統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)1《古詩(shī)三首》（教案）2021

/教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確地朗讀并背誦《古詩(shī)三首》，理解詩(shī)句中的意象和情感，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述詩(shī)句描繪的景象。2.過程與方法：通過朗讀、討論和描繪，學(xué)生能夠掌握古詩(shī)的韻律美和意境美，學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠感受到古詩(shī)中所蘊(yùn)含的豐富情感和美好意境，培養(yǎng)對(duì)中華文化的熱愛和自豪感。教學(xué)內(nèi)容1.古詩(shī)《春曉》：學(xué)生能夠理解詩(shī)句所描繪的春天景象，感受作者對(duì)春天的熱愛。2.古詩(shī)《詠柳》：學(xué)生能夠理解詩(shī)句所描繪的柳樹形象，感受作者對(duì)自然美的贊美。3.古詩(shī)《靜夜思》：學(xué)生能夠理解詩(shī)句所描繪的夜晚景象，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠正確地朗讀和背誦《古詩(shī)三首》，理解詩(shī)句的基本意思。2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)句所描繪的景象，感受古詩(shī)的意境美。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：古詩(shī)《春曉》、《詠柳》、《靜夜思》的插圖或課件，朗讀錄音。2.學(xué)具：學(xué)生自備筆記本和筆，用于記錄和描繪。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：利用插圖或課件，展示《古詩(shī)三首》的景象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的世界。2.朗讀與理解：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《古詩(shī)三首》，解釋詩(shī)句的基本意思，幫助學(xué)生理解詩(shī)句所描繪的景象。3.討論與描繪：學(xué)生分組討論，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)句所描繪的景象，教師巡回指導(dǎo)。4.總結(jié)與欣賞：教師總結(jié)《古詩(shī)三首》的主題和意境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的美。板書設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)1《古詩(shī)三首》-內(nèi)容：1.《春曉》：描繪春天的景象，表達(dá)對(duì)春天的熱愛。2.《詠柳》：描繪柳樹的形象，贊美自然美。3.《靜夜思》：描繪夜晚的景象，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。作業(yè)設(shè)計(jì)1.朗讀與背誦：學(xué)生課后自行朗讀《古詩(shī)三首》，爭(zhēng)取能夠背誦。2.描繪與表達(dá)：學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)句所描繪的景象，并表達(dá)自己的感受。課后反思-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，增加對(duì)古詩(shī)的積累和理解。-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”。教學(xué)過程是整個(gè)教案中最為關(guān)鍵的部分，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解程度，以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。以下是對(duì)教學(xué)過程的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充1.導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要步驟。教師可以通過播放與古詩(shī)主題相關(guān)的音樂或展示相關(guān)的圖片，例如春天的清晨、婀娜的柳樹、明亮的月光等，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。通過這些直觀的元素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄儗?duì)這些景象的感受，從而自然地過渡到古詩(shī)的學(xué)習(xí)。2.朗讀與理解在朗讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)首先示范朗讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確性，以及情感的傳達(dá)。然后，指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地發(fā)音和斷句。在理解環(huán)節(jié)，教師可以通過提問的方式幫助學(xué)生解析詩(shī)句的含義，如“《春曉》中，詩(shī)人聽到了哪些春天的聲音？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)句的內(nèi)容。3.討論與描繪分組討論是一個(gè)很好的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。教師可以將學(xué)生分成小組，每組選擇一首古詩(shī)進(jìn)行深入討論。學(xué)生需要用自己的話來(lái)描述詩(shī)句中的景象，并嘗試表達(dá)詩(shī)句所傳達(dá)的情感。例如，討論《詠柳》時(shí)，學(xué)生可以描述柳樹的顏色、形態(tài)和動(dòng)態(tài)，以及這些特點(diǎn)如何讓詩(shī)人聯(lián)想到春天的新生和希望。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生深化理解和表達(dá)。4.總結(jié)與欣賞在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將學(xué)生的討論成果進(jìn)行匯總，并強(qiáng)調(diào)每首古詩(shī)的獨(dú)特之處。例如，可以總結(jié)《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”是如何通過簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言創(chuàng)造出清晰的視覺畫面。在欣賞環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)欣賞古詩(shī)，如語(yǔ)言的音樂性、畫面的意境、情感的深度等，從而提升學(xué)生的審美能力。教學(xué)過程說明在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：1.互動(dòng)性教學(xué)過程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過討論、提問、描繪等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶和理解。2.情境創(chuàng)設(shè)通過音樂、圖片、實(shí)物等手段，創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的情境，可以幫助學(xué)生更好地理解和感受古詩(shī)的意境。3.個(gè)性化學(xué)習(xí)教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)表達(dá)自己的理解和感受。4.反饋與評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，肯定他們的努力和進(jìn)步，同時(shí)也指出需要改進(jìn)的地方。這種及時(shí)的反饋有助于學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。5.持續(xù)性教學(xué)過程不應(yīng)僅限于課堂上的時(shí)間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)朗讀、背誦和思考，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)持續(xù)的過程。通過以上詳細(xì)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教師可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》，不僅讓學(xué)生掌握古詩(shī)的基本知識(shí)，還能讓他們體驗(yàn)到古詩(shī)的美，培養(yǎng)對(duì)中華文化的熱愛和自豪感。教學(xué)過程實(shí)施策略1.導(dǎo)入實(shí)施策略-情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體展示春天的圖片或播放鳥鳴聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象春天的早晨，感受詩(shī)中的氛圍。-生活聯(lián)系：讓學(xué)生分享自己在春天早晨的經(jīng)歷，如是否聽到過鳥鳴，是否感受到過晨露等，以此引入《春曉》的學(xué)習(xí)。2.朗讀與理解實(shí)施策略-示范朗讀：教師通過示范朗讀，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生感受古詩(shī)的音樂性。-分組朗讀：學(xué)生分組朗讀，互相傾聽，糾正發(fā)音，確保每個(gè)學(xué)生都能正確朗讀古詩(shī)。-意義探究：教師提出引導(dǎo)性問題，如《詠柳》中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”中的“細(xì)葉”和“裁”字有何妙處，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)句。3.討論與描繪實(shí)施策略-合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組內(nèi)討論，每個(gè)人都要發(fā)言，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中。-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生用圖畫、表演或現(xiàn)代詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解，如讓學(xué)生畫出《靜夜思》中的月夜景象。-分享展示：每個(gè)小組分享自己的討論成果和創(chuàng)意表達(dá)，其他小組給予反饋，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4.總結(jié)與欣賞實(shí)施策略-情感共鳴：教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己最喜歡的詩(shī)句，并說明原因，讓學(xué)生從個(gè)人情感出發(fā)，體會(huì)古詩(shī)的美。-文化背景介紹：教師簡(jiǎn)要介紹古詩(shī)的背景知識(shí)，如詩(shī)人的生平、創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)。-審美教育：教師通過比較不同古詩(shī)的藝術(shù)特色，如《春曉》的生動(dòng)活潑與《靜夜思》的寧?kù)o深遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。教學(xué)過程管理要點(diǎn)1.時(shí)間管理-教師應(yīng)合理分配每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論和分享，同時(shí)也要避免拖延，保證教學(xué)進(jìn)度。2.學(xué)生參與度監(jiān)控-教師應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，鼓勵(lì)內(nèi)向或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生積極參與，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。3.教學(xué)靈活性-教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，或?qū)δ硞€(gè)難點(diǎn)進(jìn)行深入講解。