信息技術背景下初中化學教學的研究與實踐 論文

信息技術背景下初中化學教學的研究與實踐摘要：在新的教育教學理念指導下，將信息技術融合到初中化學教學中，讓信息技術滲透到教學的每個環(huán)節(jié)中，不僅能讓學生的課堂參與度整體利于學生快速吸收和內(nèi)化知識，實現(xiàn)課堂學習活動多元化。為提升初中化學教學有效性，教師必須要強化重視，合理制定教學方案。鑒于此，在本文的研究中，主要分析了當前初中化學教學現(xiàn)狀，闡述了信息技術在初中化學教學中的價值，并提出了信息技術應用與初中化學教學中的對策，以期相關人員借鑒。關鍵詞：信息技術，初中化學，實踐引言：近年來，信息技術被廣泛應用在了多個行業(yè)中，為行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新提供了契機。因此，依托于信息技術背景下，為了可以進一步提升教學有效性，突破傳統(tǒng)教育模式的局限，讓學生能對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教主動地應用信息技術，高效整理互聯(lián)網(wǎng)的教育資源，科學設計教學方案，保證學生能被新穎的教學方式吸引，自主參與到教學活動中。一、初中化學教學現(xiàn)狀分析化學是初中教育體系中極為重要的一部分，不僅能促進學生綜合能力的增強，還有利于學生化學素養(yǎng)的形成。但是，因為被學生本身、教學手影響，使得初中化學教學活動在開展期間，存在的問題相對較多。一方面，學生對化學學習的興趣偏低?；谛抡n程改革背景下，教師在進行課堂教該從學生的角度考慮問題，凸顯學生的課堂主體性，側(cè)重對學生學習積極性和主動性的增強。然而，對于很多初中生來說，其對枯燥且實驗性極強的沒有太大興趣，在課上不能主動配合教師。與其他學科不同，化學的綜合性特點很明顯，對學生有很高的要求。因而，在這種背景下，學生的學習難要記憶非常多的知識點，最終導致學生學習興趣被一再削弱，阻礙了學習效率提升的同時，也影響了學生全面發(fā)展。另一方面，數(shù)學等學科不同，化學需要將理論與實驗緊密銜接在一起，實驗可以起到較強的補充作用，對學生快速內(nèi)化理論知識有很大幫助。但是，研究得知，初中化學教學期間，教師對于理論知識講解通常比較重視，而對于實很少開展。針對這一現(xiàn)象，主要是因為化學試驗設備較為缺乏，化學物品準備不充分，沒有開展實驗教學的基礎，最終導致實驗教學不能順利進行，教學整體質(zhì)量的提升。二、信息技術應用于初中化學教學的必要性分析就現(xiàn)階段的教學效果來看，在初中化學教學中，存在的問題偏多，對學生學習質(zhì)量的提升影響很大。對此，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學方式和理念進教學方法的利用。經(jīng)分析，將信息技術與初中化學有效的整合在一起，不僅可以實現(xiàn)化學教學改革和創(chuàng)新的目的，還能滿足新課程改革要求，對化性的增強很有幫助。（一）能實現(xiàn)化學教學改革和創(chuàng)新的目標基于信息技術背景下，各行各業(yè)都實現(xiàn)了改革和創(chuàng)新，同樣，在初中化學教學期間，在結(jié)合學生接受能力和教學內(nèi)容的基礎對教學改革和創(chuàng)新有很大促進意義。在信息技術的支持下，教師可以對知識點進行講解，采用聲音、視頻等，對傳統(tǒng)枯燥且單一教學模式加以改變，讓抽象的知識更加形象且直觀，幫助學生輕松理解知識，加深學生印生基礎，實現(xiàn)從根源提升教學效果和質(zhì)量的目標。同時，在當前教學中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學資源，諸如遠程教育、微課等，加強對化學教學內(nèi)容的拓展，不斷對教學形式進行優(yōu)化，以便初中化到良好改革?？傮w而言，在初中化學教學中加強利用信息技術，是課堂教學革新的主要路徑。（二）能滿足新課改革的具體要求近年來，隨著教育改革的不斷深化，對教育信息化發(fā)展越來越重視。在初中化學教學期間，教師對信息技術進行科學利用，可以對多媒體技術高能對微課資源進行合理整合，大大改變了以往滯后的方式，學生在學習期間，在信息技術的作用下，能直觀感受，真實體驗，不僅能產(chǎn)生學習欲望，參與到教學活動中。同時，利用信息技術開展化學教學活動，現(xiàn)代化和信息化特征是十分顯著，滿足了新課改的具體要求，對國家教育信息化發(fā)展進很大促進作用。三、信息技術背景下初中化學教學的對策研究（一）不斷激發(fā)學生的化學興趣在新課程改革下，要想實現(xiàn)對初中化學教學模式改革和創(chuàng)新的目標，讓信息技術的作用和價值能整體發(fā)揮出來，最為關鍵的就是要轉(zhuǎn)變思想。在教學期間，教師要主動提升個人教育思想，不斷的革新，緊跟新時代教育步伐，可以積極應用先進的教育理念，科學對信息技術教師要從學生的角度考慮問題，了解學生的興趣通常，初中學生對實驗很感興趣，而這也是化學學科的特色，所以教師應該緊抓這一契機，抓住學生的實踐欲望，并將其合理地轉(zhuǎn)化為學習動力。由不斷深化，難度也會越來越大，很多學生的學習興趣就會降低。對此，教師要及時地對教學方法進行優(yōu)化，加強對信息技術的利用，豐富教學的內(nèi)容，諸如：在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些名人故事等，將學生的學習熱情充分調(diào)動起來。比如：教師在對微觀粒子相關內(nèi)容講解期間，因為內(nèi)容比較抽象，所以很多學生不能快速掌握知識。對此，教師可以多媒體技術加以利用，借助學生形象化的展示。在課堂教學期間，為學生播放氨水的揮發(fā)過程，能讓酚酞變成紅色；品紅在水中的擴散等。在信息技術的支可以從微觀的角度分析，認真觀察粒子變化過程，在直觀的感受和影會慢慢了解化學的奇妙之處，大大激發(fā)了學生學習和探索化學的欲望，主動參與到教學活動中。（二）借助信息技術展示實驗（1）直觀展示實驗步驟。學生在對化學知識學習期間，實驗是難度很大的一部分，同時也是教學的重點。在初中化學實驗還涉及到了化學物品的性質(zhì)，學生學習和記憶難度很大。故而，為了提升教學水平，教師要加強對信息技術的利用，將實驗的過程和步驟清晰地展現(xiàn)在學生眼前，確保學生在學習期間能更加輕松。通過對信息技術的科生會對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，對動手參與化學實驗的欲望會大大增強。比如：教師在組織學生開展給液體加熱實驗活動期間，可以先利用多媒體為次實驗的整個過程，當學生觀看完畢之后，教師要采取抽查的方式對學生的知識掌握情況進行了解，讓學生將實驗的具體步驟描述出來。緊接生回憶視頻中的實驗流程，同時進行實驗操作，將學生的實驗興趣調(diào)動起來，加深學生的印象，確保學生能將理論與實驗有效銜（2）創(chuàng)設實驗情境?？茖W地對信息技術進行選擇和利用，不僅可以對教學效率進行提升，也可以保證教學的質(zhì)量。所以，在實際的初中化學教以及開展過程中，基于大數(shù)據(jù)的精準教學背景下，教師應該結(jié)合教學內(nèi)容，合理的對教學方法進行利用。通常，實驗教學活動的開展，對學生化學水的提升有很大促進意義。所以，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術，為學生創(chuàng)設實驗教學情景，強化教學的趣味性。比如：教師在組織學生參與水的凈化實驗活動期間，為了能讓學生充分掌握水的凈化方式，教師要先帶領學生做凈化水的演示實驗。在做實驗期間，因為班級人數(shù)較多，很多學生可能看不清楚。故而，教師可以利用同屏技術，將實驗過程同步在大屏幕上。通過這種方式，學生會直驗操作的各個流程以及每個步驟需要注意的事項。（三）強化對學生創(chuàng)新能力的提升因為化學學科具有較強的抽象性，對學生的要求也相對較高。所以，學生在進行化學知識學習的時候，難度比較大。因此，為了可以讓化學知識化，在教學期間，教師應該對多媒體的高效利用，在視覺以及感官上對學生進行刺激，保證在不斷刺激下，學生的想象力和創(chuàng)新能力能整體提高，促素養(yǎng)的良好形成。比如：教師在對CO的實驗室制法知識點講解期間，為了能讓學生掌握實驗2室是怎樣確CO氣體裝置問題，需要引導學生掌握學生自主到網(wǎng)絡中搜索CO的制作過程，并選擇自己感興趣或者較為便利的方式2來對CO制取。在正式上課時，學生可以在班級中則要認真記錄，最后對實驗作出客觀地評價，從中選擇最為便利且效果最好的實驗方法。通過這種方式開展教學活動，學生的學習興趣和主動性不僅手能力和創(chuàng)新能力也會提高，對學生今后系統(tǒng)學習化學有很大幫助。（四）加強信息技術教學研究為提升初中化學教學質(zhì)量，教師在教學期間，可以對微信群和微信公眾號高效運用，讓其輔助教學活動的開展。針對微信教學，可以打破時空界或者空余的時間，師生通過微信進行教學互動，及時解決學生學習期間存在的問題和困惑，對學生學習效率的提升有很大促進作用。同時，教師可以信群，定期在群中發(fā)布一些與化學課程相關的文章或者視頻，與同學分享，讓學生提前預習下一節(jié)課要講解的知識，確保學生課堂學習質(zhì)量能有效提的啟發(fā)下，學生會對化學越來越感興趣，能主動收集和查閱化學視頻資料，并將搜集到的學習資源與全班同學分享，以便學生能在主觀上改變對化學以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。此外，借助公眾號，學生可搜索自己喜歡的公眾號并關注，主動進行課外學習，幫助學生在有限的時間內(nèi)做一些更情，使學生形成良好的化學學習習慣，增強學生的化學素養(yǎng)。結(jié)束語：綜合而言，在信息技術的深入發(fā)展下，會有越來越多的先進手段應用在初中化學教學中。對此，教師應該主動提升自身能力和專業(yè)水平，充分挖的優(yōu)勢，將其與化學課堂高效地銜接起來，保證教學質(zhì)量能提升。同時，在課堂上，教師要對學生進行積極且科學的引導，讓學生通過化學學習，增究和創(chuàng)新意識，保證學生能在潛移默化中形成良好的化學學科素養(yǎng)。參考文獻：[1]董林艷.信息技術背景下初中化學高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學咨詢（教育科研），201