教師職稱考試題庫含答案

教師職稱考試題庫含答案

26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是

A.艾賓浩斯B.巴甫洛夫C.馮特D.弗洛伊德（正確答案）

82.人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)

和

A.暗示影響系統(tǒng)B.非語言符號系統(tǒng)C.文字符號系統(tǒng)D.情感感染［B］

29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學家是

A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.威廉?馮特［B］

41.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是

A.比較不穩(wěn)定的B.受先天因素制約的C.時穩(wěn)時變的D.比較穩(wěn)定的［D］

107.一般人們認為標準化考試與學校課程之間關(guān)系

A.比較密切B.缺乏學業(yè)效度C.很不協(xié)調(diào)D.基本協(xié)調(diào)［C］

86.合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的

A.必要條件B.輔助條件C.重要表現(xiàn)D.主要過程［A］（正確選項）

76.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和

A.不成文的非正式規(guī)范B.和口頭的規(guī)范C.潛意識遵循的規(guī)范D.不成文的被動規(guī)范［A］（V）

53.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕

度性別認同困難等，一般

A.不容易矯正B.容易矯正C.不屬于性心理障礙D.也屬于心理障礙［C］

30.通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作（7.1）

A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力（正確答案）

23.現(xiàn)代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和

A.長時記憶B.內(nèi)隱記憶C.操作記憶D.形式記憶（正確選項）

106.標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)

A.成就水平的測驗B.能力形成的測驗C.結(jié)構(gòu)的測驗D.智力發(fā)展的測驗［A］（正確答案）

21.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與

A.程序性知識B.實用的知識C.直觀的知識D.可應(yīng)用的知識［（正確答案）

100.有的心理學家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作

A.沖動型問題行為B.擾亂性的問題行為C.多動型問題行為D.自律障礙行為［B］

37.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（9.1）

A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點［A］（正確答案）

7.廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對（3.1）

A.地升華B.發(fā)揮C.表現(xiàn)D.持久的變化

92.分配學生座位時，教師最值得關(guān)心的是

A.對課堂紀律的影響B(tài).學生聽課效果C.后進生的感受D.人際關(guān)系的影響[D]

77.群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了

A.方向和范圍B.方向C.范圍D.紀律約束[A]（V）

32.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的（8.1）

A.復雜方案B.學習計劃C.可行方案D.思維程序（正確選項）

83.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或

A.感情關(guān)系B.心理距離C.友誼關(guān)系D.互助關(guān)系[B]

20.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（6.1）

A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織

57.任務(wù)分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的

A.各種智力活動B.各種子目標C.各種課堂行為D.教學階段[B]

28.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和

A.公式學習B.命題學習C.原理學習D.推理學習

50.強迫癥包括強迫觀念和

A.怪異觀念B.強迫行為C.強迫洗手D.強迫恐懼[B]

103.測驗是測量一個行為樣本的

A.基本過程B.全部過程C.主要過程D.系統(tǒng)程序［D］

49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的

A.積極的社會功能B.應(yīng)有的責任能力C.應(yīng)有的責任義務(wù)感D.道德精神面貌［A］（正確選項）

88.競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的

A.積極價值B.創(chuàng)造性功能C.內(nèi)在價值和創(chuàng)造性D.真正目的［C］

72.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生

A.極大的影響B(tài).不大的影響C.積極的影響D.消極的影響［A］（正確答案）

73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是

A.集體觀念B.從眾C.服從大局D.集體凝聚［B］

33.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和

A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法

89.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的

A.監(jiān)控與管理B.準則與控制C.限制性影響D.限制與規(guī)范［B］

61.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替

A.教師的主導教學B.獨立完成作業(yè)C.家庭作業(yè)D.個別課堂練習［A］（V）

105.對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和

A.教師隨堂評價B.教師自編測驗C,隨?？荚嘍.課堂提問測驗［B］

93.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和

A.教室的布置B.教師的行為表現(xiàn)C.學生的學習方式D.學生座位的分配［D］

64.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是

A.教學程序B.教學過程C.教學事項D.教學方法［C］

81.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教

師的

A.教學風格B.組織教學方法C.氣氛區(qū)D.教學氛圍［C］

94.課堂教學結(jié)構(gòu)包括教學時間的合理利甩課程表的編制和

A.教學過程的規(guī)劃B.教學內(nèi)容設(shè)計C.教學方法的實施D.教學方法的選擇［A］（正確答案）

108.教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為

A.教育目的服務(wù)的B.教師和學生服務(wù)的C.特定的教學服務(wù)的D.當前工作服務(wù)的［C］

24短時記憶的容量

A.較大B.沒有限制C.非常之小D.為7土2個組塊

12.對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為

A.近景的直接動性機B.興趣性動機C.情趣動機D.直接性動機（正確選項）

17.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。

A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類聚［（正確選項）

68.班級的大小是影響課堂管理的一個

A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素[C]

90.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是

A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形勢D.課堂教學[B]

91.課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常

A.課堂約定B.課堂行為準則C.課堂紀律D.課堂行為[B]

6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(2.4)

A.控制B.基本看法C.改造D.意識

75.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生

A.連鎖性感染B.互相監(jiān)督C.互相幫助D.遵守紀律[A](正確選項)

16.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對(5.1)

A.另一種學習的影響B(tài).對活動的影響C.對記憶的促進D.對智力的影響(正確選項)

65.向?qū)W生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結(jié)果和方法，以免

A.迷失方向B.錯用方法C.措手不及D.產(chǎn)生焦慮[A](V)

69.松散群體是指學生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的

A.目的和內(nèi)容B.共同語言C.深厚友誼D.約束力量[A](V)

8.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的

A.能力B.技能C.興趣D.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

85.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的

A.人際關(guān)系B.對立統(tǒng)一關(guān)系C.心理互動過程D.人與人的矛盾［A］（正確答案）

55.情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為

A.若干等級B.五個等級C.三個等級D.四個等級［B］

1L根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為（4.1）

A.社會動機與個人動機B.工作動機與提高動機C.高尚動機與低級動機D.交往動機與榮譽動

機

48.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（11.1）

A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)［A］（正確選項）

51.強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會

A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮［D

25.遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是

A.時快時慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快［

74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得

別人提供的信息

A.是權(quán)威意見B.將有助于他C.旁觀者的意見D.是客觀的意見［A］（正確答案）

39.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和

A.思維程序B.調(diào)查研究C.3僉證假設(shè)D.論證假設(shè)[C]

54.教學目標是預(yù)期學生通過教學活動獲得的(12.1)

A.思維品質(zhì)B.學習內(nèi)容C.學習結(jié)果D.知識技能[C]

10.先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家

A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克

9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是

A.蘇聯(lián)心理學家B.美國心理學家C.俄國生理學家和心理學家D.英國醫(yī)生

96.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科

A.隨機安排B.分類安排C.集中安排D.交錯安排[D]

46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗,是

A.態(tài)度的核心成分B.動力性成份C.非智力成分D.內(nèi)化了的成份[A](V)

18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯誤的。

A.態(tài)度學習遷移B.情感遷移C.知識與技能遷移D.氣質(zhì)遷移

78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧和

A.態(tài)度一致B.行動一致C.觀點趨同D.相互理解與扶持[B]

87.競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不

但不會影響學生間的人際關(guān)系，而且還會

A.提高學習和工作效率B.養(yǎng)成競爭意識C.導致教師管理公正D.促進團結(jié)協(xié)作［A］（正確選

項）

14.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作

A.外部學習動機B.需要學習動機C.內(nèi)部學習動機D.隱蔽性學習動機

15.由于外部誘因引起的學習動機稱作

A.外部學習動機B.誘因性學習動機C.強化性動機D.激勵性學習動機（正確選項）

66.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（13.1）

A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功能［B

98.兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現(xiàn)，一

般稱作

A.心理異常B.不適應(yīng)表現(xiàn)C.不良表現(xiàn)D.問題行為［D］

35.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個

A.新的理解B.不同的見解C.認知策略D.類比或表象等［D］

42.內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融

為T本，構(gòu)成一個完整的

A.新觀點B.認知結(jié)構(gòu)C.策略系統(tǒng)D.價值體系［D］

58.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的

A.信息加工B.學習活動C.復雜記憶D.理解[D]

56.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的

A.信息加工B.智力活動C信息輸入D.心理變化[D]

97.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致

A.興趣形成B.自發(fā)復習C.過度學習D.疲勞和厭煩[D]

19.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據(jù)的：

A.形式訓練遷移說B.同化學習遷移說C.經(jīng)驗類化遷移說D.認知結(jié)構(gòu)遷移說(V)

79.人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和

A.行動對抗B.不團結(jié)、不信任C.拉幫結(jié)伙D.互相為難[A](V)

47.態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應(yīng)的

A.行為方式B.意向或意圖C.行為習慣D.語言或行為[B]

5.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的

A.行為系統(tǒng)B.意識特點C.綜合心理特征D.品德與修養(yǎng)[C]

84.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方

A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿足的程度[D]

62.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他們

A.學習積極性B.學習自覺性C.要花多少時間D.智力水平[C]

104.為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套

A.嚴格規(guī)則B.系統(tǒng)規(guī)則C.標準規(guī)則D.系統(tǒng)程序[D]

52.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的

A.嚴重懼怕B.原因不明地懼怕C.非理性懼怕D.持久性地懼怕[C]

22.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和

A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀（正確選項）

99.班級里學習成績差生和后進生有問題行為，優(yōu)秀學生

A.也全都有問題行為B.沒有問題行為C,只有問題行為萌芽D.也有問題行為[D]

95.對于消極的課堂行為，采用適當?shù)膽土P

A.也是不行的B.也是違法的C.也是不必要的D.是必要的[D]

67.教師的領(lǐng)導風格對課堂教學有

A.一定的幫助B.較弱的影響C.間接的影響D.直接的影響[D]

102.測量首先要根據(jù)某種標準和一定的程序?qū)W生的學習行為與結(jié)果確定為

A.一種量值B.一種題型C.某種題型D.多種題型[A]（V）

59.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等）,如果教學

目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用

A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D.合作學習策略［A］

（正確答案）

36.學習策略是學習者制定的學習計劃，由

A.意識和能力構(gòu)成B.規(guī)則和技能構(gòu)成C.認知策略構(gòu)成D.經(jīng)驗和方法構(gòu)成［B］

60.在情境教學中，教學環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境

A.有