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第第頁(yè)學(xué)??茖W(xué)工作心得體會(huì)范文三篇學(xué)??茖W(xué)工作心得體會(huì)篇1《教學(xué)勇氣緩步老師心靈》科學(xué)老師讀書心得暑假閱讀了《教學(xué)勇氣緩步老師心靈》一書,給我最大的感受就是作為老師,為本身,為工作的對(duì)象,我們老師要認(rèn)清本身,擅長(zhǎng)走進(jìn)本身的心靈。只有這樣,才略體現(xiàn)本身的職業(yè)價(jià)值,使本身健康地工作、生活。作為一名科學(xué)老師,如何鼓起教學(xué)的勇氣?我想,不止是體現(xiàn)在平常的上課,同時(shí)也體現(xiàn)在平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。更多的體現(xiàn)在本身自動(dòng)地付出。如自發(fā)地、自發(fā)自己樂意地開發(fā)自制試驗(yàn)教具一個(gè)成功的自制試驗(yàn)教具,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、改進(jìn)教法學(xué)法、滿足實(shí)際教學(xué)需要、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐本領(lǐng)等方面都將起到樂觀的推動(dòng)作用。在設(shè)計(jì)制作教具的過程中為了更有效體現(xiàn)教具的應(yīng)用性和直觀性,更廣泛地運(yùn)用身邊料子體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)性和普及性,更全面地考慮它的科學(xué)性和安全性,必需做到四個(gè)一:(一)有一顆擅長(zhǎng)探究的心有的青年老師一提到自制試驗(yàn)教具就談虎色變,總是想當(dāng)然地認(rèn)為設(shè)計(jì)制作教具是一件紛繁多而雜的事情,不愿或不敢去試驗(yàn)。其實(shí)學(xué)校科學(xué)課的自制試驗(yàn)教具并不需要高深的專業(yè)理論知識(shí),也不努力探求結(jié)構(gòu)的多而雜。我們需要的是有一顆擅長(zhǎng)探究的心和一份敢于嘗試的勇氣;我們努力探求的是將教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和感悟轉(zhuǎn)化為新奇獨(dú)特的創(chuàng)意并付諸于行動(dòng)。在日常教學(xué)中,抱著樂觀勤奮的工作精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,不絕探究,不絕錘煉。(二)有一雙擅長(zhǎng)捕獲的眼睛我們需要有一只擅長(zhǎng)捕獲問題的左眼。自制試驗(yàn)教具要貼合教材和教學(xué)實(shí)際需要,這就要求我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),深入研討教材的同時(shí),還要了解和掌握學(xué)生的年齡特征,分析學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度。在平常的試驗(yàn)教學(xué)中留心察看學(xué)生,擅長(zhǎng)找尋問題,發(fā)現(xiàn)問題,多分析,多反思。這些都是老師自制試驗(yàn)教具的靈感源泉。例如:在研究不同料子熱傳遞的過程比較中,我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)比較的困難時(shí),是否可以想到轉(zhuǎn)變教具實(shí)現(xiàn)效果。常帶著這樣的左眼,你肯定會(huì)有思考與收獲。我們還需要有一只擅長(zhǎng)捕獲生活的右眼。學(xué)??茖W(xué)老師要學(xué)會(huì)做一個(gè)拾荒者。時(shí)刻留意生活中的廢舊料子,及時(shí)收集整理,物盡其用,將旁人眼中的垃圾為我所用。在制作教具時(shí),盡量做到能不買的料子就不買,能少買的料子就少買。同時(shí)也號(hào)召學(xué)生留心察看生活中的廢舊物品,發(fā)動(dòng)學(xué)生也參加其中,創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生氛圍。假如你常帶著這樣的右眼去察看四周,那你的左眼將更加光亮,就會(huì)成為一對(duì)慧眼你的創(chuàng)造將無(wú)限廣闊。(三)有一對(duì)擅長(zhǎng)傾聽的耳朵自制試驗(yàn)教具不是老師孤芳自賞的個(gè)人行為,我們需要有一只認(rèn)真傾聽學(xué)生看法的左耳。自制試驗(yàn)教具的目的是為學(xué)生服務(wù),學(xué)生就是自制試驗(yàn)教具最好的評(píng)委,老師要樂觀鼓舞和支持學(xué)生參加設(shè)計(jì)制作教具的活動(dòng),讓自制教具活動(dòng)成為師生互動(dòng)的科技活動(dòng),認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法,依據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要來(lái)不絕完滿自制試驗(yàn)教具,使其更貼近學(xué)生生活,成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)玩具。我們還需要一只擅長(zhǎng)傾聽同行看法的右耳。俗話說他山之石可以攻玉,老師要虛心接受他人提出的寶貴看法,多了解和搜集自制教具方面的最新資訊和技術(shù),認(rèn)真借辨別人制作自制教具時(shí)成功的思路和方法,吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)。(四)有一雙擅長(zhǎng)制作的巧手在自制試驗(yàn)教具的實(shí)在制作中老師要依據(jù)不同的料子,既要學(xué)會(huì)使用不同的工具,又要掌握不同的加工方法,還要了解不同料子性能和特點(diǎn)。這就需要我們不絕提高本身的動(dòng)手本領(lǐng)和知識(shí)面,擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對(duì)老師的一種本領(lǐng)磨練,需要在日常的活動(dòng)中,不絕錘煉和提高,最終就會(huì)實(shí)現(xiàn)熟能生巧的程度。學(xué)??茖W(xué)工作心得體會(huì)篇2近期,通過對(duì)《科學(xué)備課》一書的研習(xí),深覺科學(xué)備課應(yīng)當(dāng)由理性備課和感性備課兩方面動(dòng)手。老師們常常從事的備課歷程應(yīng)當(dāng)只屬于理性備課的范疇,我們一貫只強(qiáng)調(diào)所備課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)所在,于是老師們多是對(duì)實(shí)際教材內(nèi)容進(jìn)行歸納整合,設(shè)計(jì)出相應(yīng)的任務(wù)模式以供學(xué)生一步步地依照本身設(shè)定的步驟來(lái)走。就拿英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說吧,每堂課都會(huì)預(yù)先將其定位在英語(yǔ)教學(xué)的某個(gè)方面,是聽聞讀寫技能訓(xùn)練,還是語(yǔ)法詞匯教學(xué),雖然使用新教材了,但感覺還是沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其實(shí),這在無(wú)形之中也除去了老師教學(xué)的樂觀性,就這樣年復(fù)一年地重復(fù)同樣的知識(shí)體系,任誰(shuí)也都會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒了!假如能夠適時(shí)地調(diào)整一些陳舊的教學(xué)方法,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,就能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),充分體驗(yàn)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的魅力所在,這就需要老師理性備課的同時(shí)也兼顧感性備課了。所謂的感性備課也就是要在課前準(zhǔn)備如何開展教學(xué)工作的同時(shí)也滲入對(duì)老師自身和所授學(xué)生的全面衡量。作為老師自身,首先要做一次換位思考,假如你是一名學(xué)生,面對(duì)新的一課,你想要知道什么,你對(duì)哪些方面特別感興趣,或是你已經(jīng)懂得了哪些知識(shí)點(diǎn),不希望老師再把時(shí)間揮霍在一味的絮絮叨叨上,若是真能做到這些,信任肯定會(huì)有事半功倍的成效。而這就要求老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都有較全面的認(rèn)得和了解,與他們保持良好的溝通,及時(shí)取得授課效果的信息反饋。實(shí)踐證明,不同的學(xué)生具有不同的認(rèn)知風(fēng)格差別,老師應(yīng)在其教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮進(jìn)這個(gè)緊要因素,從而為他們創(chuàng)造出有利于他們充分發(fā)揮自身認(rèn)知優(yōu)勢(shì)的教學(xué)情境,以便于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性全面和諧發(fā)展。另外,現(xiàn)在也比較重視在我們的日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們的情感教育滲透。當(dāng)今的學(xué)生多為嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女,在待人接物辦事方面多有缺憾,常有居高臨下唯我獨(dú)尊之感,因此,在學(xué)校接受知識(shí)教授期間也有必需接受情感教育。老師們?cè)谶M(jìn)行備課的同時(shí)就要拓展思維空間,思考在教授知識(shí)的同時(shí)是否也可以教授其做人的道理,這讓我想到近來(lái)學(xué)習(xí)的一篇課文,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)超人的扮演者克里斯托弗.里夫坎坷的人生經(jīng)過的同時(shí)也學(xué)會(huì)了他遇事不輕易放棄的精神,這無(wú)疑能夠幫忙他們樹立樂觀面對(duì)生活的人生觀??傊?,科學(xué)合理地結(jié)合理性備課和感性備課,不止純局限于設(shè)計(jì)教材內(nèi)容,試驗(yàn)著去評(píng)估本身猜測(cè)學(xué)生,這樣才略夠充分體現(xiàn)備課的宗旨所在,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,取得最佳的教學(xué)效果。學(xué)??茖W(xué)工作心得體會(huì)篇3我認(rèn)真研讀了《學(xué)??茖W(xué)老師試驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)》,而且把它介紹給其他的科學(xué)老師,大家爭(zhēng)相傳閱,全都認(rèn)為這本書凝結(jié)了省內(nèi)學(xué)??茖W(xué)學(xué)科資深專家和科學(xué)教學(xué)權(quán)威老師的心血,是一本幫忙和引導(dǎo)學(xué)??茖W(xué)老師進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)不行多得的好書,是科學(xué)老師的好幫手,是促進(jìn)學(xué)校科學(xué)教學(xué)的推動(dòng)劑,是學(xué)校科學(xué)老師的福音,是學(xué)??茖W(xué)老師的良師益友。作為一名學(xué)??茖W(xué)老師,閱讀完該書后,我深感本身教學(xué)上的不足。該書不但敘述了科學(xué)探究、科學(xué)試驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)課的根本,也告知了我們?nèi)绾紊虾脤W(xué)??茖W(xué)試驗(yàn)第一課、科學(xué)試驗(yàn)的類型、試驗(yàn)學(xué)業(yè)考核方略以及試驗(yàn)室管理等理論知識(shí),還系統(tǒng)全面認(rèn)真的介紹了整個(gè)學(xué)??茖W(xué)教學(xué)中試驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。該書緊扣國(guó)家科學(xué)(36班級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn),它能適應(yīng)不同類型學(xué)校的試驗(yàn)教學(xué),適應(yīng)各種版本教材的試驗(yàn)教學(xué),全書編入80個(gè)經(jīng)典試驗(yàn)教學(xué)的案例,介紹了34種儀器的使用方法,還介紹了21種自制教具的制作方法,而且在案例和自制教具部分對(duì)很多試驗(yàn)和教具制作盡可能的供應(yīng)了多種方法。可以說一冊(cè)試驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)在手,學(xué)校科學(xué)教學(xué)就不用愁。在以往的科學(xué)教學(xué)中,我忽視了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦本領(lǐng)的培養(yǎng),忽視了學(xué)生探究外部世界的愿望和探究世界的方法??茖W(xué)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)探究的過程,用直觀的手段、科學(xué)的精神解答學(xué)生心中的疑問,讓學(xué)生大膽的提出假設(shè),敢于質(zhì)疑,最終找到答案,得出結(jié)論。我想起了以前所教的一堂課《磁鐵能吸引什么物體》,本課在科學(xué)知識(shí)方面,我以為學(xué)生都已經(jīng)知道了,學(xué)生從小就玩磁鐵,都知道磁鐵能吸鐵,沒有什么好深入的,沒必需深究下去。于是我在教學(xué)中就輕描淡寫地進(jìn)行了講解和簡(jiǎn)單的演示試驗(yàn),學(xué)生們都說懂了,不要講了,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無(wú),感到索然無(wú)味?,F(xiàn)在回想起來(lái)覺得本身太把教材看簡(jiǎn)單了,起初學(xué)生是完全懂了,還是一知半解?是全部學(xué)生都懂了,還是知道的僅僅是一小部分?為何不讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,親自體驗(yàn)或者提出這樣那樣的問題呢?后來(lái)我閱讀了引導(dǎo)書上《二十六、磁鐵試驗(yàn)》案例后,依據(jù)案例且吸取以前上這一課的經(jīng)驗(yàn)我對(duì)《磁鐵能吸引什么物體》重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)并上了一堂公開課,老師、學(xué)生反響良好,讓一堂原來(lái)上得索然無(wú)味的課變得有滋有味。我重要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)過程:猜一猜磁鐵能吸住哪些物體?表格中列出的有:玻璃球、木頭、銅片、鋁片、鐵片、硬幣、鋼珠、橡皮、棉布等。學(xué)生的爭(zhēng)辯就此開始了,紛紛發(fā)表本身的看法,有的認(rèn)為是金屬的都能吸住,有的認(rèn)為只有鐵的能吸住,有的認(rèn)為小鋼珠也能吸住通過試驗(yàn)前的猜測(cè),學(xué)生的觀點(diǎn)不一,但很明顯,關(guān)于磁鐵能吸鐵這一科學(xué)概念,大部分學(xué)生的認(rèn)得是相同的,而磁鐵能否吸其他物體學(xué)生的認(rèn)得就很粗淺、模棱兩可,沒有把握。掌握了這個(gè)起點(diǎn),接下去的驗(yàn)證活動(dòng)也就水到渠成了,我讓學(xué)生分組領(lǐng)取以上器材試驗(yàn),親自試一試哪些東西能被磁鐵吸住,學(xué)生們動(dòng)手的興趣很濃,逐樣進(jìn)行試驗(yàn),該試驗(yàn)取材方便,操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯,試驗(yàn)結(jié)果不言自明,教學(xué)效果自然高,提高了課堂效率,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)教育的目標(biāo)。這同一堂課二次上而效果迥異的事例引起我深深地反思,給了我很大的啟發(fā),老師不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了,就沒有必需去探究了,在教學(xué)中再遇到同類的教學(xué)內(nèi)容時(shí),處理肯定要盡量地細(xì)膩一些,盡量通過試驗(yàn),使學(xué)生動(dòng)手讓學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)知、理解。這樣,才略使學(xué)生在科學(xué)課上把生活中積累起來(lái)的,比較模糊的科學(xué)知識(shí)理順、理清,建立真正的科學(xué)概念。自此,我也認(rèn)得到科學(xué)試驗(yàn)的巨大作用。認(rèn)得到科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去試驗(yàn),去體驗(yàn),去感悟,在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識(shí)學(xué)生習(xí)以為常,但要讓學(xué)生認(rèn)得到科學(xué)研究要用事實(shí)說話,并能親自去證明,就要花一番
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