大學生心理健康狀況報告（9篇）

大學生心理健康狀況報告（9篇）大學生心理健康狀況報告篇一此次活動以社會學院歷史學生為樣本，進行抽樣調(diào)查，以問卷調(diào)查為形式，以安徽師范大學學生心理健康情況為調(diào)查目的，共發(fā)放問卷96份，回收90份，回收率為93.75%，其中有效問卷81份，有效率為90%.。報告從有效問卷采取抽樣的方法，選取20份作為樣本進行分析，現(xiàn)將結(jié)果公布如下：一、學習問題在此次調(diào)查中，學習問題是同學最為關(guān)心、也是反應(yīng)最為突出的問題。例如，第33題“將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序”，其中有44%的同學認為，學業(yè)所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學生活，有近一半的同學對大學生活不適應(yīng)，尤其對大學學習方式不適應(yīng)，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學不能適應(yīng)大學開放寬松的學習方式和生活方式，或過于精神緊張死扣書本，不能從高中應(yīng)試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學習，虛度了年華。再如第29題“上大學后，你覺得你最大的挫折是什么？”其中33%的同學選擇“學習成績不理想”，由此可見，大一學生在學習上急需得到指導并尋求得到心理上的成就感。二、業(yè)余生活在所調(diào)查的學生中，有45%的同學感覺大學生活自由開放，同學也比較重視學習，學習自覺性較高，其中56%的同學在第3題“你業(yè)余時間主要做什么？”中選擇在業(yè)余時間上自習或聽課，與此相反，只有10%的同學選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛。但這也從側(cè)面反應(yīng)了同學心理上的學習壓力依然很大。三、經(jīng)濟生活如今大學生在經(jīng)濟生活方面基本沒有太大困難，在第6題“你每個月的生活費用夠用嗎？”中，有67%的同學基本夠用，更有11%的同學有剩余，與此同時，在第7題中“你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔，造成心理壓力？”有60%的同學認為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發(fā)展進步，人們生活水平的不斷提高，大學生生活水平也在提高，由于經(jīng)濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。四、人際交往人際交往問題是在本次調(diào)查中反應(yīng)較為突出的問題。在第33題，“請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序”，有33%的同學認為“人際關(guān)系”所造成的心理壓力最大。而在第8題，“與一群朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎？”有79%的同學選擇“是”或“有時是”，這反應(yīng)了當代大學生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第29題“上大學以后，你覺得最大的挫折是什么？”選擇“不適應(yīng)宿舍生活”的同學占到33%，與選擇“學習成績不理想”的人數(shù)相當，這體現(xiàn)了學習方法與人際交往是與此次調(diào)查中同學們反應(yīng)最為嚴重的兩個問題。大學生中，有相當一部分同學來自農(nóng)村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學，面對如此開放自由的環(huán)境，面對如此多的同學。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內(nèi)向性格。而在城市中長大的同學，來自獨生子女家庭，難以體會農(nóng)村地區(qū)同學的情況。于是形成隔閡。與此同時，在第20題“你覺得大多數(shù)人都不可信任嗎？”有78%的同學認為“是”或“偶爾是”。這更反應(yīng)了大學生人際交往中出現(xiàn)了一些問題。五、心理平衡在第1題“你覺得現(xiàn)在學校與你理想的大學有多差差別？”中，有56%的同學選擇“很大”，這反應(yīng)了同學同學理想中的大學與現(xiàn)實中的學校還是有還是有一定差距的。在13題“你覺得自信嗎？”，有69%的同學選擇了“不自信”或“有時不太自信”。在第5題“現(xiàn)在自己在大學生活中，你認為自己哪些方面最差？”有57%的同學認為自己缺乏自信，這兩題都反應(yīng)了我們的同學對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中“關(guān)于自己的煩惱有口難言嗎？常常覺得自己是失敗者嗎？”只有20%的同學認為自己沒有這方面的問題。在第26題：“你總有明確的生活目標嗎？你在為之不懈奮斗嗎？”只有31%的同學認為“是”。這兩題又都體現(xiàn)出同學們對于自己的未來并沒有明確的目標，對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學在心理上并沒有達到平衡，理想總是與現(xiàn)實存在差距的。本次調(diào)查充分反應(yīng)了以社會學院07歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題。為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調(diào)查研究社和07歷史班表示衷心感謝！大學生心理健康狀況報告篇二隨著社會開放程度的加大，大學生生存競爭和壓力的增大、文化和價值取向的多元化，心理健康成為社會普遍存在的一個重大問題。面對社會發(fā)展和競爭的加劇，對自己期望值很高卻對挫折承受力又不強的大學生來說，他們的心理和思想都在發(fā)生深刻而劇烈的變化，承受的心理壓力和面對的心理問題遠大于以前，大學生面臨的學習、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大。所以了解和解決大學生心理健康問題一件非常重要的事情。作為一名合格的大學生應(yīng)該擁有一個積極健康向上的心理，這樣才能成為真正的有用之才。為此我針對此問題對周邊同學進行了心理健康問卷調(diào)查，通過此途徑找出實際問題所在并提出自己的建議和看法希望為廣大同學提供幫助。隨著大學生獨生子女及貧困生的大量增加，這些心理問題將更加突出，如果對大學生的心理健康問題不加以認真研究解決，不僅將嚴重影響未來高級人才的質(zhì)量，還將誘發(fā)一系列的社會問題。心理問題已對大學生的身體健康和學習成才產(chǎn)生了較為嚴重的威脅，大學生健康心理的培養(yǎng)已成為當今社會和各高校關(guān)注的重點，為此我對同學之間進行了隨機抽樣調(diào)查，通過問題的發(fā)現(xiàn)了來解決這一問題，為廣大緩解心理壓力做出自己的一份貢獻！一、調(diào)研基本情況介紹本次調(diào)查方式是在我的同學之間采取隨機抽樣調(diào)查，以問卷的形式進行調(diào)查。本次調(diào)查借助騰訊QQ進行問卷發(fā)放，也得到了大部分同學的支持。這次調(diào)查一共發(fā)放了120份調(diào)查問卷，調(diào)查對象為本科及大專的在校大學生，男70名女50名，一共收回108份具有分析價值的問卷。這次調(diào)查得到了同學的大力配合具有一定的分析價值和較高的可信度。二、調(diào)研分析(一)、人際關(guān)系問題根據(jù)調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，有的大學生在與同學交往過程中往往表現(xiàn)出自負的心態(tài)，待人處事以自我為中心，總想表現(xiàn)自己，經(jīng)常抱怨別人不理解、不體貼、不關(guān)心。有的大學生性格比較內(nèi)向，不善于表達自己的思想，例如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有4%的同學當自己不受到別人理解時會和別人沖突，缺乏理性，15%的同學會有不同程度的怨憤和心情壓抑！不愿和同學交流、合作，一心只讀圣賢書，導致大學生產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問題。此外，大學生之間由于個性、利益等方面的原因也容易產(chǎn)生沖突，導致有些大學生相互冷漠，甚至仇視打擊對方，長此以往，他們就會在內(nèi)心積聚心理問題，極易產(chǎn)生心理疾病。(二)、學業(yè)問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)14%的同學認為大學生活就是三點一線之間教室、寢室、食堂缺乏激情與熱情枯燥乏味。據(jù)了解學業(yè)上的主要問題是：(1)學習壓力大；(2)學習動力不足；(3)學習目的不明確及學習成績不理想；(4)學習注意力不集中。(三)、戀愛與性的問題大學生大都處18～25歲的年齡階段，生理和心理發(fā)展過程已進入了性生理成熟和性心理趨向成熟的階段，不少大學生開始談戀愛，但在如何處理戀愛與性問題上常常感到困惑。(四)、情緒問題在情緒方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，12%同學不敢在同學面前大聲說話，這反映了一些情緒問。進入大學后，社會角色的換位引起了大學生許多的心理沖突，從而產(chǎn)生內(nèi)心的痛苦和不安。大學生易出現(xiàn)的情緒困擾主要有：(1)抑郁。抑郁是大學生最為常見的情緒困擾。如得不到及時的心理咨詢及治療，就會形成嚴重的心理疾病，造成嚴重后果。(2)焦慮。通常包括自信心、自尊心的喪失、失敗感、罪惡感的增加等，是由幾種情緒混合而成的情緒體驗，影響大學生的正常生活和學習。(3)自卑。自卑的人大多性格內(nèi)向，常常覺得自己處處不如人，總感到別人瞧不起自己；做事瞻前顧后、畏首畏尾；不敢與人交往，不敢實踐，因而抑制了自己的才華和進取的時機。(4)冷漠。一般表現(xiàn)為對外界的任何刺激都無動于衷，漠不關(guān)心，既不與人交流思想感情，也不多管閑事，一副冷若冰霜的樣子。從表面上看，冷漠的學生是無動于衷，實際上一些學生內(nèi)心十分痛苦，有很重的壓抑感，如果長期得不到緩解將產(chǎn)生嚴重不良后果！(五)、做法分析經(jīng)驗與啟示存在問題及原因據(jù)了解造成大學生心理問題的原因是多種多樣的，既有家庭環(huán)境、教育環(huán)境、社會環(huán)境等因素，也有發(fā)展過程中自身主觀的因素。社會因素在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天，物質(zhì)文明在不斷的發(fā)展但是大學生心理教育的缺失使得他們產(chǎn)生了一系列的心理問題。大學生正處于世界觀、人生觀的形成期，生理和心理處于不穩(wěn)定階段，心理素質(zhì)還十分脆弱，容易造成價值觀的混亂和情緒的起伏不定，致使他們心理復雜而動蕩不安。家庭因素現(xiàn)在的還在大多數(shù)都是獨生子女他們生下來嘴里就含著金鑰匙是家里的寶，從小的嬌生慣養(yǎng)導致他們心理承受能力差。自身因素，大學生個體因素是影響和制約大學生心理個體的人格缺陷大學生的人格結(jié)構(gòu)較復雜，影響因素也很多，在人格的形成和發(fā)展過程中，不良因素不同程度地影響著其人格的健康發(fā)展，導致其人格發(fā)展有缺陷。研究表明，大學生中有相當一部分人存在不同程度的人格發(fā)展缺陷，表現(xiàn)為孤僻、冷漠、多疑、悲傷、急躁、沖動、固執(zhí)、好鉆牛角尖、易偏激、驕傲、虛榮、以自我為中心等。自我意識缺乏客觀性和正確性，大學生的自我意識是大學生心理發(fā)展中具有突出特色的方面，是個性發(fā)展的最集中的表現(xiàn)之一。自我意識包括自我認識、自我體驗、自我控制等。大學生對自我認識和自我評價有濃厚的興趣，但卻常常缺乏客觀性、正確性。有時自我感覺太好而自負驕傲，自我期望值過高，偏離實際水平，而一旦遇到挫折和不幸時，又因偏離而出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，走向?qū)α⒚妫a(chǎn)生自卑情緒，自我評價過低，不能客觀、正確地認識自己。缺乏正確的人際交往能力，人際交往問題是大學生最為關(guān)注也最感困惑的問題之一。人際關(guān)系的好壞往往影響到大學生的學習、生活、工作等各個方面，也影響到大學生對自我的正確認知，進而影響大學生的心理健康。可以說人際交往能力的欠缺，是大學生產(chǎn)生心理困惑最多、最直接的原因。生活環(huán)境變遷，心理學研究表明，個體所處環(huán)境的巨大變遷會使個體產(chǎn)生心理應(yīng)激。生活環(huán)境的變遷對新生是一個不小的挑戰(zhàn)。結(jié)論與建議對于以上調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)的問題我向大家提出我個人的看法以及意見希望能對大家未來就業(yè)有所幫助。1、在處理與他人的關(guān)系中，我們應(yīng)該應(yīng)當更加積極主動，而不應(yīng)該等待他人的主動。而師生關(guān)系中學生的積極主動顯得更加重要。大學中老師不再是中學時代與學生朝夕相處的，為了共同的學習目標而結(jié)合的老師了，大學中的老師自身也有繁忙的工作和學習，任課老師也一般在課堂上才能見到。因此，在師生交往中的主動權(quán)就掌握在學生的手中。當遇到心理方面或者其他方面的問題的時候，主動找老師尋求解決的方法，有可能的話盡量與老師保持密切的聯(lián)系，這也是對學生非常有利的。2、同學之間的長時間相處，尤其是舍友長期生活學習都在一起。長時間的相處難免會出現(xiàn)大大小小的矛盾。當這些矛盾出現(xiàn)的時候，應(yīng)該積極地尋求解決，而不應(yīng)該激化擴大矛盾，盡可能地心平氣和地協(xié)商解決問題。同時，在處理同學之間的關(guān)系時，應(yīng)該保持一種寬容的心理，設(shè)身處地地為他人想想，不能自我中心只顧自己的感受，置他人的感受不顧。3、在處理異性關(guān)系，男生和女生都應(yīng)該主動，不必感到羞澀靦腆。在人際交往中，異性的交往是十分重要的。所以在與異性的交往中應(yīng)該表現(xiàn)得落落大方。在與異性的交往中，不僅能夠給人情感的滿足感，而且可以讓不同性格類型的異性互相補充，更加嫩完善自我的性格，培養(yǎng)健全的人格。4、當遇到不被理解、信任的時候，每個人都或多或少地感到壓抑，這是屬于正常的心理反應(yīng)。此時，自己應(yīng)該盡可能地與別人增加溝通，委婉地表達自己的想法。在平時的交往中，講究誠信，建立自己良好的的信用，讓他人由衷地感到你是可以信任的人。此外我們在發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)出現(xiàn)情緒低落壓抑等心理問題的時候，應(yīng)當勇于正視，尋求方式解決。在解決方式的選擇上，盡可能地采取自我調(diào)節(jié)和與他人交流溝通相結(jié)合，解決方式應(yīng)避免單一化，以期用最短的時間、最有效的方式從心理問題的陰影中走出。5、正確的價值觀是個人健康發(fā)展的助推器，是個人保持積極樂觀的人生態(tài)度的不竭源泉，是指引人生實現(xiàn)奮斗目標的燈塔。因此，大學生樹立正確的人生價值觀是十分重要的。踏入大學校園之后，就有必要對整個大學生涯進行規(guī)劃，對未來的人生、職業(yè)有一個較明晰的規(guī)劃，確立明確的目標，并為實現(xiàn)目標而努力奮斗，堅持不懈。正確的人生價值觀不僅包括個人的人生規(guī)劃，還應(yīng)包括對社會的責任感，樹立強烈的社會責任感，為社會做出自己應(yīng)有的貢獻。6、無論是大學生活，還是人生生涯，都不可能是一帆風順的。即便是在日常生活中，也會遇到各種挫折，這就需要大學生較強的抗挫折能力。一方面要接受抗挫折教育，另一方面要盡可能地積累挫折經(jīng)驗，豐富人生閱歷，讓自己心理日漸成熟，為培養(yǎng)健全的人格打下堅實的心理基礎(chǔ)。7、面對大學生學習生活，如何恰當?shù)靥幚韺W習生活是大學生必須正視的問題。在大學學習生活中是否具有明確的目標，在一定程度上影響到大學生對校園學習生活的評價。一半以上的受訪者認為大學生活平淡一般甚至枯燥乏味，對大學學習生活缺乏熱情與激情，一定程度上是由于大學學習生活中缺乏近期或長期的目標，使大學生缺乏奮斗方向，因而也就缺乏激情的源泉、動力。另一方面，大學生學習生活的自主積極性不高，或許是受到中學時代教育模式的長期影響，留下了些許后遺癥，在一定程度上對老師、父母還存在依賴性，沒有完全從中走出來。因此，有必要努力培養(yǎng)獨立自主意識，這是走向成熟的必經(jīng)階段，同時也是進入社會前的必要準備。調(diào)查總結(jié)大學生處于生理和心理急劇變化的時期，加之社會壞境的劇烈變化，很容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定和心理失衡。近年來，隨著一系列由大學生心理問題引發(fā)的事件不斷發(fā)生，大學生心理健康已經(jīng)引起社會的高度關(guān)注。本文通過對大學生心理健康現(xiàn)狀的分析，總結(jié)了一些在實踐收到良好效果的方法，開展大學生心理健康教育，優(yōu)化大學生心理素質(zhì)、開發(fā)大學生心理潛能、提高大學生心理健康水平是一項系統(tǒng)工程，需要從轉(zhuǎn)變觀念、改善管理、改進教學、拓寬社會活動領(lǐng)域和加強心理衛(wèi)生知識的普及及教育等多方面入手；需要社會、學校、家庭和大學生本人協(xié)調(diào)配合，共同努力，持續(xù)、有效地促進大學生健康成長。大學生心理健康現(xiàn)狀篇三文獻標識碼：A文章編號：1673-0992(2024)03-0125-01關(guān)鍵詞：大學生健康心理健康防御一、大學生心理健康現(xiàn)狀1、心理健康的標準心理健康要求人的心理活動的基本過程內(nèi)容完整，協(xié)調(diào)一致，即認識、感情、意志、人格、行為完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會。具體到當代大學生可以得出大學生的心理健康標準：(1)能保持對學習較濃厚的興趣和求知欲望。(2)能保持正確的自我意識。接納自我。自我意識是人格的核心，指人對自己與周圍世界關(guān)系的認識和體驗。(3)能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持良好的心境。心理健康者經(jīng)常能保持愉快、自信、滿足的心情。善于從行動中尋求樂趣，對生活充滿希望。情緒穩(wěn)定性好。(4)能保持和諧的人際關(guān)系，樂于交往。(5)能保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)。心理健康的最終目標是保持人格的完整性，培養(yǎng)健全人格。人格完整是指人格構(gòu)成的氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等各方面平衡發(fā)展。(6)心理行為符合年齡特征。一個人的心理行為經(jīng)常嚴重地偏離自己的年齡特征，一般都是心理不健康的表現(xiàn)。2、大學生心理健康現(xiàn)狀從2024年到2024年的三年間的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，除了在2024年有一個高峰外。其余兩次篩查中，有心理問題的學生一般穩(wěn)定在4％左右。據(jù)北京高校大學生心理素質(zhì)研究課題組的報告顯示，有超過百分之十六的大學生存在中度以上的心理問題，并且這一數(shù)字還在繼續(xù)上升，大學生中常見的心理障礙有抑郁、焦慮、強迫癥、人際關(guān)系敏感、睡眠障礙、網(wǎng)絡(luò)及游戲成癮、物質(zhì)濫用等。曾有媒體進行過一項高校流行語調(diào)查，“郁悶”一詞以百分之五十五的得票率高居榜首。大一學生為“現(xiàn)實中的大學與想像中的象牙塔不一樣”而郁悶，大二學生為“敏感的校園人際關(guān)系”以及“校園內(nèi)部貧富差距顯露的社會不公”而郁悶，大三和大四學生則開始因為“考研、就業(yè)與戀愛帶來的一系列問題”而郁悶。專家指出。“郁悶”是一種籠統(tǒng)的心理亞健康情緒的反映。二、引起大學生心理問題的因素1、對大學環(huán)境的不適應(yīng)大學常常被形容為是一個小型的社會，作為學生從中學到社會的一個過渡，大學生在這個“小社會”中。容易表現(xiàn)為這樣那樣的不適應(yīng)，2、巨大的求職和就業(yè)壓力就業(yè)的雙向選擇，使大學生面臨巨大的就業(yè)壓力。這在高年級學生中表現(xiàn)尤為顯著。許多大學生在大四畢業(yè)前或畢業(yè)后都沒有找到合適工作，心理問題就凸現(xiàn)出來，相對于城鎮(zhèn)學生，農(nóng)村學生因家庭經(jīng)濟狀況等影響對能否就業(yè)更為敏感，心理問題也相對要更多一些。3、戀愛與性心理問題這也是大學生常見的心理困擾。一般包括：單相思、戀愛受挫、戀愛與學業(yè)關(guān)系問題、情感破裂的報復心理等。隨著性生理和性心理的成熟，大學生對性給予了更多的關(guān)注。4、自我定位的迷惑大學生在心理漸趨成熟。開始積極的思考人生，不斷反省自我。探索自我，經(jīng)歷著種種內(nèi)心自我評價與認知的矛盾和迷惘，對于學習為了什么，將來想要從事什么樣的工作，希望得到什么樣的人生等問題的思索使大學生心理起伏大，如果沒有適時的引導，容易誘發(fā)心理障礙。三、大學生心理健康問題的解決及防御大學生處在人生第二次“斷乳期”，在生理和心理層面都會發(fā)生很大的變化。一旦處理欠妥，就會引起不可忽視的社會危機。針對以上所提及的大學生心理健康問題，如何進行避免和有效引導勢在必行。(一)進行心理健康教育，加強心理健康宣傳學校應(yīng)該嚴格按照大綱中的要求。利用各種途徑宣傳心理健康的重要性以及相關(guān)的心理健康知識。通過開設(shè)心理健康教育課程等方式普及高校師生心理健康知識高師院校，把教育學、心理學課程作為大學生公共課程。設(shè)為必修課或選修課，以課堂講授為主，系統(tǒng)傳授心理衛(wèi)生知識：以經(jīng)常舉辦講座為輔，開闊學生的心理視野，擴展學生心理健康教育的知識面。(二)培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)1、要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對人生有一個正確的態(tài)度和看法，站得高、看得遠，胸懷開闊、積極樂觀。正確分析和解決在學業(yè)、工作、交友、擇業(yè)等方面的問題，駕馭好人生的方向標。2、正確地認識、評價和悅納自己大學生應(yīng)充滿自信，不苛求自己。不求全責備，不妄自尊大，亦不妄自菲?。灰獡P長避短，從自身實際出發(fā)制定發(fā)展目標，客觀評價和悅納自己。有助于心理健康。4、心理健康咨詢體系的建立在條件允許的情況下，在高校內(nèi)建立心理咨詢點，配備經(jīng)驗豐富的心理教師或者心理醫(yī)生，負責學生的心理健康工作，對心理問題突出的學生的進行個別咨詢。大學生心理健康現(xiàn)狀篇四關(guān)鍵詞：90后大學生；心理健康教育；教師隊伍對90后大學生心理健康教育工作的加強朝著現(xiàn)代化、開放化的方向進行探索，針對90后大學生思想和觀念獨特的特點，要激發(fā)和培養(yǎng)這些大學生積極的心理能量，就要通過專業(yè)化的師資隊伍促進高校學生心理健康問題的有效解決。一、大學生心理健康教育現(xiàn)狀大學生心理健康教育作為大學課程中重要的組成部分，其不僅關(guān)系到大學生自身的發(fā)展，而且對于高校整體教學質(zhì)量的提高都有著重要作用。大學生介于學校人和社會人之間，特別是新生，他們剛剛離開家，渴望得到自由，得到認可。所以在對學生進行心理健康教育過程中，需要好的引導者和管理者去引導他們，讓他們懂得社會的規(guī)范性。特別是90后的學生，由于家庭教育以及中學以前的教育都使得他們的行為在某些方面過于自我，因此，針對這些90后的大學生而言，創(chuàng)造性地構(gòu)建心理模式是工作的重點。在進行心理健康教育過程中，學校要做到以人為本，為這些學生解決各種心理方面的疑難問題，進一步完善心理健康教育工作的展開。但目前各高校的大學心理健康教育情況主要存在以下幾個問題：（1）心理健康教育方式仍然主要采用的是咨詢治療，忽略了對大學生自身積極心理潛能的開發(fā)。在各高校中對于大學生出現(xiàn)的心理健康問題基本都是通過個體咨詢的方式進行，而且這種個體咨詢的情況通常是在學生出現(xiàn)了心理問題后才會出現(xiàn)，針對這些個體性的心理健康問題，學校會制定和出臺相應(yīng)的心理健康問題防御機制以及實施的方案，通過對學生進行心理健康測評，提高心理咨詢的效果。但是這種個體心理咨詢的對象范圍比較窄，并沒有針對全體學生展開。（2）各高校的心理健康教師隊伍的專業(yè)化程度還不夠高。目前高校進行心理健康教育的咨詢?nèi)藛T主要由心理人員、心理學教師以及相關(guān)的醫(yī)務(wù)工作者組成，通過在高校的學工部掛靠的方式對學生進行心理健康教育，這就導致高校的心理健康教育主要依賴于學校的思政工作展開，這些沒有經(jīng)過專門訓練的心理輔導人員所取得的實際效果當然也就不是很理想。二、加強大學生心理健康教育策略針對目前我國大學生心理健康教育的實際情況，提高其心理健康教育工作的成效是一項復雜且艱巨的任務(wù)。首先，大學生心理健康教育工作成效的提高離不開積極心理健康教育的有效配合，在對90后大學生進行心理健康教育的過程中，要充分發(fā)揮大學生的積極心理。具體而言，大學生的積極心理主要包括情緒體驗、積極人格和積極社會環(huán)境。其中在積極體驗方面的滿足、善良、樂觀、自信、上進等因素都對大學生良好思維的形成以及個性的發(fā)展有著重要作用，通過積極情況的有效開發(fā)和培養(yǎng)可以有效減少消極情緒的產(chǎn)生，對于自我認可、滿足感的提高都有促進作用，在積極的人格中通過積極的利己意識和與他人的積極關(guān)系之間的協(xié)調(diào)，達到自我滿足與服務(wù)他人之間的平衡。因此要提高高校心理健康教育的水平，激發(fā)學生積極能量，學校可以增設(shè)一些關(guān)于學生積極能力開發(fā)的課程，在設(shè)置大學生心理健康必修課的基礎(chǔ)上，再選擇性地以大學生溝通、大學生指導以及大學生未來規(guī)劃等課程作為輔導性的補充。與此同時，高校通過開展積極的校園文化活動促進他們?nèi)穗H交往以及情緒管理能力的提升，通過在實踐中不斷地運用自身的理論知識，不僅能鍛煉自己的人際溝通能力，而且能夠培養(yǎng)積極的情緒。提高高校心理健康教育師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)，一方面，高校要著力引進心理健康教育的優(yōu)秀人才，為其提供優(yōu)厚待遇，吸引他們前來就職。另一方面，高校學工部或者相應(yīng)的心理健康咨詢部門定期組織員工進行培訓，聘請專家、學者為員工授課，夯實心理健康工作者在心理健康方面的理論知識和實踐技能，幫助這些輔導人員提高在困難面前發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，切實提高其各方面的素質(zhì)和技能。通過構(gòu)建合理的激勵機制來促進心理健康教學工作的展開，通過激發(fā)教學團員的內(nèi)在積極性，使他們及時、自主地學習心理學專業(yè)最新理論知識，從而促進其更好地教學。與此同時，通過教師團員之間互相學習、競爭，提高心理健康工作人員的創(chuàng)新能力和合作能力，有效地為高校學生心理健康問題的解決提供一支優(yōu)秀且專業(yè)的師資隊伍，促進高校大學生身心健康良好發(fā)展。高校大學生心理健康教育工作是一項長期的工程，不僅需要學生在心理健康教育的環(huán)境下培養(yǎng)良好的積極心理，也需要高校為學生的心理健康教育工作提供專業(yè)化、標準化的師資隊伍，從而有效地促進高校大學生心理健康的良性發(fā)展。參考文獻：[1]張熠。我國高校大學生心理健康教育現(xiàn)狀及對策[J].教育時空，2024（03）.大學生心理健康狀況報告篇五隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越激烈，人際關(guān)系也變得越來越復雜；由于科學技術(shù)的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題。對專業(yè)的選擇與學習的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除以上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機或心理障礙，增進身心健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當前和發(fā)展的社會環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。調(diào)查目的：1.了解在校大學生的心理健康狀況以便發(fā)現(xiàn)問題并能找到行之有效的方法解決問題；2.分析造成大學生心理困擾的主要問題，為今后有針對性地加強大學生的心理教育提供決策依據(jù)；3.分析出現(xiàn)不健康心理的原因，并采取相應(yīng)的措施；4.通過調(diào)研了解學生健康狀況，有利于構(gòu)建和諧校園；5.分析和研究大學生的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導大學生不斷地加強心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉，為成才打下良好的基礎(chǔ)。近幾年，隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈，大學生面臨的學習、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大，由此產(chǎn)生的心理問題日益突出，直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩(wěn)定。接連發(fā)生的大學生自殺事件引起了全社會的關(guān)注，大學生的心理健康已成了一個不容忽視的問題。這種現(xiàn)象已引起有關(guān)部門和社會各界的廣泛關(guān)注。為了了解我校大學生心理的現(xiàn)狀和心理素質(zhì)，分析造成大學生心理困擾的主要問題，為今后有針對性地加強大學生的心理教育提供決策依據(jù)，從而引導大學生形成健康的心理素質(zhì)，促進他們更好的應(yīng)對人生和社會的各種問題和矛盾，我將大學生心理狀況作為此次專題調(diào)研。此問卷針對大學生目前心理健康狀況進行調(diào)查，以統(tǒng)計當前大學生心理健康狀況，分析當前出現(xiàn)的校園大學生心理健康問題。從心理學的觀點看，大學時代是個人的心理斷乳的關(guān)鍵期。心理斷乳意味著個人離開父母家庭的監(jiān)護，徹底切斷個人與父母家庭在心理上聯(lián)系的“臍帶”，擺脫家庭的依賴，成為獨立的個體，完成自我心理世界的建構(gòu)。當多重發(fā)展任務(wù)同時落到大學生身上時，必然會產(chǎn)生各種各樣的心理沖突。作為現(xiàn)代社會組成部分，現(xiàn)在的大學生有著許多自己特殊的問題，如對新的學習環(huán)境的與任務(wù)的適應(yīng)問題，對專業(yè)的選擇與學習的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。作為國家、社會發(fā)展的中堅貯備力量，大學生將會如何認識和處理這些問題與沖突？大學生的心理健康狀況必然會受到全社會的廣泛關(guān)注。為此，針對大學生幾大類心理問題研究設(shè)計了一份心理健康狀況調(diào)查問卷，我總共設(shè)定19條問題，通過為期兩周的問卷發(fā)放調(diào)查，最后共回收40份問卷進行分析，希望能通過分析數(shù)據(jù)初步了解到大學生心理狀況以便發(fā)現(xiàn)問題并能找到行之有效的方法解決問題。由于設(shè)定的題目較多，在這里我就挑選更具代表性、問題更突出的選項進行分析，并提出相應(yīng)的建議以解決本校大學生存在的心理健康問題。問題一你認為緊張情緒會給你的考試成績帶來影響嗎由這個表格，我們可以清晰的看出有百分之六十多的人覺得緊張情緒會給考生帶來影響。這也就說明，會有一大半的人很重視考試，他們期望通過考試取得優(yōu)異成績。那么，怎么調(diào)整自己的緊張情緒以從容面對考試就顯得尤為重要。當遇到考試或自己所重視的其他事情我們又過于緊張時，做個深呼吸，并暗示自己，我已經(jīng)努力了，結(jié)果如何并不重要，重要的是我要體驗這個過程，做好每一個細節(jié)。這時我們就會放松很多，我們離成功就會更進一步。問題二你對自己的專業(yè)是否滿意有這個問題可以看出，隨著就業(yè)壓力的增加，就業(yè)形勢的日趨惡化，很多人已不再根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)，所以對現(xiàn)在所學習的專業(yè)熱情度不高。問題三你對自己的外貌滿意嗎從這個表中可以看出，對自己相貌的人滿意的人很少，絕大多數(shù)覺得還好，但還是有一部分人對自己的相貌不太滿意。更有甚者，還會抱怨自己不夠美麗或者帥氣，久而久之，會讓自己越來越?jīng)]有信心，嚴重者會導致自閉。所以，作為大學生我們應(yīng)該明白身體發(fā)膚來自父母，更大部分取決于先天，為了提升自己完善自己我們更應(yīng)該多讀書，多學習。與中學比，大學時期的學習、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。學習的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學學的是基礎(chǔ)知識，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準備；大學學的是專業(yè)知識，目的是把學生塑造成建設(shè)祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程，中學有老師天天輔導，日日相隨；大學要有較強的自學能力，自律能力，獨立地思考和解決問題。有一部分人習慣了往日的教學方法，往往不適應(yīng)這種變化了的學習生活，不知道如何適應(yīng)和支配時間。從而導致成績不理想，失去了老師的重視，產(chǎn)生了一定的心理落差。因此，這就提醒輔導員們對大學生心理健康方面學生成績問題不可小視，一旦發(fā)現(xiàn)同學有消極情緒，就要立即給學生做好疏導工作。生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學有寄讀經(jīng)歷，但也有新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。可喜的是調(diào)查結(jié)果顯示這部分人只占極少數(shù)。但我們?nèi)圆荒艿粢暂p心，要多多關(guān)心身旁的人，尤其是那些少言寡語的人，幫助他們?nèi)谶M集體的生活中來。大學生一方面生理上成熟，有一定的生理需求，另一方面同學們紛紛戀愛也給自身一個刺激，于是想戀愛。但有戀愛的也就會有失戀的，不過總體來說對于失戀問題，大多數(shù)大學生很看得開，但因失戀問題而跳樓自殺的也不是沒有，所以對這種問題，同學們也不能小視，當我們遇到這種問題時要及時向周圍的同學或老師尋求幫助，周圍的朋友失戀時也應(yīng)該及時開導他(她)。近幾年，隨著社會發(fā)展，就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)形勢不容樂觀，讓即將踏入社會的我們感到壓力很大是難以避免的。這就需要我們不斷學習，不斷提升自己各方面的能力，使自己在眾多競爭對手中占有絕對優(yōu)勢。問題四這些心理健康標準中，你滿足幾條(多項選擇)選項：A、有適度的安全感，有自尊心，對自我的成就有價值感B、適度地自我批評，不過分夸耀自己也不過分苛責自己C、在日常生活中，具有適度的主動性，不為環(huán)境所左右D、理智，現(xiàn)實，客觀，與現(xiàn)實有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無過度的幻想E、適度地接受個人的需要，并具有滿足此種需要的能力F、有自知之明，了解自己的動機和目的，能對自己的能力作客觀的估計G、能保持人格的完整與和諧，個人的價值觀能適應(yīng)社會的標準，對自己的工作能集中注意力H有切合實際的生活目標K、具有從經(jīng)驗中學習的能力，能適應(yīng)環(huán)境的需要改變自己I、有良好的人際關(guān)系，有愛人的能力和被愛的能力。在不違背社會標準的前提下，能保持自己的個性，既不過分阿諛，也不過分尋求社會贊許，有個人獨立的意見，有判斷是非的標準。學習者學習效率。學習者應(yīng)增強自信心，勇于挑戰(zhàn)學習；也要從態(tài)度上正確對待考試，提高應(yīng)試技巧；當出現(xiàn)考試焦慮狀態(tài)時，可以通過轉(zhuǎn)移注意力的方式應(yīng)對怯場，穩(wěn)定情緒。小結(jié)：心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發(fā)展。如果離開良好心理的培養(yǎng)，就難以培養(yǎng)出具有先進文化知識的合格大學生。綜上所述，心理健康教育不僅是提高大學生整體素質(zhì)的要求，而且也是大學生全面發(fā)展，成為“四有”人才的重要保證和基礎(chǔ)。大學生心理健康現(xiàn)狀篇六【摘要】當今的社會是一個高科技的社會，是一個充滿壓力的社會。隨著經(jīng)濟全球化程度的加深，生活節(jié)奏加快，高校大學生所承受的壓力越來越大，學生的心理問題就會越來越多。目前大學生的心理健康問題主要有：學習問題、情緒問題、人際關(guān)系問題和大學生活適應(yīng)問題。這些問題如果不能得到很好的解決，會對大學生的日常生活和學習產(chǎn)生影響，因此需要加強高校大學生的心理健康教育。本文首先分析了我國大學生的心理健康狀況，然后綜述了我國心理健康教育的現(xiàn)狀，進而找出了大學生心理健康教育所存在的問題，最后提出了改善大學生心理健康教育狀況的一些創(chuàng)新措施。【關(guān)鍵字】大學生；心理健康教育；創(chuàng)新措施我國心理健康教育存在起步晚，發(fā)展緩慢等問題，雖然目前大學生心理健康教育取得了一些成就，但是，目前大學生心理健康教育體系還不完善。因此，有必要分析大學生心理健康教育的現(xiàn)狀，研究大學生心理健康教育存在的問題，提出一些可以改善目前心理健康教育的創(chuàng)新措施，全面推進心理健康教育，提高大學生心理健康教育的效果，具有極為重要的深遠的現(xiàn)實意義和理論意義。1我國大學生心理健康現(xiàn)狀近期，有關(guān)部門對某學校的學生在心理健康方面的問題進行了調(diào)查［1］。調(diào)查結(jié)果如下圖。總體來說可以歸納為幾個大的方面：學習問題、情緒問題、人際關(guān)系問題和大學生活適應(yīng)問題。圖1大學生心理健康調(diào)查結(jié)果1.1學習問題主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)缺乏學習動力。目前大學生大部分都是為了拿到畢業(yè)證和畢業(yè)后找到好工作而學習，而在學習中體會不到樂趣，缺乏探索知識的動力。(2)學習目標模糊。每個學生都匆匆的行走在自習室的路上，但當問起這些學生的學習目的時，卻得不到滿意的回答。很多同學學習是為了應(yīng)付各種各樣的考試，大多學生的目標是“不求精耕細作，只求考試過關(guān)”。(3)學習成績不理想。雖然在大學生群體中，學習差的學生并不多，但是他們的消極情緒會影響其成長。1.2情緒問題學生成功要有穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，而良好的情緒狀態(tài)也是學生心理健康教育重要的一部分，現(xiàn)在大學生表現(xiàn)出很多亞健康的癥狀，應(yīng)該引起學校的重視。這些不良情緒有：(1)抑郁癥。表現(xiàn)為心中情緒低落，常伴有身體不適、缺乏睡眠等。(2)情緒失衡。高校學生的社會情感強烈并且豐富，具有一定的不穩(wěn)定性。具體表現(xiàn)為喜怒無常、情緒易于波動。1.3人際關(guān)系問題［2］高中到大學，學習方式和學習管理方式發(fā)生了很大的變化，不同地方同學的生活習慣不同，不可避免的會出現(xiàn)人際關(guān)系問題。而且很多學生都是獨生子女，他們從小都受到父母過多的愛護，使他們總是以自我為中心。而大學生活是集體生活，經(jīng)常需要與他人合作，這勢必會對一些獨生子女造成困難。在大學中，很多學生為了打發(fā)時間和逃避孤獨，去談戀愛，但是談戀愛需要很多時間和精力，進而會對學習產(chǎn)生影響，如果不能正確處理學習與戀愛的關(guān)系，則最終會誘發(fā)心理危機。1.4大學生活適應(yīng)問題高等教育的重要任務(wù)是幫助學生適應(yīng)大學生活，將大學生培養(yǎng)成對社會有用的人。而大學生在適應(yīng)大學生活方面存在如下兩個問題：(1)生活自立能力差。盡管目前很多學校都要求大學生進行自我教育和自我管理，但是目前學生還不能很好地照顧自己的學習和生活。(2)對挫折的心理承受力差。目前的大學生都出生在1978年國家改革開放以后，物質(zhì)條件變好，大多數(shù)學生沒有遇到過大的挫折。在大學中，當他們面臨來自學業(yè)和生活等方面的挫折時，學生就不知道怎么處理。而在畢業(yè)后，面對巨大的就業(yè)壓力，學生心理準備不夠，無法承擔由此產(chǎn)生的挫折。2我國大學生心理健康教育基本狀況2.1政府部門高度重視加強高校心理健康教育大學生的心理健康問題已經(jīng)受到了黨和國家的廣泛關(guān)注。2024年3月，教育部《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》指出：“大學生心理健康教育工作是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必然要求，是時展的需要。健康的心理有利于學生更好的適應(yīng)社會。開展心理健康教育有利于培養(yǎng)學生良好的個性，促進心理，文化，專業(yè)，思想道德素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，對高校德育工作的時效性和制動性有很大幫助”［3］。2024年9月，教育部成立了高校心理健康教育專家委員會，對高校學生心理健康教育工作進行指導，監(jiān)督和研究及評價等。由此反應(yīng)了黨和國家對大學生的心理健康教育的高度重視［4］。2.2心理健康教育正陸續(xù)開展隨著社會的飛速發(fā)展，涉及大學生切身利益的變革也日漸增多，家庭，社會環(huán)境的變化使得成長過程遇到更多更為復雜的問題，成長壓力，學習壓力，工作壓力和日益激烈的社會競爭使得更多人的心理出現(xiàn)問題，大學生的心理問題尤其多，因此有必要開展高校心理健康教育。目前不少高校已經(jīng)進行了很多心理健康教育的活動，并取得了一定的成效；例如北京，上海等地都成立了大學生心理健康輔導中心，清華大學于1988年正式成立了心理咨詢中心。教育部也頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校學生管理工作和心理健康教育工作的通知》該通知要求高校認識到心理健康教育的重要性，開展各種形式的心理健康教育，從而促進學生心理健康發(fā)展。2.3高校心理健康教育師資力量有所加強各省市為了提高大學生心理素質(zhì)也相繼出臺了許多關(guān)于加強大學生心理健康教育的政策。通過諸多途徑對高校大學生心理咨詢師進行專業(yè)培訓，例如：舉辦專業(yè)培訓班，開設(shè)相應(yīng)的課程以及專業(yè)，建立具有較高素質(zhì)的專業(yè)健康教育咨詢師等。各高校對健康咨詢師的標準加高，只有通過全國心理健康教育培訓，具有心理健康教育資格證的人方可進行心理健康教育。教育部也加大了對心理健康教育的力度，要求各高校按照1:2000來配備心理健康咨詢師。各高校也根據(jù)要求進行了專業(yè)咨詢師配備，因此：目前高校心理健康教育師資力量已經(jīng)有所加強。2.4心理健康教育的機構(gòu)或組織相繼成立大學生的心理健康問題受到越來越多的重視，使得大學生的心理健康受到國家的大力關(guān)注，并由此展開了各式各樣的心理健康教育工作。2024年9月以后，至今培訓了數(shù)千名學員，為構(gòu)建大學生心理健康體系輸送了大批的專業(yè)人才。到目前為止，北京、上海、天津等城市都基本設(shè)置了地方性心理健康教育分會，以及相應(yīng)的心理咨詢機構(gòu)，對學生進行備案，開設(shè)系統(tǒng)的心理健康教育課程和相應(yīng)的專業(yè)，從各方面對大學生的心理進行訓練。目前各省也響應(yīng)了國家政策，成立了一系列的大學生心理健康教育機構(gòu)，這些機構(gòu)已經(jīng)得到了政府和國家的肯定，并被列入到國家大學生培養(yǎng)計劃中，使得大學生心理健康教育發(fā)展迅速和系統(tǒng)化起來。3目前大學生心理健康教育存在問題的分析3.1心理健康教育過于簡單心理健康教育過于簡單，主要表現(xiàn)為把心理健康教育和思想教育等同，某些高校認為開設(shè)了心理健康教育課，就應(yīng)取消思想教育課。在這種思想引導下，用心理健康教育代替思想政教育，這樣就會泛化心理健康教育；要么用思想教育替代心理健康教育，處理大學生的心理問題和疾病過于簡單，只是灌輸?shù)览砗驼f教來解決學生焦慮、抑郁、厭世等心理問題，這樣只會使學生的心理問題更加嚴重。3.2心理健康教育出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)空白”現(xiàn)在，高校都安裝了校園網(wǎng)，校園周邊也有很多的網(wǎng)吧，我國大學生隨之產(chǎn)生相關(guān)的心理問題。有研究者者將之稱為網(wǎng)絡(luò)綜合癥，主要表現(xiàn)為記憶力減退、心情煩躁、上課走神等癥狀。在大學中，學生會產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)恐怖、網(wǎng)絡(luò)上癮、網(wǎng)絡(luò)戀愛、厭學逃課等問題，這些新問題已引起了有關(guān)部門的關(guān)注。學校心理健康教育應(yīng)該和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，把網(wǎng)絡(luò)成為心理健康教育服務(wù)的工具。3.3缺乏一支專業(yè)化的心理健康教育隊伍從現(xiàn)在的心理健康教育人員配備來看，心理健康教育的人員主要包括德育教師、心理學教師、醫(yī)務(wù)工作者等。近期，對北京等地高校的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表［5］。根據(jù)下表的結(jié)果，我們可以看出在這些隊伍中大多數(shù)人不是心理學專業(yè)，不了解心理學的知識和心理測量技術(shù)，也不了解學生心理變化規(guī)律。而心理健康是一門嚴謹?shù)目茖W，如果不懂心理咨詢的知識，則會對個人和社會造成產(chǎn)生傷害一個優(yōu)秀的心理健康教育人員，應(yīng)該具有如下素質(zhì)要求：（1）職業(yè)道德高尚；（2）品質(zhì)優(yōu)良；（3）全面的知識結(jié)構(gòu)。3.4在教育形式上忽視家庭和社會的配合學生心理健康教育還應(yīng)該和其他社會因素相結(jié)合。父母和兄弟姐妹是和學生一起成長與發(fā)展，家庭成員對于心理健康教育的理解將影響學校對于學生心理健康教育的開展。學校應(yīng)當與家長建立密切的聯(lián)系，把心理健康教育和家庭教育結(jié)合起來，提高家庭成員對子女心理健康教育的能力，將學生心理健康教育工作打破校園的界限，延伸到到家庭，延伸到社會。4針對大學生心理健康教育的創(chuàng)新措施4.1改革心理健康教育課程目前，大多高校都將心理健康教育課程納入選修課，甚至必修課的教學計劃，但是教學模式還是采用傳統(tǒng)的教學模式，教材版本沒有統(tǒng)一的規(guī)定，教學內(nèi)容陳舊，不能和現(xiàn)在的社會發(fā)展同步，教育效果非常不理想。由于教學觀念的落后和缺乏合理的師資隊伍，教學效果不能達到預(yù)期的目標，心理健康教育課都過于模式化，至使學生越來越討厭心理健康課，并沒有很好的解決學生的心理健康問題。因此，必須改革現(xiàn)有的心理健康課程，使大學生心理健康教育能夠順利進行。4.2點面結(jié)合、多渠道開展心理健康教育［6］大學生心理健康現(xiàn)狀篇七【關(guān)鍵詞】大學生；心理健康；現(xiàn)狀；成因；分析；對策前言隨著時代的進步，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越大。但從目前來看，大學生并不具備較強的心理素質(zhì)，這就需要高校必須重視大學生的心理素質(zhì)教育，為社會提供更多高素質(zhì)人才。所以，詳細研究大學生心理健康的現(xiàn)狀成因分析及對策是非常必要的，它能夠切實提高大學生的心理健康水平，從而促進大學生的健康發(fā)展。1.大學生心理健康現(xiàn)狀大學生作為我國社會發(fā)展的中堅力量，應(yīng)當積極向上、思想活躍、奮發(fā)成才、追求進步、渴求知識。但從目前來看，大學生并不具備較強的心理素質(zhì)，他們在心理上存在很多問題，例如，恐懼、焦慮、神經(jīng)衰弱、強迫以及抑郁等。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，正處青春期的大學生由于需要面臨求職就業(yè)、理想、專業(yè)學習以及人生等一系列重大現(xiàn)實問題，會產(chǎn)生越來越大的心理壓力，由此引起大學生的心理健康問題。從目前來看，由于心理健康問題而選擇輕生的大學生連年增多，這充分表明大學生心理承受能力很差，經(jīng)不住社會競爭日趨激烈的沖擊。對于大學生的心理健康問題來說，主要體現(xiàn)在以下五方面：第一，學習目的不明確，缺乏較強的自我控制能力?？偸浅聊缬谕嬗螒颉⒖葱≌f，致使產(chǎn)生一定的厭學心理；第二，人際關(guān)系適應(yīng)不良?？偸敲詰儆谔摂M世界，不愿與人面對面交往，致使產(chǎn)生一定的自我封閉心理；第三，情緒起伏大，變化無常。一旦遇到挫折，就會陷入深淵。一旦遇到幸事，就會立刻開心，久而久之就會產(chǎn)生一定的抑郁心理；第四，就業(yè)心理困惑。很多學生在擇業(yè)中過于急功近利，不想努力奮進，只想一步登天，致使產(chǎn)生一定的僥幸心理；第五，缺乏堅定的意志，一遇到困難就想著放棄。由此可見，大學生的心理素質(zhì)令人堪憂，高校必須重視大學生的心理素質(zhì)教育，只有這樣，才能促進大學生的健康發(fā)展。2.影響大學生心理健康問題的成因2.1社會環(huán)境的影響。一方面，社會競爭的壓力。從目前來看，社會競爭日趨激烈，大學生要想在如此激烈的社會競爭中立足，就必須不斷奮進，這就會在一定程度上加劇大學生的壓力，讓大學生時而感到前途渺茫，時而產(chǎn)生巨大的失落感，久而久之就會出現(xiàn)嚴重的心理健康問題；另一方面，信息矛盾引起的認知問題。在網(wǎng)絡(luò)時代下，各種信息良莠共存，尚處于青春期的大學生缺乏正確分辨信息的能力，使理論與現(xiàn)實產(chǎn)生矛盾沖突，久而久之就會產(chǎn)生各種心理健康問題。2.2校園環(huán)境的影響。步入大學之后，大學生需要具備一定的生活自理能力，但從目前來看，很多大學生都缺乏這種能力，對集體生活還不能完全適應(yīng)，進而產(chǎn)生一定的壓抑心理。除此之外，與中學相比較而言，大學的學習方法也發(fā)生了很大變化，適應(yīng)能力不強的大學生會感到挫敗，進而產(chǎn)生一定的自卑心理。與此同時，大學生也會面臨各種復雜的人際關(guān)系，由于大學生們的地域不同，習慣不同，觀念不同，所以他們的在交往中必然會引發(fā)沖突，這會在一定程度上增加大學生的焦慮心理。2.3家庭環(huán)境的影響。一方面，父母期望值過高的壓力，很多父母都期望子女越來越好，致使大學生的心理負擔加重；另一方面，經(jīng)濟困難的壓力，有些大學生的家境并不好，他們會選擇勤工儉學來維持生活和學習，他們所承受的心理負擔明顯多于其他大學生，這不利于他們的健康發(fā)展。3.高校應(yīng)采取積極的應(yīng)對措施3.1開設(shè)系統(tǒng)的心理素質(zhì)教育課程。開設(shè)系統(tǒng)的心理素質(zhì)教育課程，是提高大學生心理健康水平的有效途徑。學生通過對心理素質(zhì)教育課程的學習，不僅可以掌握更多的心理健康知識，還可以樹立正確的心理健康意識，從而達到排除心理障礙、順利成才的目的。3.2營造良好的校園文化環(huán)境。首先，高校應(yīng)當充分利用?？?、學報、廣播來開展各種心理健康教育活動，以此來喚起大學生提高心理健康水平的自覺要求；其次，高校應(yīng)當開展心理健康教育宣傳月(周)活動，以此來提高大學生的心理健康意識；最后，高校還應(yīng)當大力開展社會實踐活動，將心理素質(zhì)教育與社會實踐相融合，以此來提高大學生解決問題的能力。3.3開展心理咨詢與輔導。要想加強大學生心理健康教育，不僅需要開設(shè)系統(tǒng)的心理素質(zhì)教育課程，還需要開展心理咨詢與輔導。高校應(yīng)當建立心理咨詢與輔導中心，通過開設(shè)咨詢網(wǎng)站、心理門診、咨詢信箱以及咨詢熱線電話等形式，為大學生提供一定的傾訴平臺，這在一定程度上能夠幫助大學生排憂解難，讓大學生可以健康快樂的成長。大學生心理健康現(xiàn)狀篇八2024年4月，四川師范大學發(fā)生惡性殺人事件，該校舞蹈學院2024級學生蘆某某在成龍校區(qū)學習室被室友滕某殺害。這是一件因高校室友見個人矛盾激化，繼而引發(fā)的惡性殺人事件，從側(cè)面折射出了當下國內(nèi)高校中普遍存在的大學生心理問題。一次校園惡性事件，其所具備的幾個主要因素，分別是：（1）殺人行為的發(fā)出者；（2）殺人行為的承受者；（3）殺人動機；（4）事件影響。經(jīng)過對以上諸元的分析，可以從中找出這些類似事件中反映出的當代大學生普遍具有的心理問題，并從中找出相應(yīng)的解決方案。1學生犯罪的心理學分析殺人行為的發(fā)出者和承受著都可以稱為行為諸元。大學生殺人，其中的一個重要原因是心理失衡，從而產(chǎn)生了不穩(wěn)定的心理因素，并逐步放大，最后達到了無以復加的地步，便會作出不冷靜的行為來。心理落差的形成，會導致個體產(chǎn)生挫折感，挫折感產(chǎn)生后會對個體做出包括：攻擊、焦慮、退化、固執(zhí)、冷漠或是逃避等反應(yīng)，其中除了攻擊屬于外向型反應(yīng)之外，其余幾種都屬于內(nèi)向型反應(yīng)。內(nèi)向型反應(yīng)更多的會導致心理疾病的發(fā)生，而外向型反應(yīng)則會導致不冷靜行為的發(fā)生。2高校惡性事件動機的心理學分析對于因素元――動機來說，主動元和被動元之間的行為互動從而產(chǎn)生了矛盾，矛盾的激化即是動機的成因之一。目前發(fā)生過的事件，其中的殺人行為誘因多為“惡語相加”或者“影響舍友”之類，這就形成了心理學上所說的壓力。根據(jù)霍爾姆斯和瑞希的理論，大一新生們面臨的壓力在5個月時間之內(nèi)便超過了臨界值，當個體的心理壓力達到了一定閾值之后，稍加引導便可以使之轉(zhuǎn)化為對外宣泄，至于宣泄的程度則視情況而定。大學生的內(nèi)心壓力巨大是導致校園惡性事件頻發(fā)的根源因素，同學或舍友之間的矛盾則是最主要的誘發(fā)因素。3事件影響的分析在校園惡性事件發(fā)生后，必然會造成廣泛的影響。對于這些影響，我們應(yīng)當持有亡羊補牢的態(tài)度，對事件影響要善加利用從而起到教育學生的作用。首先媒體方面，在客觀公正的報道事件過程的同時，也應(yīng)該擔負起社會責任感，同時宣傳一些正能量的內(nèi)容，例如呼吁大學生應(yīng)當適當排解情緒壓力，介紹大學生應(yīng)當如何安全、健康的渡過從中學到大學過渡期的方法等等。其次在學校方面，要積極引導大學生正確認識自我，開展自我教育、自我管理，使大學生懂得自尊、自愛、自立、自強。讓大學生能夠正確對待成敗和是非，要學會自我控制、自我調(diào)節(jié)，提高挫折承受力。要鼓勵學生建立良好的人際關(guān)系，學會坦誠相待和主動溝通交際，增進學生之間的信任感，消除誤會。4解決方案的探討針對諸多的高校惡性事件，尋找一套行之有效的教育管理方法成為了目前學生管理工作的當務(wù)之急。從以上分析中不難發(fā)現(xiàn)，大學生心理健康教育應(yīng)該從德育教育、心理輔導、文化建設(shè)三方面入手，才能更有效地避免大學生惡性事件的發(fā)生。4.1把德育教育與人文關(guān)懷有機結(jié)合大學生德育教育不能僅局限于個人對社會、集體的作用，而是應(yīng)當更加關(guān)注個人的定位與發(fā)展，從小處入手，關(guān)注大學生自身的成長規(guī)律，真正抓好大學生個體的道德修養(yǎng)和道德生活，使大學生能夠感受到高校德育教育所帶來的自身價值的提升。首先，學校要跟進時代潮流，加強大學生德育教育網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，運用現(xiàn)代教育手段，多形式多渠道的發(fā)揮德育教育對大學生心理輔導的作用；其次，學院要重視開展德育教育，在形式和內(nèi)容上不斷突破，改傳統(tǒng)說教為互動交流，讓學生真正參與其中；第三，任課教師和輔導員要深入一線，與學生建立平等的交流關(guān)系，切實了解學生的所需所想，及時為學生排憂解難，教育學生多角度思考問題，不計較個人得失，懂得去幫助和關(guān)懷他人。4.2大力加強大學生心理輔導大學生心理輔導要作為預(yù)防重大惡性事件的主要手段。首先，學校要定期開展大學生心理普查工作，采取心理普查、心理教育、心理交流、心理活動等形式，面對不同特點不同背景的學生，開展針對性的咨詢與輔導，關(guān)注學生心理狀況。針對個別有潛在心理問題的學生，及時進行一對一跟蹤輔導，將問題解決在萌芽中。其次，加強心理宣傳工作，開展普及心理教育，讓學生對自身心理問題有一個清醒的認識，及時主動的接收心理治療，本著以人為本的原則，采取個人咨詢、電話咨詢、網(wǎng)路答疑等形式，為學生提供有效的、及時的心理咨詢服務(wù)。4.3營造積極健康的校園文化氛圍大學生心理健康狀況報告篇九摘要：大學生是是高校培養(yǎng)的高層次人才，他們的健康關(guān)系到國家的前途和民族的未來。隨著高校擴招以來，大學生數(shù)量迅速攀增，與此同時，大學生的心理健康問題也日益突出。大學生處于這一時期心里尚未成熟，一方面要面臨自身發(fā)展過程中出現(xiàn)的'各種問題，另一反面要適應(yīng)時代的發(fā)展和社會變遷所帶來的各種挑戰(zhàn)，很容易導致心理負荷與心理承受之間的平衡失調(diào)，發(fā)生各種異常的心理現(xiàn)象。為了更好地了解大學生的心理健康狀況，以便更好地解決我系一些大學生的心理問題，我部于2024/10/28就大學生普遍存在的熱點問題展開了一項問卷調(diào)查，因涉及到與大學生息息相關(guān)的問題，所以同學們都熱情積極地投入到此次問卷調(diào)查中。關(guān)鍵詞：大學生心理健康問題問卷調(diào)查一、調(diào)查問卷構(gòu)成問卷的內(nèi)容包括大學生普遍存在的一些心理問題的18道題目。本次共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收400份，回收率100％。在回收的問卷中，有效率94%，其中大一100份，大二100份，大三100份，大四100份。二、調(diào)查問卷分析問卷調(diào)查是數(shù)據(jù)收集的一種手段。通過公平的發(fā)放問卷，通過調(diào)查，看數(shù)據(jù)背后反映出來的問題。大學生的心理健康直接關(guān)系到社會的穩(wěn)定發(fā)展，所以準確地了解大學生的心理健康狀況非常重要?，F(xiàn)在將問卷回收，我們對全部問卷匯總，問題主要集中在以下幾個方面：1、學習方面問題大學生的主要任務(wù)是學習，他們最關(guān)心的莫過于學業(yè)成就問題，而環(huán)境與地位的改變、錯位，給大學生帶來了不少的心理負擔，高中時期的佼佼者，進入大學生活后，環(huán)境改變了，相當一部分同學發(fā)現(xiàn)自己在高中時期的那份優(yōu)勢已不存在，面臨的是一種重新分化組合的嚴峻局面，尤其是對于中學時的那些尖子學生其反差更加明顯，進入大學后，每個學生或多或少都會有失寵感，部分同學為了保持自己在中學時的優(yōu)勢，廢寢忘食，除了學習自己的專業(yè)課，還學習一些社會上急需的課程，再加上輔修專業(yè)的學習，計算機、英語過級的重壓，他們處于高負荷運轉(zhuǎn)中，長期處于緊張的臨戰(zhàn)狀態(tài)，壓力很大，學習效果不佳，長此下去，神經(jīng)緊張、失眠、考試怯場等焦慮并發(fā)癥就相繼出現(xiàn)了。而調(diào)查中，相當一部分學生感覺考到大學“如釋重負”，認為船已靠近碼頭，因而即使感受到競爭的危機、就業(yè)的壓力，也提不起真正努力學習的盡頭。2、環(huán)境改變與心理適應(yīng)障礙問題調(diào)查中38%的學生反映，由于環(huán)境的改變，自己出現(xiàn)了矛盾、困惑心理。其中一部分學生表現(xiàn)出對現(xiàn)實的失落感。中學時教師為了激勵學生刻苦學習，總愛把大學描繪成一個“人間天堂”，學生也將考大學作為唯一的和最終的目標來激勵自己在高中埋首苦讀。但學生跨入大學校園后，突然發(fā)現(xiàn)事實并非如此，高職院校的社會認可度、辦學水平、政策環(huán)境等各方面與本科高校相比還存在著差距，容易造成高職院校的學生在進入校園后感覺“低人一等”、“臉上