具身視域下高中地理實驗教學探索-以滬教版必修《地理1》“土壤”為例

具身視域下高中地理實驗教學探索——以滬教版必修《地理1》“土壤”為例具身視域下高中地理實驗教學探索——以滬教版必修《地理1》“土壤”為例摘要：本文基于具身視域的理論與實踐基礎，探索了高中地理實驗教學的有效性與重要性，并以滬教版必修《地理1》中的“土壤”實驗為例，探討了如何利用實驗教學提高學生的學習效果和興趣。具身視域強調學生與物質世界之間的相互作用，強調學生的實踐參與與主體地位，促進學生對地理知識的深入理解和感悟。關鍵詞：具身視域；高中地理；實驗教學；學習效果；學習興趣1.引言地理學作為一門實證科學，實驗教學在其教學過程中應用廣泛。而在高中地理教育中，實驗教學也是不可或缺的一環(huán)。本文將基于具身視域的理論與實踐基礎，探索高中地理實驗教學的有效性與重要性，并以具體的示例“土壤”實驗為例，從實踐角度探討如何提高學生的學習效果和興趣。2.具身視域下的地理實驗教學2.1具身視域的理論基礎具身視域是一種注重主體與物質世界之間相互作用的教育理論。它強調學生的實踐參與與主體地位，認為只有通過實踐的參與與體驗，學生才能真正理解和掌握所學的知識。在地理教育中，具身視域更是能夠幫助學生更好地認識和理解地理現(xiàn)象和規(guī)律。2.2地理實驗教學在具身視域下的作用地理實驗教學能夠為學生提供具體的實踐環(huán)境和操作過程，使學生在親身參與中掌握地理概念和理論，并能夠將其應用于實際問題的解決中。在具身視域下，地理實驗教學能夠幫助學生與地理現(xiàn)象和規(guī)律建立更直觀的聯(lián)系，增強學生對地理知識的理解和感悟。3.滬教版必修《地理1》“土壤”實驗的設計與實施3.1實驗目的和內容本實驗的目的是讓學生了解不同類型土壤的特點和作用，探究土壤對植物生長的影響，并培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。3.2實驗步驟和操作(1)收集不同類型土壤樣品，并進行初步的觀察和描述。(2)制定實驗方案，設置不同土壤的試驗組和對照組。(3)在試驗組和對照組中分別種植相同的植物，并給予相同的養(yǎng)分和水分。(4)定期觀察和記錄植物的生長情況，包括根長、莖長和葉片數(shù)量等。3.3實驗結果和分析通過實驗的觀察和數(shù)據(jù)分析，學生可以得出土壤對植物生長的影響是顯著的，不同類型的土壤對植物的生長特點有所差異。同時，學生也能夠通過實驗結果了解到土壤的特點和作用。4.實驗教學的效果與意義通過具身視域下的實驗教學，學生能夠親身參與實驗過程，體驗土壤對植物生長的直接影響，并通過觀察和數(shù)據(jù)分析來理解和掌握土壤的特點和作用。這種實踐參與的過程能夠提高學生的學習效果和興趣，促進他們對地理知識的深入理解和感悟。5.總結與展望本文通過具體的實驗案例，探討了具身視域下高中地理實驗教學的有效性與重要性。地理實驗教學能夠幫助學生更好地理解和應用地理知識，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力，提高學生的學習效果和興趣。未來，我們需要繼續(xù)對具身視域下的地理實驗教學進行深入研究，探索更好的教學方法和策略，以滿足學生對地理知識學習的需求。參考文獻：1.吳海燕．憶具身之路[J].比較教育研究,2019,41(2):159-172.2.丁薇薇．具身視點下的初中地理實驗教學研究[J]．比較教育研究，2017(10):178-183.3.吳英,王文中