農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教分層練習(xí)”教學(xué)模式的探究

農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，分層練習(xí)”教學(xué)模式的探究農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，分層練習(xí)”教學(xué)模式的探究摘要：近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式亦在持續(xù)探索中，其中“先學(xué)后教，分層練習(xí)”教學(xué)模式備受關(guān)注。本文旨在探究農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，分層練習(xí)”的可行性和優(yōu)勢(shì)，以期為農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些可行的教學(xué)參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小班額、數(shù)學(xué)、教學(xué)模式、先學(xué)后教、分層練習(xí)第一章引言農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，在改善農(nóng)村教育供給、促進(jìn)教育公平、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要地位和作用。然而，由于農(nóng)村教育資源的有限性以及教學(xué)條件的相對(duì)落后，農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直面臨著諸多難題。本文將探討其中的重要問(wèn)題之一，即農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，分層練習(xí)”教學(xué)模式的可行性和優(yōu)勢(shì)。第二章“先學(xué)后教，分層練習(xí)”教學(xué)模式的內(nèi)涵“先學(xué)后教，分層練習(xí)”教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的不同水平，進(jìn)行分層次有針對(duì)性的教學(xué)，并利用練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。該模式注重學(xué)生的主動(dòng)參與和個(gè)性化教學(xué)，旨在提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三章農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，分層練習(xí)”的可行性3.1教學(xué)資源的合理配置農(nóng)村教育資源相對(duì)匱乏，但通過(guò)合理配置教學(xué)資源，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。運(yùn)用“先學(xué)后教，分層練習(xí)”教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的水平差異，有針對(duì)性地分配教師的教學(xué)時(shí)間和資源，提高教學(xué)效果。3.2鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常常存在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的問(wèn)題。運(yùn)用“先學(xué)后教，分層練習(xí)”教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。3.3提高教學(xué)效果教師在實(shí)施“先學(xué)后教，分層練習(xí)”教學(xué)模式時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力差異，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。通過(guò)分層練習(xí)，學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)碾y度下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。第四章農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，分層練習(xí)”的優(yōu)勢(shì)4.1個(gè)性化教學(xué)農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，分層練習(xí)”教學(xué)模式，可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平和特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)的針對(duì)性和效果。4.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在興趣不高的問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用“先學(xué)后教，分層練習(xí)”教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)性。4.3促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“先學(xué)后教，分層練習(xí)”教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們?cè)谡J(rèn)知、情感和實(shí)踐等方面的全面發(fā)展。第五章對(duì)策與建議以上論述表明，“先學(xué)后教，分層練習(xí)”教學(xué)模式在農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的可行性和優(yōu)勢(shì)。為了進(jìn)一步推廣和應(yīng)用該教學(xué)模式，建議：5.1提高教師教學(xué)能力教師應(yīng)提高自身教學(xué)能力，熟悉“先學(xué)后教，分層練習(xí)”教學(xué)模式的具體實(shí)施步驟，靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。5.2優(yōu)化教學(xué)資源配置政府和教育部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，合理配置教學(xué)資源，為農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)提供更好的條件和保障。5.3鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。第六章結(jié)論本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，分層練習(xí)”教學(xué)模式的探究，發(fā)現(xiàn)該模式在農(nóng)村教育中具有可行性和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面的探究和論證，為農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一些可行的教學(xué)參考和建議。參考文獻(xiàn)：[1]王曉舟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)研究[M].北京：人民出版社，2016.[2]金紅秋.農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力狀況分析與對(duì)策研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育研究，2017(8).[3]王敏敏.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育研究，2018(3).[4]