第二課《詩兩首》

第二課詩兩首假如生活欺騙了你假如生活重新開頭

《導(dǎo)學(xué)案》·初中語文九年級（上）（北師版）人的一生，猶如云卷云舒，潮起潮落；在成長路上，有陽光雨露，也有烏云密布。假如你覺得生活欺騙了你，你該如何面對？假如生活重新開頭，你又該如何選擇？今天俄國詩人普希金和中國詩人邵燕祥將與你我進行對話交流。學(xué)習(xí)目標1．了解普希金、邵燕祥的相關(guān)知識，扎實掌握瞬息、醇厚、詛咒等生字詞，整體感知詩歌所表達的思想內(nèi)容。2．通過有感情的朗誦詩歌

，理解詩歌所蘊含的人生哲理，提高詩歌鑒賞能力。3．激情投入，做課堂的主人。以積極樂觀的生活態(tài)度對待生活中的不幸，樹立正確的人生觀。預(yù)習(xí)反饋1.優(yōu)勝小組：2.優(yōu)勝個人：3.存在的問題：（1）（2）（3）

預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋：（可采用學(xué)生搶答或老師直接出示答案兩種方式）自主學(xué)習(xí)1.獨立思考，完成“質(zhì)疑探究”部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，列出問題的思路、要點。2.明確自己的疑問，以備小組合作討論解決。3.學(xué)有余力的同學(xué)力爭做好“拓展提升”。合作探究內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)中遇到的疑問2.導(dǎo)學(xué)案“質(zhì)疑探究”部分的問題要求：（1）人人參與，熱烈討論，大聲表達自己的思想。（2）組長控制好討論節(jié)奏，先一對一分層討論，再小組內(nèi)集中討論。（3）沒解決的問題組長記錄好，準備質(zhì)疑。高效展示展示內(nèi)容展示小組探究點一（口頭展示）1、2、3組探究點二（口頭展示）4、5、6組探究點三1（書面展示）7、8組探究點三2（書面展示）1、9組要求：⑴口頭展示，聲音洪亮、清楚；書面展示要分層次、要點撥，書寫要認真、規(guī)范。⑵非展示同學(xué)BC層鞏固基礎(chǔ)知識、整理落實學(xué)案；A層同學(xué)做好拓展。不浪費一分鐘，小組長做好安排和檢查。精彩點評點評內(nèi)容點評小組探究點三1

4組探究點三2

5組要求：⑴先點評對錯；再點評思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭進行必要的聯(lián)系拓展。⑵其他同學(xué)認真傾聽、積極思考、記好筆記、大膽質(zhì)疑?？偨Y(jié)提升探究點一：精句賞析1．普希金在詩里寫道：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀?！碧崾荆赫埡喴治鲞@句話。這一詩句表現(xiàn)出了這首詩所包含的積極樂觀的生活態(tài)度、通達辯證的人生哲理，尤其是親切溫暖的情感，所以讀起來感覺很好。2.還是迎著朝陽出發(fā)，把長長的身影留在背后。愉快地回頭揮一揮手！”提示：“朝陽”，“長長的身影”，“回頭揮一揮手”，這些詞語有什么深刻的內(nèi)涵嗎？試聯(lián)系時代背景分析。上個世紀八十年代初，處在十年浩劫結(jié)束、撥亂反正之初，故不難聯(lián)想“朝陽”正是未來從今天開始的意象，“長長的身影”是提示歷史的黑暗剛剛過去，新的時代剛剛開始，而“回頭揮一揮手”的情緒是瀟灑的。這一節(jié)語詞不多，關(guān)鍵意象是三個：朝陽、黑影、揮手，構(gòu)成了統(tǒng)一的有機的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告別黑暗的記憶。這個征途出發(fā)的形象，為全詩奠定了基調(diào)。探究點二：文本理解1.用親切婉轉(zhuǎn)、熱誠坦率的語調(diào)朗讀《假如生活欺騙了你》一詩，讀后想一想，詩人要向我們闡明怎樣的生活哲理？可以結(jié)合生活實際進行分析：當生活欺騙了你的時候，不要悲傷心急，要學(xué)會忍耐。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，一切都會過去，未來是幸福美好的。當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切也會變得美好起來。詩人闡明了一種心向未來、積極樂觀的人生態(tài)度。2.請簡要分析《假如生活重新開頭》一詩中的“自我”形象？詩中的“自我”形象是一個經(jīng)歷了苦難而又能站在歷史潮頭的開拓者形象。他勇于告別過去，有又勇于正視充滿風(fēng)雨的現(xiàn)實，滿懷理想和信心，對事業(yè)和同事滿懷忠誠和信任，勇往直前，富有開拓精神，甩掉一切包袱前進。3.《假如生活重新開頭》表達了作者怎樣的信念？你怎么理解“明天比昨天更長久”這句話？答案：樂觀。“明天比昨天更長久”就是說，比起未來，比起歷史的前進，像浩劫時期那樣的黑暗畢竟還是暫短的?！懊魈臁辈攀俏覀兯盐盏?。探究點三：綜合探究1.比較兩首詩歌的異同？試分析。提示：同學(xué)們可以從兩首詩的寫法、人生態(tài)度的立足點等方面分析。探究：不同之處：（1）邵燕祥的詩在寫法上，和前面普希金的那首有個最大的不同，就是普希金的詩，是直接抒情的，而邵燕祥的詩，在抒發(fā)情感的時候，則借助了一系列的具象的詞語：朝陽、陽光、白晝等（2）普詩立足現(xiàn)在和過去，談?wù)_對待生活帶給你的不幸，邵詩主要是面向未來，如何以樂觀的心態(tài)來面對未來的生活。相似的方面主要有：（1）都表達了積極樂觀的生活態(tài)度，對有所失的過去都不后悔，都以快樂的心態(tài)展望未來。（2）都隱含了關(guān)于得失、關(guān)于過去與未來關(guān)系等方面的某種通達、辯證的人生哲理。（3）訴說的對象都是第二人稱，充滿勸慰、激勵，顯得親切、溫暖、深情。（4）標題也有某種相似。

2.我們知道了普希金的詩表達的是一種積極的人生態(tài)度。從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“需要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?探究：這個問題可從兩個層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能暫時保存實力，耐心等待，當有一天時機成熟時，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。這時候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭強斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準時機。而這一切，都是為了更好地抗爭，更有效地進攻。所以說，“需要鎮(zhèn)靜”同樣是表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

整理鞏固

要求：整理鞏固探究問題落實基礎(chǔ)知識