助推幼兒在區(qū)域活動中深度學習的問題驅動策略-以中班項目式活動“小白巴士”為例

助推幼兒在區(qū)域活動中深度學習的問題驅動策略——以中班項目式活動“小白巴士”為例助推幼兒在區(qū)域活動中深度學習的問題驅動策略——以中班項目式活動“小白巴士”為例摘要：幼兒在區(qū)域活動中的學習是建立在他們主動探索和參與的基礎上的。項目式活動作為一種綜合性教學策略，可以為幼兒提供多樣化的學習機會，激發(fā)他們的學習興趣，促進他們在區(qū)域活動中的深度學習。本文以中班項目式活動“小白巴士”為例，探討了助推幼兒在區(qū)域活動中深度學習的問題驅動策略。關鍵詞：幼兒、區(qū)域活動、深度學習、項目式活動、問題驅動策略概述：幼兒在中班的區(qū)域活動中，在認知、語言、社會情感等方面都有了一定的積累，并開始展示出獨立思考和解決問題的能力。因此，在設計中班區(qū)域活動時，我們可以采用項目式活動的策略，通過問題驅動的方式引導幼兒在活動中深度學習。一、項目式活動的特點項目式活動是一種綜合性教學策略，通過讓學習者參與真實的問題、項目或任務，以培養(yǎng)他們的解決問題、合作和創(chuàng)造力等能力。項目式活動對于引導幼兒主動參與學習，培養(yǎng)幼兒的綜合素質非常有效。1.活動的真實性：項目式活動是基于真實的問題或任務展開的，這樣可以使幼兒在活動中體驗到現(xiàn)實生活中的情境，激發(fā)他們的興趣和動力。2.跨學科的特點：項目式活動涉及多個學科的知識與技能，可以幫助幼兒在活動中進行跨學科的學習，促進他們的綜合素質發(fā)展。3.問題驅動的特點：項目式活動是以問題為驅動的，通過問題引導幼兒思考、探索和解決問題的過程，培養(yǎng)幼兒的獨立思考和解決問題的能力。二、小白巴士活動介紹小白巴士是一個以“交通工具”為主題的項目式活動。在這個活動中，幼兒扮演“交通工具工程師”，通過自主探索和學習，設計、制作和使用各種交通工具。在活動中，我們可以運用問題驅動策略，引導幼兒進行深度學習。1.問題驅動的引導在活動開始前，教師可以提出一些與交通工具相關的問題，如“如何制作一輛可以行駛的小汽車？”、“如何設計一種新型的交通工具？”等。通過問題的提出，引導幼兒思考，激發(fā)他們的學習興趣。2.自主探索與學習在引導幼兒產生興趣后，教師可以為幼兒提供一些相關的學習資源和材料，并組織幼兒進行自主探索和學習。幼兒可以通過觀察模型、閱讀圖書、制作模型等方式，了解交通工具的結構和原理，探索制作交通工具的方法和過程。3.合作設計與制作幼兒在學習過程中可以分組進行合作設計和制作。在分組的過程中，教師可以引導幼兒共同規(guī)劃設計方案，合理分工，充分發(fā)揮每個幼兒的優(yōu)勢。通過合作設計和制作，可以培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊精神。4.展示與分享幼兒完成交通工具的制作后，可以組織他們進行展示和分享，讓他們向其他幼兒和家長展示他們的成果。通過展示與分享，幼兒可以獲得來自他人的認可和鼓勵，提高他們的自信心和滿足感。三、問題驅動策略的優(yōu)勢問題驅動策略作為一種教學策略，具有以下的優(yōu)勢。1.培養(yǎng)幼兒的主動學習能力。問題的引導可以激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性，提高他們的學習動力。2.培養(yǎng)幼兒的獨立思考和解決問題的能力。問題驅動的方式可以引導幼兒進行思考和探索，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。3.促進幼兒的跨學科學習。問題驅動的活動可以涉及多個學科的知識與技能，促進幼兒的跨學科學習和綜合素質發(fā)展。4.培養(yǎng)幼兒的合作與溝通能力。在問題驅動的活動中，幼兒需要進行合作與溝通，共同解決問題，培養(yǎng)他們的合作與溝通能力。結論：在中班的區(qū)域活動中，采用問題驅動的項目式活動是一種有效的教學策略。通過問題的引導，幼兒能夠在活動中進行深度學習，培養(yǎng)他們的主動學習能力、獨立思考和解決問題的能力、合作與溝通能力等。中班項目式活動“小白巴士”為例，為我們提供了一個很好的實踐案例。我們應該充分利用問題驅動的策略，來推動幼兒在區(qū)域活動中的深度學習，促進他們的全面發(fā)展。參考文獻：1.王少燕.(2018).區(qū)域活動在幼兒園中班項目式活動中的運用