關(guān)于小學數(shù)學生活化策略教學研究

關(guān)于小學數(shù)學生活化策略教學研究小學數(shù)學生活化策略教學研究摘要：數(shù)學是一門抽象而又實用的學科，對于小學生來說，理解和應(yīng)用數(shù)學知識常常是一個難題。生活化策略教學是一種有效的教學方法，通過將抽象的數(shù)學概念與學生日常生活聯(lián)系起來，幫助他們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學知識。本文旨在探討小學數(shù)學生活化策略教學的有效性，并提出相應(yīng)的教學策略。1.引言數(shù)學作為一門學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力具有重要作用。然而，由于數(shù)學的抽象性，小學生往往很難理解和應(yīng)用數(shù)學知識。因此，教師需要探索有效的教學方法，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。2.生活化策略教學的概念和特點生活化策略教學是一種將抽象的數(shù)學概念與學生日常生活聯(lián)系起來的教學方法。它通過將數(shù)學知識與學生已有的、熟悉的經(jīng)驗和生活中的實際問題結(jié)合起來，幫助學生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學知識。生活化策略教學注重以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，并提供實際的問題情境讓學生主動思考和解決。3.生活化策略教學的有效性研究表明，生活化策略教學對于提升學生的數(shù)學學習成績和學習興趣具有積極影響。首先，生活化策略教學可以提供具體的情境讓學生實際操作，從而增強學生的學習動力和學習體驗。其次，生活化策略教學能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生對數(shù)學的理解和應(yīng)用能力。此外，生活化策略教學還能提升學生的團隊合作意識和解決問題的能力。4.小學數(shù)學生活化策略教學的實施策略4.1創(chuàng)建具體的情境教師在課堂上可以通過引入一些具體的情境和實際問題來激發(fā)學生的學習興趣。例如，當教授分數(shù)概念時，可以讓學生將一個巧克力棒分成若干等份，并讓學生通過實踐操作來理解分數(shù)的概念。4.2利用教具和實物教師可以使用各種教具和實物幫助學生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學知識。例如，在教授面積和周長時，教師可以使用圖形模型讓學生進行實際操作。通過觸摸、測量等方式，學生可以更加深入地了解面積和周長的概念。4.3進行實踐和探究生活化策略教學鼓勵學生進行實踐和探究。教師可以設(shè)計一些小組活動和實驗，讓學生主動探索和解決問題。例如，在教授比例概念時，教師可以讓學生分組進行實際測量，并讓學生發(fā)現(xiàn)和探索比例的規(guī)律。4.4提供合適的評價和反饋在生活化策略教學中，教師應(yīng)該提供合適的評價和反饋，幫助學生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學知識。通過反饋，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足之處，并進行修正和改進。5.結(jié)論小學數(shù)學生活化策略教學是一種有效的教學方法，可以幫助學生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學知識。教師應(yīng)該充分利用生活化策略教學的特點，將抽象的數(shù)學概念與學生的生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，并提供實際情境讓學生主動思考和解決問題。通過合適的實施策略，可以提高學生的學習成績和學習體驗，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。因此，推廣和應(yīng)用小學數(shù)學生活化策略教學具有重要意義。參考文獻：1.趙俊生.小學數(shù)學生活化教學模式研究[J].科學教育研究,2011(9):46-48.2.劉艷艷.小學數(shù)學生活化教學的方法研究[J].