2024年安徽省六安市金安路學(xué)校中考一模試卷

六安市金安路學(xué)校中考適應(yīng)性檢測（一）語文試卷時(shí)間：150分鐘滿分：150分一、語文積累與運(yùn)用（35分）1.古詩文默寫（10分）自古以來,華夏子孫的血脈里就流淌著濃濃的愛國情懷。唐代詩人杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“=1\*GB3①，=2\*GB3②”淋漓盡致地表達(dá)了自己兼濟(jì)天下的博大胸襟和崇高理想；春秋時(shí)期的《曹劌論戰(zhàn)》中“=3\*GB3③，=4\*GB3④”展示了一介平民對(duì)保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭的積極參與；唐代詩人李賀的《雁門太守行》中“=5\*GB3⑤，=6\*GB3⑥”贊美了將士們殺身成仁的英雄氣概；北宋范仲淹的《岳陽樓記》中“=7\*GB3⑦，=8\*GB3⑧”彰顯出對(duì)國家民族的大任擔(dān)當(dāng)；南宋辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中“=9\*GB3⑨，=10\*GB3⑩”巧妙用典吐露詞人對(duì)率兵抗金的無比期盼。2.請(qǐng)運(yùn)用積累知識(shí)，完成（1）--（4）題（12分）【甲】但春秋時(shí)列國的fù詩只是用詩,并非解詩；那時(shí)詩的主要作用還在樂歌,因樂歌而加以借用,不過是一種方便罷了。到了孔子時(shí)代,詩已經(jīng)不常歌唱了,詩篇本來的意義,經(jīng)過了多年的借用,也漸漸含糊了。他就按著借用的辦法，根據(jù)他教授學(xué)生的需要,斷章取義地來解釋那些詩篇。后來解釋《詩經(jīng)》的儒生都跟著他的腳步走?！疽摇渴谴竺珓?chuàng)始《詩經(jīng)》的，傳給小毛公，在小毛公手里完成的。鄭玄是東漢人,他是專給毛“傳”作“箋”的,有時(shí)也采取別家的，不過別家的解說在原則上也還和毛氏一鼻孔出氣,他們都是以史證詩。他們接受了孔子“無邪”的見解,又摘取了孟子的“知人論世”的，以為用孔子的詩的哲學(xué),別cái古代的史說,拿來證明那些詩篇是什么時(shí)代作的,為什么事作的，便是孟子所謂“以意逆志”。（1）給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。(3分)fù()詩樂()歌別cái()（2）依次填入文中橫線處的詞語,全都正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.注解見解解說B.解說注解見解C.見解解說注解D.注解解說見解（3）以上兩段文字均出自《》,【乙】語段中“大毛公”指的是(人名)。(2分)（4）為什么說“別家的解說在原則上也還和毛氏一鼻孔出氣”?(4分)3.綜合實(shí)踐（13分）朗讀是積累的一個(gè)重要途徑。為了提高同學(xué)們的朗讀能力，九（1）班開展“朗讀者”活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（1）小名在朗誦艾青的《太陽》時(shí)遇到一個(gè)困難，請(qǐng)你告訴小名，朗誦這一選段，應(yīng)采用的語調(diào)是（）（3分）太陽向我滾來……它以難遮掩的光芒使生命呼吸使高樹繁枝向它舞蹈使河流帶著狂歌奔向它去A.驚訝、欣喜B.豪邁、激昂C.輕柔、和緩D.沉穩(wěn)、悲痛（2）班級(jí)將于5月12號(hào)下午3點(diǎn)在本班開展詩歌朗誦比賽，將要邀請(qǐng)李老師做本次比賽評(píng)委，以下是邀請(qǐng)函，請(qǐng)你幫忙一起修改。（5分）邀請(qǐng)函尊敬的李老師：您好，，想邀請(qǐng)您來做評(píng)委，希望您按時(shí)參加。九（1）班班委會(huì)2024年5月10號(hào)=1\*GB3①這則邀請(qǐng)函內(nèi)容不完整，請(qǐng)?jiān)跈M線處補(bǔ)充完整。（3分）=2\*GB3②這則邀請(qǐng)函中有一處語言表達(dá)不夠得體，應(yīng)將“”改為“”。（2分）（3）比賽結(jié)束后，愛寫作的小語分享了他的心得：“朗讀給了我很大的幫助……”小語的發(fā)言引發(fā)了你的思考。請(qǐng)就“朗讀與寫作的關(guān)系”表達(dá)你的看法，寫一段80字以內(nèi)的議論性文字。要求：觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。（5分）閱讀（55分）（一）月下看貓頭鷹（19分）[美]珍·尤倫我跟爸爸出去看貓頭鷹，是在一個(gè)冬天的晚上。那時(shí)候已經(jīng)三更半夜了，我們一直都沒睡覺。外面沒有風(fēng)。那些大樹直挺挺地站著，像一座座高大的雕像。月光耀眼，天色很亮。背后遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來火車的汽笛聲，笛音低沉，拉得很長，就像一首歌，聽起來好憂傷，好憂傷。爸爸早把我的毛線帽拉低，蓋住我的耳朵。但是隔著帽子，我還是聽得到聲音。農(nóng)場里的一只狗，跟著汽笛叫了起來。接著，第二只狗也叫了?；疖嚭凸?，齊聲歌唱，唱了好一陣子。鬧聲消失以后，四周靜極了，就像在夢(mèng)里。爸爸，還有我，一直向著樹林走去。我們“沙沙沙沙”地踩著松脆的雪，留下小小的灰色腳印。爸爸在地上拖著長長的影子，我的影子卻又短又圓。隔不多久，我就得奔跑幾步，才能跟得上爸爸。我那又短又圓的影子，也跟著我跌跌撞撞。但是我沒喊累，出去看貓頭鷹，就得保持安靜，爸爸一直就是這么說的。我盼望跟著爸爸一起去看貓頭鷹，已經(jīng)盼望好久好久了。我們走到了松林地帶。在亮亮的天色里，一棵棵的松樹，看起來黑黑的，尖尖的。爸爸舉手做了個(gè)手勢(shì)。我立刻收住腳步，在原地等著。爸爸向上看，好像要找天上的星星，又像在查看空中的一張地圖。月光使他的臉看起來像是戴上了銀色的假面具。他開始呼叫起來：“呼，胡胡胡胡——呼！”學(xué)的是大角貓頭鷹的叫聲?！昂?，胡胡胡胡——呼！”他叫了一陣，又叫了一陣。每叫過一次，他就會(huì)停一下。我們兩個(gè)也都豎起耳朵，靜靜地聽一會(huì)兒，但是什么也沒聽到。爸爸聳聳肩膀，我也聳聳肩膀。我并不難過。我的幾個(gè)哥哥都說過：貓頭鷹是有時(shí)候出現(xiàn)，有時(shí)候不出現(xiàn)的。我們?cè)偻白?。我感覺得出天氣的寒冷，就像有人用冰冷的手掌按在我的背上。我的鼻子、我的面頰，里熱外冷，凍得發(fā)疼。但是我一句抱怨的話也沒說。出去看貓頭鷹，一定要安靜，一定要堅(jiān)強(qiáng)。我們走進(jìn)了樹林。那些樹影，比我見過的任何東西都要陰暗，遮掩了地上的白雪。蒙在嘴上的圍巾，溫溫濕濕的，毛茸茸地護(hù)著我的嘴。深更半夜，會(huì)不會(huì)有什么東西躲在黑黑的大樹背后呢?我問都沒問。出去看貓頭鷹，一定要勇敢。我們來到了黑森林中的一片空地。月亮高高掛在天空，月光就像對(duì)準(zhǔn)著空地的中央照下來。月光下的雪，看起來，比瓷碗里的牛奶還要白。我喘著粗氣。爸爸聽見了，做手勢(shì)叫我別出聲。我趕緊用手套捂著圍巾，圍巾捂住我的嘴。我用心地聽。爸爸又呼叫了起來：“呼，胡胡胡胡——呼！”“呼，胡胡胡胡——呼！”我全神貫注地聽著、看著，在這冷空氣中，聽得耳朵發(fā)疼，看得雙眼蒙上一層霧。爸爸仰起了臉，打算再呼叫一次，但是他還沒開口，就有回應(yīng)的聲音穿過樹叢，傳了過來?！昂?，胡胡胡胡——呼！”爸爸臉上有了笑意，他回應(yīng)了一聲：“呼，胡胡胡胡——呼!”然后，他跟貓頭鷹，就像在那兒談天，談起了晚餐、樹林、月亮和寒冷的天氣。我松開了捂住圍巾和嘴的手套，開心得想笑出來。從草地邊緣、樹叢上面?zhèn)鱽淼呢堫^鷹叫聲，越來越近了。草地上卻沒有一點(diǎn)動(dòng)靜。忽然間，一個(gè)貓頭鷹的影子，從地上的大樹影里分離開，向著我們的頭頂飛過來。我們看著，嘴里發(fā)熱，卻不出聲，許多想說的話一句也沒說。飛過來的黑影又發(fā)出了叫聲。爸爸?jǐn)Q亮了他的大手電筒，正好照到那只剛要停落在樹枝上的貓頭鷹。我們跟那只貓頭鷹，你看我，我看你，看了一分鐘，三分鐘，或者足足看了一百分鐘也說不定。后來，那只貓頭鷹就扇動(dòng)它的大翅膀，從樹枝上飛開了，像一道無聲無息的黑影。它飛回樹林里去了。“該回家了?！卑职謱?duì)我說。我知道我可以說話了，也可以放聲地笑。但是在回家的路上，我一聲不響，像一道影子。出去看貓頭鷹，不需要說話，不需要溫暖舒適，也不需要?jiǎng)e的什么，只要心中有一個(gè)希望。爸爸是這么說的。那個(gè)希望，會(huì)用沒有聲音的翅膀，在明亮的、看貓頭鷹的好月光下，向前飛行。（林良譯）4.在去看貓頭鷹的路上，“我”遇到了許多困難，“我”想起了一些話，“我”克服了困難。仿照示例，用“雖然……但是……因?yàn)椤钡木涫?，寫一句話概括文章情?jié)。（4分）【示例】雖然“我”跟著爸爸跌跌撞撞很辛苦，但是“我”沒有喊累，因?yàn)椤拔摇毕肫鹆税职终f”出去看貓頭鷹，就得保持安靜。5.賞析文中畫線句子。（6分）（1）我趕緊用手套捂著圍巾，圍巾捂住我的嘴。（2）我們跟那只貓頭鷹，你看我，我看你，看了一分鐘，三分鐘，或者足足看了一百分鐘也說不定。6.好故事常給人想象空間。爸爸說“該回家了”，他們回家的畫面會(huì)是文首和文末的哪幅圖呢？結(jié)合你對(duì)文中父親形象的理解，說說理由。（4分）7.成長是一個(gè)微妙的過程，有時(shí)候“不需要說話，不需要溫暖舒適，也不需要?jiǎng)e的什么，只要心中有一個(gè)希望”。結(jié)合文本，探究“我”怎樣在無聲中成長的。（5分）（二）【非連文本閱讀】新型移動(dòng)學(xué)習(xí)新寵——教育APP（20分）材料一：【教育APP概說】隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)日漸成為在線學(xué)習(xí)的一種主要方式，于是，各類教育APP也大批涌現(xiàn)。教育APP中的APP是英語Application的縮寫，原意為“應(yīng)用”，現(xiàn)在APP被普遍界定為移動(dòng)智能終端的應(yīng)用程序。在2016新浪中國教育盛典上，新浪教育發(fā)布了《2016年度教育APP風(fēng)云榜》，將教育APP分為“幼兒教育APP”“中小學(xué)教育APP”“外語學(xué)習(xí)APP”“考試APP”“在線教育平臺(tái)”五大類進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。在教育類APP中，中小學(xué)教育APP使用率較高，用戶活躍度也較高。其功能主要以題庫類和作業(yè)類為主，題庫類主要提供海量試題、在線老師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題；作業(yè)類主要提供各層級(jí)學(xué)習(xí)模塊供老師、學(xué)生、家長選用。中小學(xué)教育APP涵蓋的主題則如下圖：材料二：【媒體報(bào)道】隨著教育信息化進(jìn)程的加速，智慧教室、翻轉(zhuǎn)課堂、在線作業(yè)APP……這些科技范的智慧教育應(yīng)用，正越來越多地在中小學(xué)教育場景中現(xiàn)身……截至今年11月份，在“××”教育APP平臺(tái)上，目前已有2705萬學(xué)生、1105萬家長、137萬教師注冊(cè)，這些用戶通過電腦、APP等布置作業(yè)、完成作業(yè)、檢查作業(yè)，每天都會(huì)產(chǎn)生上億的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。（2016年12月5日《南方日?qǐng)?bào)》）“父母對(duì)初中的題目不一定會(huì)做，老師不能隨叫隨到，同學(xué)也不一定能解答。”林同學(xué)說，“教育APP就很實(shí)用，遇到難題只需將題目拍照上傳分分鐘搞定。目前我們班絕大多數(shù)同學(xué)都在用這類軟件，有的還下載好幾款不同的混著用?！保?016年9月15日《重慶晨報(bào)》）“有一款數(shù)學(xué)APP，用聞關(guān)游戲的方式吸引孩子去贏取‘軍銜’和‘糖果’。游戲設(shè)計(jì)得挺新穎，孩子們都很喜歡。但是我兒子班里一個(gè)孩子為了贏得獎(jiǎng)勵(lì)，一周做了四五百次，他媽媽發(fā)現(xiàn)后很擔(dān)心。用APP輔助學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)是好的，但如果缺乏引導(dǎo)和監(jiān)管，孩子就會(huì)沉迷其中，還影響視力，也是挺可怕的?！蹦承W(xué)家長這樣說。（2016年12月23日《深圳商報(bào)》）最近，一種“作文APP”軟件在學(xué)生和家長中受到追捧，只要輕點(diǎn)屏幕，選擇好話題、體裁、字?jǐn)?shù)后，大量作文隨即篩選而出，選取其中任意段落，即可在短時(shí)間內(nèi)組合“拼裝”成一篇“作文”?！白魑纳衿鳌彪m高產(chǎn)，真能妙筆生花嗎？（2015年9月25日中新網(wǎng)）材料三：【各種聲音】觀點(diǎn)一：APP這種新的作業(yè)模式并不是對(duì)傳統(tǒng)線下作業(yè)模式的替代，而是一種有效補(bǔ)充。軟件可以自動(dòng)批改和匯總成績，可以讓孩子、家長和老師更方便快捷地了解學(xué)習(xí)情況。通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，讓體現(xiàn)個(gè)體差異的個(gè)性化教學(xué)成為可能。而且隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生能很方便地比較不同APP中更好的資源和更好的老師，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越來越強(qiáng)。觀點(diǎn)二：教育APP本身功能各異、良莠不齊，主要是看怎么使用，就拿題庫類APP來說你是用來學(xué)習(xí)解題思路呢，還是全盤照抄？這類學(xué)習(xí)軟件其實(shí)就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，千萬別把它作為獲取答案的捷徑。觀點(diǎn)三：科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，這是被歷史論證過的真理。教育APP的出現(xiàn)雖然對(duì)傳統(tǒng)教育形成一定的沖擊，卻也不必視如洪水猛獸。相信隨著技術(shù)的更新，教育APP將能更好地與傳統(tǒng)教育進(jìn)行融合。8.下列關(guān)于“教育APP”的表述符合材料原意的一項(xiàng)是（

）（3分）A．中小學(xué)教育APP的使用率和用戶活躍度都較高，其功能分題庫類和作業(yè)類兩大類。B．隨著教育信息化進(jìn)程的加速，如今，教育APP已普遍應(yīng)用于中小學(xué)各種教學(xué)場景。C．教育APP的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)教育形成了一定的沖擊，猶如洪水猛獸，弊大于利。D．教育APP本身功能各異、良莠不齊，主要是看怎么使用9.從中小學(xué)教育APP涵蓋的主題圖表中，歸納出兩條獲得的信息。（注：ipad是蘋果平板電腦，iphone是蘋果移動(dòng)電話）（4分）10.根據(jù)上述材料內(nèi)容，概括教育APP的優(yōu)勢(shì)和負(fù)面作用（各寫出一個(gè)方面）。（4分）教育APP的優(yōu)勢(shì)：負(fù)面作用：11.荀子說，君子性非異也，善假（借）于物也。請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勅绾巫尳逃鼳PP更好地促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。（4分）12.材料三【媒體報(bào)道】中提到一種可在短時(shí)間內(nèi)組合“拼裝”成一篇“作文”的“作文APP”，對(duì)此你有什么看法？參照【各種聲音】中觀點(diǎn)的表述方式發(fā)表看法。（5分）（三）文言文比較閱讀(16分)【甲】天時(shí)不如地利,地利不如人和。三里之城，七里之郭,環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣,然而不勝者,是天時(shí)不如地利也。城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也,委而去之,是地利不如人和也。故曰:域民不以封疆之界,固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至,親戚畔之;多助之至,天下順之。以天下之所順,攻親戚之所畔,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣。(選自《孟子》)【乙】夫欲富國強(qiáng)威辟地服遠(yuǎn)者必得之于民;欲建功興譽(yù),垂名烈,流①榮華者,必取之于身②。故據(jù)萬乘之國,持百姓之命,苞③山澤之饒,主士眾之力,而功不存乎身，名不顯于世者，乃統(tǒng)理④之非也。(選自陸賈《新語·至德第八》)【注】①流:流傳。②身:自身,這里指個(gè)人品格、修養(yǎng)。③苞:通“包”,包裹,引伸為擁有。④統(tǒng)理:統(tǒng)轄治理。13.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。(4分)（1）池非不深也 池: （2）親戚畔之 畔: （3）故據(jù)萬乘之國 據(jù): （4）乃統(tǒng)理之非也 非: 14.請(qǐng)給文中畫波浪線的句子劃分停頓。(劃兩處)(2分)夫欲富國強(qiáng)威辟地服遠(yuǎn)者必得之于民。15.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(6分)（1）域民不以封疆之界,固國不以山溪之險(xiǎn)。（2）苞山澤之饒,主士眾之力。16.兩文關(guān)于治國的理念有何異同?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要概括。(4分)三、寫作 (60分，包含卷面5分) 17.請(qǐng)觀察下面圖片,按要求作文?？戳擞颐娴膱D片,你有怎樣的認(rèn)識(shí)與思考?請(qǐng)聯(lián)系你的經(jīng)歷和體驗(yàn),任選一個(gè)角度,寫一篇作文。要求:(1)自擬標(biāo)題,自選文體;（詩歌除外）(2)文中不要透露你個(gè)人的身份信息;(3)抄襲是不良行為,不要照搬別人的文章;(4)不少于800字。中考適應(yīng)性檢測（一）語文參考答案一、語文積累與運(yùn)用（35分）1.默寫（10分）=1\*GB3①安得廣廈千萬間=2\*GB3②大庇天下寒士俱歡顏=3\*GB3③公將戰(zhàn)=4\*GB3④曹劌請(qǐng)見=5\*GB3⑤報(bào)君黃金臺(tái)上意=6\*GB3⑥提攜玉龍為君死=7\*GB3⑦先天下之憂而憂=8\*GB3⑧后天下之樂而樂=9\*GB3⑨年少萬兜鍪=10\*GB3⑩坐斷東南戰(zhàn)未休2.名著語段練習(xí)（12分）（1）(3分)賦yuè裁（2）(3分)D（3）(2分)《經(jīng)典常談》毛亨（4）(4分)因?yàn)榭鬃又蠼忉尅对娊?jīng)》的儒生都接受了孔子對(duì)《詩經(jīng)》的見解，毛氏和別家的解說也一樣斷章取義地來解釋《詩經(jīng)》以詩證史。3.綜合實(shí)踐（13分）（1）（3分）B（2）（3分）=1\*GB3①我班將于5月12號(hào)下午3點(diǎn)在本班教室開展詩歌朗誦比賽（時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容各1分）（2分）=2\*GB3②按時(shí)參加改為前來指導(dǎo)/撥冗前來/蒞臨指導(dǎo)/前來參加（意思對(duì)即可）（3）（5分）示例一：朗讀可以提升寫作能力。朗讀大量的古典詩歌和文學(xué)作品，不僅可以學(xué)到更多的優(yōu)美詞句，使作品更具有文學(xué)性，而且在朗讀中還能學(xué)到不同的寫作技巧，提升作品的說服力。所以平時(shí)要多朗讀，勤寫作。示例二：朗讀可以提高表達(dá)能力。通過朗讀，我們可以深化對(duì)知識(shí)的理解，提高口語表達(dá)質(zhì)量，培養(yǎng)自己在口頭和書面表達(dá)中的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和多樣性，形成良好的語感，從而提升鑒賞能力。所以我們要愛朗讀，多寫作。（觀點(diǎn)1分，理由4分，言之成理即可）二、現(xiàn)代文閱讀4、（4分）（意思對(duì)即可）①雖然貓頭鷹一開始沒有出現(xiàn)，但是“我”并不難過，因?yàn)椤拔摇毕肫饚讉€(gè)哥哥說的話：貓頭鷹是有時(shí)候出現(xiàn)，有時(shí)候不出現(xiàn)的。②雖然“我”凍得發(fā)疼，但是“我”一句抱怨的話也沒說，因?yàn)槌鋈タ簇堫^鷹，一定要安靜，一定要堅(jiān)強(qiáng)。③雖然“我”很擔(dān)心有什么東西躲在大樹背后，但是“我”問都沒問，因?yàn)槌鋈タ簇堫^鷹，一定要勇敢。5.賞析文中畫線句子。（6分）（1）我趕緊用手套捂著圍巾，圍巾捂住我的嘴。這句話運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫出“我”捂嘴的動(dòng)作之快，表現(xiàn)“我”緊張、急切的心情，充滿了童真與可愛。（2）我們跟那只貓頭鷹，你看我，我看你，看了一分鐘，三分鐘，或者足足看了一百分鐘也說不定。這句話運(yùn)用夸張的修辭，寫出“我”看貓頭鷹時(shí)的投入專注，表現(xiàn)出“我”愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)的驚喜和興奮。6.（4分）答案：（意思對(duì)即可）【示例1】文首圖。圖中父親讓孩子跟著走回家，這跟文中父親的形象相吻合。父親在孩子遇到困難時(shí)，并沒有直接予以幫助，因?yàn)楦赣H信任孩子。他帶孩子去看貓頭鷹，讓孩子看到希望，教會(huì)孩子坦然面對(duì)困難，讓孩子學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立?！臼纠?】文末圖。圖中父親抱著孩子回家，這跟文中父親的形象相吻合。父親在寒冷的雪夜幫孩子去實(shí)現(xiàn)期盼已久的愿望，一路上他不停地呼喚著貓頭鷹，還時(shí)刻關(guān)注著孩子?？赐曦堫^鷹，孩子也累了，抱著孩子回家，吻合文中溫暖慈愛的父親形象。7.（5分）【示例1】“我”在寒冷無聲的環(huán)境中得到磨練，不斷回想父親和哥哥的話來勉勵(lì)自己，以父親無聲的陪伴和信任為前進(jìn)的力量，滿懷希望，堅(jiān)定地追尋著目標(biāo)，戰(zhàn)勝了困難和恐懼，變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，獲得了成長?！臼纠?】“我”在寒冷無聲的環(huán)境中得到磨練，戰(zhàn)勝了寒冷和恐懼。“我”不斷回想父親和哥哥的話來勉勵(lì)自己，以父親無聲的陪伴和信任為前進(jìn)的力量，戰(zhàn)勝了種種困難，變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)?！拔摇睗M懷希望，堅(jiān)定地追尋著目標(biāo)，從中學(xué)會(huì)了忍耐克制。無聲的成長就是“我”內(nèi)心不斷豐富的歷程。8.D（3分）9.（4分）（答對(duì)1個(gè)給2分）答案：（1）中小學(xué)教育APP涵蓋的科