部編版六年級語文下冊第3課《古詩三首》導(dǎo)學(xué)案+教案

3《古詩三首》導(dǎo)學(xué)案

課題古詩三首課型新授課

1.會(huì)寫“侯、章”等7個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.了解古詩大意，了解古詩中的傳統(tǒng)習(xí)俗,體會(huì)古詩中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)了解古詩中的傳統(tǒng)習(xí)俗，體會(huì)古詩中蘊(yùn)含的思想感情。

1.搜集整理古詩中的典故資料；制作課件：傳統(tǒng)節(jié)日圖片。（教師）

課前準(zhǔn)備2.搜集我國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。（學(xué)生）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

一、競猜節(jié)1.出示傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的圖片，1.根據(jù)圖片說一說是哪個(gè)引導(dǎo)學(xué)生說出猜

日，導(dǎo)入新請學(xué)生猜一猜是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日，自己是怎樣猜出出來的原因，這也

課（用時(shí)：3日。來的。是在了解節(jié)日的

分鐘）2.板書課題。2.齊讀課題。傳統(tǒng)習(xí)俗。

1.指導(dǎo)學(xué)生自由讀《寒食》《迢1.自讀古詩,讀準(zhǔn)字音，讀1.學(xué)習(xí)生字時(shí)，引

迢牽牛星》兩首古詩。好節(jié)奏。導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“侯”

“皎”“纖”“札”

2.指導(dǎo)學(xué)生讀古詩，讀出節(jié)奏。2.按照劃分的節(jié)奏讀詩。

3.指導(dǎo)學(xué)生理解古詩大意。3.再讀古詩,理解大意?！懊}”的讀音。

二、初讀古4.指導(dǎo)學(xué)生交流對古詩大意的（1）借助注釋,獨(dú)立理解古2.理解古詩大意

詩,了解大理解。詩的意思。時(shí),教師對于一些

意（用時(shí)：（2）在小組里交流，說一說詞語的理解可以

10分鐘）自己對每首詩的理解。進(jìn)行點(diǎn)撥,如“漢

4.在全班說一說自己的理宮”“五侯”的來

解，提出自己的疑問。歷。

1.指導(dǎo)學(xué)生品讀《寒食》的前1.自由讀前兩句，抓住“無1.對于寒食節(jié)相

兩句，在你眼前形成了一幅怎處不飛花”“東風(fēng)御柳斜”關(guān)典故及資料的

樣的畫面？想象畫面。了解很重要，要使

2.指導(dǎo)朗讀。2.邊讀邊想象畫面。學(xué)生明白，詩人正

3.了解寒食節(jié)的相關(guān)典故及習(xí)3.結(jié)合資料,介紹寒食節(jié)的是以漢喻今，抒發(fā)

俗。來歷,交流寒食節(jié)的習(xí)俗。自己的不滿。

4.指導(dǎo)品析《寒食》后兩句中4.默讀《寒食》后兩句,提2.注重朗讀指導(dǎo)。

包含的情感。出自己的疑問。前兩句讀出暮春

5.指導(dǎo)學(xué)生交流,想象體會(huì)：如預(yù)設(shè)：寒食節(jié)禁火,為什么的景色美,后兩句

果你是長安的百姓,看到這些會(huì)有“輕煙散入五侯家”讀出詩人的擔(dān)憂

你會(huì)有什么感受？呢？與無奈。

6.組織學(xué)生交流“牛郎織女”5.聯(lián)系自己搜集到的資料3.學(xué)生在找到疊

的故事。談感受。詞暢談自己感受

7.組織學(xué)生自讀感悟,理解古(家家禁火,但宮廷里卻正時(shí),教師要進(jìn)行

詩大意。忙著傳點(diǎn)新火，流露出作者點(diǎn)撥,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

三、品析古8.出示自學(xué)提示：結(jié)合對“牛對現(xiàn)實(shí)的不滿。)至I」：這些疊詞在音

詩,體會(huì)情郎織女”的故事的了解,抓住重6.用自己的話說一說“牛郎韻上具有音樂美，

感(用時(shí)：要疊詞,體會(huì)詩人所要表達(dá)的織女”的故事。朗朗上口；在內(nèi)容

22分鐘)情感。抓住關(guān)鍵疊詞，體會(huì)詩7.(1)默讀古詩，勾畫讓自上,更好地突出

人的情感。己深有感觸的疊詞。對象的特點(diǎn)；情感

9.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(2)小組交流,抓住關(guān)鍵詞上,更好地表達(dá)一

10.指導(dǎo)朗讀。練習(xí)背誦。談自己的感受。定的情感。

8.結(jié)合詩中的疊詞暢談自4.學(xué)生匯報(bào)體會(huì)

己的感受。到的情感時(shí),注重

迢迢：寫出星星距離的遙隨機(jī)朗讀指導(dǎo),請

遠(yuǎn)。學(xué)生帶著這樣的

皎皎：寫出星星的皎潔明感受讀自己所找

亮。到的詩句。

纖纖：寫出手的修長秀美。5.注重高效課堂，

札札:織機(jī)發(fā)出的響聲,在練習(xí)背誦時(shí)，指

體現(xiàn)織女的忙碌。導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)

盈盈：寫出了河水清澈的樣的背誦方法在很

子。短的時(shí)間內(nèi)把古

脈脈：寫出戀人相視無言的詩背下來。

樣子。

9.總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

（想象畫面--?聯(lián)系資料一

一體會(huì)情感。）

10.同桌合作讀,競賽讀，配

樂齊讀。獨(dú)立練習(xí)背，小組

內(nèi)練習(xí)背誦。

1.推薦閱讀《鵲橋仙》。1.自主閱讀《鵲橋仙》，體對《鵲橋仙》不要

2.拓展古詩中寫到傳統(tǒng)習(xí)俗的會(huì)詩中表達(dá)的情感。作過深的理解要

四、拓展延詩句。2.展示自己搜集到的相關(guān)求,只要學(xué)生能感

伸,豐富閱詩句,并說一說詩句中描寫受到在這首詩中

讀（用時(shí)：5了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗。詩人借助了牛郎

分鐘）織女的故事抒發(fā)

相思之情就可以。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

一、背誦檢1.指名背誦《寒食》《迢迢牽牛1.背誦兩首古詩。教師注意小結(jié),對

查,回顧方星》。2.回顧方法。于學(xué)習(xí)古詩的方

法（用時(shí)：52.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)。古詩的方（想象畫面--?聯(lián)系資料一法進(jìn)行點(diǎn)撥。

分鐘）法。一體會(huì)情感。）

1.指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩《十五夜1.練習(xí)自由讀古詩，讀準(zhǔn)1.檢測古詩的朗

望月》，提出字音、節(jié)奏的要求。字音,讀好節(jié)奏。讀情況時(shí)，引導(dǎo)學(xué)

2.指名讀,檢測字音掌握情況。2.指名讀,齊讀。生讀準(zhǔn)“棲”的字

二、初讀古3.了解古詩大意。3.先獨(dú)立借助注釋理解古音。

詩,了解大詩大意，然后與同桌互相說2.理解詩意時(shí),教

意（用時(shí)：一說,最后全班進(jìn)行匯報(bào)。師根據(jù)學(xué)生的實(shí)

15分鐘）際情況,相機(jī)點(diǎn)撥

1.出示自讀提示，組織學(xué)生自1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，1.小組學(xué)習(xí)中，教

學(xué)古詩《十五夜望月》。在自讀提示的指導(dǎo)下自主師要注意巡視，了

(1)理解詩中描寫的畫面。學(xué)習(xí)。解學(xué)情，使小組

(2)借助資料了解相關(guān)習(xí)俗。2.小組交流：說一說自己想學(xué)習(xí)更加有效。

(3)體會(huì)詩人情感。象到了哪些畫面，哪些語句2.想象詩中描寫

2.深入學(xué)生當(dāng)中，了解小組交帶給自己這樣的感受。交流的畫面時(shí),教師引

流情況。自己搜集到的資料，體會(huì)導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人

3.指導(dǎo)學(xué)生在全班交流,匯報(bào)詩人的情感。用字的準(zhǔn)確與生

學(xué)習(xí)收獲,教師點(diǎn)撥。3.品析古詩。動(dòng)。如“白”讓人

三、遷移運(yùn)(1)體會(huì)詩中景。(1)邊讀邊想象畫面，抓住感受到月光如水，

用，自主學(xué)(2)指導(dǎo)朗讀。關(guān)鍵語句說一說看到的景澄澈透明；“濕”

習(xí)(用時(shí)：(3)體會(huì)詩中表達(dá)的感情。(抓住“地白”“樹棲鴉”說明了桂花在露

15分鐘)4.多種形式朗讀及練習(xí)背誦?！袄渎丁薄肮鸹ā毕胂笤娋渌薪櫼丫?也

所描寫的景物。)表明露水輕盈無

(2)讀出凄涼寂寞之感。跡。3.體會(huì)情

(3)抓住關(guān)鍵語句體會(huì)詩人感時(shí),注意抓住對

的情感。關(guān)鍵字詞的品析，

(從“人盡望”中體會(huì)詩人如一個(gè)“落”字，

的愁緒，“落誰家”用了一新穎妥貼,不同凡

種委婉的疑問語氣抒發(fā)入響,它給人以動(dòng)的

骨的思念之情。)形象感覺,仿佛那

4.練習(xí)朗讀及背誦。秋思隨著銀月的

(個(gè)人讀，同桌互讀,全班清輝,一齊灑落人

讀。)間似的。

四、總結(jié)全1.回顧三首古詩的學(xué)習(xí)過程。1.說一說自己是用什么方回顧學(xué)習(xí)方法時(shí)，

課,布置作2.布置作業(yè)：練習(xí)背誦課文。法來學(xué)習(xí)這三首古詩的。教師要強(qiáng)調(diào)借助

業(yè)(用時(shí)：2.多種方法練習(xí)背誦。資料理解古詩的

5分鐘)重要性。

3古詩三首

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“侯、章”等7個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩大意，用自己的話講述

詩句的意思。

4.體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

A教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古詩大意。

2.指導(dǎo)背誦，積累古詩。

A教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

A教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xidn”；“脈”讀“m?！?。在字詞教學(xué)中，

引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說說詞

語的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語放進(jìn)詩句中去，試著講講詩句的意思。教師在

這個(gè)過程中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

2.閱讀理解

本課的三首古詩分別寫了三個(gè)不同的節(jié)日，描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩時(shí)，可以引

導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩句的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想

象，以豐富學(xué)生對古詩中美好感情的感悟。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

A教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

第1課時(shí)

《寒食》

A課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。

2.邊讀邊看注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景象和詩人所表達(dá)的思想感情。

A教學(xué)過程

板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清

明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國很早就有了，許多詩人都曾寫過關(guān)于寒

食節(jié)的詩歌，今天我就向大家介紹一首——韓翔的《寒食》。（板書：寒食）

2.齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體

時(shí)間，為理解詩句打下良好基礎(chǔ)。

板塊二理解詩題，走近作者

1.交流資料，了解寒食節(jié)。

（1）同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)查資料，你們對寒食節(jié)一定有所了解，誰來分享一下呢？

（2）指名學(xué)生說。

（3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，通常在冬至后的第105天。過

去在這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢

蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。

寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以

飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日。

2.了解作者韓姍。

韓翅（719—788）,唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。

天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，最終官至

中書舍人。韓翎的詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。

3.指名學(xué)生讀詩。

寒食

［唐］韓知

春城/無處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。

日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

【設(shè)計(jì)意圖】交流資料既是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。

同時(shí)，了解古詩的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩情，深入體會(huì)詩人的情感。

板塊三初讀古詩，把握大意

1.自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義。

2.解釋詞語。

春城:指春天的京城。

御柳：皇城里的柳樹。

漢宮：這里用漢代皇宮來借指唐代皇宮。

傳蠟燭：指宮中傳賜新火。

五侯：這里泛指權(quán)貴豪門。

3.解釋詩意。

（1）指名學(xué)生說。

（2）春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里皇城中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。

（3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。

板塊四化詩為畫，體會(huì)意境

1.這首詩中哪些句子描寫了春意？

指名學(xué)生答。（：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）

詩人立足高遠(yuǎn)，視野開闊，將全城景物盡收眼底。“春城”一詞，高度凝練而華美?！按骸?/p>

是自然氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。

2.詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？

“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母?/p>

括，而說“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語氣，有力地烘托出城內(nèi)春

意之濃郁。

3.誰能說一說“飛”字用得好在哪里？

“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說明了詩人在描寫時(shí)措辭之精當(dāng)。

“飛花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫

花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

總結(jié)：由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫?？梢哉f，這首詩能傳誦千古，主要是得

益于其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。

4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩的重點(diǎn)是什么？

春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無影無形的，我們

只能從花之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。

5.探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？指名學(xué)生回答。

按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。

6.寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特

的景象呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？

普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火。（不滿，輕蔑）

7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。

8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。

9.總結(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，皇城里的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜

幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火，輕煙飄進(jìn)了權(quán)貴豪門之家。詩人

借古喻今，流露出對現(xiàn)實(shí)的不滿。

【設(shè)計(jì)意圖「'一切景語皆情語?！毕戎鹁淅斫?，再分析詩中描繪的景色，由這首詩的意境

體會(huì)詩人的感情。從所寫景物分析寄托的情思，是對主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理

解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

A板書設(shè)計(jì)

寒白晝自然風(fēng)光

春意盎然

食夜晚宮廷生活特權(quán)腐敗

第2課時(shí)

《迢迢牽牛星》

A課時(shí)目標(biāo)

1.了解《古詩十九首》相關(guān)常識(shí)。

2.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩中蘊(yùn)含的相思之情。

A教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩題

1.教師談話：大家一定誦讀過這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩經(jīng)》中

人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂府中人們的歌詠。

2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩，取法于《詩經(jīng)》和漢樂府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同

走入《古詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書詩題：迢迢牽牛星）

3.指名學(xué)生讀詩題。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩，將學(xué)生帶

入學(xué)古詩的氛圍中。

板塊二初讀全文，讀通讀順

1.學(xué)生自由讀全詩。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順。

2.易讀錯(cuò)的字。

迢纖泣涕盈脈

3.指名學(xué)生讀字。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“纖”讀“x點(diǎn)n”；“脈脈不得語”中的“脈”讀“mb”。

4.讀出節(jié)奏。

指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。

迢迢牽牛星

迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。

終日/不成章，泣涕/零如雨。

河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

盈盈/一水間，脈脈/不得語。

5.讀出韻味。

關(guān)注字音的同時(shí)，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。

6.教師范讀。

7.自由練讀。

8.學(xué)生齊讀。

小結(jié)：學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀?！皶x百遍，其義自見”，就讓我們伴隨著

朗朗書聲開始這首詩歌的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩

十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。

板塊三探究內(nèi)容，品味詩情

1.導(dǎo)入：讀懂詩，讀出詩里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖

啡，需要細(xì)心品味，下面就讓我們一起來仔細(xì)品味一番吧！

2.自讀自悟。

通讀全詩，思考：這首詩寫了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？

3.討論匯報(bào)。

織女（河漢女）思念牛郎。織女是全詩的主人公。這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。

4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語來抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞語呢？

指名學(xué)生回答。（板書：傷感）

5.如果用一個(gè)詞語將詩中傳遞的情感描摹出來，你認(rèn)為哪個(gè)詞語最合適？（板書：相思、）

6.帶著這樣的感情，再讀詩歌，體會(huì)一下，詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與

哀怨呢？指名學(xué)生答。

(1)詩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

“迢迢”這個(gè)詞語在今天仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說“千里迢迢”。"迢迢”

和“皎皎”兩個(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。

牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情?？墒?，牽牛星真的離

她那樣遙遠(yuǎn)嗎？在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

(2)詩句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

①“札札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”

這個(gè)字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫出了她心不在焉、心神

不寧的樣子。

②札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩》中有一句與此句類似，同樣抓住

了“機(jī)杼”這個(gè)意象，來寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”同樣是用

有聲來襯寂靜，以有聲來傳悲情。

(3)詩句：終日不成章，泣涕零如雨。

①弄懂“不成章”。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。

②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不

成章”。

③“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭。“涕”也是指眼淚。

④“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無

法抑制的織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。

⑤有感情地朗讀。

(4)詩句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？

(5)詩句：盈盈一水間，脈脈不得語。

①‘'盈盈"寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出

女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮?！坝凰敝链艘渤闪俗韪魞汕榈南笳?。

②“脈脈”指相視無言的樣子?？椗荒苌钋榈啬鴮Ψ?，卻不能說話。

7.齊讀古詩。

8.有人評價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。

再讀詩歌，讓我們體會(huì)一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。

疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。

兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6

個(gè)疊詞。這些疊詞無論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏

綿的意境。

9.指名讀詩，讀出疊詞的韻律美。

【設(shè)計(jì)意圖】詩詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們

進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反

復(fù)品讀詩句，讀出詩詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計(jì)

A板書設(shè)計(jì)

相隔之遠(yuǎn)

敘\>

相思之情,神話卡事

喻現(xiàn)實(shí)生活

議離別之苦/

第3課時(shí)

《十五夜望月》

A課時(shí)目標(biāo)

1.正確、有感情地朗誦這首詩，并背誦古詩。

2.感受這首詩的畫面美和情感美，理解詩中抒發(fā)的感情。

3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

A教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.中秋佳節(jié)即將來臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞月）

2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文

人墨客忍不住要對月提筆，一抒己志。

3.今天我們就來一起學(xué)習(xí)古詩《十五夜望月》。（板書課題）

4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景）

5.了解詩人王建。

王建（768—835）,唐代詩人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年

即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識(shí)，一道從師求學(xué)，并開始寫樂府詩。他寫了大

量的樂府詩，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府所

作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重

要材料。本詩選自《王司馬集》。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得以

發(fā)展。思，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生思維的間門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二初讀古詩，讀出韻味

1.自由讀詩，讀通讀順。

請同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。

2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）第一句中的“棲”讀作“ql”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”。

（2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。

3.賽讀古詩，讀出節(jié)奏。

讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。

十五夜望月

［唐］王建

中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家。

【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀詩的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗

讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩的美。

板塊三把握大意，整體感知

1.結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語。

十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院她上的樣子。

2.指名讀第一、二句，并理解意思。

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

（1）指名讀。

（2）指名說詩句的意思。

學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院的地上，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地

打濕了庭中