部編版語文四年級(jí)上冊(cè)9古詩三首《雪梅》（教案）

/部編版語文四年級(jí)上冊(cè)9古詩三首《雪梅》（教案）教學(xué)內(nèi)容《雪梅》是部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第九單元“古詩三首”中的一部分，由宋代詩人陸游創(chuàng)作。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞古詩中的意境，學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用的比喻和對(duì)比手法，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)古典文學(xué)的興趣和審美能力。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《雪梅》。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，學(xué)生能夠理解詩意，感受詩人的情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感受，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的熱愛。教學(xué)難點(diǎn)1.詩句理解：學(xué)生需要借助工具書和課內(nèi)注釋，理解“梅雪爭(zhēng)春未肯降”等句子的深層含義。2.情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩人通過“騷人閣筆費(fèi)評(píng)章”所表達(dá)的情感，感受詩人的豪放與謙遜。教具學(xué)具準(zhǔn)備-多媒體課件：用于展示《雪梅》的背景、詩意插圖及朗讀示范。-字典、詞典：供學(xué)生查閱生僻字詞。-黑板和粉筆：用于板書設(shè)計(jì)和即時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：通過回顧已學(xué)的古詩，引出《雪梅》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀《雪梅》，結(jié)合注釋理解詩意，并標(biāo)注不懂之處。3.合作探究：分組討論，解決自學(xué)中的疑問，教師巡回指導(dǎo)。4.全班交流：每組分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。5.朗讀感悟：學(xué)生朗讀《雪梅》，體會(huì)詩人的情感，并嘗試背誦。6.板書設(shè)計(jì)：教師邊講解邊板書，突出重點(diǎn)，理清思路。板書設(shè)計(jì)板書將包括《雪梅》的全文，以及詩中重要意象和比喻手法的解釋。同時(shí)，將板書設(shè)計(jì)為梅花形狀，增強(qiáng)視覺效果和記憶點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)1.必做題：背誦《雪梅》，并用現(xiàn)代漢語翻譯全文。2.選做題：查找其他關(guān)于“雪”或“梅”的古詩，比較其與《雪梅》的異同。課后反思課后，教師應(yīng)反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，特別是學(xué)生對(duì)詩意理解和情感體驗(yàn)的深度。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主探究中的表現(xiàn)，以便調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。此教案旨在為四年級(jí)學(xué)生提供一個(gè)全面而深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生不僅理解《雪梅》的字面意義，更能體會(huì)到其背后的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能增強(qiáng)對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高文學(xué)鑒賞能力，并在課后反思中，教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。重點(diǎn)細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說明教學(xué)難點(diǎn)主要包括詩句理解和情感體驗(yàn)兩個(gè)方面。這兩個(gè)方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)《雪梅》時(shí)最難以把握和深入理解的部分，需要教師通過多種教學(xué)策略和活動(dòng)來幫助學(xué)生攻克。詩句理解《雪梅》這首詩雖然篇幅短小，但內(nèi)涵豐富，用詞考究，意象深遠(yuǎn)。學(xué)生在理解詩句時(shí)可能會(huì)遇到以下幾個(gè)難題：1.生僻詞匯：如“騷人”、“評(píng)章”等，這些詞匯在現(xiàn)代漢語中不常用，學(xué)生可能難以理解其在詩中的意義。2.意象解讀：詩中的“梅雪爭(zhēng)春”等比喻和象征，需要學(xué)生有一定的文學(xué)素養(yǎng)和想象力才能準(zhǔn)確把握。3.句式結(jié)構(gòu)：古詩的句式與現(xiàn)代漢語不同，學(xué)生需要適應(yīng)并理解其獨(dú)特的表達(dá)方式。為了幫助學(xué)生克服這些難題，教師可以采取以下策略：-提供背景資料：介紹作者陸游的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感和意圖。-詞語解析：通過詞典和注釋，詳細(xì)解釋生僻詞匯的含義和用法，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩句。-意象分析：利用多媒體展示梅花的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受梅花的形象，進(jìn)而理解詩中的意象。-句式講解：通過對(duì)比現(xiàn)代漢語和古詩的句式，講解古詩的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)特點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力。情感體驗(yàn)《雪梅》不僅僅是對(duì)自然景觀的描繪，更蘊(yùn)含了詩人的情感和哲思。學(xué)生需要通過詩句去感受詩人的情感，并嘗試與之產(chǎn)生共鳴。這要求學(xué)生具備一定的情感感知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。為了加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以采取以下方法：-朗讀指導(dǎo)：通過示范朗讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩人的情感，感受詩句的節(jié)奏和韻律。-情境創(chuàng)設(shè)：利用音樂、圖片等手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于詩中的雪梅世界，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。-情感討論：引導(dǎo)學(xué)生分享自己閱讀詩句時(shí)的感受，討論詩人的情感是如何通過詩句傳達(dá)出來的。-寫作延伸：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫一首關(guān)于雪或梅的小詩，將自己的情感融入其中，從而更深入地理解《雪梅》的情感內(nèi)涵。通過上述策略，教師可以幫助學(xué)生逐步攻克《雪梅》的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不僅理解其表面的意思，更能深入體會(huì)到詩人的情感和審美追求。這樣的教學(xué)過程不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的審美能力和情感感知能力，為今后的文學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)深入解析與教學(xué)策略詩句理解《雪梅》這首詩的詩句理解是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生需要通過對(duì)詩句的深入分析，理解其中的比喻、象征和情感表達(dá)。為了幫助學(xué)生更好地理解詩句，教師可以采取以下教學(xué)策略：1.逐句解析：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析詩句，解釋每個(gè)字詞的意思，探討它們?cè)诰渲械墓δ埽约叭绾喂餐瑯?gòu)建出詩句的意義。例如，“梅雪爭(zhēng)春未肯降”一句中，“爭(zhēng)春”和“未肯降”將梅花和雪花擬人化，表現(xiàn)出它們?cè)诖禾斓絹頃r(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和不甘示弱。2.語境分析：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將詩句放入整首詩的語境中理解，把握詩句之間的聯(lián)系和詩人的情感流動(dòng)。例如，通過對(duì)比“梅須遜雪三分白”和“雪卻輸梅一段香”，學(xué)生可以理解詩人對(duì)梅花和雪花各自特點(diǎn)的贊美，以及從中體現(xiàn)出的哲理。3.生活聯(lián)系：教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詩句與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，用自己的語言重新表述詩句的意義，這樣可以幫助學(xué)生更深刻地理解和記憶詩句。4.多媒體輔助：利用多媒體展示梅花的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受梅花的美麗和堅(jiān)韌，從而更好地理解詩句中的意象。情感體驗(yàn)《雪梅》的情感體驗(yàn)是教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生需要通過詩句去感受詩人的情感，并嘗試與之產(chǎn)生共鳴。為了加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以采取以下教學(xué)策略：1.情感引導(dǎo)：教師可以通過提問或討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人在詩中表達(dá)了哪些情感，這些情感是如何通過詩句傳達(dá)出來的。2.朗讀體驗(yàn)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體朗讀或個(gè)人朗讀，通過朗讀的節(jié)奏、語氣和情感，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)詩人的情感。3.情感寫作：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫一首小詩或短文，表達(dá)自己對(duì)雪或梅的感受，通過寫作來深化對(duì)《雪梅》情感的理解。4.藝術(shù)融合：教師可以將詩歌與繪畫、音樂等其他藝術(shù)形式相結(jié)合，讓學(xué)生在多種感官的體驗(yàn)中，更加深刻地感受詩人的情感。通過上述教學(xué)策略，教師可以幫助學(xué)生逐步攻克《雪梅》的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不僅理解其表面的意思，更能深入體會(huì)到詩人的情感和審美追求。這樣的教學(xué)過程不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的審美能力和情感感知能力，為今后的文學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在