動態(tài)系統(tǒng)理論視角下的大學生英語學習動機發(fā)展變化研究

動態(tài)系統(tǒng)理論視角下的大學生英語學習動機發(fā)展變化研究動態(tài)系統(tǒng)理論視角下的大學生英語學習動機發(fā)展變化研究摘要：動態(tài)系統(tǒng)理論提供了一個獨特的視角來研究個體的動機發(fā)展變化。本文旨在通過動態(tài)系統(tǒng)理論視角來研究大學生英語學習動機的發(fā)展變化，以期深入了解個體在英語學習過程中動機的形成與變化。本文采用問卷調(diào)查和訪談兩種研究方法，以中國大學生為研究對象進行研究。調(diào)查結果顯示，在大學生英語學習過程中，動機存在著發(fā)展變化的趨勢，外部和內(nèi)部的因素對個體的動機發(fā)展產(chǎn)生影響。同時，本文探討了大學生英語學習動機的變化模式，以及動機發(fā)展的可能原因和影響因素。研究結果有助于我們更好地了解大學生英語學習動機的發(fā)展過程，為英語教育者和研究者提供指導和啟示。關鍵詞：動態(tài)系統(tǒng)理論，大學生，英語學習動機，發(fā)展變化引言：動機作為學習的推動力，對學習的效果和質(zhì)量有著重要影響。在英語學習中，大學生的學習動機是一個重要的研究領域。然而，過去的研究大多關注個體動機發(fā)展的靜態(tài)特性，較少關注其動態(tài)變化。為了深入了解大學生英語學習動機的發(fā)展變化，本文借鑒動態(tài)系統(tǒng)理論，以中國大學生為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談兩種研究方法，研究大學生英語學習動機的發(fā)展變化。方法：1.問卷調(diào)查：本研究采用自編的問卷對500名中國大學生進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學生的學習動機、個人背景信息等。通過分析問卷數(shù)據(jù)，研究大學生英語學習動機的發(fā)展變化。2.訪談：在問卷調(diào)查的基礎上，從樣本中選擇10名大學生進行個別訪談。通過訪談的方式，了解大學生的動機發(fā)展背后的原因和影響因素。結果與討論：1.大學生英語學習動機的發(fā)展變化：研究結果顯示，大學生英語學習動機存在著發(fā)展變化的趨勢。初始階段，大學生的英語學習動機主要受到外部因素的影響，如家庭背景、學校要求等。隨著學習的深入，大學生的英語學習動機逐漸轉化為內(nèi)部的，個體更加認識到英語學習對自身的重要性，并且意識到學習英語是實現(xiàn)自身價值的一種手段。在大學生英語學習的后期階段，動機會出現(xiàn)波動和變化，可能會受到外部因素的干擾，如學習壓力、職業(yè)規(guī)劃等。2.變化模式和影響因素：本研究還發(fā)現(xiàn)大學生英語學習動機存在著不同的變化模式。有的大學生的英語學習動機呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢，這可能跟個體的興趣愛好、自我效能感等因素有關；有些大學生的英語學習動機會出現(xiàn)先升后降的趨勢，這與學習環(huán)境、教學質(zhì)量等因素有關。此外，個體因素、教師因素、家庭因素等也對大學生英語學習動機的發(fā)展變化產(chǎn)生影響。結論：本研究通過動態(tài)系統(tǒng)理論視角，研究了大學生英語學習動機的發(fā)展變化，結果表明大學生英語學習動機存在發(fā)展變化的趨勢。這對于英語教育者和研究者來說具有重要的意義。英語教育者可以通過了解大學生英語學習動機的發(fā)展變化，采取有效的教學策略，激發(fā)學生的學習動力；研究者可以深入研究動機發(fā)展的原因和影響因素，為英語教育研究提供更多的理論啟示和指導。參考文獻：1.Deci,E.L.,&Ryan,R.M.(1985).Intrinsicmotivationandself-determinationinhumanbehavior.SpringerScience&BusinessMedia.2.D?rnyei,Z.(2001).Motivationalstrategiesinthelanguageclassroom.CambridgeUniversityPress.3.Ushioda,E.(2003).Motivationasasociallymediatedprocess:Voicesoflanguagelearners.Canterbury:IATEFL.4.D?rnyei,Z.,&Ushioda,E.(eds.)(2