào)查、制作等各類(lèi)活動(dòng)都進(jìn)行評(píng)判，使評(píng)判進(jìn)程變成教育進(jìn)程。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同和各類(lèi)評(píng)判方式存在的不足，因此評(píng)判應(yīng)采取多種方式。要重視多元評(píng)判，調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的踴躍性，鼓舞學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)判；要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全數(shù)進(jìn)程進(jìn)行綜合評(píng)判，而不是一次性的、部份內(nèi)容或部份項(xiàng)目的評(píng)判。地理學(xué)習(xí)評(píng)判建議采納評(píng)語(yǔ)和品級(jí)、評(píng)分相結(jié)合的方式。（四）評(píng)判結(jié)果的說(shuō)明評(píng)判結(jié)果的說(shuō)明確實(shí)是通過(guò)對(duì)利用評(píng)判工具所取得的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處置，作出評(píng)判結(jié)論。評(píng)判結(jié)果說(shuō)明的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的轉(zhuǎn)變上，在于“發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心”。評(píng)判結(jié)果說(shuō)明須對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的轉(zhuǎn)變作出多角度和較為全面的評(píng)判。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反映，給予必要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓奈栊?、指?dǎo)性評(píng)判。評(píng)語(yǔ)既要精練、中肯，又要有針對(duì)性、富于情感，有重點(diǎn)，不求全責(zé)備，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，明白以后的盡力方向。給學(xué)生作出評(píng)判結(jié)論的最終目的是為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)制造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從評(píng)判中取得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到增進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，提高教育質(zhì)量的目的。三、教材編寫(xiě)建議地理教材包括地理教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)、地理圖冊(cè)等。地理教科書(shū)的編寫(xiě)，要以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分表現(xiàn)地理課程的大體理念，全面落實(shí)地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，使地理教科書(shū)成為教師制造性教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大體的教學(xué)資源。（一）成立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)地理教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)付課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理組合，成立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，而沒(méi)必要拘泥于區(qū)域地理的學(xué)科體系。世界地理和中國(guó)地理的“熟悉區(qū)域”部份，教科書(shū)編寫(xiě)者選擇區(qū)域時(shí)，既要注意區(qū)域的典型性、專(zhuān)門(mén)性，也要注意區(qū)域知識(shí)組合的覆蓋面，適當(dāng)分散難點(diǎn)，注意知識(shí)再現(xiàn)。（二）選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)期特點(diǎn)的素材地理教科書(shū)內(nèi)容的選擇與組織，應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尤其是發(fā)生在學(xué)生身旁的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，表現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有效的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有效的地理”的課程大體理念。地理教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)反映時(shí)期特點(diǎn)，表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，緊密關(guān)注地理科學(xué)和教育科學(xué)的進(jìn)展、國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)展和學(xué)生群體的進(jìn)展，不斷積存素材，及時(shí)加以修訂。（三）設(shè)計(jì)有彈性的教學(xué)內(nèi)容組織地理教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)注意我國(guó)各個(gè)地域在自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的不同，充分考慮地理教科書(shū)的地域適應(yīng)性。地理教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容組織也應(yīng)具有不同層次和必然的彈性。例如，可適當(dāng)安排必然數(shù)量的選學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi)容，以知足不同窗生的學(xué)習(xí)需要。（四）突出能力培育，發(fā)揮教科書(shū)的學(xué)法引導(dǎo)功能地理教科書(shū)的編寫(xiě)要注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培育，發(fā)揮地理教學(xué)方式的指導(dǎo)作用，表現(xiàn)課程大體理