《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解二力平衡的條件，會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（二）通過(guò)探究二力平衡的條件，具有初步的觀察能力、歸納和總結(jié)能力。（三）通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感受科學(xué)就在身邊，體驗(yàn)科學(xué)對(duì)人類生活的重要性。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：二力平衡的條件及應(yīng)用。（二）難點(diǎn)：應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解釋自然現(xiàn)象。三、教學(xué)方法（一）探究法：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二力平衡的條件。（二）分析法：在學(xué)習(xí)掌握牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生們的討論分析解釋生活中的現(xiàn)象，理解二力平衡的概念，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的思路和方法。四、教學(xué)用具細(xì)棉線、小車、鉤碼、帶有滑輪木板等。五、教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣在平直公路上行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員，他們是否受到力的作用呢？（二）探究新知：力的平衡1、學(xué)生在閱讀課本，完成下列填空題：一個(gè)物體雖然受幾個(gè)力作用，但這幾個(gè)力的相互抵消，相當(dāng)于，這時(shí)我們就說(shuō)這幾個(gè)力，這時(shí)物體處于。教室里的電風(fēng)扇受到，由于電扇處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以電風(fēng)扇處于狀態(tài)，這兩個(gè)力是一對(duì)。2、學(xué)生分組討論，舉幾個(gè)處于平衡狀態(tài)物體的例子，并進(jìn)行受力分析。3、練習(xí)：下列四種情況中，物體受到兩個(gè)力作用而保持平衡的是（）A、草地上滾動(dòng)的足球B、自由下落的石塊C、雙手握住豎直的竹竿勻速上爬的人D、沿斜坡加速向上行使的汽車（三）實(shí)驗(yàn)探究：二力平衡的條件1、提出問(wèn)題：相互平衡的兩個(gè)力必須滿足什么條件？2、猜想假設(shè)：由力的三要素想到：這兩個(gè)力作用在物體上，大小，方向。還可能的關(guān)系是這兩個(gè)力必須作用在。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）如何探究?jī)蓚€(gè)力的大小相等？（2）如何探究?jī)蓚€(gè)力的方向相反？（3）如何探究?jī)蓚€(gè)作用在同一物體上？（4）如何探究?jī)蓚€(gè)力作用在同一直線上？4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作完成。5、得出結(jié)論：二力平衡的條件：作用在的兩個(gè)力，如果大小，方向，且作用在，則這兩個(gè)力彼此平衡。6、評(píng)估交流：某小組的同學(xué)在探究力的大小是否相等時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)拉力的大小始終不相等，而且總是相差相同的數(shù)值，原因可能是什么呢？（四）二力平衡條件的應(yīng)用1、如下圖所示，各物體受到的兩個(gè)力中彼此平衡的是（）2、一電燈吊在天花板上，下列的各對(duì)力中屬于平衡力的是（）A、燈受到重力與燈對(duì)線的拉力B、燈受到的重力與燈線對(duì)天花板的拉力C、燈線對(duì)燈的拉力與燈受到的力量D、燈線對(duì)天花板的拉力與燈線對(duì)燈的拉力3、某同學(xué)沿水平向南的方向用20N的力推著一輛車勻速前進(jìn)，小車受到的阻力大小是，方向是，小車在豎直方向上還受到和的作用，它們是的。4、同步衛(wèi)星與地球的自轉(zhuǎn)周期相同，好像靜止在我們上空，由此推知（）A、同步衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，它一定不受外力的作用B、同步衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，它一定受平衡力的作用C、同步衛(wèi)星好像靜止在我們上空，所以肯定不受重力作用D、同步衛(wèi)星環(huán)繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不斷變化，一