初中語文九年級下冊《蒲柳人家（節(jié)選）》教學課件

蒲柳人家（節(jié)選）劉紹棠1.了解劉紹棠的相關文學常識，識記文中的重點字詞，通讀課文，理清故事情節(jié)。2.概括文中主要人物的性格特點，學習文章獨特的記敘順序，品味文中精彩的語言。3.感受小說濃厚的鄉(xiāng)土氣息，感受勞動人民樸實的人情美。學習目標同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》，就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。劉紹棠(1936～1997)，北京通縣（今通州區(qū)）人。1955年人北京大學學習，1956年在團中央工作，1956年回鄉(xiāng)從事專業(yè)創(chuàng)作，曾任中國作協(xié)理事。

當代作家，“荷花淀派”代表作家之一。中學時代即開始文學創(chuàng)作，作品以家鄉(xiāng)農村生活為題材，格調清新，語言純樸，鄉(xiāng)土氣息濃郁。

主要作品有《青枝綠葉》《運河的槳聲》《瓜棚柳巷》《蒲柳人家》《京門臉子》等許多小說、散文。作者簡介蒲柳人家：用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，這里指代普通貧苦農家。作品簡介《蒲柳人家》發(fā)表于1980年，曾以其獨特的創(chuàng)作風格引起當時文壇的廣泛關注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。小說描寫的人物眾多，但情節(jié)并不復雜。故事發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇共12節(jié)，本文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。煙囪（

）

梆他（

）纖夫（

）腌臢（

）捯氣（

）唿哨（

）拗不過（

）隱匿（

）

勒令（

）戲謔（

）

榮膺（

）

斷壁殘垣（

）蓬蒿（

）作揖（

）禮聘（

）嘬嘴（

）剜肉（

）梢子（

）cōnɡbānɡqiàn

āzɑdáohūniùnìlèxuèyīnɡyuánhāoyīpìnzuōwānshào讀準字音馬鞍

掄起烙餅招架駕馭熏陶

憋悶掂量一氣呵成不知好歹

妙手回春兩肋插刀呱呱墜地影影綽綽如坐針氈天倫之樂望眼欲穿ānlūnlàozhāoyùbiēdiānliánɡhēdǎimiàolèizhānlúnyùxūntáoɡūchuò白瞪：勒令：戲謔：榮膺：膩歪：妙手回春：一氣呵成：不恥下問：翻白眼，表示輕蔑、厭惡。用命令方式強制人做某事。用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。光榮地接受或承當。膺，承受、承當。方言，厭惡，厭煩。稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明，能把垂危的病人治好。形容完成整個工作的過程中不間斷，不松懈。不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。詞語釋義咬文嚼字：如坐針氈：芒刺在背：望眼欲穿：天倫之樂：不知好歹：兩肋插刀：過分地斟酌字句(多用來指死摳字眼而不注重實質內容)。像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立不安?？彀蜒劬ν┝耍稳菖瓮笄?。指家庭中親人團聚的快樂。不知道什么是好，什么是壞。多形容不辨是非，不知輕重利害。也指不懂得別人的好意。指為朋友敢于冒險，甚至犧牲性命。形容重情義、講義氣。1.初讀課文，然后用簡潔的語言概括本文的主要內容。調皮、惹事的何滿子惹惱了奶奶，奶奶到剛從外面趕馬回來的爺爺面前告了狀，爺爺這趟趕馬險些丟了命，一怒之下，就把何滿子拴在葡萄架下，何滿子盼望望日蓮姑姑來救他。整體感知2.概括兩節(jié)的主要內容。

第一部分（第1～14段），介紹好動頑皮、聰明伶俐的何滿子和潑辣剛直、勤勞善良、愛打抱不平、寵愛孫子的一丈青大娘。第二部分（第15～35段），塑造了俠肝義膽、仗義疏財、好說大話、愛講排場的何大學問的形象。3.課文主要寫了哪幾個人物？何滿子一丈青大娘何大學問4.還涉及到哪幾個人物？東隔壁的望日蓮姑姑纖夫和船老板擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四何滿子的父親、母親、書鋪掌柜（姥爺）老秀才在通州潞河中學念書的周檎……

何滿子、一丈青大娘、何大學問三個主要人物中，你最喜歡哪個？分析人物形象細讀課文何滿子剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒。全身上下就像剛從煙囪里爬出來。年齡：六歲外貌：何滿子性格：整天在河灘上野跑；（4）何滿子不穿花紅兜肚；（5）藏在蘆葦中跟奶奶捉迷藏；（12）腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘，好問個字兒，過目不忘；（22）貪玩倔強、頑皮聰慧靈秀頑皮、可愛（上學）如坐針氈、念書跑調、走神、逃學；（23-24）心疼爺爺，想哄爺爺開心；（33）被拴在葡萄架立柱上，覺得失去了自由，委屈又憋悶。天真、好玩孝順、可愛淘氣、聰明、懂事，充滿稚氣的特別可愛的孩子“一交立夏就光屁股”，對此有同學說：真不文明！你的意見是？

真實地寫出了那個時代農村小朋友的特點，極富鄉(xiāng)土特色和生活氣息。何滿子這個人物在文章中起什么作用？他是小說的主要線索人物，由他串起了整個故事。用一個小孩的眼睛看世界，可以使故事場景連貫、情節(jié)簡明，更易于讀者感受和理解人物的性格特點和思想感情。一丈青大娘

“一丈青大娘”這個外號是怎么來的？一丈青原是《水滸傳》中扈三娘的綽號。她是梁山第一女將，武藝高強，一雙刀神出鬼沒，更有用繩套的絕技，陣前用繩套捉人十分厲害。

奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。一丈青大娘寫一丈青大娘“一雙大腳”有什么文化內涵？單單是表現(xiàn)她腳大嗎？

舊時封建禮法要求女子裹腳，而不裹腳者，一般是有反叛精神，不受封建禮法約束的人。這和她“一丈青”的外號是一致的。一丈青大娘文中運用了哪些描寫手法塑造一丈青大娘，寫出了她怎樣的性格特點？A．外貌描寫（大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，有一雙長滿老繭的大手）身強力壯樣樣在行一丈青大娘B．語言描寫（“站住！”“都給我穿上褲子！”“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”（7）“小祖宗兒?。?2）”）潑辣大膽、愛打抱不平口苦心甜，溺愛孫兒一丈青大娘C．動作描寫（第7段）一丈青大娘火了起來，挽了挽袖口…一陣風沖下河坡…手戳著他們的鼻子…一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去…一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳…揮舞起來…風風火火、干凈利落英姿颯爽一丈青大娘

作者以高超的藝術表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘的形象。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸傳》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。潑辣大膽剛直不阿性格豪爽口苦心甜熱情正直淳厚樸實何大學問相貌：何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。經歷：年輕的時候，當過義和團；給地主家當趕車把式；改了行，給牲口販子趕馬。何大學問性格：他又好喝酒，脾氣大，愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀。（17）不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包……（18）好戴高帽兒，講排場，擺闊氣。（19）好聽書，愛學習，把希望寄托在孫子身上（21）他騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭……路遇文廟，他都要下馬，作個大揖，上一股高香。行動：但是，這一趟回來……愁眉苦臉，垂頭喪氣，眉頭子挽成個雞蛋大的疙瘩?！叭毡竟碜影言蹅冎袊笮栋藟K啦！……”語言：神態(tài)：一個樸實的農民的愛國情感何大學問為孫兒請老師與孫兒同享天倫之樂給孫子帶吃零食疼愛孫兒的慈祥的爺爺每次從口外趕馬回來，都要請知音相好們來聚會，吹一吹他沿途過五關、斬六將的經歷，因此得了個“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來。好說點大話，喜歡戴高帽，雖沒有多少錢，卻愛講排場，擺闊氣。何大學問何大學問為什么叫“何大學問”

在這個小村，數(shù)他走的地方多，見的世面廣；……他這個人非常富有想象力，編起故事來，有技有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。于是，人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個何大學問的外號。何滿子奶奶一丈青大娘爺爺何大學問贊頌了淳厚樸實的勞動人民熱忱正直的感情，以及肝膽相照、扶危濟困、赤誠相見的美好品格和高尚情操。

1.小說第1自然段運用了什么描寫?從全文來看是什么敘述順序?分別有什么作用?

自然環(huán)境描寫——作用：渲染當時家里緊張的氣氛，表現(xiàn)人物內心的惱怒，增強故事的懸念。

倒敘——作用：把最后發(fā)生的事情或結局提到文章的開頭來講，設置懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。語言品析2.分析“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”一句的生動之處。

這句話在口語化的表述中加入了書面語，詼諧幽默。運用比喻的修辭手法，把一丈青大娘罵人比喻為“雨打芭蕉”和“鼓點”，形象生動地寫出了一丈青大娘罵人出口成章、毫不費力的特點。3．一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟。

這段話中的動詞用得非常生動傳神，“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉了三轉”“擰了三圈兒”“栽倒”“氣”“呻吟”，則寫出了奶奶一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。4.第9自然段通過哪些事情表現(xiàn)了一丈青大娘對孫子的疼愛?用簡潔的語言概括，每條不超過5個字。（1）洗三擺小宴。（2）滿月擺大宴。（3）親縫百家衣。（4）打造長命鎖。這些細節(jié)描寫，不僅形象地表現(xiàn)了一丈青大娘重男輕女的封建思想，更突出了她對孫子的疼愛和珍視。5．何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

這段話以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，說何滿子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，突現(xiàn)了一位愛孫如命的奶奶的形象，用詞活潑簡潔，凝練而富有動感，充滿鄉(xiāng)土氣息。6.第12自然段中運用了哪些修辭手法?舉例分析其作用。

運用了夸張、比喻、排比的修辭手法。

“何滿子在奶奶身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”——運用夸張，寫出奶奶對孫子的溺愛程度之深。

“長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家”——運用比喻，寫出了何滿子的調皮。

“奶奶八樣不放心，怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕給拍花子的拐走”——運用排比，增強了語勢，使句子富有節(jié)奏感，表現(xiàn)了奶奶對孫子的牽掛和疼愛。7.第17自然段中“何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌”一句有什么特點？

這兩句話繼承了中國傳統(tǒng)小說和評書藝術的表現(xiàn)手法，多用四字句，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，極富節(jié)奏感。8.文章第17段：“幾百匹馬，在他那一根大鞭的管束下，乖乖地像一群溫順的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷回響，急忙四散奔逃，躲得遠遠的。所以，他不但是趕馬的，還是保鏢的，牲口販子都搶著雇他”這句話用了什么描寫手法？有什么作用？側面描寫：表現(xiàn)了何大學問身手不凡的特點，使人物的形象更加鮮明。9.第20自然段“他也真在學問上下起功夫來了”，句中的“真字應如何理解?何大學問有真正的行動：看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。何大學問所下的這些功夫，表現(xiàn)出他對文明進步的追求、對美好生活的向往，也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。10.第21自然段屬于什么描寫?有什么作用?這一段是心理描寫，寫出了何大學問對自己人生、家境以及家族未來的思考。因為他自己“從沒進過學堂一天，斗大的字認不得三筐，而且只會念不會寫”，表現(xiàn)了他急于通過知識來改變家族命運的愿望。11.文章第22段：“何大學問在孫子面前假充圣人，把他的那些唱本傳授給孫子；何滿子就像春蠶貪吃桑葉，一冊唱本不夠他幾天念的”這句話用了什么修辭手法？有什么作用？這句話用了比喻的修辭手法，把何滿子的念唱本比作“春蠶貪吃桑葉”，形象生動地寫出了何滿子接受知識速度之快，表現(xiàn)了他聰明伶俐的性格。12.為什么何滿子不喜歡跟著老秀才念書，反而跟著洋學生周檎學了一大堆字?

因為老秀才迂腐寒酸，滿口之乎者也，教學方法陳舊老套，枯燥無味。而且他總是高高在上，還總是敲何滿子的頭體罰他，令何滿子感到壓抑，毫無樂趣，所以逃學。而周檎是個年輕的學生，充滿朝氣和活力，思想進步新潮，孩子自然喜歡。這其實是兩種教學方法的對照，暗示了舊式教育逐漸被淘汰的趨勢。1.語言獨具特色。（1）本文大量使用口語和俗語，凝練、活潑，富有生活氣息。例如，“手握著搟面杖要梆他”“千里搭長棚，沒有不散的筵席”。（2）借鑒傳統(tǒng)小說和評書的語言，用詞、造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。例如，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”。寫作特色（3）大量使用比喻，增加了文章的趣味性和生動性。例如，“那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血”“把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”。（4）大量使用短句，整齊簡練，讀來干脆利落。例如，“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”。2.采用倒敘手法，中間多用插敘。本文采用倒敘手法，寫了一個發(fā)生在“中伏大晌午”時的故事。先交代何滿子被拴，設置懸念，然后一步步解開懸念。中間用插敘表現(xiàn)人物，突出重點，使行文自然流暢。例如，為了照應一丈青大娘“能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的”，下文中插敘了一丈青大娘大鬧運河灘一事，突出了她潑辣剛直、愛打抱不平的性格特點。又如，為了表現(xiàn)一丈青大娘疼愛孫子，插敘有關何滿子父母的情況，通過婆媳間的矛盾，再現(xiàn)了一位愛孫如命的奶奶形象。3.運用多種方法塑造人物形象（1）從神態(tài)、語言、動作和心理等方面對人物作多角度描寫。例如，“他有生以來頭一回失去自由，心里委屈而又憋悶，兩眼直呆呆，雙手懶洋洋，一點兒也沒有寫字的興致”。（2）把人物置于矛盾沖突之中來表現(xiàn)。例如，何大學問本是個粗人，得了外號后，卻當真做起了“學問人”。（3）對人物的行為進行藝術性的夸張。例如，“一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳”。

《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。藝術風格

另外，小說的藝術表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。

再如，多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現(xiàn)手法。

總之，小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。

試用擬寫對聯(lián)的方式，概括本課情節(jié)。

（1）對鄉(xiāng)鄰、伙友及弱者的友愛——

（2）對無理人、盜馬賊的態(tài)度——

（3）老兩口對何滿子的親情——一丈青治病救人妙手回春，大學問仗義疏財古道熱腸一丈青大鬧運河灘，大學問威震古北口

一丈青疼孫兒千方百計保大學問請先生三餐一壺望成龍拓展延伸

課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。這兩節(jié)濃墨重彩地描寫了書中三個主要人物——小男孩何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問，將