第十二課 《用心靈去傾聽》教學設計【5篇】

第十二課《用心靈去傾聽》教學設計【5篇】人教版《用心靈去傾聽》優(yōu)秀教學設計篇一教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。教學重點理解課文，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。教學難點領悟文章前后照應的寫作手法，學會傾聽教學過程一、分享“傾聽”名言引入課題1、出示跟“傾聽”有關的名言讓學生齊讀并讓學生談談發(fā)現。2、引導學生區(qū)分“聽”與“傾聽”的區(qū)別。3、揭示課題：用心靈去傾聽。并讓學生齊讀課題4、引導學生根據課題質疑：誰用心靈傾聽什么？根據預習所得解答，教師板書(蘇珊———我)二、檢查預習1、課件出示生字詞，齊讀并理解“問訊處”和“從未謀面”的詞語意思。2、引導學生根據板書內容和課題介紹課文的主要內容。三、研讀感悟(一)、整體把握課文內容，初步了解“我”和蘇珊的交往過程。1、課件出示學習要求：自由讀文，解決問題蘇珊幾次用心靈傾聽“我”的心聲，分別是哪幾次？“我”手指受傷了，她教我自救；“我”學習上遇到難題了，她教我解答難題；“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵我；“我”回到故鄉(xiāng)，她從聲音上聽出“我”。(二)、交流一———從蘇珊的言行中感受“傾聽”的神奇。1、引導學生找出蘇珊言行的句子，從中感受傾聽別人所具有的神奇效果。感受傾聽別人帶來的幸福感，為突破難點“學會傾聽”打基礎。2、學生匯報交流句子一——“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。蘇珊用怎樣的聲音問“我”?為什么這樣問“我”?她用心傾聽聽出了“我”的什么？她是從哪些詞語聽出來的？讓學生感受傾聽可以使傾聽者了解傾訴者的(孤單無助，可以指導別人走出困境)句子二———小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。從哪些詞語可以感受到蘇珊在用心靈傾聽？她傾聽到了“我”怎樣的心聲？句子三———蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”從“想了想”這個詞，你體會到了什么？蘇珊又傾聽到了我怎樣的心聲？句子四———蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。從這句話中你感受到了什么？(傾聽不但能給別人帶去快樂，也能讓自己擁有強烈的幸福感！)3、小結，一個人只要愿意用心靈去傾聽就能對傾訴者感同身受，就能對傾訴者給予相關的幫助和撫慰，在這個過程中也能讓自己產生強烈的幸福感！你愿意像蘇珊那樣成為一個能為別人那樣分憂解勞的幸福的傾聽者嗎？那作為傾訴者，在被傾聽后，又會是怎么樣的感覺呢？出示交流二(三)交流二———從“我”的言行中感受“傾聽”的魔力及給我?guī)淼目鞓贰?、引導學生找出“我”的言行，從中感受“傾聽”給我?guī)淼木薮罂鞓贰?、學生匯報交流句子一———我照著做，手指立刻不疼了。我想，這一定是那個叫“問訊處”的小精靈在用她的魔法幫助我。找出傾聽前，我的表現的句子，說說感受到了什么，從哪里感受到的句子二———我相信蘇珊的話，我想可愛的小鳥的確到了另一個世界，一個比我們這個世界更為美麗的地方，幸福的歌唱。找出傾聽前，我的傷心痛苦的句子對比，突出“傾聽”給“我”帶來的快樂。3、小結，從傾聽帶給作者的快樂，你感受到作為被傾聽的快樂了嗎？假如你有煩惱痛苦想找個人傾訴的時候你希望有一個人愿意像蘇珊這樣傾聽你嗎？讓學生進一步感受“傾聽”的魅力。在生活中，我們既是傾聽者也是被傾聽者，愿我們在生活中既能找到那個愿意用心靈去傾聽我們心聲的人，更希望我們是那個能夠給別人帶去快樂的傾聽者！因為傾聽發(fā)生了這個感人的故事，因為傾聽蘇珊在“我心中有著非同一般的地位，這究竟是怎么樣的地位呢？出示合作交流三(四)合作交流三———從蘇珊在“我”心中的地位感受“我”對蘇珊的感情。1、引導學生找出蘇珊在“我”心中地位的句子，談感受。句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。(1)說說為什么“從未謀面”卻如同母親？因為蘇珊如同母親，耐心、用心地傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。從中可以感受到我深深的感激之情！2、假如你是湯米，你想對去世的蘇珊說些什么嗎？又或者在你的生活中被誰傾聽過心聲？你想怎么表達你對他或她的感激之情？出示小練筆，升華情感。三、小練筆升華情感，學會做個傾聽者。小練筆：(任選一題寫)1、如果你是湯米，你會對去世的蘇珊說些什么？請寫幾句話感激她對你的傾聽和安慰。2、在你的生活中，誰傾聽過你的心聲？你想對傾聽過你心聲的人說些什么？3、在我們的生活中，總少不了心不在焉的聽眾，你想對上課不認真聽講的同學說：你想對沒耐心聽你說話的父母說：你想對不愿用心聽父母說話的同學說：你想對曾經不善于傾聽的自己說：四、感悟前后照應的寫法生活中，我們不但要做一個善于用心靈去傾聽的人，還要做一個善于用心靈去發(fā)現的人，這篇課文不少地方運用了前后照應的寫法，看誰能快速找出下列句子的照應句子。課件出示句子1、我的手指被錘子砸傷了。她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了?！?、“‘修理’這個詞怎么拼寫”我說：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎？”3、蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。教師介紹前后照應的幾種形式及作用。課件出示前后照應的形式：1、因果式照應。(前因后果或前果后因)2、對比式照應。(同一事物或情況形成強烈對比)3、重復式照應。(同一內容重復出現)前后照應的作用：1、使文章層次分明，結構更嚴謹。2、增強語氣，突出作者要表達的情感。五、小結，同學們今天在課堂上是幸福的傾聽者嗎？今天我們不但感受到了傾聽既能帶給他人快樂，也能讓自己感受到傾聽的幸福，而且我們自己也做了一回幸福的傾聽者，那就讓我們再一次用這些跟“傾聽”有關的句子，時刻提醒自己隨時做一個幸福的傾聽者吧！六、作業(yè)：有人說，愛心是風，卷來濃濃的云；有人說，愛心是云，化作及時的雨；有人說，愛心是雨，滋潤久旱的樹；還有人說，愛心是樹，為你撐起綠陰。學習了本組課文，相信你對人間真情一定有了更深的了解和認識，那么在你心中愛心是什么呢？我想傾聽你心靈的聲音。七、板書設計12*用心靈去傾聽四次傾聽蘇珊“我”幸福快樂《用心靈去傾聽》教學設計篇二教學目標1、知識目標（1）學會本課2個生字。（2）能正確地搭配詞語。2、能力目標有感情地朗讀課文。3、情感目標了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。教學重難點了解課文內容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。教學媒體多媒體課件教學時間1課時教學過程一、****導入在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節(jié)課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。二、初讀課文，整體感知1、認識本課的2個生字。2、初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。3、思考下列問題：（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？4、提出不懂的問題。5、全班匯報，檢查學習情況三、進一步理解課文內容，思考下列問題1、“我”長大后為什么想認識蘇珊？2、當“我”看到蘇珊的留言時有什么感受？3、假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結局應該是如何的？四、全班交流說一說最近令你感動的事情。一、教材解讀1、課文簡說。本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了?！拔摇鄙钋械貞涯钏?。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。選編本文的目的，一是引導學生理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。二是進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。2、詞句解析。（1）對句子的理解。①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人?！爸\面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。（2）對詞語的理解。著迷：對人或事物產生難以舍棄的愛好。密語：秘密的通信用語。為了保密，通常用數字、字母、單詞等代替真實的通信內容，也叫暗語。謀面：彼此見面，相識。二、教學目標1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。三、教學建議1、問訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭。這些問訊處，為人們就醫(yī)、乘車（船）帶來很大的方便。學生對問訊處應該說還是比較陌生的，特別是農村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結合本課教學，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。2、本文是一篇略讀課文，記敘的內容又是兒童生活方面的。，教學時，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然后引導學生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學生重點關注描寫人物言行、心理的語句。如，蘇珊面對“我”的提問，總是“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”……通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導學生聯(lián)系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。3、課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。如，當孩子的手指被砸傷時，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導孩子實現自救，贏得了孩子的信任。又如，當孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼。可以圍繞課題，引導學生談談各自的認識，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。4、本文情感豐富，適合于學生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導。如，回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導學生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無法接受眼前的事實，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了“我”的心聲，她用自己樂觀的生活態(tài)度影響“我”，引導“我”走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。5、目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點，千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用****引誘青少年上當受騙。因此，結合本課教學，也要引導學生在家長的指導下正確利用現代信息渠道。四、教學案例讓生命更美好師：請大家讀讀這個句子：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌?！睅煟赫l能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？生：因為心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。師：你怎么知道“我”很傷心？生：作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？生：沒有。師：一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？生：蘇珊是從“我”的話里聽出來的。師：老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。生：我聽出來了，作者對死充滿了害怕。生：我聽出了作者傷心到了極點。師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？生：聽出來了。師：是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？生：她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。生：她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。師：是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。師：請你讀讀這一段?！队眯撵`去傾聽》教案篇三1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學準備學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。教學時間一課時教學過程一、揭題解題，激發(fā)興趣1、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽2、讀題后你想知道什么？(誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？)[評：引導學生解題質疑，直奔主題。]二、初讀課文，質疑解疑1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。2、用自己的語言說說課文的主要內容。3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？[評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。]三、精讀課文，交流感受最深的地方1、課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流2、交流最受感動的地方(重點關注描寫人物言行、心理的語句)①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。)④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。)3、品讀令自己感動的。句子。4、用自己的語言說說你心中的蘇珊蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。5、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？[評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。]四、總結全文雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。[全課評析：這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。]用心靈去傾聽篇四《用心靈去傾聽》教學設計南青小學六年級：馬海英教學目標1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2、了解文章內容，體會中心思想。重、難點突破理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質。教學方法點撥法授課類型新授課教學時間2024、10、8教學過程一、導入新課上一節(jié)課，我們學習了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天，我們來學習另一篇關于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。板書：用心靈去傾聽解題：你知道題目是什么意思嗎？心靈：指內心、精神、思想等。傾聽：細心地聽取題目的意思：集中全部精神用心地聽。下面我們就緊緊圍繞課文題目來學習這篇文章。二、初讀課文，思考：誰在用心靈傾聽？傾聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內容？全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。三、找出含義深刻的句子與大家交流。對課文重點句子的理解：①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。四、有感情地朗讀最能感動你的部分，體會作者的情感。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。五、總結：你明白題目的意思了嗎？你從中受到了什么啟發(fā)？六、作業(yè)：抄寫喜歡的句子《用心靈去傾聽》教學反思南青小學六年級：馬海英《用心靈去傾聽》是一篇閱讀課文。這篇課文講的是作者與問訊處工作人員蘇珊交往的過程。贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子的善良品質，表達了作者對蘇珊的深切懷念之請。同學們，我們在生活當中需要傾聽，多傾聽別人的話，而在這些話中，你能聽到別人的傷心，別人的高興，甚至你在這些話中能悟出道理。這樣，你會少走一些歪路。同學們當你們在浪費食物的時候，請傾聽那些沒有填飽肚子的孩子的心聲；當你們在浪費水資源的時候；請你們用心靈去傾聽那些沒有水的國家的呼救聲；當你們在上課吵鬧的時候，請傾聽那些沒有書可以讀的孩子的聲音；當你們誤入歧途的時候，請想一想老師和父母對你的諄諄教誨；我們還可以傾聽到一粒種子破土而出時對大自然發(fā)出的第一聲贊嘆，小草被狂風搖撼時對命運的吶喊，枝頭累累碩果奉獻人類的承諾。我們更要傾聽那“忠言逆耳利于行”的嘮叨，也許你會覺得很煩人，但是這煩人的話卻對你有所幫助。同學們，當你失敗沮喪的時候，請你去傾聽一下那個成功者對摔倒了又爬起來的擲地有聲的慷慨陳詞吧！同學們，傾聽是很重要的，當別人向你傾訴煩惱時，盡管你一句話也沒有說，但是你的傾聽卻能使他變得開心，讓他把不愉快的事情給說出來，能讓他心理開心一點。當同學在發(fā)言時，請安靜地聽他們說的話，這雖然不是一句名言，一句教育你的話，但這卻能夠幫助解決問題。同學們，其實傾聽不只是耳朵在聽，心靈也要傾聽，這樣，才明白真正的含義。《用心靈去傾聽》說課稿南青小學六年級：馬海英說教材各位老師大家上午好。一個普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽我的心聲，給予我?guī)椭?，給予我安慰，如同母親般的關愛我，使我健康快樂的成長。當我想見一見那素未謀面的第二個母親的時候，她卻不幸因病去世了。今天我說課的內容就是這篇原于一個西班牙的真實故事《用心靈去傾聽》。這篇文章語言樸實，卻感人至深。它是六年級上冊第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現。說教法學會略讀是現代社會對語文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開，此課的學習是對孩子已有知識的一種補充，是情感的再一次升華。六年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學生的情感。充分利用小組合作學習的方法，讓學生自主學習課文。說教學過程一、揭題解題，激發(fā)興趣1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學習另一個關于二、統(tǒng)攬全文，理解大意1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內容三、合作交流，突破難點1、默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。（現在組內交流，再全班交流。2.交流最受感動的地方學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。）導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。5、那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經歷嗎？四、總結拓展1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經感動了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些