《落花生》名師教學(xué)設(shè)計（10篇）

《落花生》名師教學(xué)設(shè)計（精選10篇）

《落花生》名師教學(xué)設(shè)計篇1

一、教學(xué)目標：

1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這

樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生

的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的

人”的道理。

3、運用"借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許

一類人。

二、教學(xué)重點、難點：

重點:引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,

領(lǐng)悟做人"要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的人”的道理。在此基礎(chǔ)

上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

難點:引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,

領(lǐng)悟做人"要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的人”的道理。

三、教學(xué)流程：

（一）溫故而知新，相識"詳略分明”的寫法。

1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是"落花生〃，全文圍圍著落

花生綻開。）

2、快速閱讀課文，完成自學(xué)題單第一個板塊-溫故而知新:課文

圍繞落花生寫了（）、（）、（）、（）四個方面的內(nèi)容，其中重點寫了（）。

3、種花生到收花生須要多長時間？為什么不具體寫?嘗花生、議

花生只須要一個晚上的時間，為什么寫的這么具體?（讓學(xué)生發(fā)覺"主

要內(nèi)容要具體寫〃板書:詳略得當）

（二）合作學(xué)習(xí)，體會父親的話的含義。

1、師:同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和寶貴之處

呢?讓我們進入其次個板塊-合作與溝通。

在組長的帶領(lǐng)下完成：

（1）小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段

（2）溝通探討:兄妹們強調(diào)了花生自不待言的特點是。

（3）用自己寵愛的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別

進行口頭填空。

"花生的用處當然很多，但是有一樣是很寶貴的。這小小的豆不

像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實，那鮮紅嫩綠的顏色,

使人

O它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然望見一

棵花生瑟縮地長在地上，不能馬上辨出它有沒有果實，非得等到你。

a

⑷父親的話指出花生的寶貴之處是

2、小組匯報溝通：

兄妹們說出了花生自不待言的好處是。（板書:有用）

父親指出了花生的寶貴之處是?（板書:不外顯）

小組進行填空競賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺"對比"的方法。

3、父親特殊指出花生的寶貴之處，目的是什么？（教化自己的孩

子如何做人）出示第10自然段父親的話。"所以你們要像花生，因為

他是有用的，不是宏大、好看的東西。"

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示：

它雖然不好看，可是很有用。

它雖然很好看，可是沒有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且沒有用。

這四句話中，哪幾句值得贊許？這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個

詞?（有用）你怎樣理解父親的話?（"好看而且有用”當然最好，但對大多

數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用〃是比較現(xiàn)實。）

（三）質(zhì)疑問難，激勵學(xué)生對課文做出符合當今時代的多元解讀。

1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要

做宏大、風(fēng)光的人。"

出示句子“只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人"也可以由四種不用

的語言形式，同桌相互說一說，寫一寫。

只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。

既講風(fēng)光又對別人沒有好處的人。

既不講風(fēng)光又對別人沒有好處的人。

雖然不風(fēng)光但對別人有好處的人。

2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么？(對別人有好處)

3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像"落花生"一樣

"有用"而不是"宏大〃"風(fēng)光”的。出示作者許地山資料。

(四)學(xué)以致用，通過一種事物贊許一類人。

1、作者由落花生“好看不外顯〃的特點，贊美了"不圖虛名、靜默

奉獻〃的這類人。這就是“借物喻人"的寫法。在你身邊確定有很多像

落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

2、練習(xí)寫一段話。"我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有(),

但寶貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更

要贊美()?！?/p>

3、抽生匯報，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文,

散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并

影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不

同的語言形式，也收獲了做人的道理。

板書設(shè)計：

落花生-有用但不圖虛名借物喻人

(1)種花生、收花生略寫詳略得當

⑵提議過花生節(jié)

(3)嘗花生、議花生詳寫

《落花生》名師教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標：

1、理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作

服務(wù)。

2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品德，做對社會

有用的人。

3、能分角色朗讀課文。

4、初步了解借物喻人的寫作方法。

教學(xué)重難點：

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻的品

德。

設(shè)計意圖：

新課標要求老師在教學(xué)中要敬重學(xué)生的人格，張揚學(xué)生的特性,

敢于發(fā)表自己的見解，讓閱讀與寫作有機結(jié)合起來，讓閱讀更好為寫

作服務(wù)。

教學(xué)準備：PPT課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語（讀一讀）

二、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1＞同學(xué)們，你們寵愛猜謎語嗎？

2、花生還有一個名字，誰來告知老師？

3、出花生課件，說明：花生為什么叫落花生？著名的作家許地

山他最寵愛的就是這落花生了，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)作家許地

山的散文名篇《落花生》

4、齊讀課題。

5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有迷人的果實，那作者為

什么要寫它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。

三、閱讀課文，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們打開課文P65頁，快

速閱讀課文，看看課文（出示課件）

2、板書在這幾部分內(nèi)容中給你印象最深的是哪一部分？為什么？

請同學(xué)說說看

3、師：指板書，通過剛才你們讀課文發(fā)覺，種、收、嘗這幾部

分作者寥寥幾筆，而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫，這是

為什么呢？這件事是文章什么呢？（①重點②主要部分）

4、師：對，因為議花生是主要部分，作者寫得具體，而次要部

分作者則寫得怎樣簡略（與具體相對的詞），這就是這篇散文的寫作

特點，板書、主次分明

5、那這篇文章的寫法對你以后寫作文有什么啟示呀？

師：（寫作文時，我們不能平均用力，主要就寫具體次要就寫簡

略）

6、既然這篇文章主要寫議花生這一部分，那我們就直奔重點，

學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？

四、重點感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分

1、請同學(xué)們用自己寵愛的方式讀課文3—15自然段，他們家人

圍繞花生都談了些什么？看看誰說的話給你留下深刻的印象，這印象

深刻的句子可能是你讀懂的，也可能是你有疑問的？做上記號，一會

兒和大家溝通溝通

2、我對兄妹們談花生好處的句子印象深刻，板書花生的好處

3、兄妹倆所說花生的好處是自不待言的，你還對誰爭辯花生好

處的話印象深刻

4、讀父親說的話，出課件父親說的話。

我們一起來看投影（點課件，花生果實怎樣？桃呢？）

5、說一說你更寵愛哪種植物？

6、你們看這句話（再點課件），文中的父親寵愛誰呢？

7、父親不僅寵愛花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些寶貴

之處值得贊美呢？我們應(yīng)抓住哪些重點詞語來突出花生的寶貴之處

呢？

8、我們先來看一下表格，看一看如何填？

9、我們剛才通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同

之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，的確惹人寵愛，而花生卻將果實

埋在地里，等待人們來挖掘，來利用，因此，你從中體會到花生的寶

貴品質(zhì)是什么？請同學(xué)們分小組探討（體會到花生有靜默奉獻、樸實

無華、無私奉獻、不圖虛名的品質(zhì)）板書：靜默奉獻

10、用什么語氣讀（贊美）誰情愿來讀讀（PK）后點評

11、同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀

12、剛才同學(xué)們通過讀課文知道父親說花生的寶貴是它樸實無

華、靜默奉獻的品質(zhì)寶貴，父親僅僅是在贊美花生嗎？（生：在講的

道理）父親哪句話明白在講做人

師：全班齊讀，說說父親說這句話的真正用意是什么？

生：做花生一樣有用的人，這是父親對孩子的什么？（希望）那

么用什么樣的語氣來讀這段話呢？

13、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出來的？找出有關(guān)

句子（出課件句子）

師：什么樣的人是有用的人？

生：對國家、人民作出貢獻的人

師：舉例哪些人是有用的人？

師：風(fēng)光是什么意思？

生：只講美留意外表

師：也就是外表的光鮮好看，講風(fēng)光對嗎？（老師今日穿得

風(fēng)光嗎？假如我今日穿得遴里遞遢，是對你們的敬重嗎？人講風(fēng)光

美沒錯，關(guān)鍵是怎樣（不能只講風(fēng)光），不能只講外表光鮮好看，

還要做？（有用的人）

五、分角色朗讀重點部分

1、同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？

2、這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來他給自己取了一

個筆名（出課件）

六、總結(jié)全文，升華主題。

1、那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧?

（表明自己想做落花生一樣有用的人）

2、這篇課文，談的是花生，其實是講的？（做人）它告知我們：

人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人了，這

種寫法叫什么？（借物喻人），其實，在我們身邊有很多事物能給人

啟示，告知我們做人的道理，請同學(xué)們舉例說說？

3、其實，在我們身邊有很多事物能給人啟迪，告知我們做人的

道理，那就要靠同學(xué)們平常細心去視察，用心去發(fā)覺了。

七、課堂探討

1、出課件（果子對比圖）

2、說說共同點和不同點

共同點都可以吃，都有用

不同點果實埋在地里高高掛在枝頭

3、在21世紀的今日，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？

還是做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來一個實話實說：你想做哪一種

人理由是什么？

4、先以小組為單位探討，待會和大家溝通。

因為時間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說，待會下課和你們溝通，好

嗎？

5、在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）

八、作業(yè)布置（小練筆）

《落花生》名師教學(xué)設(shè)計篇3

目的要求

1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻的品德。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用"盡然〃"成熟〃造句。

3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點

體會含義深刻的句子。

教學(xué)難點

練習(xí)分清課文的主次。

教具學(xué)具

1、自制幻燈片。

2、寫有"讀讀寫寫〃中詞語的小黑板。

教學(xué)時間兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語，同桌相互檢查。

釀蜜倘如有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

見識屠場疏忽署名黯然淚下

2、今日學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生。

誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學(xué)生自由發(fā)言。）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指明按自然段朗讀課文，留意訂正讀錯音和破句的地方。提

示學(xué)生留意："榨"是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，

相識可深可淺。）

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是

什么。

2、學(xué)生小聲朗讀課文，老師巡察指導(dǎo)。

3、探討溝通：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為

三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；其次自然段是

其次段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃

花生、議花生。）

四、深化理解課文內(nèi)容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、探討溝通。

我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價錢

便宜。）

父親卻認為花生“有一樣最寶貴〃，這個最寶貴之處是什么？找出

課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊

美了花生？說明白花生的什么品德？（花生雖然不好看，可是很好用，

不是外表好看而沒有好用的東西。這說明白花生靜默奉獻自己的果實,

從不夸耀自己的品德。）

父親說：“這是我對你們的希望。"父親的希望是什么？找出課文

理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思索練習(xí)3中的兩句話

體現(xiàn)了父親對"我們"的希望，指導(dǎo)學(xué)生探討、理解這句話的含義。要

著重使學(xué)生在了解花生品德的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要

做有花生品德的人。）

為什么父親的話“深深地印在我的心上？"（因為這幾句話雖然淺

顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理特殊深刻，所以對作者一生的

為人處事都產(chǎn)生了影響。）

父親的話對你有什么影響嗎？你覺得應(yīng)當怎樣做一個有花生品

德的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實際和生活實際談自己的看法，老師適時加

以引導(dǎo)。）

五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）

2、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

提示留意：“辟”的左半部分不是"啟〃；"茅”"榨〃可用部件識記法

記憶字形；“慕〃的下半部分是""，不是

3、學(xué)習(xí)新詞。

“盡然”是什么意思？找出課文中有“盡然〃一詞的句子讀一讀，體

會這個詞的意思和用法。（"盡然〃就是出乎意料、沒有想到的意思。）

4、分角色朗讀課文。

5、探討總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)

過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明做人要像花生那樣，作對

別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。）

二、給課文編寫簡要提綱。

1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最終說了什么？

2、編寫課文提綱。在學(xué)生探討溝通的基礎(chǔ)上，板書：種花生-

收花生-吃花生-談花生。

三、練習(xí)分清課文的主次。

1、依據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要

的？

哪些內(nèi)容是次要的？（學(xué)生探討回答。假如學(xué)生不易理解，可以

引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要閱歷多少時間，在課文中占

了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生閱歷了多少時間,

在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、

收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時談花生是主

要內(nèi)容，寫得比較具體。）

2、聯(lián)系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，

抓住談花生、論人生這個主要內(nèi)容，就能加深對中心思想的體會。）

四、完成思索練習(xí)。

1＞學(xué)生填寫思索，練系3中的空格。

2、指名說說對這兩句話的理解。

3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

五、完成思索練習(xí)。

1、齊讀小黑板上的詞語。

2、指名說說"盡然〃"成熟〃的意思，并口頭造句，適當評議。

3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用"盡然""成熟〃書面造句。

六、朗讀課文，練習(xí)背誦。

七、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》

板書設(shè)計：

20落花生

種花生-收花生

準備過收獲節(jié)

吃花生味美、榨油

過收獲節(jié)談花生價格便宜

論人生不求虛名

靜默奉獻

《落花生》名師教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標：

①了解花生的好處與特點

②認同做人不應(yīng)只講風(fēng)光，應(yīng)當有真才實學(xué)的道理

③有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段

教學(xué)過程：

1、了解花生的好處與特點

2、相識文中花生的特點

①老師：剛才大家都談了自己對花生的相識，課文的其次段也

是在寫談?wù)摶ㄉ?，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下

什么樣的印象？

②學(xué)生自讀品嘗，老師巡察。

③組織學(xué)生探討溝通，老師隨機點評。

第七自然段：花生的味美

第八自然段：花生可以榨油

第九自然段：花生的價錢便宜

第十自然段：花生不炫耀自己（估計學(xué)生對于概括花生的這一特

點存在困難，可作如下設(shè)計）

a：老師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請

大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中

描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）

b：老師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生

又給你什么感覺？（不炫耀自己）

c：在學(xué)生有所感悟的同時要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特殊

要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差）

④老師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的相識，你能不能

用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。（雖然花生好處很多，

但是從不炫耀自己）

一、讀、悟父親教化我們的話

1、整體感知

①老師：父親在縣城做官，平常公務(wù)繁忙，抽空來過收獲節(jié)，

莫非只是為了向我們介紹花生嗎？明顯不是。那么，父親的真正目的

又是什么呢？請大家放開聲音朗讀12-14自然段，你讀懂了就舉手。

②組織學(xué)生溝通

2、自讀感悟

①老師：在父親教化我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，

你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的

體會。

②學(xué)生自讀品嘗，老師巡察

③老師：現(xiàn)在，請大家把你的體會有感情地讀出來。（在反饋溝

通中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講風(fēng)光〃與"只講風(fēng)光”的相異之處）

3、深化認同

①老師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很

多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。（配樂詩朗誦）

我愿……

我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀

去譜寫生命的樂章。

我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中靜默地

燃燒，用我的光和熱。

引著孩子們走向光明。

或許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

但我無怨無悔，因為我堅信，

人生的價值

不在于索取，而在于奉獻。

4、積累語言

①學(xué)生有感情地朗讀12-14自然段。

②學(xué)生自由背誦12-14自然段。

③學(xué)生默寫所背的話。

二、結(jié)課

老師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談?wù)摶?/p>

生告知我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情

到讀讀其次段。

板書：

落花生好處很多不炫耀自己

做人做個有用的人不要只講風(fēng)光

《落花生》教學(xué)反思

在教學(xué)《落花生》這一課時，學(xué)生明確課文圍繞落花生講了"種

花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：〃

這幾個部分內(nèi)容中你最寵愛讀哪個部分，為什么？"讓學(xué)生自選內(nèi)容,

學(xué)習(xí)體會，學(xué)生愛好盎然，精彩紛呈：學(xué)生在逍遙自由和非強制性的

自學(xué)中特性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言，知道多數(shù)學(xué)生寵愛讀"議

花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，

我就從學(xué)生的愛好須要中找到教學(xué)的突破口，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動性和主動性，提高了學(xué)習(xí)效果。

《落花生》名師教學(xué)設(shè)計篇5

1、初步懂得做人不應(yīng)當只講風(fēng)光，應(yīng)當做到有真才實學(xué)，對

人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應(yīng)當拘泥于教材。

2、初步學(xué)會抓住重點段深化理解課文的閱讀方法，了解借物喻

人的寫法并能嘗試運用。

1、分角色朗讀課文，了解花生的寶貴之處，理解含義深刻的句

子，從中體會出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。

3、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

同學(xué)們這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)落花生。板書課題。生齊讀課題，同

學(xué)們請回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞"落花生〃寫了哪些內(nèi)容？（種花

生-收花生-議花生）出示圖片

二、細讀課文、突破重難點

1、種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“盡

然"讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？（指名朗讀課文第

1>2自然段）你覺得他讀的怎么樣?

課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。板書：議花

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花

生的好處的句子做上記號。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。

（2）你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生依據(jù)收集的課外資料補

充花生的好處。

（3）爹爹依據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。出示第9自

然段，

體會花生的寶貴之處。請大家再細致的讀讀這一自然段

2、自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花

生好處的爭辯以及從談花生怎么到論人生。

3、小組探討溝通。

4、全班溝通，老師引導(dǎo)。

（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了、、、四

種事物，父親認為雖然、、讓人一見就

但是和相比，還是最寶貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a、"仰慕"是什么意思？什么是“仰慕之心〃？

b、父親有沒有產(chǎn)生仰慕之心？父親對什么產(chǎn)生了仰慕之心？你

是從哪個詞看出來的?

C、什么是〃最寶貴"？父親為什么認為花生最寶貴？(引導(dǎo)學(xué)生

理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、靜默

無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)

d、學(xué)生再次讀父親的話，并依據(jù)自己的理解，推斷以下句子是

否正確，并說出理由。

(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都

是不好的。()

(c)我們不須要外表美。()

④老師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就

果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、靜默奉獻的

品德，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生仰慕之心的？有沒有具

有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“仰慕"一詞嗎？

(2)體會其次層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,

父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品德

也是為了說明做人應(yīng)當做怎樣的人；父親教化孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)

秀品德，留意實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有

用的人。）

③老師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解"我"說的話：

a、齊讀

b、探討溝通

"風(fēng)光"什么意思？什么叫"只講風(fēng)光〃？什么是"有用的人〃？

“有用的人〃和花生有什么聯(lián)系？

同學(xué)們課文的最終有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一

夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話現(xiàn)在還印在

我的心版上。）

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，靜默奉獻,

成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆

名的由來。在抗日斗爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48

歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句

話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，

我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

三、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……"為開頭，寫一

段話。

結(jié)束語：同學(xué)們談的特殊好，老師希望你們都能做個對社會有用

的人，為我們的祖國做出貢獻！

c、你身邊有沒有這種靜默奉獻的人？請說一說。

d、我們要做什么樣的人?

5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

四、分清課文的主次

1＞按課文敘述的依次填空，再說說其中哪部分是主要的。(思索?

練習(xí)2)

種花生-()f()玲()

2、思索：從種花生到收花生閱歷了多少時間，在課文中占了多

少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生閱歷了多少時間，在

課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣支配？

五、總結(jié)全文

1＞分角色朗讀課文。

2、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學(xué)們溝通。

3、總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上

對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而

對別人沒有好處的人。課文在講解并描述的時候主次分明，把次要內(nèi)

容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較具體。正是由于圍繞主要意思

主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明白的印象，使人從平

凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r

候要留意分清文章的主次。

六、延長拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以

一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

落花生

（借物喻人）

主次分明

重點突出

議花生（對比）

人要做有用的人

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點是：

由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。全文圍繞

“種花生一一收花生一一吃花生一一議花生〃來寫，重點突出了“議花生〃

這部分的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生相互質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石

榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有好用的東西呢？"還有"我是女生

做像蘋果一樣美麗的人不好嗎？"等等，對這樣具有典型、代表性的

問題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于

直言，特性得到發(fā)展。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做風(fēng)光的人?！w會

這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞重點名段引導(dǎo)學(xué)生綻開探討，"什么樣

的人是有用的人，''"落花生比方哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位

地去思索和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。

《落花生》名師教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標

一、情感看法與價值觀

1、學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻的品德，懂得"人要做有用的人，

不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、過程與方法

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、初步了解借物喻人的寫作手法

三、學(xué)問與技能

1、駕馭本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用"盡然"造

句。

2、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫

的，并初步體會這樣寫的好處。

教學(xué)重點、難點

1、本文的教學(xué)重點應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它

雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道

理。

2、教學(xué)難點是是借物喻人的寫作方法

教學(xué)資源

教學(xué)過程（第一課時）

教學(xué)活動1

導(dǎo)入新課：大家平常在家里都吃過花生，有的同學(xué)家里也種有花

生，花生的作用很多，我們今日一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花生的文章《落花

生》?？纯椿ㄉ心男┖锰?。再看看作者從花生身上學(xué)到了什么品質(zhì)。

教學(xué)活動2

1＞自讀課文，了解課文內(nèi)容。

1）課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談?wù)摶ㄉ?/p>

好處，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻的品德的主旨，

說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人，表

達了作者不為名利，只求有益于社會的人生志向和價值觀。

2）種花生、收花生、嘗花生、議花生。

教學(xué)活動3

1＞學(xué)習(xí)字詞。

畝嘗吩咐茅榨榴

2、學(xué)習(xí)詞語：

開拓：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。

盡然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實。也用來比方心得、戰(zhàn)果，課文

中指前者。

囑咐：口頭指派或叮囑。

榨：翹舌音，第四聲。用力壓出物體里的汁液。

仰慕：由于寵愛或敬重而情愿接近。

辨別：辨別。

風(fēng)光：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

教學(xué)活動4

小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，知道本課通過種花生、

收花生、嘗花生、議花生四個方面，寫出了作者從花生身上體會到的

人生哲理。

其次課時：

教學(xué)活動1

理解句子，體會花生的好處。

①花生的好處很多，有一樣最寶貴：它的果實埋在地里，不像

桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人

一見就生仰慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能

馬上辨別出來它有沒有果實，必需挖起來才知道。

是父親對花生的第一次爭辯。"仰慕之心〃，心中產(chǎn)生寵愛、艷羨

的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色調(diào)、

樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的

外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最寶貴之處：樸實無華，靜默無聞，不

計較名利。其中"鮮紅嫩綠〃、“高高地掛在枝頭上”和"埋在地里”"矮矮

地長在地上”形成了顯明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急

于表露，這種品德的確很寶貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果

的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對其作評價,

教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對

待。在領(lǐng)悟了課文的主旨之后，可以允許學(xué)生對事物作出自己的評價。

②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從表面看很簡潔，但聯(lián)系上文，學(xué)生會產(chǎn)生疑問："要

像花生〃？那像"桃子、石榴、蘋果"豈不更好？學(xué)生簡潔把兩者對立

起來。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生仰慕之心的外表,

而實際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然

更好，愛美之心人皆有之。但外表美終歸不能與內(nèi)心美相提并論，更

看重的當然應(yīng)當是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外

表不怎么美的人，要做出成果，得到大家的認可，或許比外表賞心悅

目的人更難，但如能靜默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，

應(yīng)當說更了不得，也更讓人欽佩。教學(xué)這句話時，老師要留意把握分

寸，對學(xué)生進行正確的價值觀的引導(dǎo)。

③那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有

好處的人。

這句話是作者在聽了父親對于花生品德的爭辯之后受到的感悟。

作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，已經(jīng)體會到了父

親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，卻沒有

實際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，

主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

教學(xué)活動2

分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪

些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

從種花生到收花生閱歷了幾個月的時間，課文卻只用了“買種，

翻地，播種，澆水"，"收獲"幾個詞一筆帶過，而過花生節(jié)，只是一

個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花

生、便爭辯花生，可文章一字未提用花生做成的食品嘗道怎樣，他們

又是怎樣吃的，只是在文章最終提了一句"花生做的食品都吃完了",

作者為什么這樣支配？這樣支配材料有什么好處？可以讓學(xué)生探討。

通過探討，讓學(xué)生對文章的主次，詳略有具體的，感受，懂得文章主

次、詳略，是從中心思想的表達須要動身，進行剪裁的。體會恰當支

配詳略可以使文章重點突出，主次分明。

教學(xué)活動3

借物喻人的寫法。

文章接受的是借物喻人的寫作方法，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點。在

充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感探討：作者借落

花生比方做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、

靜默地作奉獻？通過聯(lián)系實際，能相識到自己身邊的，在平凡崗位上

靜默無聞地作貢獻的一般勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工

作或許并不令人艷羨，他們的勞動成果或許并不引人注目，但他們切

切實實在為大家服務(wù)，例如，清潔工、送報人、修理工，他們是有用

的，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，

但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普一般通的人,

干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去3、培育學(xué)生借

助具體事例來理解句子含義的實力。

1、分角色朗讀課文，了解花生的寶貴之處，理解含義深刻的句

子，從中體會出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作

特點。

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系

的。

2課時

第一課時

（一）激趣引入：

1、同學(xué)們都吃過花生吧？寵愛吃嗎？那么著名作家許地山寫的

這篇《落花生》是不是告知我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以

"落花生"為題，以"落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）

2、回憶課文按怎樣的依次記敘的？

3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？

過渡:作者一家人原委爭辯花生的什么？他們借花生又要告知我

們什么呢？

（二）重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理

1＞默讀議花生部分，出示默讀要求：

（1）勾畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了什么，又

想告知我們什么？

（2）勾畫出作者聽了父親對于花生品德爭辯之后感悟的句子。

反復(fù)讀一讀，在旁邊標注自己的感受。

2、學(xué)生邊讀邊思索。

3、匯報溝通學(xué)習(xí)狀況

贊花生

（1）指名朗讀7-10段，想一想:大家爭辯了花生的哪些好處？用

自己的話概括一下。父親的觀點是什么？

（2）出示父親第一次爭辯花生的語句：

花生的好處很多，有一樣最寶貴：它的果實埋在地里，不像桃子、

石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生

仰慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能馬上辨別出

來它有沒有果實，必需挖起來才知道。

自由讀、指名讀思索并回答：父親是怎樣說明花生最寶貴之處的?

（3）感受花生的寶貴品質(zhì)。

鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成

了顯明的對比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品德的確

很寶貴。這是一種怎樣的品德呢？（生談）

（4）感情朗讀句子，原文填空。

學(xué)花生

出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

（1）、朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的其次次爭辯是什么意

思？（生談）

（2）引讀：一個外表不美的人要做出成果，得到大家的認可，

或許比外表賞心悅目的人更難。但假如能靜默無聞，毫無怨言地去努

力，給別人帶來好處，應(yīng)當說更了不得，也更讓人欽佩。所以父親說

外表美終歸不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應(yīng)當是內(nèi)心美，更

看重能實實在在為人們做好事，所以父親說一一做有用的人

作者從父親的爭辯中感悟到什么？出示句子："那么，人要做有

用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人?！?/p>

(1)讀句子，說一說自己對這句話的理解。

(2)小組溝通：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖

虛名，靜默地做奉獻。

(3)全班溝通

4、分角色朗讀課文

(三)拓展延長，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1、從種花生到收花生要閱歷多長時間？課文占了多少篇幅？從

吃花生到議花生又閱歷的多少時間，課文占了多少篇幅？作者為什么

要這樣支配？

這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫，這樣可

以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫，因為它對文章的主要內(nèi)容起說明交

代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點，做到重點

突出，主次分明。

2、這篇文章借寫花生告知我們一個深刻的道理：人要做有用的

人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人，這種寫法較"借物喻

人〃。雜我們身邊又很多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道

理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，靜默無聞卻有著堅韌生命力的小草

等等。從下列題目中自選一個，補充完整，仿照《落花生》借物喻人

的寫作方法，寫一個小短文。

（四）作業(yè)：

熟讀課文

其次課時

一、教學(xué)目標

1、正確理解〃所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用〃、

“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的

人”的含義，懂得不能只講風(fēng)光，而要對他人、對社會有用。

2、了解“落花生〃筆名的含義，對許地山用生命踐行志向感到欽

佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

二、教學(xué)過程

（一）理解"所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用〃。

可否像桃子等？可讓學(xué)生探討，說真話，講理由。

老師可做類似小結(jié)：假如只是外表好看，不做正事，什么用也沒

有，可取么？

——不行取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這

句話的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別

人沒有好處的人〃。

"風(fēng)光"什么意思？講風(fēng)光有錯么？只講風(fēng)光呢？不能，要有

用。怎樣就是有用？舉例。

（三）了解父親的話對許地山的影響

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名

以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生欽佩之情。并再次有感情地朗讀全

文。

（四）寫字。

視察"吩、咐''及"榨、榴〃，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己視察仿寫其它字。

（五）課后小練筆。

1、背誦父親的話這部分內(nèi)容，體會文章的中心。

2、進一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講

風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”。

我們要學(xué)習(xí)這種表達中心思想的方法。

電影資料《落花生》、投影圖片、投影儀、投影片。

自問：一個外表不美的人要做出成果，得到大家的認可，或許比

外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢？

回答：學(xué)生依據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果，大膽談想法，談感受。

人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人〃的含

義，懂得不能只講風(fēng)光，而要對他人、對社會有用。

《落花生》名師教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不

求虛名、靜默奉獻的品德，懂得做人的道理。

2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。

3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。

教學(xué)重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的寶貴之處，理解父親

贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

2、分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確重點內(nèi)容

（出示實物花生）同學(xué)們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？

（落花生）

板書課題：落花生

普一般通的話引出了一家人的很多話題，使我們也對花生產(chǎn)了愛

好。作者一家人原委爭辯花生的什么？他們借花生又要告知我們什么？

這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段一一議花生

二、重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理

1、分角色朗讀課文

問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰?？父親的觀點是什么？

（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最寶貴的是他的果

實埋在地里）

2、贊花生

（出示句子）

"花生的好處很多，有一樣最寶貴：它的果實埋在地里，不想桃

子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一

見就生仰慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能馬

上辨別出來他又沒有果實，必需挖起來才知道。“

（1）讀一讀，思索：父親是怎樣說明花生最寶貴之處的？（父

親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地〃與

“鮮紅嫩綠的果實〃、“高高地〃進行比較，果實結(jié)出時的位置“埋在地里〃

與“掛在枝頭”形成顯明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急

于表露，須要別人去挖掘、發(fā)覺，因此父親才得出以上的結(jié)論。）

（2）父親想借用兩類事物的生長特點告知我們花生什么寶貴的

品質(zhì)？

（不求虛名、靜默奉獻、樸實無華。）

（3）有感情的朗讀句子。

（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。

3、學(xué)花生（出示句子）

"所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。"

（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的其次次爭辯是什么意

思？

（父親教化子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）

（2）老師點撥。

一個外表不怎么美的人，要想做出成果，得到大家的認可，或許

比外表賞心悅目的人更難，但如能靜默無聞、毫無怨言的去努力，給

別人帶來好處，應(yīng)當說更了不得，也更讓人欽佩。

（3）有感情的朗讀句子。

4、做有用的人

（出示句子）

“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處

的人"

（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩ψ髡?/p>

的話的理解。

（這句話是作者在聽了父親對于花生品德的爭辯之后得到的感悟。

雖然作者年紀還小，但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做

有用的人，不要做只講風(fēng)光，卻沒有實際用處的人。沒有實際用

處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。）

（2）感悟作者的理解。

5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。

三、拓展延長，體會寫作方法

1、作者借落花生比方做人的道理，這種寫作方法稱什么？

（借物喻人）

2、我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？

（如：梅花魂）

3、聯(lián)系生活實際，體會花生的品德與做人的道理。

在我們的四周也有很多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做

有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的

“小練筆”寫一寫。

（如：清潔工、送報人、修理工、蠟燭……）

附：課堂小練筆的題目設(shè)計：

（1）直抒胸懷。

（2）借物喻人。

《落花生》名師教學(xué)設(shè)計篇9

一、背景學(xué)問

1、九年義務(wù)教化小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》,

它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者

許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清爽自然

的筆墨，寫自己對社會人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美麗的情思

于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對

花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、靜默奉獻的品德，說明人要

做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人，表達了作者

不為名利，只求有益于社會的人生志向。這是一篇敘事散文，在表達

上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明白的印象，使人從

平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計理念

1、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教化意義。課文

在材料的支配上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后依次寫了種花生、

收花生、嘗花生、議花生。第一課時支配教授種花生、收花生。我認

為，從課文內(nèi)容上來看這部分不是重點部分，但卻對學(xué)生理解重點部

分及對體會文章主次、詳略是從中心思想的表達須要動身這點有相當

重要的作用。因此，要讓學(xué)生擅長發(fā)覺這兩個部分的關(guān)鍵詞、句并體

會、揣摩。

2、“盡然〃一詞強調(diào)了大家那種喜悅的心情一一收獲時大家那種出

乎意料地興奮的心情。因為大家沒有種花生的閱歷，又是在荒地上種

的，種是種了，但對能否有收獲沒有把握。過了幾個月卻收獲了，真

是樂不可支。理解了"盡然〃的基本用法之后，讓學(xué)生練習(xí)口頭造句,

提示留意句子中要有出乎意料的意思，在"盡然〃之前應(yīng)對原本的想法

（出乎意料的基礎(chǔ)）做簡要介紹，不能簡潔地造出"他盡然……〃一類的、

讓人摸不著頭腦的句子來。

三、設(shè)計思路

1、在設(shè)計這堂課時我以課題為懸念入手，介紹作者，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)愛好。另外，為了使學(xué)生能夠從感官上看到花生的生長形態(tài)，還

擴印了花生的彩色圖片，使學(xué)生對花生的生長、什么是落花生有了直

觀的感念。

2、字、詞的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。這課的字詞很多在連詞讀的時候要讀

輕聲，這點在教學(xué)當中要特殊留意強調(diào)。例如："石榴〃的"榴"，"嘗嘗〃

的"嘗〃，"囑咐〃的"咐”等。還有一些比較常見的多音字，在教授的時

候也要特殊留意，例如："答應(yīng)〃"應(yīng)當〃"見機行事〃，"買種""種地"，"空

地,，“天空,,，"散開〃"散漫〃等。教的時候把它們放在一起讓學(xué)生區(qū)分來

讀。

3、理解文章大意，歸納段意。學(xué)生歸納段意后可以引導(dǎo)他們用

幾個字來概括出每段的小標題，這也是訓(xùn)練學(xué)生概度實力的機會。在

學(xué)習(xí)第一、二部分的時候，抓住“盡然”一詞進行教授和造句訓(xùn)練。

四、教學(xué)目標

1、駕馭本課7個生字。會用"盡然"造句。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說

課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。

3、初步了解借物喻人的寫作手法。

五、教學(xué)重點

用“盡然"造句。

六、教學(xué)難點

分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛?。體會借物喻人的寫法。

七、板書設(shè)計

（一）種花生買、翻、播、澆

（二）收花生盡然

（三）嘗花生、議花生

八、教學(xué)過程

（一）揭示課題，簡介作者

1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?"麻屋子，紅帳

子，里面住著個白胖子。”（花生）

2、出示花生圖片，老師解題

花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花

生莢，所以叫落花生。

3、簡介作者

這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親

關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣做

一個對別人有用的人，所以常用的筆名是"落華生"。那么，他的父親

關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來看課文。（板書：19、落

花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順

并畫出里面生字新詞。

2、出示詞語

a、好，誰來讀？

盡然炸油囑咐茅亭價錢便宜石榴風(fēng)光仰慕矮小辨

別空地買種答應(yīng)成熟散開

（指名讀一一全班齊讀2遍）

b、第一關(guān)闖關(guān)成功，哪位勇者來闖其次關(guān)？

播種空地答應(yīng)散開

種地天空見機行事散漫

（指名讀小組接龍全般齊讀）

3、字音都讀的很精確了，通過剛才自由讀課文，你們有什么詞

語不明白意思的，大膽提問。下面是“幫幫樂”環(huán)節(jié)。

（老師評語：說明的很精確，你可以獲得一分的酬勞;聲音很宏亮，

口齒清晰，回答精確;很擅長提問……）

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1、把這些字詞放進課文里，再次默讀課文，邊讀邊做批注，想

一想課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。

2、指名回答、板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生

3、好，下面就依據(jù)你們剛才找到的圍繞落花生講的這些內(nèi)容快

速閱讀課文，給課文劃分