創(chuàng)意性校本課程教學(xué)研究

創(chuàng)意性校本課程教學(xué)研究創(chuàng)意性校本課程教學(xué)研究摘要：近年來(lái)，創(chuàng)意性校本課程教學(xué)備受關(guān)注，這種教學(xué)方法以學(xué)校特色為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。本文旨在探討創(chuàng)意性校本課程教學(xué)的定義、特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。通過(guò)文獻(xiàn)綜述和案例分析，本研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意性校本課程教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，并促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，本文還針對(duì)目前創(chuàng)意性校本課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)建議，以期能夠全面提升學(xué)生的發(fā)展水平。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意性校本課程教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造力；學(xué)生發(fā)展1.引言創(chuàng)意性校本課程教學(xué)是指學(xué)校根據(jù)自身特色和教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不斷提高，創(chuàng)意性校本課程教學(xué)逐漸受到關(guān)注。本文旨在探討創(chuàng)意性校本課程教學(xué)的定義、特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。2.創(chuàng)意性校本課程教學(xué)的定義和特點(diǎn)創(chuàng)意性校本課程教學(xué)是指學(xué)校根據(jù)自身特色和教學(xué)目標(biāo)，選擇適合學(xué)生需求的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。創(chuàng)意性校本課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有以下特點(diǎn)：2.1學(xué)科綜合性創(chuàng)意性校本課程教學(xué)將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。2.2學(xué)生主導(dǎo)性創(chuàng)意性校本課程教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，通過(guò)探究、合作和互動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。2.3創(chuàng)新性創(chuàng)意性校本課程教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提供多種解決問(wèn)題的方式，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。3.創(chuàng)意性校本課程教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響創(chuàng)意性校本課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)意性校本課程教學(xué)通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提高。3.2提高自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)意性校本課程教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。學(xué)生在課程中扮演著主角的角色，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。3.3培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)意性校本課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程和情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。3.4促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)意性校本課程教學(xué)將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)意性校本課程教學(xué)，提升自己的綜合素質(zhì)水平。4.創(chuàng)意性校本課程教學(xué)的問(wèn)題與建議目前創(chuàng)意性校本課程教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：4.1缺乏統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)意性校本課程教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程和效果不穩(wěn)定。此外，缺乏合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.2學(xué)生參與不足部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)意性校本課程教學(xué)的興趣度較低，導(dǎo)致參與度不高。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的參與度和互動(dòng)性的引導(dǎo)不足。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出以下建議：4.3制定統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校應(yīng)制定統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確創(chuàng)意性校本課程教學(xué)的目標(biāo)和要求。通過(guò)規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效果。4.4增加學(xué)生參與度學(xué)校和教師應(yīng)增加學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可以通過(guò)設(shè)置情境、組織合作學(xué)習(xí)和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式，增加學(xué)生的參與度。5.結(jié)論創(chuàng)意性校本課程教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，它以學(xué)校的特色為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。創(chuàng)意性校本課程教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，并促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。然而，目前創(chuàng)意性校本課程教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，需要通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及增加學(xué)生參與度等方式加以解決。6.參考文獻(xiàn)[1]王建國(guó),陳珊,劉莉英,等.創(chuàng)意性校本課程的研究進(jìn)展[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,(02).[2]何明祥,張國(guó)棟.探究創(chuàng)意性校本課程教學(xué)策略[J].課程教育研究,2019(05):63-64.[3]李明華.讓創(chuàng)意性校本課程教學(xué)煥發(fā)活力[J].