初中語文九年級下冊《棗兒》教學(xué)課件

棗兒孫鴻1.識記文中的重點(diǎn)字詞，通讀課文，理清故事情節(jié)。2.體會“棗兒”在劇中的象征意義，學(xué)習(xí)作者圍繞明確的線索行文敘事的方法。3.體會劇中人物的思想感情，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛親人的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)

棗是大家再熟悉不過的東西了，現(xiàn)實(shí)中的棗又香又甜，我們都很喜歡?！皸梼骸笔遣皇莾H僅是指現(xiàn)實(shí)中的棗嗎？那“棗”的味道又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)《棗兒》來尋找答案。

孫鴻為靖江戲劇小品作家。《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲”中國曹禺戲劇獎·小品小戲獎”一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導(dǎo)演獎、優(yōu)秀演員獎。作者簡介

《棗兒》發(fā)表于1999年，在劇烈深刻的社會變革中,人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。在我國現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開家園，到城里打工，老人和孩子留守家園。到城里打工的青壯年希望走出家園，走進(jìn)現(xiàn)代化的新生活，而老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，留守的孩子也企盼父母早日回來。寫作背景在這一社會背景下，到城里生活的農(nóng)村人可能會出現(xiàn)情感上的迷失和精神上的失落；在農(nóng)村留守家園的人可能會在希望中充滿迷茫，在企盼中浸透困惑。因此，家庭關(guān)系必然會發(fā)生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時期將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意提醒。在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。童謠()竹匾子（）躡手躡腳（）驀然()

撣去（）囫圇()羨慕()雕塑（）躊躇(）瞞著()咀嚼（）喃喃自語（

）yáobiǎnnièmòdǎnxiànhúlúnchóuchúdiāománjǔjuénán讀準(zhǔn)字音喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。驀然：猛然；不經(jīng)心地。翹首：抬起頭來（望）。囫圇：完整；整個兒的。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。津津有味：形容有滋味、有趣味。躡手躡腳：形容放輕腳步走的樣子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。無可奈何：指沒有一點(diǎn)辦法，只好這樣了。詞語釋義1.請簡要概括本文內(nèi)容。

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念，男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。整體感知

2.給本文劃分層次，并說說每個部分的大意。

第一部分（從開頭到“老人<威嚴(yán)地>叫你過來就過來”）：故事的開端。寫在棗樹下，老人遇到撿棗兒的男孩。

第二部分（從“男孩<無可奈何地走到老人跟前>我就撿了一顆，我沒有吃，給你”到“老人仍在沉思”）：故事的發(fā)展。寫一老一少的交談，老人回憶有關(guān)兒子的往事，流露出對兒子的思念。

第三部分（從“男孩咱們學(xué)貓叫”到“老人緊緊摟住男孩”）：故事的進(jìn)一步發(fā)展。寫男孩交代自己的家庭情況，突出男孩對父親的期盼。

第四部分（從“男孩我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了”到結(jié)尾）：故事的高潮和結(jié)局。老人與男孩思想產(chǎn)生了共鳴，一齊呼喚親人回歸。3.本文是圍繞什么展開故事情節(jié)的？

本文是圍繞“棗兒”展開故事情節(jié)的，這也是本文的線索。

4.本文圍繞線索主要寫了哪幾件事？

主要寫了五件事：男孩撿棗吃棗、老人回憶兒子小時候的事、老人給男孩講故事、老人曬棗兒等兒子回來、男孩藏棗兒等父親回來。5.全劇有幾個人物？在出場上有何不同？全劇共有四個人物。兩位出場：老人和男孩；兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。1.理解劇中人物的思想感情細(xì)讀課文關(guān)于老人（1）老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識老人的心態(tài)?老人在與男孩的談話中，回憶了“棗兒”小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约盒r候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。（2）老人對男孩的態(tài)度如何?

老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。（3）如何評價老人這個形象?劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。關(guān)于男孩談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。2.“棗兒”在劇中起什么作用？

全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和呼喚。

讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。

“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。

劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對當(dāng)今社會狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征?！皸梼骸彼淼氖怯H情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵。3.怎樣理解劇中的象征手法？4.課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。

課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。5.作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？

在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。1.“怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒?！痹鯓永斫膺@兩句話？

這兩句話有兩層含義：一是老人希望兒子回來吃棗兒；二是老人希望有人來吃棗兒，以解孤獨(dú)、寂寞。為下文男孩來吃棗兒做了鋪墊。語言品析2.分析“老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起來，讓男孩騎跨在肩上摘”這兩句中的“趴”“踩”“騎跨”的表達(dá)效果。“趴”“踩”“騎跨”幾個動詞形象生動地寫出了老人不顧年邁幫男孩摘棗兒的情景，表現(xiàn)出老人對男孩的喜愛。

3.“有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子”一句中的兩個“棗兒”意思一樣嗎？這句話表達(dá)了老人怎樣的感情？

不一樣。前一個“棗兒”指老人的兒子；后一個“棗兒”指樹上結(jié)的棗子。這句話寫出老人沉浸在回憶中，從中可以看出他對自己兒子的疼愛和思念。

4.“甜是甜，不中看，誰要啊?！边@一句運(yùn)用了什么手法？從中表現(xiàn)了什么？

運(yùn)用了一語雙關(guān)的手法。老人年老，被兒子遺忘，老人的話語中透出一種深深的失落感。

5.“迷路了吧？”一句中的“迷路”有什么含義？

這里的“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。

6.如何理解“你有了巧克力，就不會來了”中的“巧克力”？

“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。

7.說說你對“出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了”一句的理解。

這句話表明人們接受了新的價值觀和思想，而遺忘了傳統(tǒng)觀念。1.線索明晰，行文緊湊。

老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話，全劇以“棗兒”為線索展開情節(jié)：故事發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵棗樹下，男孩因撿“棗兒”與老人邂逅；老人回憶兒子幼時的幾件趣事都與“棗兒”有關(guān)；老人還講述了三件與“棗兒”有關(guān)的往事；男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃；結(jié)尾“棗兒甜，棗兒香……”的童謠，與開篇相呼應(yīng)。全劇的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。寫作特色2.個性化的語言生動地表現(xiàn)了人物感情。

老人的語言親切樸實(shí)，富有情味，具有長者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強(qiáng)的人生滄桑感。男孩的語言純真活潑，稚嫩可愛。3.舞臺提示簡要傳神。

寫老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然口氣溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“緊緊摟住男孩”等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。4.運(yùn)用象征手法，表現(xiàn)豐富內(nèi)涵。全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄托人物感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和呼喚。

在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，其內(nèi)涵卻是對社會變革以及身處社會變革背景下的各代人生存狀態(tài)的一種隱喻和象征。劇中有不少臺詞和情節(jié)都富有象征意味。例如，男孩說棗兒叔叔不回家，是“迷路了吧”，這“迷路”就象征著情感上的迷失、人生路上的迷失。

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。

《棗兒》是一個話劇小品。全劇圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。課文小結(jié)棗兒開場經(jīng)